Индивидуальная образовательная программа Яробаевой М.Д.
рабочая программа по логопедии

Специалист

Форма работы с ребёнком

Форма работы с родителями

Форма работы со специалистами ДОУ

Медперсонал

Обеспечение профилактических мероприятий и назначений врача, мониторинг здоровья ребенка, контроль за психофизическим  состоянием

Предоставление информации о здоровье ребенка, консультативная помощь. Санитарно-профилактическая деятельность

Участвует в ПМПк

Старший воспитатель

диагностико-прогностическая работа: изучение медико-психологических, возрастных, личностных особенностей; круга общения; выявление позитивных и негативных влияний в структуре личности ребенка;

Консультативная работа,

Предоставление консультативной и методической помощи через сайт ДОУ

Анкетирование родителей во взаимодействии с воспитателями

анализ социальных отношений в семье ребенка, материальных и жилищных условий  воспитанника во взаимодействии с воспитателями

Организует работу  службы психолого- медико-педагогического сопровождения (далее по тексту ПМПС),    которая обеспечивает условия для выявления потенциальной и реальной «групп риска» детей, находящихся под воздействием одного или нескольких факторов социального, психолого-педагогического неблагополучия.

Служба ПМПС в ДОУ содействует личностному и интеллектуальному развитию  воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности, оказывает помощь детям   в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе.

Служба ПМПС в МАДОУ является основой интеграции действий педагогов-психологов, педагогов-дефектологов, учителей-логопедов, медицинских работников и других специалистов в единую систему индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребенка на всех этапах его обучения и воспитания.

Педагог-психолог

формирование у воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;

Индивидуальные консультации,

тренинги, практикумы

 психологический анализ социальной ситуации развития  в ДОУ, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

 •содействие педагогическому коллективу ДОУ в гармонизации социально-психологического климата;

•психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям воспитанников.

Воспитатели

 Реализация программы индивидуальной помощи в развитии ребенка, создание адекватных для данного ребенка условий развития, коррекционная работа  по ориентированию  пространстве в режимные моменты и в совместной образовательной деятельности

Показ практической деятельности с детьми, информирование о результатах развития  

Консультативная работа,

Предоставление консультативной и методической помощи через сайт ДОУ

Анкетирование родителей во взаимодействии с воспитателями

Анализ социальных отношений в семье ребенка, материальных и жилищных условий обучающегося, воспитанника

 Участие в работе ПМПк, предоставление материалов по результатам индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребенка на всех этапах его обучения и воспитания

Учитель-логопед

 Реализация программы индивидуальной помощи в развитии ребенка, создание адекватных для данного ребенка условий развития

 Показ практической деятельности с детьми, информирование о результатах развития  

Консультативная работа,

Предоставление консультативной и методической помощи через сайт ДОУ

Анкетирование родителей во взаимодействии с воспитателями

анализ социальных отношений в семье ребенка, материальных и жилищных условий  воспитанника

 Участие в работе ПМПк, предоставление материалов по результатам индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребенка на всех этапах его обучения и воспитания

Музыкальный  руководитель

 Индивидуальная работа во время организации ОД

 Подготовка рекомендаций для родителей

 Участие в работе ПМПк, предоставление материалов по результатам индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребенка на всех этапах его обучения и воспитания

Инструктор по физ. культуре

 Индивидуальная работа во время организации ОД

 Подготовка рекомендаций для родителей

 Участие в работе ПМПк, предоставление материалов по результатам индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребенка на всех этапах его обучения и воспитания

№п./п.

ООД

В неделю

Длительность (часов, минут)

1.

Физическая культура в помещении

2

50

2.

Физическая культура на воздухе

1

25

3.

Плавание

2

50

4.

Ознакомление с окружающим миром

1

25

5

Исследов-я деятельность

1

25

6.

Формирование элементарных математических представлений

2

50

7.

Развитие речи

1

25

8.

Рисование

1

25

9.

Лепка

0,5

25

10.

Аппликация

0,5

25

11.

Музыка

2

50

12.

Логопедическое занятие

3

                                75

Совместная деятельность

Количество

Длительность (часов, минут)

Прогулка

10*3ч.

30 ч.

Игра

подвижная

15*5 мин.

1ч.15 мин.

с/ролевая

5*20 мин.

1ч.40 мин.

Дидактическая

10*10 мин.

1ч.40 мин.

Драматизация

2*20 мин.

40 мин.

Ознакомл. с худ.литературой

1*15 мин.

20 мин.

Коррекционный час

4*15 мин.

1ч.

Длительность разных видов совместной деятельности в процентах, включая режимные моменты

21ч.35 мин.- 36%

Длительность самостоятельной деятельности

52%

№

п/п

Разделы

коррекционной

работы

Задачи

обучения

1 период обучения (сентябрь-ноябрь)  

Содержание коррекционной

работы

1.

Диагностика речевого развития

Выявление состояния структурных компонентов речевого развития и уровня их сформированности

1. Обследование структурных компонентов речевого развития. 2. Заполнение речевой карты.

 3. Составление перспективного плана коррекционной работы.

2.

Звукопроизношение

Развитие органов артикуляции и подготовка их к постановке отсутствующих звуков

1. Уточнение гласных звуков: о, а, у, и, ы.

 2. Уточнение согласных звуков:м-м′, п-п′, т-т′, н-н′, в-в′.

 3. Дифференциация гласных и согласных звуков.

 4. Постановка звуков, их закрепление: с-с′, з-з′, ц.

3.

Слоговая структура слова

Упорядочение слоговой структуры слов с закрытым слогом, слов со стечением согласных звуков

1. Слова длинные и короткие (кот – трактористы).

2. Отстукивание ритмических рисунков слов.

3. Воспроизведение слогового ряда типа: па- по- пу.

 4. Воспроизведение слогового ряда стечением согласных звуков типа: пта-хто-вту.

4.

Фонематический слух

Развитие фонематического восприятия, обучение определению места звука в слове

1. Выделение заданного звука в слоге, слове. (на слух)

 2. Выделение ударного гласного звука в слове. (на слух)

5.

Лексико - граммати ческие категории

Развитие понимания устной речи, обучение умению вслушиваться в обращенную речь, обучение умению выделять названия предметов, действий, признаков

1. Практическое усвоение некоторых приемов словообразования:

 - образование существительных уменьшительно-ласкательными суффиксами;

 - образование глаголов с разными приставками (уехал, приехал, отъехал).

 2. Практическое овладение существительными единственного и множественного числа (стул - стулья).

3. Употребление глаголов во множественном числе настоящего времени (поем, стоим).

2 период обучения (декабрь - февраль)

6.

Звукопроизношение

Закрепление звуков, исправленных в первом периоде обучения. Постановка шипящих звуков и сонорных

1.Постановка звуков (х, с,з,ц, ш, ж, ч), их автоматизация.

 2. Усвоение слоговой структуры двусложных слов с трудными звуками (Саша, зайцы).

 3. Развитие фонематического слуха выделения звука из ряда других: с, з, л, п, в.

 4. Обор картинок с заданным звуком.

7.

Лексико- граммати ческие категории

Практическое овладение способами словообразования и согласования прилагательных с существительными

1. Практическое усвоение относительных прилагательных проводится в процессе ознакомления с предметным словарем (мой зонт, моя шапка).

2. Образование слов с помощью суффиксов (бумага - бумажный).

3. Образование прилагательных от заданных слов (береза - березовый).

4. Обучение употреблению предлогов «в», «на», «под», «из».

8.

Связная речь

Развитие разных форм связной речи: диалогической, монологической

 Знакомство со структурой составления рассказа

1.Обучение рассказывание сказок (выборочный, с опорой на игрушки или картинки).

 2. Обучение описанию предмета: - рассматривание игрушки, предмета;

 - выделение его качеств (цвет, форма, величина);

 - назначение предмета;

 - выражение своего отношения к предмету.

3. Составление рассказа по картинке и серии сюжетных картинок (не более 2-3 картинок): - «Мы играем», «Зимние забавы», «Новенькая»;

 - рассматривание картины;

 - словарная работа;

 - уточнение содержания с помощью вопросов.

3 период обучения (март - май)

9.

Звукопроизношение

Автоматизация поставленных звуков, развитие навыков звукового анализа

Автоматизация звуков: с, з, ц, ш, ж, ч,

 2. Дифференциация звуков: с-з′′, т-ч, с-ш, ж-з.

 3.Выделение нужного звука из потока других звуков.

10.

Лексико- граммати ческие категории

Практическое усвоение антонимов и синонимов Формирование лексико- грамматических категорий

1. Образование относительных прилагательных (лисий хвост).

 2. Употребление притяжательных прилагательных.

3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (стульчик, диванчик).

 4. Составление распространенных предложений (3-4 слов).

11.

Связная речь

Составление несложных рассказов.

 Составление структуры построения рассказа

1.Составление простейших рассказов о любимой игрушке, домашних животных .

Содержание работы

Динамические наблюдения

сентябрь-декабрь 2019г.

январь-май     2020г.

Социально-коммуникативное развитие: 

   - формирование у ребенка представлений о самом себе;                                                        

 - формирование навыков самообслуживания;                                                  - формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;                          

 -развитие культурно-гигиенических умений: прием пищи, гигиенические навыки, одежда и внешний вид; умение пользоваться носовым платком;                    

 -ознакомление с трудом взрослых, воспитание и уважение к труду;                    

Познавательное развитие:                           

 1. Сенсорное развитие:                                  

 -развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности;              

 - совершенствовать координацию руки и глаза;                                                                  - учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов;                          

 - сравнивать предметы по форме, величине, цвету, строению;                                            

 - развивать умение классифицировать предметы по общим качествам.                    

 2. ФЭМП:                                                        

 - учить считать до пяти (на основе наглядности);                                                         - формировать представление о порядковом счете;                                             - формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета;                                  - совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте);                                                              - развивать представление о геометр. фигурах (круг, квадрат, треуг-к, прям-к), учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательного анализаторов;                                                   - развивать умения определять пространственные направления от себя, расширять представления о частях суток, знать и объяснять значение слов: "вчера", "сегодня", "завтра", пересчитывать предметы в пределах пяти.

 Речевое развитие:                                         

 - пополнять и активизировать словарь существительными, обозначающими названия (транспортных средств, растений, фруктов, овощей, домашних и диких животных и их детенышей, домашних и диких птиц и т.д.)                                             - расширять представления о предметах, явлениях, событиях;                                      

  - учить участвовать в беседе, понятно отвечать на вопросы и задавать их;              

 - учить описывать предмет, картину;            

 - упражнять в умении пересказывать наиболее выразительные отрывки из сказок, определять по изображениям два времени года;                                                    -формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных;  

 - развивать артикуляционный аппарат.          Художественно - эстетическое развитие:   

*  рисование:                                                   

 - закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;                                                                - учить закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (только сверху вниз или слева направо);                          

 - закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках окружающих предметов;

 - формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции;                                                       - закреплять представления о форме предметов, величине, расположении частей, ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу.

* лепка:                                                            

-  закреплять приемы лепки, освоенные ранее;                                                                - учить прищипыванию  с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички);  

 - учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.                

* аппликация:                                                     

 - формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими;                      

 - обучать вырезыванию,  начиная с формирования навыка разрезания по прямой полосе;                                                  

 - закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания, составлять и наклеивать по образцу предмет из частей, называть его.                       Физическое развитие:                                  

 - формировать правильную осанку;                          

 - закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног;                                                                  - учить правильно приземляться в прыжках на двух ногах, сохраняя равновесие;              

 - закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук;    

 - развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.                

Основные направления

Содержание деятельности

Методы и приёмы

Динамическое наблюдение

Сентябрь-декабрь

Январь – Май

Восприятие музыки

Формировать эмоциональное общение с музыкальным руководителем. Вызывать радостные эмоции от общения с музыкой, прививать интерес и любовь к музыке. Формировать способность реагировать на характер муз. произведения – (быстрая муз. – значит весёлая; медленная – значит грустная).

Игра на детских музыкальных инструментах

Учить извлекать звуки из музыкальных инструментов –колокольчика, барабана, погремушки, музыкального молоточка.

Музыкально-ритмические движения

Учить выполнять знакомые движения и действия совместно со взрослыми. Учить различать муз. произведения с ярко выраженными жанровыми признаками (танец, марш). Учить выполнять движения с предметами в такт музыки.

Игры

Учить выполнять движения в процессе музыкальных игр  («Мишка шагает», «Зайка скачет»), подражая действиям взрослых

Танцы, хороводы

Учить выполнять различные плясовые движения в кругу, двигаться под музыку по кругу по одному и парами.

Сроки

Содержание деятельности

Примечания

Сентябрь

1 неделя

1. Ходьба с помощью инструктора;
2. Ходить вдоль бортика самостоятельно;
3. Игровые упражнения «Веселые брызги»;
4. Игровые упражнения «Прятки».

2 неделя

1. Ходьба с помощью инструктора;
2. Ходьба обычная к противоположному бортику;
3. Игровое упражнение «Бегаем за мячом»;
4. Игровое упражнение «Подуем на воду».

3 неделя

1. Ходьба вдоль бортика самостоятельно высоко поднимая колени «Петушок»;
2. Игровые упражнения «Веселые брызги»;
3. Игровые упражнения «Паровозик»;
4. Игровые упражнения «Шторм на море».

4 неделя

1. Ходьба вдоль бортика с работой рук «Лодочки»;
2. Игровые упражнение «Веселые зайчата»;
3. Игровые упражнение «Моем лицо»;
4. Подвижная игра «Солнце и дождик».

Октябрь

1 неделя

1. Ходьба вдоль бортика с высоким подниманием колен «Петушок»;
2. Игровое упражнение «Паровозик» - вперед лицом и вперед спиной, работая согнутыми руками;
3. Игровое упражнение «Полоскание белья»;
4. Игровое упражнение «Моем лицо».

2 неделя

1. Ходьба с переходом на бег, со сменой направления;
2. Игровое упражнение «Мячики»;
3. Игровое упражнение «Шторм на море»;
4. Игровое упражнение «Солнышко и дождик».

3 неделя

1. Игровое упражнение «Ладошки- кулачки»;
2. Ходьба по дну, наклонившись вперед «Ледокол»;
3. Игровое упражнение «Кто выше?» - прыжки на двух ногах на месте;
4. Подвижная игра «Бегом за мячом».

4 неделя

1.Игровое упражнение «В мире животных»;

2. Игровое упражнение «Остудим чай»;

3.Игровое упражнение «Мячики»;

4. Подвижная игра «Кот и мыши».

Ноябрь

1 неделя

1. Ходьба по дну в парах: перейти бассейн туда и обратно –сначала шагом, потом бегом;
2. Игровое упражнение «Моем лицо»;
3. Игровое упражнение «Веселые зайчата»;
4. Игровое упражнение «Прятки до носа».

2 неделя

1. Ходьба «Ледокол»;
2. Игровое упражнение «Остудим чай»;
3. Игровое упражнение «Ладошки –кулачки»;
4. Игровое упражнение «бегом за мячом».

3 неделя

1. Игровое упражнение «В мире животных»;
2. Игровое упражнение «Мячики»;
3. Игровое упражнение «У кого больше пузырей?»;
4. Подвижная игра «Солнышко и дождик».

4 неделя

1. Ходьба с переходом в бег;
2. Игровое упражнение «Веселые лягушата»;
3. Игровое упражнение «Достань флажок»;
4. Подвижная игра «Кот и мыши».

Декабрь

1 неделя

1. Игровое упражнение «Паровозик» - вперед лицом и вперед спиной, работая согнутыми руками:
2. Игровое упражнение «Поиграем с водичкой»;
3. Игровое упражнение «У кого больше пузырей?»;
4. Подвижная игра «Поймай рыбку»;
5. Упражнение с кругом «Подними ножку».

2 неделя

1. Ходьба по бассейну «Ледокол», «Лодочка» с работой рук;
2. Игровое упражнение «Веселые зайчата»;
3. Игровое упражнение «Прятки» опускать лицо;
4. Подвижная игра « Бегом за мячом».

3 неделя

1. Ходьба с переходом на бег, со сменой направления;
2. Игровое упражнение «Мячики;
3. Игровое упражнение «Шторм на море»;
4. Подвижная игра «Солнышко и дождик».

4 неделя

1. Ходьба «Ледокол»;
2. Игровое упражнение «Остудим чай»;
3. Подвижная игра «Кот и мыши»;
4. Игра с надувным кругом.

Январь

1 неделя

1. Ходьба с переходом на бег;
2. Игровое упражнение «Веселые лягушата»;
3. Игровое упражнение «Добеги до флажка»;
4. Подвижная игра «Кот и мыши».

2 неделя

1. Игровое упражнение «Ладошки- кулачки»
2. Игровое упражнение «Кто выше подпрыгнет?» - на месте;
3. Игровое упражнение «Моем лицо»;
4. Подвижная игра «Бегом за мячом».

3 неделя

1. Игровое упражнение «Зоопарк»;
2. Игровое упражнение «Мячики», «Мячики укатились»;
3. Игровое упражнение «У кого больше пузырей?»;
4. Подвижная игра «Щука и карасики»;
5. Плавание на круге с инструктором.

4 неделя

1. Ходьба с переходом на бег;
2. Бег в рассыпную;
3. Игровое упражнение «Самолеты»;
4. Подвижная игра «Рыбалка»;
5. Плавание на круге с инструктором.

Февраль

2 неделя

1. Игровое упражнение «Ладошки –кулачки»
2. Игровое упражнение «Кто выше подпрыгнет?» - на месте;
3. Игровое упражнение «Остудим чай»;
4. Подвижная игра «Бегом за мячом»;
5. Плавание с кругом или надувным жилетом – помощь инструктора.

3 неделя

1. Ходьба и бег в парах;
2. Игровое упражнение «Волны и море»;
3. Игровое упражнение «Самолёты», «Самолеты летит»;
4. Подвижная игра «Поймай рыбку»;
5. Игры с плавающими игрушками.

4 неделя

1. Ходьба по бассейну «Ледокол», «Ледокол прибавил ход»;
2. Игровое упражнение «Шторм на море»;
3. Игровое упражнение «Прятки» -отпускать лицо;
4. Подвижная игра «Кот и мыши»;
5. Игры и плавание с надувными игрушками

(круг и жилет) с помощью инструктора.

Март

1 неделя

1. Игровое упражнение «Зоопарк»;
2. Игровое упражнение «Веселые лягушата»;
3. Игровое упражнение «Лягушата на прогулке»;
4. Подвижная игра «Цапля и лягушата»;
5. Плавание на круге самостоятельно.

                                                2 неделя

1. Ходьба со сменой направления;
2. Бег в различных направлениях;
3. Игровое упражнение «Вода бурлит»;
4. Игровое упражнение «Киты под водой»;
5. Плавание на круге с инструктором – на спине.

                               3 неделя

1. Ходьба «Цапли» - с высоким подниманием колен;
2. Бег «Воробышки» - с работой рук;
3. Игровое упражнение «Самолеты»;
4. Подвижная игра «Поймай рыбку»;
5. Плавание на круге с инструктором.

                                4 неделя

1. Ходьба со сменой направления;
2. Бег в различных направлениях;
3. Игровое упражнение «Вода бурлит»;
4. Игровое упражнение «Киты под водой»;
5. Плавание на круге с инструктором – на спине.

Апрель

1 неделя

1. Ходьба со сменой направления;
2. Бег в различных направлениях;
3. Игровое упражнение у бортика «Держись крепко»;
4. Игровое упражнение у бортика «Вода бурлит»;
5. Плавание с кругом самостоятельно.

2 неделя

1. Ходьба «Паровозик» - вперед лицом и вперед спиной;
2. Бег «Воробышки» - с работой кистей рук;
3. Игровое упражнение у бортика «Держись и дуй»;
4. Игровое упражнение «Подними ножку» - поочередно у бортика;
5. Плавание и игры с кругом «Догони мяч» - с инструктором.

3 неделя

1. Игровое упражнение «В мире животных»;
2. Бег «Вперед за флажком»;
3. Игровое упражнение у бортика «Держись и дуй»;
4. Игровое упражнение «Подними ножки» - вместе у бортика.

4 неделя

1. Ходьба и бег в паре;
2. Игровое упражнение «Кит»;
3. Игровое упражнение «Нырок» - у бортика;
4. Игровое упражнение «Подними ножки»;
5. Плавание с кругом самостоятельно.

Май

1 неделя

1. Ходьба «Цапли» - с высоким подниманием колен;
2. Бег в различных направлениях «Бегом ко мне»;
3. Игровое упражнение «Держись и дуй» - у бортика;
4. Плавание с жилетом – вместе с инструктором.

2 неделя

1. Ходьба «Цапли» и «Петушок» - с высоким подниманием колен и работой рук;
2.  Бег от бортика к бортику «Поймай рыбку»;
3. Игровое упражнение «Кит» - у бортика;
4. Игровое упражнение «Пловец» - работа ног поочередно;
5. Игры с плавающими игрушками.

3 неделя

1. Ходьба по бассейну «Ледокол»;
2. Игровое упражнение «Веселые лягушата»;
3. Игровое упражнение «Дуем медленно» - у бортика;
4. Плавание с кругом самостоятельно.

4 неделя

1. Ходьба и бег в различных направлениях «Слушай свисток»;
2. Игровое упражнение «Киты» - у бортика.
3. Игровое упражнение «Пловец» - работа ног вместе;
4. Плавание с кругом самостоятельно.

№

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Примечание

1

.

Тестирование и анкетирование родителей

Сентябрь

Все специалисты

2.

Консультации-практикумы

По четвергам

Педагог-психолог, учитель-логопед

3.

Родительские пятиминутки

В течение года

Все специалисты

4.

Праздники и развлечения

Рекомендации для мамы.

 Важно начинать совместно не только играть с ребенком, но совершать простые бытовые действия – в позе рядом, напротив, помогая при этом своими руками. Необходимо побуждать и приучать Машу действовать сначала совместно, а затем самостоятельно. Все предлагаемые к выполнению задания рекомендуется комментировать простой инструкцией, понятной для ребенка. В конце каждого задания, игры или упражнения важно похвалить его, обнять, поцеловать.

В течение года

Все специалисты и воспитатели