Учебный видеофильм "Что за чудо - логоритмика!"
видеоурок по логопедии (старшая группа) на тему
В документе представлены материалы по созданию авторского учебного видеофильма, разработанного для широкой аудитории зрителей: педагогов, родителей, детей дошкольных образовательных учреждений коррекционной направленности и раскрывающего методику применения логоритмики в ДОУ. В данном документе представлен проект, сценарий и ссылки на размещенные видеоматериалы.
Ссылки на размещенное видео:
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ https://www.youtube.com/watch?v=0D6vfUIX4yk
ЗАКЛЮЧЕНИЕ https://www.youtube.com/watch?v=GUgxgtAUZBo
Скачать:
Предварительный просмотр:
Учебный видеофильм «Что за чудо – логоритмика!»
В оригинале фильм длится 18,5 минут, но при загрузке видео в интернет, он разделился на 2 части (основная -17 минут и заключение – 1,5 минуты). Надеюсь, что это не помешает Вам увидеть общий смыл и идею фильма, которую мне хотелось донести до широкой аудитории зрителей.
Ссылки на размещение видео:
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ https://www.youtube.com/watch?v=0D6vfUIX4yk
ЗАКЛЮЧЕНИЕ https://www.youtube.com/watch?v=GUgxgtAUZBo
«Что за чудо – логоритмика!»
Краткая аннотация ко внеурочному учебному видео-проекту
«Что за чудо – ЛОГОРИТМИКА!»
Цель проекта: Создание полнометражного учебного видеофильма, предназначенного для широкой аудитории: педагогов, родителей, детей дошкольных образовательных учреждений коррекционной направленности и раскрывающий методику применения логоритмики в ДОУ.
Участники проекта: дети, педагоги, родители, режиссер-постановщик, руководитель ДОУ, методист ДОУ, специалист по монтажу, видео-оператор.
Автором и режиссером фильма является Скиаветти Любовь Фаниховна - музыкальный руководитель и учитель – логопед детского сада № 21 для детей с нарушениями речи г.Березники. Педагог более пяти лет занимается логоритмикой – коррекцией речи детей посредством музыки и движения и представил в учебном фильме материал из практической деятельности в форме учебного пособия для учителей-логопедов, музыкальных руководителей, воспитателей и учителей-дефектологов дошкольных учреждений, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Данное пособие можно эффективно использовать в работе с родителями для демонстрации логоритмических игр и уражнений на родительских собраниях, мастер-классах, семинарах-практикумах. А также для наглядного видеопоказа и разучивания упражнений в работе с детьми. Фильм отражает систему работы по коррекции речи у дошкольников с использованием музыкального сопровождения. Фильм музыкальный, мелодичный, красочный, лёгковоспринимаемый.
Актуальность проекта заключается в том, что логоритмическая деятельность на сегодня не до конца исследована наукой и не апробирована на практике, многие педагоги используют эту деятельность в коррекционной работе отрывочно, бессистемно, фрагментарно. Автор проекта смогла систематизировать речевой материал и музыкальный репертуар в единый комплекс логоритмики для детей дошкольного возраста. Учебный видеофильм как итоговый продукт реализации проекта раскрывает сущность логоритмики как сочетания музыки, слова и движения и направлен на объединение усилий музыкального руководителя и учителя-логопеда в ее организации.
Оригинальность проекта. Автор фильма, имея два специальных образования: коррекционное и музыкальное, сумела интегрировать два специальных направления детской деятельности в единое целое, тем самым, создав отдельную дисциплину в своем коррекционном учреждении, и готова поделиться данным опытом работы с другими педагогами.
Практическая значимость проекта состоит в том, что педагог представил свой опыт работы, собранный по крупинкам из разных источников, подобрал к речевому материалу музыкальное сопровождение, озвучил фильм, разработал двигательные комбинации, привлёк к этой деятельности других педагогов, воспитателей, родителей. Его ведущей задачей является наглядная пропаганда методики применения логоритмики в ДОУ и практическая помощь в проведении логоритмических игр и упражнений на контингенте детей с речевой патологией.
Фильм имеет четкую структуру:
1. Вводная часть
2. Основные разделы логоритмики:
-музыкальная артикуляционная гимнастика
-вокальные игры, упражнения и чистоговорки
-дыхательная гимнастика под музыку
-развитие общей моторики в согласовании с музыкальным сопровождением
-музыкальные пальчиковые игры
-коммуникативные игры и танцы
3. Заключение (итог)
Этапы реализации проекта:
I этап – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (3 недели)
- Анализ деталей проекта, изучение методической литературы, подбор музыкально-речевого материала
- Написание сценария
- Подготовка детей, родителей и педагогов к съемкам видеофрагментов, разучивание с детьми логоритмических игр и упражнений
II этап – ОСНОВНОЙ (1 неделя) (с приглашением оператора)
- Видеосъемка
- Озвучивание фильма
III этап - ТЕХНИЧЕСКИЙ (1 неделя)(с приглашением специалиста по монтажу)
- Компьютерный дизайн элементов будущего фильма
- Запись видеофильма на диск
IV этап – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
- Презентация видеофильма широкой аудитории участников проекта
Ожидаемый результат:
- педагоги разных профилей осознают значимость и эффективность методики применения логоритмики в ДОУ, овладеют теоретическими знаниями и практическими приемами в области логоритмической деятельности;
- дети – участники проекта станут раскрепощенными в двигательном, речевом и эмоциональном отношении, почувствуют гордость за свои достижения, а дети – зрительская аудитория смогут по наглядному образцу выполнять логоритмические игры и упражнения;
- у родителей повысится интерес к логоритмической деятельности в ДОУ и они станут более просвещенными в данном вопросе (повысится мотивация к кружковой логоритмической деятельности);
-руководитель проекта Скиаветти Л.Ф. проведет трансляцию проекта на городских творческих объединениях педагогов дошкольных учреждений, а также учреждений дополнительного образования.
Приложение к проекту: сценарий учебного видеофильма «Что за чудо - логоритмика!»
Ссылки на размещенный видеофильм:
https://www.youtube.com/watch?v=0D6vfUIX4yk (основная часть)
https://www.youtube.com/watch?v=GUgxgtAUZBo (заключение)
Сценарий учебного видеофильма
«Что за чудо – логоритмика!»
Режиссер-постановщик:
Скиаветти Л.Ф.,
учитель-логопед,
музыкальный руководитель
Видеоматериалы | Время | Текст за кадром (озвучка – Скиаветти Л.Ф.) |
- Вид садика - Дети гуляют в садике - Дети играют в группе - Дети входят в муз. зал, здороваются - Дети со мной - Девочка читает по книге - Дети переступают с ножки на ножку - Дети поют «Кикимора» - Заставка «Теоретическая часть» - Задний фон - я и дети выполняют «Автобус». Передний фон – текст слайда «Логоритмика – система специально…» - Задний фон – дети исполняют упр. «Аист». Передний фон – текст слайда «Задачи логоритмики…» - Улица, здание детского сада 21, других садов. - Здание «Металлурги» - Заседание педагогов творческой группы «Логоритмика» - Я с логопедом у пианино - Я с логопедом и детьми, вып. «Снегирек» - Фрагмент с «тигрятами» - Дети исполняют плавные махи руками «Птица» - Задний фон – дети гр.7проходят к зеркалу, передний фон – текст слайда «Цель учебного фильма…» - Дети гр.2 поют у зеркала. - Задний фон – дети поют «Кикимора». Передний фон - слайд «Современные методики и технологии логоритмики», -следом слайд «Основные разделы работы…» - Заставка «Практическая часть» - Заставка «Артикуляционная гимнастика» - Я и дети у зеркала, «цокают», под звучание пианино - Игровое упражнение «Чики-чок» - Фото ребенка, смотрящего на картинки «Часики», «Лошадка», «Качели», «Мяч» - Муз. руководитель за инструментом, обращается к детям - Картинка из альбома «Мой веселый язычок» - Игра «Мой веселый язычок» - Дети группы 2 у зеркала выполняют это же упражнение - Заставка «Вокальные упражнения и чистоговорки» - Девочка с указкой, дети исполняют упражнение, в правой части экрана параллельно мелькают фото детей - Я показываю альбом - Ребенок с указкой у мольберта с моделью гласных звуков - Две девочки у мольберта - Задний фон – фото Левы и детей. Передний фон – слайд «Соль-ми» - Я и дети обсуждаем выход - Дети исполняют чистоговорку со звуком Р с палочками - Дети выходят к инструментам - Дети исполняют чистоговорку со звуком Л - Заставка «Дыхательная гимнастика» - Дети на стульчиках сидят и дышат под музыку - Дети лежат на полу, дышат под музыку - Продолжают упражн. - Дети лежат на полу, с подъемом руки - Продолжают упражн. - Дети греют ладошки - Элемент игры «Сдуй бабочку с ладошки» - Исполнение упражнения «Подуем на плечо» - Муз. рук-ль у мольберта с указкой, анализируют артикуляцию, играют в игру «Услышь песенку» - Съемка таблицы со звуками - Дети исполняют упражнение - Ребенок у таблицы -Дети готовятся к упражнению «Лодочка» - Упражнение «Лодочка» - Заставка «Развитие общей моторики, пространственной ориентации и координации движений» - Фрагмент танца с лентами - Девочка дописывает буквы - Ребенок рассмаривает себя - Исполнение упр. гр.7 «Уши, щеки» - Исполнен. игры «Есть на пальцах наших» - Фрагменты игр «Ниточка-иголочка», «Займи домик» - Дети двигаются поскоками по зигзагу, в левом углу экрана – схемы тректорий движения - Дети готовятся на игру «Мышки» - Игра «Мышки» - Игра «Море волнуется» - Девочки идут с книгой на голове - Мальчики везут игрушку на спине - Дети в спортивном зале, играют с мячом, обручами - Дети на зарядке, строятся - Приветствие «Здравствуйте!» - Заставка «Пальчиковые игры и упражнения» - Пальчиковое упр. «Жили-были зайчики» - Упражнение «Уши, щеки» - Съемка с родителями «У жирафов», «Саночки» - Фрагмент упр. «Стирка» - Заставка «Коммуникативные игры и танцы» - Игра с родителями «Рыбка, плыви!» - Съемка «Творческая группа», исполняют «Раз – ладошка» - Медик дает таблетки, логопед в кабинете у зеркала - Игра «Соседи» - Дети играют, смотрят в камеру | 5 сек. 5 сек. 5 сек. 10 сек 15 сек. 4 сек. 12 сек. 12 сек. 18 сек. 10 сек. 11 сек. 8 сек. 18 сек. 9 сек. 5 сек. 9 сек. 17 сек. 14 сек. 10 сек. 10 сек. 3 сек. 10 сек. 60 сек. 7 сек. 13 сек. 4 сек. 180 сек. 20 сек. 14 сек. 25 сек. 6 сек. 25 сек. 18 сек. 6 сек. 7 сек. 30 сек. 10 сек. 30 сек. 5 сек. 15 сек. 10 сек. 15 сек. 5 сек. 15 сек 15 сек. 12 сек. 6 сек. 30 сек. 13 сек. 11 сек. 73 сек. 17 сек. 13 сек. 50 сек. 6 сек. 20 сек. 12 сек. 7 сек. 20 сек. 5 сек. 50 сек. 15 сек. 6 сек. 5 сек. 18 сек. 4 сек. 5 сек. 16 сек. 7сек. 10 сек. 30 сек. 13 сек. 5 сек. 30 сек. 5сек. 14 сек. 10 сек. 19 сек. 25 сек. 20 сек. Итого 20 минут | - Речевой детский сад, ныне центр развития ребенка № 21. - Обычная детсадовская жизнь, привычные режимные моменты. - Любимые игры, всевозможные занятия, одно из которых – логоритмика. Логоритмическая деятельность является обязательным компонентом коррекционно-образовательного процесса учреждения. - Что же она из себя представляет? Почему мы решились назвать логоритмику «чудом»? Всем понятно, логоритмика – некое коррекционное направление, название которого говорит само за себя: - ЛОГО – от греч. «logos», что значит речь, слово - РИТМИКА – от греч. «khytmikos» - двигательная равномерная активность под музыку. Ничего особенного, подумаете вы. Но мы предлагаем вам все же более углубленно рассмотреть данный вопрос. - Опробировав в течение 5 лет логоритмическое направление на контингенте детей с различными нарушениями речи, мы с уверенностью хотим заявить: логоритмика – чудесное средство решения проблем в речевом развитии дошкольников. - Логоритмика - система специально подобранных музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых игр и упражнений, позволяющих корректировать как собственно речевую патологию, так и сопутствующие ей изменения в функциональных системах организма и двигательной сферы ( Г.А. Волкова ) - Спектр задач, осуществляемых на логоритмическом занятии поистине широк: начиная от развития мелких движений и заканчивая формированием общих координационных способностей. - Но начнем все по порядку. В нашем городе достаточно много образовательных учреждений, где организованы логопедические группы, логопункты, работают дополнительные речевые кружки. - Но далеко не везде организована и апробирована логоритмическая деятельность. Она, как правило, остается в тени. - Хотя непосредственные организаторы логоритмики – а это учителя-логопеды и музыкальные руководители, безусловно понимают ее коррекционную значимость и эффективность в условиях постоянно увеличивающегося процента детей с речевой патологией. - И педагогам обоих профилей существенно необходимо тесное сотрудничество, - то есть создание единого тандема для обеспечения эффективного коррекционного процесса. - Ведь сколько радости ребенок испытывает от движения, а особенно от движения под музыку. - Музыкальное сопровождение увлекает, организует детское внимание и восприятие, облегчает усвоение речевого материала, превращая занятие – в игру. - Поэтому целью представленного фильма является наглядная пропаганда логоритмической деятельности среди педагогов дошкольных учреждений и практическая помощь по апробации логоритмических игр и упражнений на контингенте детей с речевой патологией. Каким же образом происходит это «чудесное» воздействие? С чего начинать, какой литературой воспользоваться? Существует достаточно методических и практических разработок в области логоритмической деятельности… -ПОЯВЛЯЕТСЯ СЛАЙД Проанализировав обширный музыкально-ритмический и речевой материал, мы выделили основные разделы коррекционной работы на логоритмике -ПОЯВЛЯЕТСЯ СЛАЙД И сейчас перейдем к их непосредственной демонстрации на практике. - Начнем с артикуляционной гимнастики. - Она проводится фронтально у большого зеркала в зале. И подразумевает исполнение как под живое звучание инструмента, так и под минусовые фонограммы ритмичных детских мелодий. - (ПРОСМОТР ИГРОВОГО УПРАЖНЕНИЯ) - В данном случае был использован игровой комплекс динамических упражнений «Часики», «Лошадка», «Качели», «Футбол». - Но не забываем о живой музыке. Ведь музыкальный руководитель всегда поможет логопеду с подбором музыки соответствующего темпа, ритма и размера для статических или динамических артикуляционных игр. - Очень забавляют детей наглядные артикуляционные сказки в стихах и картинках. - ПРОСМОТР ИГРЫ - В данной игре мы продемонстрировали мини-сказки «Знакомство с органами артикуляции» и «Язычок в зоопарке». Прием включения сопряженной гимнастики рук и языка а также наглядное сопровождение способствует развитию межполушарных слухо-зрительно-двигательных связей и опосредованно стимулирует активность речевой зоны в коре головного мозга. В следующем разделе «Вокальные упражнения и чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков», также используем наглядные опоры. Посмотрите, как мы закодировали гласные звуки определенными зрительными образами. - ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ - В зависимости от этапа коррекционной работы над согласными звуками аналогично включаем пропевание слогов - ВТОРИЧНЫЙ ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ - Посредством приема кодирования и моделирования, у детей помимо развития голосовой функции и автоматизации звуков, опосредованно развиваются быстрота реакции и плавность переключения с одного движения на другое, что особенно полезно для детей с моторной алалией - После этого переходим к пропеванию чистоговорок по методике двух музыкальных нот «Соль-ми». - Музыкальный ритм полностью совпадает с речевым, но все же его необходимо прохлопать или простучать.
- ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ - Затем усложняем задание, сопровождая пение игрой на музыкальных инструментах хроматического ряда, предварительно обучив расположению двух простых нот: соль и ми - ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ - От голосовых игр и упражнений плавно перейдем к дыхательной гимнастике. - Многие из детей используют неправильное верхнегрудное, так называемое ключичное дыхание, которое может привести к напряжению и поднятию грудной клетки. - Первые дыхательные упражнения выполняются лежа на спине для лучшей концентрации и тактильного контроля за движениями брюшной стенки. - ПРОСМОТР ФРАГМЕНТА УПРАЖНЕНИЯ - Далее подключаем плавные движения рук. - ПРОСМОТР ФРАГМЕНТА УПРАЖНЕНИЯ - Для дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха, развития постепенности и целенаправленности дыхания используем традиционные игры «Погрей ладошки», - «Сдуй бабочку» - Ну и, конечно, не забываем о согласовании музыки, слова и движения на логоритмике - ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ - Удивительно, но дыхательная гимнастика может прекрасно сочетаться с дифференциацией звуков. К примеру возьмем группу наиболее часто смешиваемых свистящих и шипящих звуков С, Ш, З, Ж. - Как всегда соотносим звук с конкретным зрительным и двигательным образом, затем анализируем его артикуляцию и переходим к исполнению дыхательно-речевого упражнения. - ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ - Посредством такого незамысловатого упражнения, мы одновременно занимаемся развитием фонематического слуха, формированием кинестетического контроля за речевыми укладами, распределяем речевой выдох в рамках 8-ми – нотной восходящей гаммы, чем опосредованно развиваем у детей внутреннее чувство ритма. - Вернемся к дыханию. Зачастую дыхательная гимнастика протекает в ненавязчивой форме релаксации. - ПРОСМОТР УРАЖНЕНИЯ - Рассмотрим следующий раздел логоритмики. Это развитие общей моторики, пространственной ориентации и координации движений. - Музыкальные руководители знают множество двигательных комбинаций, перестроений, парных и групповых позиций, упражнений с предметами, которые способствуют развитию пространственной организации общих движений. - Развивая у детей зрительно-пространственный гнозис, мы опосредованно занимаемся профилактикой оптико-пространственной дисграфии и дислексии при обучении в школе. - Пространственную организацию движений начинаем с восприятия схемы собственного тела, двигаясь от простого к сложному. Вот более простой пример… - ПРОСМОТР УПРАЖНЕНИЯ - А это упражнение уже гораздо сложнее - ПРОСМОТР ИГРЫ - Со младшими детьми можно играть в «Ниточку-иголочку», «Собери бусинки», «Найди пару», «Займи домик» - В старшем возрасте учим двигаться по различным траекториям, используя наглядные опоры. По конкретным схемам дети, к примеру, осваивают траектории движения овальной, треугольной, зигзагообразной формы. - Играют в игры, предполагающие всевозможные пространственные перемещения. - ПРОСМОТР ИГРЫ - Что касаемо развития у детей координации движений, подходят игры «Море волнуется», «Мы-космонавты», «Угадай, кто я?», где добиваемся удержания заданной позы, исключающей качательные движения. - А развивая динамическую координацию движения, предлагаем побыть «супермоделями» - или «веселыми ежиками», старающимися не уронить со спины игрушку. - Сюда же хорошо вписываются музыкально-спортивные упражнения с мячом, обручами, палочками. - Элементы логоритмики включаются в утреннюю гимнастику. - ПРОСМОТР ПРИВЕТСТВИЯ - Следующий раздел – это пальчиковые и массажные игры и упражнения. - Пальчиковая гимнастика на логоритмике отличается от обычной подключением музыки и пропевания текста, что очень помогает детям в ритмичности исполнения движений. Прекрасный материал музыкальной пальчиковой гимнастики можно почерпнуть в аудиособрании Е.и С.Железновых «10 мышек» - В этом же разделе применяем массажные игры. Ведь массажные манипуляции в основном производятся пальцами и кистями рук. - Очень полезно оказывается привлечение родителей в логоритмическую деятельность. Дети с удовольствием взаимодействуют со своими родителями, а те, в свою очередь осваивают некоторые приемы музыкально-речевой работы. - ПРОСМОТР УРАЖНЕНИЯ - Ну и заключительный раздел логоритмики – это коммуникативные игры и танцы - Родители также привлекаются в эту работу. Тактильный контакт, осуществляемый в подобных играх способствует не только речевому раскрепощению дошкольников, но и содействуют их инициативности и развитию позитивной самооценки. - Но не только детям нравится находиться в постоянном движении. На городской творческой группе собрались непосредственные организаторы и творческие вдохновители логоритмического процесса – это учителя-логопеды и музыкальные руководители дошкольных учреждений. Им есть чему поучиться друг у друга. Ведь, как мы уже говорили, без тесного их взаимодействия, не возможно обеспечить полноценный процесс развития и коррекции речи у детей. - Хочется еще раз отметить, что помимо медикаментозного, физиотерапевтического, непосредственно логопедического воздействия на детей с нарушениями речи, им катастрофически необходимо привлечение логоритмической поддержки. - Надеемся, мы смогли вам продемонстрировать, сколько пользы и радости приносит детям сочетание музыки, слова и движения. - Подводя итог нашему фильму, хочется еще раз обратиться к вам, уважаемые коллеги! Объединяйте свои усилия в развитии речи детей, доставляйте им радость от постоянного движения, не уставайте удивлять их новыми находками в этом действительно чудесном процессе – ЛОГОРИТМИКА! Успехов вам! |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учебно методическое пособие "Чудо дерево".
Методическое пособие «Чудо-дерево»Пособие «Чудо-дерево» предназначено для детей 1 младшей группы, но может быть использовано в работе воспитателей и в других возрастных группах. Пособие нах...
Учебно-методическое пособие "Чудо дерево"
Пособие «Чудо-дерево» предназначено для детей 1 младшей группы, но может быть использовано в работе воспитателей и в других возрастных группах. Пособие находит применение во многих областях образ...
Учебная программа кружковой работы с детьми от 3-х до 4-х лет по логоритмике
Учебная программа...
Учебно-методическое пособие " Чудо-дерево"
"Чудо-дерево" - макет, позволяющий закрепить у детей сезонные изменения в природе, являющийся центром незавершенной коллективной композиции, на которой представляются творческие работы детей....
Открытый показ НОД по логоритмике "Чудо-Осень" для детей 5-6 лет на педагогическом совете музыкальным руководителем высшей категории кротовой Л.Ф.
Открытый показ НОД по логоритмике «Чудо-Осень» (5-6 лет) Цель: преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой п...
Публикация учебного материала : презентация " Чудо вода"
Презентация к проекту " Чудо вода"...
Учебный план по программе «Логоритмика» 1 младшая группа
Учебный план по программе «Логоритмика» 1 младшая группа...