Индивидуальный план повышения профессионального уровня в межаттестационный период учителя-логопеда
календарно-тематическое планирование по логопедии на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 40» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

по повышению профессионального уровня

учителя-логопеда

первой квалификационной категории

Айдуковой Юлии Леонидовны

на 2018-2023 год

Тема самообразования:

«Нетрадиционные методы как одно из направлений коррекции речи  детей с ОНР »

г. Нижнекамск

Пояснительная записка

Хорошо развитая речь ребенка дошкольного возраста является важным условием успешного обучение в школе. На сегодняшний день в арсенале всех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. На наш взгляд, любой практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому мы отнесли нетрадиционные логопедические технологии. Это: логопедический массаж, массаж языка, аурикулотерапию, японскую методику пальцевого массажа, Су-Джок терапию, модели артикуляции звуков и другие нетрадиционные методы в коррекционной педагогике.

Массаж артикуляционного аппарата давно занял прочную позицию в коррекционной работе учителей-логопедов, поэтому рекомендации, относящиеся к массажу, скорее всего, могут служить просто памяткой. Развитие мелкой моторики у детей как одно из средств развития речи также предлагается давно. Влияние мануальных ручных действий на развитие мозга человека было известно еще но II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. По мнению известного философа Канта: «Рука — это выдвинувшийся вперед  человеческий мозг». В старшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики рук способствует развитию высших корковых функций: памяти, внимания, мышления, оптико-пространственного восприятия, воображения, а также работоспособности, усидчивости и т.д. В свою очередь мы предлагаем некоторые достаточно нераспространенные методы воздействия, способствующие развитию моторики рук: массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками «марблс», массаж грецкими орехами, массаж шестигранными карандашами, чётками и т.д.

Далее, для развития речевой сферы ребенка мы предлагаем использовать Су-Джок терапию. В исследованиях южнокорейского ученого профессора Пак Чже Ву, разработавшего Су-Джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Эти лечебные системы созданы не человеком — он только открыл их, а самой Природой. В этом причина ее силы и безопасности. Стимуляция точек соответствия приводит к излечению. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред — оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия, можно развивать и речевую сферу ребенка.

Систематическое применение нетрадиционных методик оказывает стимулирующее влияние на развитие речи детей. Нетрадиционные методы коррекции желательно проводить регулярно, уделяя им по 5-10 минут ежедневно.

Самообразование

Тема, цель и задачи самообразования

Тема самообразования: «Нетрадиционные методы как одно из направлений коррекции речи детей с ОНР»

Актуальность выбранной темы: Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формулирует взгляды и убеждения. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира.

Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени - ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого и языкового развития ребёнка.

Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отражаются на его деятельности и поведении. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, затрудняются их общение с людьми.

Речевая запущенность ярко проявляется при поступлении детей в школу.

Анализ научной литературы по проблеме речевой патологии, ее этиологии и социальной адаптации детей логопатов, статистические данные нашего МБДОУ, свидетельствуют о том, что положение детей в современной России вызывают тревогу у общественности.

В современных условиях возникла новая педагогическая ситуация, связанная с качественным изменением контингента детей в детском саду, что, в свою очередь требует пересмотра традиционных путей организации коррекционно-образовательного процесса.

В настоящий момент существует множество разнообразного практического материала, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка.

В специальных журналах, в различных методических и научно-популярных изданиях дефектологи, логопеды, педагоги и психологи представляют новые нетрадиционные формы работ с детьми-логопатами в дополнении к академическим методам. Над этими работами трудились такие авторы как М.А.Поваляева, М.И.Чистякова, Е.А.Пожиленко, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, Т.М.Грабенко и другие.

Цель: самосовершенствование профессиональной компетенции для повышения эффективности работы.

Задачи:

-Обеспечение собственного непрерывного профессионального образования в условиях введения ФГОС ДО.

-Расширить общепедагогические, логопедические и психологические знания с целью совершенствования методов обучения и воспитания.

-Повышение общекультурного уровня.

-Повышение квалификации.

-Изучение и внедрение инновационных подходов в работе логопеда.

Разделы плана профессионального развития педагога

-Пройти курсы повышения квалификации для учителей-логопедов.

-Совершенствовать знания в области воспитания и обучения дошкольников в соответствии с учетом федеральным государственным образовательным стандартом.

-Изучить материалы по написанию рабочей программы учителя – логопеда с учетом ФГОС.

-Изучение литературы по теме.

-Участие в реализации программы развития дошкольного учреждения; в системе методической работы.

-Принимать активное участие в работе педсовета в дошкольном учреждении.

-Участие в работе творческих, экспериментальных групп.

-Участвовать в педагогических конкурсах, творческих работ, экспериментальной деятельности.

-Повысить знания в области ИКТ и внедрять их в образовательный процесс.

-Участвовать в конкурсах с воспитанниками.

-Посещать открытые занятия коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях.

-Регулярное пополнение материалов в интернет ресурсах.

-Публикации в сборниках, журналах и т.д.

-Разработка программно-методического обеспечения корреционно - развивающего процесса.

-Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

-Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

Формы представления результатов педагогической деятельности

Методическая продукция

Портфолио

Творческий отчет

Представление результатов педагогической деятельности

Творческая мастерская

Педагогический проект

Профессиональные конкурсы

Методическая продукция (учебно-программная документация)

Рабочие программы.

Планы.

Программно-методическое обеспечение коррекционно – развивающей деятельности.

Проекты (конспекты) ООД, развлечений, семинаров, конкурсных форм и т.д.

Предполагаемый результат: овладение альтернативными формами и способами ведения коррекционно – развивающей деятельности, в том числе и нетрадиционными методами. Повышение уровня профессионального мастерства. Создание необходимых условия для сотрудничества с родителями детей логопедической группы, обеспечивающих речевое развитие дошкольника; повышение компетентности и заинтересованности родителей в области коррекционной работы логопеда с детьми; разработаны и проведены открытые занятия и мероприятия по собственным, новаторским технологиям в соответствии с ФГОС ДО; разработать дидактические материалы, тесты, видео пособия, способствующие развитию речи у дошкольников

Источники самообразования: Интернет, методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, обмен опытом с коллегами.

Срок работы над темой: 2018-2023уч.г.

Работа по реализации поставленных задач должна включать следующие мероприятия:

организация работы с детьми;

организация работы с педагогами;

организация работы с родителями;

организация работы с социумом (общественные организации).

Формы и содержание профессионального развития

Изучение литературы, связанной образовательным процессом в ДОУ

Разработка программно – методического обеспечения обновленного образовательного процесса

Обогащение собственного опыта педагогической деятельности

Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне образовательной организации

Оценка результатов профессионального развития