Проект по изучению лексической темы: «Посуда» в старшей логопедической группе
проект по логопедии (старшая группа) на тему

Проект по изучению лексической темы:

«Посуда»

в старшей логопедической группе

1.  Тематическое поле:  

Развитие связной речи детей старшей группы с ОНР 3 уровня, активизация словаря по теме.

2.  Проблемы:

• Структура предложений нарушена за счет пропуска или перестановки главных и второстепенных членов.
• Затруднения в употреблении некоторых простых и большинства сложных предлогов, в согласовании существительных с прилагательными и числительными в косвенных падежах.
• Недостаточная  сформированность: словообразовательной деятельности; связной речи, как в детских диалогах, так и в монологах. 

 3.  Цель:

• Ознакомить детей с различными способами словообразования в процессе усвоения предметного словаря.

4.  Задачи:

• Ознакомить на основе предметно-графических схем с универсальными способами образования слов: суффиксальным - для имён существительных и прилагательных, префиксальным - для глаголов. У детей развиваются навыки складывания нового слова из 2-х частей, одна из которых равна корню, а другая - аффиксу: чай+ник, про + лил.
• Учить выбирать родственные слова из контекста, привлекая внимание к общности корневой части среди цепочки родственных слов (чай, чайник, чайная).
• Учить понимать обобщенное значение слова.
• Пополнение и активизация словаря.

Приложение

1. Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли,

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали —

Так мы маме помогали.                  

                                                         Н. Нищева

2. Занятие «Федорино горе»

Материал: иллюстрации к сказке К.Чуковского «Федорино горе», предметы посуды, картинки с их изображением.

Воспитатель.  Ребята, предметы посуды убежали от Федоры, прячутся от нее за деревьями, в овраге, под кустом.

Педагог предъявляет детям «зашумленные изображения» предметов посуды.

3. Загадки

Воспитатель. Ребята, посуда согласилась вернуться к Федоре, если она угадает загадки. Помогите Федоре угадать, какую посуду прячет загадка.

4. Занятие «Чистоговорки веселых поварят»

Методические рекомендации: чисто и правильно произносить фразу, чистоговорки, упражнять в разном интонировании.

Воспитатель. Ребята, маленькие поварята веселят повара веселыми чистоговорками. Повторим их с разной интонацией.

5. Занятие «Разная посуда»

Игра 1. Воспитатель. Ребята, мы приглашаем сказочных гостей на бал. Для этого нам надо много разной посуды. Закажем ее в специальном магазине, исходя из того, как она хранится на складе.

Посуда хрупкая - … (тарелки, чашки, блюдца, стаканы).

Широкая - … (тарелки, миски, кастрюли, сковородки).

Большая - … (кастрюли, чайники, самовары).

Острая - … (ножи, вилки).

Узкая - … (графины, кувшины, вазы).

Прочная - … (кастрюли, сковородки, чайники, ножи, ложки, вилки). И т.д.

Игра 2. Воспитатель. Ребята, а теперь сыграем в игру «Скажи наоборот».

Прочная - … (хрупкая), широкая - …(узкая), низкая - …(высокая), мелкая – (глубокая), маленькая - …(большая), белая - …(черная), толстая - …(тонкая), тупая - …(острая).

Игра 3. Воспитатель. Из чего делают посуду? (Из глины, из стекла, из фарфора, из дерева и т.д).

Посуда из фарфора какая? – фарфоровая, из глины-…, из хрусталя-…, из керамики-…, из пластмассы-…, из дерева-…, из железа-…, из чугуна-…, из алюминия-…, из серебра-… .

6. Занятие «Веселые поварята»

Игра 1. Игровые действия: задавать вопросы, подбирать картинки, отвечать на вопрос полным простым предложением.

Воспитатель. Ребята, на королевской кухне учились работать веселые поварята. Хотите с ними поиграть? Одна команда задает вопрос о продуктах – в чем их приготовить (по картинкам), а другая команда подбирает подходящую посуду (картинку) и отвечает на вопрос.

Игра 2. Игровые действия: классифицировать предметы посуды по назначению, объяснить свой выбор.

Воспитатель. Старший повар дал задание веселым поварятам: расставить всю посуду на свои места. А поварята запутались, растерялись. Помогите им выполнить задание: где какая посуда должна стоять?

• Кастрюля, сковорода, дуршлаг – это кухонная посуда. (На кухне, на плите.)
• Чашка, блюдце, чайник – это чайная посуда. (В буфете.)
• Глубокая тарелка, супница, мелкая тарелка – это столовая посуда. (На кухне.)
• Вилка, нож, ложка – это столовые приборы. (На кухне.) И т.д.

7. Игра-драматизация «Незнайка-поваренок»

Материал: изображение Незнайки, конверт с письмом.

Игра 1. Игровые действия: закончить предложение.

Воспитатель. Незнайка прислал вопросы, которые ему задал повар Пончик. Помогите ему закончить предложения.

• Грушу надо помыть перед едой, потому что…
• Я почистила картошку, чтобы…
• Я угостил друга яблоком, потому что…
• Люди консервируют овощи, потому что…
• Мы едим овощи круглый год, потому что…
• Капуста бывает кислая, потому что…
• Нельзя сразу съесть много слив, потому что…
• Варенье назвали вишневым, потому что… И т.д.

Игра 2. Игровые действия: определить правильность ответа Незнайки и помочь ему исправить ответ. В случае правильного высказывания надо хлопнуть в ладоши. Если высказывание неверное, надо помочь Незнайке его исправить, то есть предложить правильный вариант.

• Морковь-это фрукт.
• Слива-это фрукт.
• Всем полезно кушать капусту.
• Турнепс-это зверь.
• Нельзя кушать незрелые плоды фруктов.
• Из вишен можно сварить варенье и компот.
• Из огурцов люди делают кремы и лосьоны.
• Клубнику можно солить в бочках на зиму.
• Из яблок получается грушевое варенье.
• Из свеклы можно приготовить салат.
• Суп из капусты называется рассольник.

8. Сюжетно-ролевая игра «Три медведя за столом»

Надо выбрать: медведя, медведицу, медвежонка.

Материал: картинки с изображением посуды различной величины.

Игра 1. Воспитатель. Посчитайте предметы посуды на столе.

Одна тарелка, …, десять тарелок.

Одна чашка, …, десять чашек. И т.д.

Игра 2. Воспитатель.  Медведица Анастасия Ивановна накрывает на стол, подает каждому посуду. Что кому она подаст?

Медведь: «Подай мне, пожалуйста: миску, тарелку, вилку, нож, стакан, ложку, чашку, чайник, самовар, сахарницу, солонку».

Медвежонок: «Подай мне, пожалуйста: мисочку, тарелочку, вилочку, ножик, стаканчик, ложечку, чашечку, чайничек, самоварчик».

Игра 3. Игровые действия: называть продукты питания и предметы посуды, подходящие к ним по назначению.

Три медведя за столом

Дружно кушали в втроем:

Каждому своя посуда –

Называй скорее блюдо!

Мишутка. - Сахар.

Медведица. - Вот сахарница.

Медведица. - Масло.

Медведь. - Вот масленка.

Селедка-селедочница, конфеты-конфетница, соль-солонка, перец-перечница, хлеб-хлебница, суп-супница, соус-соусница, бутерброды-бутербродница, сухари-сухарница, салфетки-салфетница. И т.д.

Игра 4. Воспитатель. Мишутка помогает на кухне маме. Но он еще плохо знает названия всех кухонных принадлежностей. Помогите ему разобраться, что как называется!

-  Как называется одним словом прибор кухонный прибор, если он варит кофе? (Кофеварка.)

-  Рубит мясо? - … (мясорубка), режет овощи - … (овощерезка), выжимает сок - … (соковыжималка), варит быстро, скоро - … (скороварка). 

9. Занятие «Праздничный стол для друзей»

Материал: картинки с изображением предметов посуды, продуктов питания, сказочных героев.

Игра 1. Игровые действия: классифицировать предметы по назначению, подбирать пары по существенному признаку.

Воспитатель. Ребята, к приходу гостей надо красиво сервировать стол.

• Какое угощение к чаю мы приготовим нашим гостям: косолапому Мишутке, Незнайке, Винни-Пуху, Карлсону и Малышу, Чебурашке, Снегурочке?

Мед, варенье, пирожное, арбуз, конфеты, мороженое, фрукты, плюшки, компот, сок и т.д.

• Выберите на картинках посуду, необходимую для сервировки стола к чаю, и назовите ее. Скажите, что здесь лишнее?

Тарелка, чашка, вилка, чайная ложечка, нож, столовая ложка, кастрюля, зубная щетка, блюдце, чайник, самовар, сковорода, сахарница, супница.

• К приходу гостей надо выбрать угощение для праздничного стола. Выберите его на картинках и назовите.

Конфеты, торт, лук, печенье, свекла, пряники, булочки, пирог, борщ, котлеты, кефир, сушки, сахар, пельмени, сухарики, фрукты.

Список литературы:

1. Алферова, О. Комплексное воздействие специалистов смежных областей на развитие речи дошкольника / О. Алферова // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 8.

2. Бачина О.В. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи /О.В. Бачина, Л.Н. Самородова. - М.: ТЦ Сфера, 2009.

3. Глотова И. В. Обучение дошкольников с общим недоразвитием речи творческому рассказыванию / И. В. Глотова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2011. – № 2–3.

4. Денисова, О.А. Взаимодействие специалистов ДОУ компенсирующего вида. /Под ред. О.А. Денисовой.- М.: ТЦ Сфера, 2012.

5. Нищева, Н. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.- СП.: Детство-Пресс, 2015. – 240 с.

6. Репина З.А. Особенности формирования диалога у детей 5–6 лет с общим недоразвитием речи / З. А. Репина, Л. В. Ступак // Специальное образование. – 2012. – № 4.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html