Фонетическое недоразвитие речи.
статья по логопедии по теме

Это нарушение звукопроизношения при нормальном физическом и фонематическом слухе и нормальном строении речевого аппарата. Может наблюдаться расстройство отдельного звука или нескольких звуков одновременно. Такие расстройства могут проявляться: в отсутствии (пропуске) звука – акета вместо ракета в искажениях – горловое произнесение звука р, щечное — ш и т.д. Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука, но реже нарушаются те звуки, которые просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка (м, н, п, т).

Чаще всего нарушаются: свистящие звуки – С, З (и их мягкие пары), Ц шипящие звуки – Ш, Ж, Ч, Щ сонорные (язычные) – Л, Р (и их мягкие пары) заднеязычные – К, Г, Х (и их мягкие пары)

Ребенок с фонетическим нарушением речи зачастую не может произносить лишь одну группу звуков, например, только шипящие или только заднеязычные. Подобное нарушение звукопроизношения называется простое (частичное), или мономорфное. У других детей нарушаются одновременно две или несколько групп звуков, например, шипящие и заднеязычные или свистящие, сонорные и звонкие. Такое нарушение звукопроизношения называется сложное (диффузное), или полиморфное.

Такие дети с фонетическим нарушением речи испытывают затруднения в чтении и допускают грубые ошибки в письме (пропускают буквы, заменяют их на другие), что является причиной их неуспеваемости уже в детских садах, а затем и в школе.

            Причины фонетического нарушения речи

Причинами фонетического нарушения речи считается: • Недостаточная сформированность артикуляционной моторики; • Нарушения артикуляционной моторики. Сюда входит: ◦ Парез тройничного нерва; ◦ Парез лицевого нерва; ◦ Парез подъязычного нерва. • Расстройства нейродинамики: ◦ Недостаточная дифференцировка возбудительного и тормозного процессов в коре головного мозга; ◦ Недостаточная сформированность межанализаторных связей.

Так, например, из-за пареза подъязычного нерва движения кончика языка не дифференцированы, язык выходит за пределы рта.

При наличии таких дефектов как фонетическое нарушение речи, ребенок не может правильно выполнять движения органами артикуляционного аппарата, в особенности языком, в результате чего звук искажается.

           Симптомы фонетического нарушения речи

Симптомами, указывающими на фонетическое нарушение речи, являются: • Слитное произношение двух или нескольких звуков, а также неверное их применение в словах; • Употребление в образовании слов звуков, более легких для произношения ребенком; • Замена сложных для произношения звуков более простыми; • Плохое понимание смысла и значения разных звуков и беспорядочное их использование в различных словах; • Ребенок испытывает трудности при самостоятельном придумывании и назывании слов с заданным звуком, в выделении первого гласного, согласного звука (называют или первый слог, или все слово); • Словарный запас ребенка не пополняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки.

           Что делать если у ребёнка ФНР?

          Лечение фонетического нарушения речи

Для коррекции фонетических нарушений звукопроизношения необходимо проводить следующее: • Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия; • Вырабатывание звукопроизношения; • Развитие артикуляционного аппарата; • Развитие мелкой и общей моторики; развитие тактильных ощущений посредством дермалексии; • Формирование навыков дифференциации звуков; • Развитие лексики, грамматического строя и связной речи; • Обучение послоговому чтению; • Развитие познавательных процессов (мышления, образной, оперативной памяти, слухового и зрительного внимания, а также способности к концентрации, распределению и переключению внимания); • Развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;

Логопедическое воздействие при фонетическом расстройстве речи должно быть сконцентрировано на сознательный анализ состава речи ребенка и развитие понимания обращенной речи. Изучается речевое окружение ребенка, объем обращенной к нему речи, социальные условия жизни. Главные принципы логопедической работы — это систематичность и последовательность. Основными задачами этой работы являются появление интереса к окружающим звукам, развитие желания воспринимать их и подражать им, дифференцировать речевые и неречевые звуки. Дети с фонетическими нарушениями речи требуют длительного, постоянного, систематического логопедического воздействия.

Родителям важно помнить, что все дефекты звукопроизношения важно ликвидировать еще в дошкольном возрасте, иначе потом они превратятся в непоправимый для корректировки дефект. Кроме того, в дошкольный период речь ребенка развивается особо интенсивно, а главное — она наиболее податлива для исправления