Нормы и нарушения речевого развития
статья по логопедии на тему

Слайд 1

Выполнила: учитель-логопед Калюжка Е.А. Возрастные нормы и нарушения речевого развития детей дошкольного возраста

Слайд 2

Речь ребенка — один из важнейших инструментов познания мира, она тесно связана с мышлением. Овладев речью, ребенок воспринимает окружающее не только через органы чувств, но и с помощью словесных объяснений, учится сравнивать, обобщать, делать выводы и рассуждать . Тогда взрослому становится возможным управлять поведением ребенка, обучать его.

Слайд 3

Почему важно иметь нормальное речевое развитие? ПРИНЦИП СНЕЖНОГО КОМА Некомпенсированное нарушение речи может вызвать вторичное нарушение – нарушение интеллектуального развития Вывод : ребенку важно иметь нормальное речевое развитие, чтобы не допустить вторичного нарушения памяти, внимания, мышления, познавательной деятельности.

Слайд 4

Речь ребенка в 2-3 года (1я младшая группа) Норма Признаки задержки произносит до 200-300 слов; говорит о себе, используя личное местоимение «я»; правильно воспроизводит гласные и все простые согласные звуки ([б], [п], [м], [т], [н], [к], [г], [в], [ф]); строит простые распространенные или даже сложносочиненные предложения («Папа купил мне новую грузовую машину», «Мы не ходили утром гулять: на улице шел дождик»); легко запоминает и рассказывает небольшие стишки; понимает речь взрослых и отвечает на вопросы. использует всего несколько простых слов, не пытается повторять слова; не называет окружающие предметы, части тела, не может по просьбе принести что-то находящееся вне поля зрения; не может составить фразу из двух слов.

Слайд 5

Речь ребенка в 3-4 года (2я младшая группа) Норма Признаки задержки правильно произносит свистящие звуки [с], [с'], [з], [з']; активно использует в речи сложноподчиненные предложения («Я не пойду гулять, потому что на улице дождь»); словарный запас 1500-1900 слов, состоящий в основном из существительных и глаголов, появляются прилагательные и наречия, слова, обозначающие временные и пространственные понятия. слушает длинные сказки и рассказы; с удовольствием рассказывает о том, что видел на прогулке, по телевизору, что ему прочитали. не говорит простых предложений; не понимает рассказов о событиях в прошлом или будущем времени.

Слайд 6

Речь ребенка в 4-5 года (средняя группа) Норма Признаки задержки к пяти годам исчезают почти все возрастные неправильности произношения, искажёнными могут оставаться звуки [л] и [р]; активный словарь ребенка достигает 1900-2000 слов. Ребенок называет животных и их детенышей, профессии людей. речь становится более связной и последовательной. Дети учатся отвечать на вопросы, пересказывать хорошо известные сказки, рассказы (с помощью взрослых). нарушено произношение звуков [с], [з], [ш], [ж], [л], [р]; плохо ориентируется в лексических категориях (овощи, фрукты, животные и т.д.); связная речь отрывиста, затрудняется пересказать даже короткий рассказ.

Слайд 7

Речь ребенка в 5-6 года (старшая группа) Норма Признаки задержки в норме ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи . C пособен замечать особенности произношения у других детей и некоторые недостатки в собственной речи; ребенок может дать несколько характеристик одного предмета (кошка полосатая, мягкая, пушистая, мурчащая). В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений; дети пересказывают рассказы, сказки, делятся собственными впечатлениями. нарушено произношение разных групп звуков ([с], [з], [ш], [ж], [л], [р]); отвечает на вопросы простыми предложениями; затрудняется описать предмет, пересказать рассказ, сказку

Слайд 8

Речь ребенка в 6-7 года (подготовительная группа) В условиях правильного речевого восприятия и при отсутствии органических недостатков: ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи; правильно различает звуки на слух, придумывает слова на заданный звук, или с данным звуком, выделяет звуки из слов, из ряда слогов и звуков; дети активно пользуются антонимами, синонимами; классифицируют предметы; правильно согласовывают в части речи (Например: У Маши и Саши нет двух спелых яблок. Дети съели их в обед.) образовывают слова с помощью приставок и суффиксов (быстрый – быстро; длинный – длиннее – самый длинный; обошел, зашел, пришел). самостоятельно могут составлять описательные рассказы, развернутые и логичные по содержанию, пересказывать сказки; логично излагают свои мысли, используя сложные предложения с союзом«А».

Слайд 9

Почему важно иметь нормальное речевое развитие? Ребенку важно иметь нормальное речевое развитие, чтобы не допустить в дальнейшем нарушений письменной речи и интеллекта в целом.

Слайд 10

Как распознать, что у ребенка нарушено речевое развитие? Если речь ребенка на каком-либо этапе не соответствует возрастным нормам – это серьезный повод для беспокойства. Регулярные консультации логопеда (не реже 2 раз в год) – залог раннего выявления речевого нарушения.

Слайд 11

Что делать, если у ребенка выявлено нарушение развития речи? При выявлении речевого нарушения необходимо незамедлительно обратиться за консультацией к учителю-логопеду, который определит структуру дефекта, при необходимости порекомендует консультацию узких специалистов и изменение образовательного маршрута.

Слайд 12

Ясность - главное достоинство речи. Аристотель