Проект: Использование нетрадиционных методов терапии с традиционными в логопедической кружковой работе
проект по логопедии (старшая группа) на тему

ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ

(«Использование нетрадиционных методов терапии с традиционными в логопедической кружковой работе»)

НОВЫЙ ПРОЕКТ КРУЖКА

«ПОКАЖИ И РАССКАЖИ»

(Система практикумов и тренингов)

Учитель-логопед: Тягнирядно Наталья Олеговна.

Контактная информация: 5-19-01, 8-910-765-51-90,

МДОУ детский сад г.Ярцево

2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..………3

I БЛОК – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Использование нетрадиционных методов терапии с традиционными средствами коррекции в логопедической кружковой работе………………...5

II БЛОК – РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОГО ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО И КОРРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………..7

III БЛОК – КОПИЛКА МЕТОДИК (ПРИЛОЖЕНИЯ) ……………………..24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………….……………………..96

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….97

ВВЕДЕНИЕ

         По статистическим данным, в нашей стране показатели здоровья детей дошкольного возраста в последние годы оставляют желать лучшего. Поэтому в дошкольных учреждениях необходимо использовать все, что может помочь в решении этой проблемы.

        Возраст ребенка от рождения до 7 лет благоприятен для психологической и педагогической коррекции, роста и физического развития, коррекции крупных и мелких движений, пальцевой моторики, а также речи.

        Это так называемые сензитивные периоды, на которые опираются специалисты: медики, психологи, педагоги для более эффективного воздействия на ребенка.

        Уровень развития ручной умелости, ритмопластики тесно взаимосвязан с речью и способствует ее развитию. Этому помогают также разнообразные нетрадиционные методы терапии, различные формы коррекционно-развивающей работы с детьми, в которых бы сочеталась речевая и двигательная активность тонкой моторики рук и тому подобное.

        Использование нетрадиционных методов терапии с традиционными средствами коррекции в логопедической работе становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей – логопатов и способствуют оздоровлению организма ребенка. Эффект их применения зависит от профессиональной компетентности педагога, умения использовать новые возможности, включать действенные методы в систему коррекционно-развивающего процесса, создавая психофизиологический комфорт детей во время занятий, предусматривающих «ситуацию уверенности» в своих силах.  

Кроме того, альтернативные методы и приемы помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее.

         Таким образом, терапевтические возможности нетрадиционной медицины содействуют созданию условий для речевого высказывания и восприятия.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ ТЕРАПИИ  ТРАДИЦИОННЫМИ В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ

         Хочу представить одну из интереснейших форм занятия логопеда с дошкольниками в этом направлении – кружковая работа с «использованием нетрадиционных методов терапии с традиционными средствами коррекции в логопедической работе».

         Учитель-логопед выступает в этой совместной деятельности в новом качестве, казалось бы, не присущем ему, - решает задачи ароматерапии, музыкотерапии, цветотерапии, светотерапии, су-джок терапии, ручной умелости, куклотерапии, игротерапии.

        Очень тонко, ненавязчиво, в интересной занимательной форме он общается с детьми, рука в руку, опираясь на ведущую деятельность ребенка – экспериментирование и игру.

         Задачи: пополняется словарный запас ребенка, развиваются грамматический строй, связная речь, автоматизируются поставленные звуки. Занятия в кружке развивают индивидуальную творческую активность ребенка, способствуют объединению детей в группы по интересам, умению взаимодействовать между собой и педагогом; обогащают детей новыми знаниями, умениями, навыками и закрепляют их. Совершенствуют внимание, усидчивость, память, мышление, другие психические процессы  и качества, необходимые для здоровья и обучения. В процессе деятельности происходит взаимодействие всех анализаторных систем ребенка, зрительного, слухового и пространственного восприятия, осуществляется их формирование. Знание индивидуальных особенностей ребенка, уровня его развития, состояния здоровья помогает решить эти задачи и осуществлять на этой основе личностно-ориентированный подход.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ТЕРАПИИ

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

         Нетрадиционные методы становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.

        Использование традиционных приемов без дифференцированного сочетания нетрадиционных приемов, на мой взгляд, оказывается недостаточным, и во многом снижает эффективность логопедической работы в целом.

        На сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия известно достаточно много (игро-, сказко-, смехо-, изо-, АПИ-, глина-, воско-, кристаллотерапия и др.) Пожалуй, наиболее эффективными и целесообразными в работе логопеда являются арома-, музыко-, хромотерапия, су-джок терапия. Все эти методы направлены на нормализацию мышечного тонуса (который , как правило, нарушен при дизартрических расстройствах речи) и улучшение психоэмоционального состояния детей.

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОГО ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО И КОРРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

«Покажи и расскажи»

для детей 5-7 лет

дошкольного возраста

( Система практикумов и тренингов)

                 «Терпение и творчество,

                 Упорство  и победа-

                 Вот главные этапы

                 В работе логопеда»

Портфолио руководителя кружка «Покажи и расскажи»

«Речь представляет собой одну

 из самых сложных форм

высших психических функций,

которая характеризуется

подвижностью, многозначностью

и связью со всеми другими

психическими функциями.

Она является главным

фактором опосредствования,

что означает, что ни одна

сколько-нибудь сложная форма

психической деятельности

человека не формируется и

не реализуется без прямого

или косвенного участия речи».

Л.С. Цветкова

Ф.И.О. Тягнирядно Наталья Олеговна

Образование: Высшее.   Московский

 Психолого-Социальный институт

Специальность по диплому: учитель-логопед         и специальный психолог

Квалификационная категория: высшая

Стаж работы - 24 года.

Стаж по специальности «учитель-логопед»: 5 лет.

Список детей, занимающихся в кружке:

(старший дошкольный возраст – 5-6 лет)

1. Аржавкина Алина - ФФНР
2. Аржавкина Милена – ОНР III
3. Алексеева Аня - ФН
4. Думанов Максим - ФФНР
5. Жигунов Максим - ОНР
6. Зайцев Слава - ФФНР
7. Иванов Саша - ОНР III
8. Клюев Кирилл - ОНР III
9. Кошелев Сережа - ОНР III
10. Лактионова Арина - ОНР III
11. Лукьянченко Григорий - ФФНР

Список детей, занимающихся в кружке:

(подготовительный дошкольный возраст – 6-7 лет)

1. Морозов Никита - ФФНР
2. Медников Дима - ФФНР
3. Никитенкова Настя - ФФНР
4. Попугаева Ева - ФФНР
5. Панфилов Захар - ФФНР
6. Пеженина Лиза - ОНР III
7. Савченков Артем - ФФНР
8. Селезнева Уля - ОНР III
9. Худойкин Ваня - ФФНР
10. Чистякова Вера - ОНР III
11. Янишин Влад – ФФНР

Пояснительная записка кружка:«Покажи и расскажи»

Задача руководителя кружка:

«Использование нетрадиционных методов терапии с традиционными средствами коррекции в логопедической работе».(Система практикумов и тренингов).

 Цель и задачи профилактической коррекционно-развивающей работы:

• Создание условий для коррекции речевых нарушений детей и развития их мотивации на устранение своих речевых дефектов.
• Развитие речи детей и коррекции её нарушений.
• Развитие мотивационных устремлений ребенка на исправление своих речевых нарушений через нетрадиционные методы, специально организованный кружок.
• Обеспечение понимания  детьми способов коррекции речи.
• Развитие познавательных способностей, произвольной регуляции деятельности эмоционально личностной сферы.
• Развитие эстетических способностей.
• Сохранение, укрепление и восстановление здоровья воспитанников.
• Формирование представления у детей о поддержании здоровья с помощью профилактических мероприятий, использования для здоровья предметов и закаливающих процедур.
• Необходимость организации специально-методических мероприятий для педагогов и просветительской деятельности для родителей с целью формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Методическое содержание и педагогические технологии  кружка «Покажи и расскажи»

Кружковая работа  имеет много направлений,

 работа по которым рассчитана на 2 года:

с детьми старшей (5-6 лет)

и подготовительной (6-7 лет)

логопедических групп МДОУ.

Система работы в кружке предполагает различные формы, средства и методы формирования представлений о здоровом образе жизни.

Методические рекомендации.

Формы работы с детьми

Данные занятия  предполагают как групповые, так индивидуальные формы организации работы.

Коррекционные занятия проводятся со всеми детьми, как в старшей, так и в подготовительной логопедических группах.

Оптимальное количество детей10-12 человек.

Занятия проводятся в логопедическом кабинете, специально оборудованном для проведения кружка, регулярно проветриваемом.

Форма одежды детей удобная.

Основные принципы занятий

кружка «Покажи и расскажи»

Занятия по данной программе строятся с учетом следующих принципов.

• Принцип научности и достоверности – содержание сведений, предлагаемых дошкольникам, должно быть основано на научных фактах, личном опыте и чувственных ощущениях детей.
• Принцип доступности – предъявляемая информация адаптирована к восприятию дошкольников
• Принцип наглядности и занимательности – коррекционный материал должен вызывать у детей интерес и эмоциональный отклик.
• Принцип природосообразности – формы и методы формирования представлений о ЗОЖ у дошкольников определены на основе целостного психолого-педагогического знания о ребенке, особенностях развития его познавательной деятельности.
• Принцип индивидуально-дифференцированного подхода – педагогический процесс ориентирован на индивидуальные и коррекционные особенности личностного и познавательного развития каждого ребенка и группы в целом.
• Принцип комплексного и коррекционного подхода – формирование представлений о ЗОЖ осуществляется через различные виды деятельности детей в системе воспитательного и образовательного процессов, предполагается использование различных видов и форм работы с детьми, педагогами и родителями, завершенность каждого вида работы и мониторинг результатов.
• Принцип активности и сознательности – формирование субъективной активности ребенка в плане осознания – воздействия различных факторов на здоровье и необходимости поведения, направленного на укрепление здоровья.

Тематический план работы кружка

«Покажи и расскажи» в старшей группе

Просветительская работа для сотрудников ДОУ

Тематический план работы кружка

«Покажи и расскажи» в подготовительной к школе  группе

Циклограмма (план действия) работы кружка

«Расскажи и покажи»

Занятия проводятся 2 раза в  неделю от 25 - 30 минут, в зависимости от возраста детей.

Организационные занятия начинаются с 15 сентября, т.к. до этого времени в ДОУ идет комплектование речевых групп, и все педагоги проводят обследование детей.

Организация здоровьесберегающего пространства

Для успешной работы необходима специально организованная предметно-пространственная среда (создание профилактической и коррекционно-развивающей среды):

1. Помещение логопедического кабинета, специально оборудованного.

2. Неотъемлемой частью работы является наглядный материал (картинки, карточки, символы).

3. Аудиотехника для музыкального оформления.

4. Игрушки, игры настольного характера.

5. Разнообразный нетрадиционный материал для самомассажа рук (поглаживания, растирания, разминания тыльной стороны кистей рук, ладоней, пальцев рук): «шалуны» - воздушные шары с наполнителем (песок, мука, соль. Камушки); перчатки с нашитыми пуговицами, резиновые эспандеры, мячики с шипами. Резинки для волос, карандаши шестигранные, орехи грецкие, каштаны, мочалки, зубные щетки.
6. Выставки специальной и детской литературы, плакаты, выполненные в результате совместной деятельности детей и взрослых.

7. Информационные стенды для родителей.

Структура занятий в кружке

«Покажи и расскажи»

Развитие речи и коммуникативных способностей:

• Создавать у детей предпосылки к развитию речи и языковых способностей.
• Обобщать практический опыт в словесных высказываниях.
• Стимулировать активную позицию ребенка в реализации имеющихся у него языковых способностей.

Развитие мелкой моторики:

• Проводить детям массаж и самомассаж рук и пальцев рук.
• Пальчиковые упражнения, игры, игротренинги и практикумы.
• Правильно держать карандаш и другие предметы.

Социально- психологическое  развитие:

Интерес к эмоционально – деловому и личному контакту с взрослым.

Правила поведения:

• Говорить негромко (не кричать).
• Понимать для чего мы находимся на занятии.
• Смело показывать свои способности (не смеяться)
• Заботиться друг о друге (не обижать).
• Помогать друг другу не смеяться.
• Внимательно слушать друг друга (дать сказать каждому).

Просветительская работа с родителями

Задачи:

1. Познакомить родителей с нетрадиционными приемами и материалами, используемыми в работе с детьми по развитию мелкой моторики и координации движений рук.

2. Вовлечь родителей в жизнь детского сада и группы, сделать их союзниками в своей работе по устранению речевых нарушений у детей.

3. Формировать эмоциональный контакт родителей с детьми.

Просветительская работа с сотрудниками ДОУ

Задачи:

1. Обмен опытом: использование нетрадиционных методов терапии с традиционными средствами коррекции в логопедической кружковой работе.

2. Участие в семинарах города и района по актуальным вопросам профилактики, укреплению и восстановлению здоровья у детей с нарушениями речи.

3. Консультативная помощь педагогам на различные темы: «Организация здоровьесберегающего пространства в детском саду».

4. Система практикумов и тренингов с педагогами по формированию ЗОЖ у детей с нарушениями речи.

5. Обмен информацией между педагогами.

6. Создание подборки книг и материалов по основам здоровьесбережения.

Предполагаемые умения  и навыки детей к концу учебного года:

Старшая логопедическая группа :

• Называют  основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков)

• Показывают пять-восемь артикуляционных упражнений, одну-две пальчиковые гимнастики.

• Владеют мимикой – эмоциональное состояние

• Положительная динамика речевого развития ребенка

• Владеют некоторыми приемами дыхания (нормализуются функции дыхания)

Предполагаемые умения и навыки детей к концу учебного года

Подготовительная  логопедическая группа :

• Объясняют необходимость занятий по исправлению речевых недостатков, опираясь на внутренний мотив.

• Называют основные средства коррекции речи (специальные упражнения для язычка, гимнастика для пальчиков, скороговорки, чтение стихов).

• Хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики.

• Показывают  пальчиковые гимнастики, владеют приемами массажа и самомассажа.

• Произносят одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями, разной силой голоса.

• Укрепляется глоточная мускулатура.

• Нормализуется функции дыхания.

• Большинство детей имеют представление о здоровье, называют качества, присущие здоровому человеку.

• Дети положительно настроены заниматься в кружке.

Информация для родителей

         Мелкая моторика- это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями – держать ложку и карандаш, застегивать пуговицы, рисовать, лепить. Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи ) связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.

        Неловкость пальцев говорит о том, что мелкая моторика еще недостаточно развита. Врачи и педагоги уделяют ее развитию пристальное внимание. В методической литературе содержатся результаты исследований (Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева), которые подтверждают, что тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует развитие речи. Работу по развитию пальцевой моторики следует проводить систематически 2-3 раза по 3-5 минут, а пальчиковую гимнастику в комплексе с артикуляционной в специально отведенное в течение дня время.

        Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально-приятным, неутомимым и динамичным. С большим увлечением дошкольники выполняют двигательные упражнения с использованием нетрадиционного материала. Такие задания превращаются в занимательную игру: «пальчики – музыканты», «пальчики – фокусники», «пальчики-путешественники» и т.п.

        Интерес и яркий эмоциональный настрой вызывают у детей пальчиковые игры на бумаге. Оказывается, можно рисовать не только кисточкой, но и пальчиками, косточками, камешками, ракушками, пуговицами, веревочками. Волшебные превращения этих материалов в картинки радуют детей.

Практикум для родителей

Цели:

Познакомить родителей с нетрадиционными приемами и материалами, используемыми в работе с детьми по развитию мелкой моторики и координации движений рук.

Вовлечь родителей в жизнь детского сада и группы, сделать их союзниками в своей работе по устранению речевых нарушений у детей.

Формировать эмоциональный контакт родителей с детьми.

Метод проведения: имитационная игра.

Детям и родителям предлагается отправиться в путешествие в страну, где живут игры, не дающие скучать рукам, - в страну пальчиковых игр.

Самомассаж кистей и пальцев рук

(по Йосиро Цуцуми, модифицированный)

         Этот массаж желательно сопровождать веселыми рифмовками (приговорками), стихами.

1. Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца.

        Растирать зубной щеткой сначала подушечку пальца, затем медленно опускаться к его основанию.

        Я возьму зубную щетку,

        Чтоб погладить пальчики.

        Станьте ловкими скорей,

        Пальчики-удальчики.

2. Массаж поверхностей ладоней мячиками-ежиками, прыгунками. Вертеть их в руках, щелкать по ним пальцами и «стрелять», состязаясь в меткости.

        Мячик мой не отдыхает,

        На ладошке он гуляет,

        Взад-вперед его качу,

        Вправо-влево – как хочу,

        Сверху – левой, снизу – правой

        Я его катаю, браво!

3. Массаж шестигранными карандашами. Грани карандаша легко «укалывают» ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение.

        Пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами, удерживать его в определенном положении в правой и левой руке.

        Карандаш в руках катаю,

        Между пальчиков верчу.

        Непременно каждый пальчик

        Быть послушным научу.

4. Массаж грецкими орехами (каштанами).

        Катать два ореха между ладонями. Прокатывать один орех между двумя пальцами.

        Научился два ореха

        Между пальцами катать.

        Это в школе мне поможет

        Буквы ровные писать.

5. Массаж «четками». Перебирание «четок» (бус) развивает пальцы, успокаивает нервы.

        Считать количество «бус» (в прямом и обратном порядке).

        Дома я одна скучала,

        Бусы мамины достала.

        Бусы я перебираю,

        Свои пальцы развиваю.

Пальчиковый тренинг

«Щелчки» - каждым пальцем по бусам, закрепленным на дуге ширмы.

«Кус-кус» - бельевыми прищепками поочередно «кусать» ногтевые фаланги (подушечки) на ударные слоги стиха от большого пальца к мизинцу.

Котенок

Если кто-то  с места сдвинется, на него котенок кинется.

Если что-нибудь покатится, за него котенок схватится.

Прыг-скок! Цап-царап! Не уйдешь из наших лап!

В. Берестов

« Узелки» - перебирать веревочки с узлами пальцами, называя по порядку день недели, месяцы, гласные звуки.

« Прогулка» - с помощью подставки под горячее «ходить» указательными и средними пальцами по клеточкам, на каждый ударный слог стиха делая по шагу. Можно «ходить» средним и безымянным, безымянным и мизинцем правой и левой руки поочередно или одновременно.

Кто идет?

Идет собака, кот идет,

И дождь идет, и град…

Еще часы идут вперед,

Хоть на столе стоят.

          Л.Г.Парамонова

На прогулку мы пойдем,

И в футбол играть начнем.

И с хорошей тренировкой,

Каждый станет сильным, ловким.

«Лыжники» - «вставать» в углубления больших пуговиц указательными и средними пальцами, делая по шагу на каждый ударный слог стиха.

Ног от радости не чуя,

С горки снежной вниз лечу я!

Стал мне спорт родней и ближе,

Кто помог мне в этом? .. (Лыжи).

Кто по лесу быстро мчится, провалиться не боится? (Лыжник)

Две новые кленовые

Подошвы двухметровые:

На них поставил две ноги,

И по большим снегам беги.  (Лыжи)

«Волшебные превращения веревочки» - из различной длины и цвета веревочек, проволочек заплетать косички, рисовать цветы, животных.

«Музыканты» - нажимать сначала пальцами одной руки, потом другой и обеими руками вместе на «клавиатуру» из поролона с приклеенными пуговицами, сопровождая игру произнесением звуков, слогов, слов, чистоговорок, стихов на отрабатываемый звук.

Слоги:

Ша-шо-шу-ши-ше;

Шко-шка-шку-шки-шке;

Аш-ош-уш-иш-еш;

Шта-што-шту-шти-ште.

Чистоговорки:

Ша-ша-ша- в доме у нас Маша;

Шо-шо-шо – Маша ведет себя хорошо;

Шу-шу-шу – на руках ее ношу;

Ши-ши-ши – калоши у Маши очень хороши.

         Кто потерял много игрушек

Маша шла, шла, шла и игрушки нашла.

Кошку, матрешку, шишку, мартышку,

Мишку, машинку, пушку, зайчишку,

Шар, неваляшку, катушку, лягушку.

«Мой веселый мяч-прыгун» - прокатывать мяч пальцами правой или левой руки по «Спирали», «Универсальному панно», одновременно рассказывая стихи на автоматизацию, дифференциацию звуков.

        Трудно мячик мне вести

        Прямо по дорожке –

        Так и хочется ему

        Спрятаться в ладошке.

«Фокусник» - собрать (скомкать) кусочек полиэтилена (носовой платок) пальцами в ладонь, начиная с угла (кусочки полиэтилена торчать из кулачка не должны).

Рисование – рисовать «цветы» веревочками, пуговицами, камушками, косточками, ракушками, пробками от пластмассовых бутылок.

Тренируйте пальчики!

Станет рука сильной,

Головушка умной,

А речь красивой.

Игра «Найди сюрприз»

Цели

• Развивать мелкую моторику рук.
• Закреплять названия основных цветов и их оттенков.
• Учить различать и называть геометрические фигуры.
• Совершенствовать умение ориентироваться на плоскости.
• Развивать речь.
• Обучать чтению.

Оборудование.

Две дощечки прямоугольной формы размером 20/30см. В их отверстиях по углам, по стороне и в середине вставлены горлышки от пластмассовых бутылок.

Руководство.

В эту игру можно играть по-разному: откручивать и закручивать пробки разного цвета по заданию педагога, находя внутри горлышка сюрпризики-картинки и игрушки, буквы, из которых можно сложить слово (по лексическим темам, заданному звуку); натягивать резиночки в разных направлениях, совершенствуя ориентировку на плоскости; делать резиночками разнообразные геометрические фигуры, узоры, буквы.

Игра «Развиваем пальчики»

Цель

• Развивать мелкую моторику пальцев рук, творческое воображение и мышление.

Оборудование

Пробки от упаковки растительного масла с горлышками и внутренние пробки с петелькой.

Руководство

     Предложить детям сделать бусы, поясок, браслет или цепочку для куклы Кати, соединяя внутренние пробки петелька с петелькой(их можно выкрасить в разные цвета).

     Дать детям пробки от пластмассовых бутылок, которые можно откручивать и закручивать. Положив подушечку пальца в пробку и осторожно его прокрутив, дети массируют пальцы.

    Далее из нескольких пробок строят башенку, нанизывая их друг на друга, или лестницу, выкладывают красивый узор, ковер-дорожку.

Игра «От звука к букве»

Цели

• Закреплять произношение звуков в словах.
• Учить находить определенный звук в начале, середине и конце слова (кроме звонких согласных звуков).
• Дифференцировать звуки.
• Развивать фонематический слух.

Оборудование

Дощечки с наклеенными картинками  и отверстиями для прошнуровывания букв.

Руководство

Получив дощечку с определенным звуком, дети произносят слова, находят звук, который есть во всех этих словах (например, обруч, дом, дупло – звук (о)), называют в какой части слова он звучит: обруч – в начале слова, дом – в середине, дупло – в конце и прошнуровывают букву о.

Дифференциация звуков (с), (ш) по  лексической теме «Посуда» (шумовка, кувшин, ковш, стакан, термос, миска).

Дифференциация звуков (п), (п`) по лексическим темам «Игрушки», «Продукты» (пушка, пирамидка, погремушка, пирог, пончик, пирожное).

Можно предложить поиграть в игры «Живой, неживой предмет»; «Четвертый лишний».

ИТОГ ПРАКТИКУМА

В ходе дискуссии с родителями выясняются:

1. Значение пальчиковых игр и упражнений, которые:

 - развивают мелкую моторику рук;

-стимулируют речевое развитие;

- повышают работоспособность головного мозга;

- оказывают оздоравливающее и тонизирующее воздействие на весь организм.

2. Необходимость использования пальчиковой игры-тренинга не только в детском саду, но и дома.

        В детском саду родители могут получить:

 - варианты самомассажа кистей и пальцев рук;

 - схемы «Значение пальчиковых игр и упражнений», «Формы работы для развития мелкой моторики рук»;

 - разнообразный нетрадиционный материал для самомассажа рук (поглаживания, растирания, разминания тыльной стороны кистей рук, ладоней, пальцев рук): «шалуны» - воздушные шары с наполнителем (песок, мука, соль, камушки); - перчатки с нашитыми пуговицами, резиновые эспандеры, мячики с шипами, резинки для волос, карандаши шестигранные, орехи грецкие, каштаны, мочалки, зубные щетки.

        Кроме того, родители могут ознакомиться:

 - с выставкой авторский пособий: «Универсальное панно», «Спираль», «Подушка-думка», «Ширма – ловкие пальчики»;

 - выставкой дидактического материала: «Народные игры с пальцами», «Художественно-конструктивный праксис», «Расскажем стихи руками»;

 - фотовыставками: «Тренируем пальчики», «Рисуем картинки».

Структура занятий  по куклотерапии

1.Упражнения для развития умения управлять мышцами тела.

2.Упражнения для постановки дыхания.

3.Упражнения для развития движений пальцев рук.

4.Упражнения для развития артикуляционного аппарата.

5. Упражнения для развития дикции.

6.Упражнения для развития голоса.

7.Упражнения для развития произвольного внимания.

8.Упражнения для развития памяти.

9.Упражнения для памяти физических действий.

10.Упражнения для развития творческого воображения, фантазии.

11.Упражнения, формирующие согласованность коллективных действий.

12.Работа над сказкой.

Упражнения для развития умения управлять мышцами тела

«Черпаем море, разводим облака»

И.п.- стоя, опустить руки, левая нога впереди, колени полусогнуты. Одновременно с медленным вдохом поднять прямые руки через стороны вверх( ладони обращены друг к другу), прогнуться назад. Наклоняя туловище вперед и делая медленный выдох, опустить руки через стороны вниз.(4-6 раз).

«Журавль». И.п. – о.с; ладони сложить перед грудью. Приподнять одну ногу, зафиксировать стойку на одной ноге. Вернуться в И.п. Выполнить упражнения на другой ноге. Вернуться в и.п.

«Поглаживание рук».

И.п.- стоя свободно, руки перед грудью. Активно потереть ладонью о ладонь. Ладонью одной руки погладить тыльную часть другой, от пальцев к запястью(5-7 раз) ,Поменять руки и погладить другой рукой(5-7 раз), затем погладить сначала одно, потом другое предплечье.

«Руки за спину». И. п- о. с., руки вдоль туловища. Правую руку поднять вверх и завести за спину, левую завести за спину снизу и соединить пальцы рук в «замок». Поменять руки и повторить упражнение, начиная с левой руки.

«Фея сна». И.п.- сидя или стоя по кругу. После прикосновения Феи сна к плечу каждого ребенка волшебной палочкой закрыть глаза, расслабить мышцы и «заснуть».

«Снежинки кружатся». Плавно кружатся пушинки, медленно опускаясь на землю, деревья, кусты. Плавно, замедленно подражать движениям снежинок (3-5 мин.)

«Петрушка». Поднять одно плечо, потом « бросить» его, потом другое, потом вместе. Поднять руки, потом постепенно, поочередно расслабляя мышцы, опустить кисть, локоть ,плечо.

Упражнения

для постановки дыхания.

Дыхательные игры и упражнения:

-дуть на привязанные к ниточке ватные шарики, разноцветные картонные и бумажные фигурки;

-надувать воздушные шарики, пускать мыльные пузыри;

-сдувать со стола ватные или бумажные пушинки в определенном направлении( игра« Футбол»);

-дуть вверх ,не давая упасть вниз пушинке, ватке. Воздушному шарику.

Дыхательная гимнастика

Погладить нос (боковые его части) от кончика к переносице – сделать вдох. На выдохе постучать по  крыльям носа указательными пальцами (5-6 раз).

Сделать по 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем через левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.

Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть  м-м-м, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.

При вдохе оказывать сопротивление входящему воздуху, надавливая на крылья носа пальцами. Во время более продолжительного выдоха сопротивление должно быть переменным за счет постукивания по крыльям носа.

Спокойно вдохнуть через нос, На выдохе одновременно с постукиванием по крыльям носа произносить ба- бо- бу и г- м- м-м.

Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав резкий выдох через нос (3-4 раза).

 Во время выдоха широко раскрыть рот и, насколько возможно, высунуть язык, стараясь его кончиком достать до подбородка. Беззвучно произнести а- а-а-а (5-6 раз).

Упражнения для развития движений пальцев

«Пальцы –дружная семья»

Пальцы- дружная семья,

Друг без друга им нельзя.

Сжимать пальцы каждой руки в кулачки и разжимать их.

Вот большой!

А это –средний.

Безымянный и последний-

Наш мизинец, малышок!

У-у-у! Указательный забыли.

Чтобы пальцы

Дружно жили,

Поочередно поднимать пальцы обеих рук вверх.

Будем их соединять

И движенья выполнять…

Каждый палец руки поочередно присоединять к большому.

Мы рога козы покажем

И рога оленя даже…

Мы про зайку не забудем-

Ушками водить мы будем.

Чтобы четко говорить,

Надо с пальцами дружить!

Каждый палец руки поочередно присоединять к большому.

«Три Егора»

 На горушке

Руки поднять вверх, изобразив ими полукруг.

Три

Поднять большой палец правой или левой руки, соединив с мизинцем

Остальные поднять вверх.

Забора

Руки держать перед собой, пальцы развести в стороны.

Три

Большой палец правой или левой руки соединять соединить с мизинцем. Остальные поднять вверх.

Избушки,

Концы пальцев соединить вместе, изобразить крышу избушки, поднимая руки.

Три

Большой палец правой  или левой руки соединить с мизинцем, остальные поднять вверх.

Егора

Руки опустить вдоль туловища.

Справа –дедушка Егор,

Сделать шаг вправо и руки вправо, левую ногу приставить, руки опустить.

Слева- дядюшка Егор.

А у среднего забора

 Сделать полунаклон туловища вперед, руки о груди развести в стороны.

Не Егор

Голову поворачивать в стороны.

 А пол-Егора

Руки вытянуть вперед на уровне пояса ладонями вниз.

Потому что он пока

Походить на месте.

От горшка два вершка.

Сделать полунаклон туловища вперед, держа полусогнутые в локтях руки на уровне пояса ладонями вниз.

Песочная сказкотерапия.

         В настоящее время значительно возрос интерес педагогов к специально организованным занятиям с детьми с использованием песка. И это не случайно, ведь игра с ним как  процесс самосознания ребенка и спонтанной «самотерапии» известна с давних времен. Взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии, одним взмахом ладошки изменяя её направление.

В песочных картинах заложен важнейший психотерапевтический ресурс- возможность созидательного изменения формы, сюжета, событий. Именно эта идея лежит в основе сказкотерапевтического подхода к работе в песочнице. Ребёнок играющий в песочнице с миниатюрными фигурками представляет себя Волшебником, Художником, Сказочником, способным  изменять сюжет в том направлении, которое для него наиболее интересно.

Поэтому перенос обычных обучающих и развивающих занятий в песочницу даёт дополнительный эффект: повышается мотивационный интерес к занятиям, развитие познавательных и образовательных процессов происходит более интенсивно и гармонично.

         Ребёнок выступая в роли Творца, Волшебника, имеет уникальную возможность подходить к решению задачи без страха сделать какую-то ошибку- ведь на песке её легко исправить и добиться нужного результата. Что создаёт для него комфортное психоэмоциональное состояние в процессе обучения.

         Один из принципов этих игр- непосредственное, полное проживание процесса. В песочнице разворачивается настоящая сказка. Сначала ребенок строит дом, где живут герои(фигурки) ,играет с ними развивая произвольное внимание, память , мышление. Исправлять на песке проще, чем на бумаге, что для ребёнка очень важно, так как он не фиксирует свое внимание на ошибках и неудачах, а ощущает психологический комфорт от быстрого исправления.

Необходимое оборудование для организации игр на песке.

1.Песочница

2.Чистый, просеянный песок.

3. Набор миниатюрных предметов: игрушек, картинок , различных деталей, имитирующих растительный мир, различные природные предметы: кристаллы, камни, куски дерева, металл, семена, перья. фигурки людей.

4. Различные варианты жилища ( домики, замки, заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки, транспорт, посуда).

.

Лучшая новогодняя сказка

(конкурс для детей и родителей)

Читают или рассказывают сказки своим детям, наверное, все родители. А вот чтобы родители совместно с малышом сочиняли сказки, встретишь не в каждой семье. Сочинение сказки всей семьей завораживает, ожидание чудес, обновления и прекрасных свершений настигает детей и взрослых особенно в преддверье Нового года.

Основные положения.

1.Придумывание различных сказок, потешек  ,рассказов, дает возможность развивать творческое воображение и связную речь.

2.Сказка выполняет не только развлекательную функцию. Но и способствует расширению словарного запаса и развитию грамматического строя речи.

3.Чувствуя поддержку и понимание близких, ребенок тем самым приобретает уверенность в себе, что необходимо в любом возрасте.

4.Принимая участие в различных конкурсах, взрослые стимулируют творческую активность ребенка, целеустремленность, не бояться трудностей.

5.Сказка, сочиненная совместными усилиями, помогает поддерживать эмоциональный контакт между мамой и ребенком, выполняет развивающую.воспитательную, обучающую функции.

Требования и условия конкурса «Новогодняя сказка»

1.Содержание сказки должно быть каким либо образом связано с новогодними праздниками. Сказка может быть очень короткой (7-10 предложений и очень длинной. Жанр сказки любой.

2.Выставление на конкурс уже ранее опубликованной где либо сказки или рассказа запрещается, хотя разрешается ее»переделывать»(« Сказка на новый лад»).

3.Текст сказки может быть написан как от руки, так и набран на компьютере.

4. При оценке работ учитывают наличие иллюстраций и оригинальность сюжета.

Номинации конкурса:

1. Лучшее художественное содержание новогодней сказки.
2. Лучшее оформление новогодней сказки.
3. Оригинальность сюжета новогодней сказки.

Несколько дней родители могут ознакомится со всеми работами и проголосовать за лучшую, по их мнению сказку. Родители на специально приготовленных листочках в виде снежинок ставят номер понравившейся сказки и опускают  в «волшебный ящик».

Семья, сказка которой набрала наибольшее количество голосов, получает приз.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.

1. Часики.

И.П. – стать прямо, ноги слегка расставить («машина между ног проедет»), руки опустить.

Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить 6-7 раз.

2. Дудочка.

И.П.  – сесть на стульчик, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам; сделать медленный выдох с произнесением звука «п-ф-ф-ф». Повторить 4 раза.

3. Петушок.

И.П. – сесть прямо, ноги слегка расставить, руки опустить; поднять руки в стороны (вдохнуть), а затем похлопать ими по бедрам со словом «ку-ка-ре-ку» (выдох). Повторить 4 раза.

4. Каша кипит.

И.П. – сесть на стул; одну руку положить на живот, другую – на грудь. Втянуть живот и набрать воздух в грудь (вдох), опустить грудь (выдыхая воздух) и выпятить живот (выдох); при выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 4 раза.

5. Паровозик.

Ходить по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20 секунд.

6. Веселый мячик.

И.П. – стать прямо, ноги расставить; поднять руки с мячом (диаметром до 10 см) к груди, вдохнуть и бросить мяч от груди вперед со звуком «у-х-х-х-х» (выдох), догнать мяч. Повторить 4-5 раз.

7. Гуси.

Медленно ходить по комнате. На вдох поднимать руки в стороны, на выдох – опускать вниз с произнесением длительного звука «гу-у-у». Повторять 1 минуту.

Эти упражнения включаются в комплекс утренней гимнастики, «гимнастики пробуждения», на прогулке.

ЗАКАЛИВАЮЩЕЕ НОСОВОЕ ДЫХАНИЕ

        Эти упражнения улучшают кровообращение в верхних отделах дыхательных путей, повышают устойчивость организма к перепадам температуры, инфекциям, недостатку кислорода. Повторяются по 4-5 раз.

1. Сделать 10 вдохов и выдохов через правую и левую ноздрю, по очереди закрывая их то большим, то указательным пальцем правой руки.
2. Открыть рот, кончик языка прижать к нёбу (при  этом выключается ротовое дыхание).
3. Сделать спокойных вдох, на выдохе с одновременным постукиванием пальцев по крыльям носа произносить слоги «бо-ба-бу».
4. Сжать пальцы в кулак; во время вдоха широко открыть рот и насколько возможно высунуть язык, стараясь его кончиком достать до подбородка; выдохнуть, разжав пальцы.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА А.Н.СТРЕЛЬНИКОВОЙ

         Уникальная методика дыхательных упражнений, так называемая «актерская» дыхательная гимнастика, была разработана педагогом-вокалистом А.Н.Стрельниковой несколько десятилетий  назад:

• Восстанавливает нарушенное носовое дыхание;
• Улучшает дренажную функцию легких;
• Устраняет некоторые морфологические изменения в бронхолегочной системе;
• Способствует рассасыванию воспалительных образований, расправлению сморщенных участков легочной ткани, устранению застойных местных явлений;
• Положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;
• Налаживает нарушенные функции сердечно-сосудистой системы, укрепляет весь аппарат кровообращения;
• Исправляет развившиеся в процессе заболевания различные деформации грудной клетки и позвоночникам;
• Повышает общую сопротивляемость организма, его тонус, улучшает нервно-психическое состояние.

ОСНОВНОЙ КОМПЛЕКС ДЫХАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ

1. Упражнение «Ладошки» (разминочное)

И.П. – встать прямо, показать ладошки «зрителю», при этом локти опустить, руки далеко от тела не уводить – поза экстрасенса.

        Сделать короткий, шумный, активный вдох носом и одновременно сжать ладошки в кулачки (хватательное движение). Руки неподвижны, сжимаются только ладошки.

        Сразу же после активного вдоха выдох уходит свободно и легко через нос или через рот. В это время кулачки разжимаем.

        Опять «шмыгнули» носом (звучно, на всю комнату) и одновременно сжали ладони в кулачки. И снова после шумного вдоха и сжатия ладоней в кулачки выдох уходит свободно, пальцы рук разжимаются, кисти рук на мгновение расслабляются.

        Не следует растопыривать пальцы при выдохе. Они также свободно расслабляются после сжатия, как и выдох уходит абсолютно свободно после каждого вдоха.

        Активен только вдох, выдох пассивен. Не задерживайте воздух в груди и не выталкивайте его. Не мешайте организму выпустить «отработанный» воздух.

        Сделав 4 коротких шумных вдоха носом (и соответственно, 4 пассивных выдоха), сделайте паузу – отдохните 3-5 секунд. В общей сложности нужно выполнить 24 раза по 4 коротких шумных вдоха – выдоха.

Норма – 96 вдохов-выдохов. Это так называемая «стрельниковская сотня».

На второй или третий день тренировки можно уже делать подряд уже не по 4 вдоха без остановки, а по 8 или даже по 16 раз, а еще через несколько дней – уже по 32 вдоха-выдоха без паузы.

        Группируются дыхательные движения в стрельниковской гимнастике строго по 8:

8 дыхательных движений- одна «восьмерка»;

16 дыхательных движений – две «восьмерки»;

24 дыхательных движений – три «восьмерки»;

32 дыхательных движения – четыре «восьмерки».

        Гимнастику нужно выполнять дважды в день – утром и вечером.

Упражнение «Ладошки» можно выполнять сидя по 4 или по 8 вдохов-движений за один подход.

Норма:

• По 4 вдоха-движения – 24 раза;
• Или по 8 вдохов-движений- 12 раз;
• Или по 16 вдохов-движений – 6 раз;
• Или по 32 вдоха-движения – 3 раза.

2. Упражнение «Погончики».

И.П. – встать прямо, сжатые в кулаки кисти рук прижать к поясу. В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкайте кулаки к полу, как бы отжимаясь от него или сбрасывая с рук что-то. При этом во время толчка кулаки разжимаются.

        Плечи в момент вдоха напрягаются, руки вытягиваются в струну (тянутся к полу), пальцы рук широко растопыриваются. На выдохе вернитесь в исходное положение: кисти рук снова на поясе, пальцы сжаты в кулаки – выдох ушел. Делая следующий шумный короткий вдох, снова резко с силой толкните кулаки к полу, а затем вернитесь в исходное положение – выдох уходит самостоятельно через нос или через рот.

        Если при выдохе воздух выпускается через рот, то рот широко не открывается. При выдохе губы слегка разжимаются (в момент вдоха они слегка сжаты) – воздух уходит абсолютно пассивно. Подряд нужно сделать 8 вдохов-движений без остановки. Затем пауза – 3-5 секунд и снова 8 вдохов-движений. Это упражнение можно делать сидя и даже лежа.

        Норма:

• 12 раз по 8 вдохов-движений;
• Или 6 раз по 16 вдохов-движений;
• Или 3 раза по 32 вдоха-движения.

3. Упражнение «Насос» («накачивание шины»).

И.П. – встать прямо, руки опущены. Слегка наклонитесь вниз, к полу: спина круглая, голова опущена (смотрит вниз в пол, шею не тянуть и не напрягать, руки опущены вниз). Сделайте короткий шумный вдох в конечной точке наклона («понюхайте пол»). Слегка приподнимитесь, но не выпрямляйтесь полностью – в этом момент абсолютно пассивно уходит выдох через нос или через рот. Сделайте подряд 8 наклонов-вдохов, после чего остановитесь, отдохните 3-5 секунд – и снова 8 наклонов-вдохов.

        Норма:12 раз по 8 вдохов.

Кисти рук во время наклона должны опускаться только до колен, не ниже.

4. Упражнение «Кошка» (приседания с поворотом).

И.П. – встать прямо, руки опущены. Делаем легкие, пружинистые, танцевальные приседания, одновременно поворачивая туловище то вправо, то влево. Кисти рук на уровне пояса. При поворотах вправо и влево. Кисти рук на уровне пояса. При поворотах вправо и влево с коротким шумным одновременным вдохом делаем руками легкое «сбрасывающее»движение. Кисти рук далеко от пояса не уводить. Голова поворачивается вместе с туловищем то вправо, то влево. Колени слегка гнутся и выпрямляются, приседание легкое, пружинистое. Спина все время прямая.

        Повернулись вправо, слегка присели – вдох. Колени выпрямились – вдох пассивно уходит при их выпрямлении. Повернулись влево, слегка присели, кистями рук сделали легкое сбрасывающее движение – вдох. Сразу же после этого колени выпрямились, воздух ушел абсолютно пассивно при их выпрямлении. Вдох справа, вдох слева.

        Норма:

• 12 раз по 8 вдохов-движений;
• 6 раз по 16 вдохов-движений.

Упражнение «Кошка» можно делать сидя.

5. Упражнение «Обними плечи» (вдох на сжатии грудной клетки).

И.П. – встать прямо. Руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч кистями друг к другу. В момент короткого шумного вдоха носом бросаем руки навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи. Важно, чтобы руки двигались параллельно, а не крест-накрест. При этом одна рука окажется над другой, причем какая над какой – все равно. Главное – помнить, что в течение всего упражнения положение рук менять не следует. Сразу же после короткого вдоха руки слегка расходятся в стороны (но не до исходного положения). В момент вдоха локти сошлись на уровне груди – образовался как бы треугольник, затем руки слегка расходятся – получается квадрат. В этот момент на выдохе абсолютно пассивно уходит воздух. Начиная осваивать гимнастику Стрельниковой, не делать упражнение «Обними плечи» 2-3 недели. Когда все остальные упражнения даются легко, подключаются «Обними плечи».

Норма:

• 12 раз по 8 вдохов-движений.

Это упражнение можно делать сидя.

6. Упражнение «Большой маятник» («Насос» + «Обними плечи»)

И.П. – встаньте прямо. Слегка наклонитесь к полу (руки тянутся к коленям, но не опускаются ниже них) – вдох. И сразу же без остановки слегка откиньтесь назад (чуть прогнувшись в пояснице), обнимая себя за плечи, - тоже вдох. Выдох уходит пассивно между двумя вдохами – движениями.

        Тик-так, вдох с пола, вдох с потолка. Это упражнение напоминает маятник, оно комплексное, состоит из двух простых: «Насоса» и «Обними плечи».

        Это упражнение можно делать сидя.

Норма:

• 12 раз по 8 вдохов-движений;
• 8 раз по 16 вдохов движений.

7. Упражнение «Повороты головы».

И.П. – встать прямо. Поверните голову вправо и сделайте короткий шумный вдох справа. Затем сразу же (без остановки посередине) поверните голову влево, шумно и коротко понюхайте воздух слева. Справа – вдох, слева – вдох. Выдох уходит в промежутке между вдохами, посередине (но голова при этом не останавливается). Шея не напрягается. Туловище неподвижно, плечи не поворачиваются вслед за головой.

Норма:

• 12 раз по 8 вдохов-движений;
• 8 раз по 16 вдохов-движений.

8. Упражнение «Ушки» («Ай-ай» или «Китайский болванчик»).

И.П. – встать прямо. Смотрим прямо перед собой. Слегка наклонить голову вправо, право ухо идет к правому плечу – короткий шумный вдох носом. Затем слегка наклоните голову влево, левое ухо идет к левому плечу – тоже вдох.

        Стоя ровно и глядя перед собой как бы  мысленно кому-то говорите: «Ай-ай! Как не стыдно!» Плечи при этом не дергаются, удерживаются в абсолютно неподвижном состоянии. Выдох уходит пассивно между вдохами, но голова при этом посередине не останавливается.

Норма:

• 12 раз по 8 вдохов-движений;
• 8 раз по 16 вдохов-движений.

9. Упражнение «Маятник головой» или «Малый маятник».

И.П. – встать прямо, ноги чуть уже ширины плеч. Опустить голову вниз, посмотреть на пол – вдох. Откинуть голову вверх, посмотреть на потолок – тоже вдох.

        Вдох снизу (с пола) – вдох сверху (с потолка). Выдох уходит пассивно в промежутке меду вдохами, но голова при этом посередине не останавливается. Шею не напрягать.

Норма:

• 12 раз по 8 вдохов-движений;
• 8 раз по 16 вдохов-движений.

10. Упражнение «Шаги».

И.П. – встать прямо, руки опущены вдоль тела. Поднимаем вверх до уровня живота согнутую в колене правую ногу, на левой ноге в этот момент слегка приседаем – делаем вдох. При этом поднятая вверх правая нога опускается на пол, а левая нога выпрямляется в колене. При этом абсолютно пассивно через нос или через рот уходит выдох.

        Обе ноги на какое-то мгновение занимают прямое положение.

        Затем поднимаем вверх согнутую в колене левую ногу, а на правой в этот момент слегка приседаем – вдох.

        В этом упражнении нужно не просто маршировать, а  слегка приседать, как бы танцуя рок-н-ролл. Руки при этом либо висят вдоль туловища, либо делают легкое встречное движение на уровне пояса. Спина должна быть абсолютно прямой.

Норма:

• 12 раз по  8 вдохов-движений;

        Освоение комплекса гимнастики Стрельниковой необходимо начинать с трех первых упражнений: «Ладошки», «Погончики», «Насос». Все упражнения можно выполнять под ритмичную музыку.

Каждый последующий день можно осваивать по одному новому упражнению.

Занятия проводятся два раза в день – утром и вечером.

• Отдыхать необходимо после каждых 8 или 16 вдохов-движений по 3-5 секунд.
• На каждом занятии необходимо выполнять весь освоенный комплекс.
• Гимнастикой Стрельниковой можно заниматься детям с 3-4 лет.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА ПО МЕТОДУ А.Н.СТРЕЛЬНИКОВОЙ

Примерная схема нагрузок дыхательной гимнастики Стрельниковой

1-3 день

1. Повороты головы 2х8 = 16  16х3 = 48

2. Обними плечи 2х8 = 16  16х3 = 48

3. Насос 2х8 = 16  16х6 = 96 (100)

4. Кошка 2х8 = 16  16х6 = 96 (100)

Всего: 300 движений (5-6 мин), в день – 600 движений.

4-6 день

1. Повороты головы 4х3 = 32  32х2 = 64

2. Ушки 4х8 = 32

3. Сведение рук 4х8 = 32  32х3 = 96

4. Насос  4х8 = 32

5. Сведение рук с головой назад 4х8 = 32

6. Кошка 6х8 = 48 48х2 = 96

Всего: 600 движений (9-10 мин), в день – 1200 движений

7-9 день

1. Повороты головы 4х8 = 32  32х3 = 96

2. Ушки 4х8 = 32  32х3 = 96

3. Малый маятник 4х8 = 32  32х1 = 32

4. Сведение рук 6х8 = 48  48х2 = 96

5. Насос 6х8 = 48  48х4 = 192

6. Сведение рук с головой назад 4х8 = 32  32х3 = 96

7. Кошка 6х8 = 48 48х2 = 96

Всего: 700 движений (10-11 мин), в день – 1400 движений

10-12 день

1. Повороты головы 4х8 = 32 32х3 = 96

2. Ушки 4х8 = 32  32х3 = 96

3. Малый маятник 4х8 = 32 32х2 = 64

4. Сведение рук 8х8 = 64 64х2 = 128

5. Насос 8х8 = 64 63х3 = 192

6. Сведение рук с головой назад 6х8 = 48  48х2 = 96

7. Кошка 4х8 = 32  32х2 = 64

8. Большой маятник 4х8 = 32  32х1 = 32

Всего: 800 движений (12 мин), в день – 1600 движений.

13-15 день

1. Повороты головы 6х8 = 48  48х2 96

2. Ушки 6х8 = 48  48х2 = 96

3. Малый маятник 6х8 = 48  48х2 = 96

4. Сведение рук 6х8 = 48  48х1 = 48

5. Насос 6х8 = 48  48х3 = 124

6. Сведение рук с головой назад 10х8 = 80  80х3 = 240

7. Кошка 6х8 = 48  48х2 = 96

8. Большой маятник 6х8 = 48

Всего: 900 движений (13 мин), в день – 1800 движений.

16-18 день

1. Повороты головы 6х8 = 48  48х2 = 96

2. Ушки 6х8 = 48  48х2 = 96

3. Малый маятник 6х8 = 48  48х2 = 96

4. Сведение рук 12х8 = 96 96х2 = 192

5. Насос 12х8 = 96

6. Сведение рук с головой назад 12х8 = 96  96х3 = 288

7. Кошка 6х8 = 48 48х2 = 96

8. Большой маятник 8х8 = 64  64х2 = 128

Всего: 1000 движений (14-15 мин) в день  - 2000 движений

Когда организм адаптируется, можно ввести и третью дневную тренировку.

Примечание. Рекомендуем заниматься утром и вечером за 1,5 часа перед сном.

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ ВО ВРЕМЯ ФИЗМИНУТКИ

1. И.П. – встать, руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Если в слове есть звук [б], хлопнуть в ладоши над головой, на остальные слова руки к плечам (барабан, ворона, палка, булка, кабан, полка, суп, дубы, зуб, кораблик, вата, подарок, зубр).

2. И.П. – основная стойка. На слово со звуком [з] наклон вперед, на слово со звуком [с] наклон назад (зайка, санки, насос, зонт, коза, сосулька, барсук, солнце, позолота, маска, забор, пузырь, роса).

3. Сядет на место тот, кто назовет слово со звуком [м] в середине или конце слова.

        Произведена тренировка всех сторон фонематической функции: фонематический слух, дифференциация, фонематические представления.

РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

«Аты-баты, шли солдаты»

(модель И.Бодраченко по народной потешке)

Аты-баты,               Дети маршируют.

Шли солдаты.        Прикладывают правую руку к голове – отдают честь.

Аты-баты,             Маршируют.

На базар.               Указывают левой рукой в сторону базара – « там базар»  

Аты-баты,            Маршируют.

Что купили?        Разводят руки в стороны – вопросительная интонация

Аты-баты,            Маршируют.

Самовар               Расставляют ноги, слегка приседают, руки упирают в            

                             бедра, руки в стороны – «я самовар»

Аты-баты,           Маршируют.

Сколько стоит?  Правую руку ставят на пояс, левую выставляют вперед

Аты-баты,          Маршируют.

Сто рублей        Поднимают руки, пальцы растопыривают – «много денег»

Аты-баты,          Маршируют.

Заходите            Слегка повернувшись назад, выставляют руки перед собой

Выпьем чаю   Раскрытую ладонь левой руки держат перед собой – «блюдце»

Поскорей!     Соединяют большой и указательный пальцы правой руки – над «блюдцем» держат «чашечку»

Считалка «Мы сидели на печи»

(слова и модель И.Бодраченко)

Мы сидели на печи, Слегка расставляют ноги, сгибают их в коленях, опираются руками на бедра – «сидят на печке».

Ели булки,               Выставляют правую руку в сторону – «держат на              

                                Ладони булку»

Калачи.                   Выставляют левую руку в сторону – «держат на              

                                Ладони калач»

Бабка Ежка прилетела Расставляют слегка ноги, пружинят – «сидят на помеле», слегка сжимают правую руку в кулак перед собой – «держат помело», левой кистью руки выполняют круговые движения в воздухе – «ветерок от полета»

Все бараночки поела  Соединяют большие и указательные пальцы рук в колечки – «бараночки», говорят с обидой в голосе – «забрали наши бараночки».

Нам остался лишь батон Вытягивают руки перед собой  - «держат длинный батон», говорят с сожалением в голосе.

Кто не съел,                     Кладут обе руки на живот.

Тот вышел вон!              Выставляют в сторону левую руку, указательным пальцем указывают на выход.

Речевая игра «Барабек»

(из англ.фольклора, пер.К.Чуковского)

Робин Бобин Барабек    Ноги расставляют, руки кладут на пояс, говорят, переступая с ноги на ногу низким голосом как Барабек.

Скушал сорок человек    Взявшись руками за голову, удивляются, произнося текст с удивленной интонацией

И корову         Приставляют указательные пальцы к голове – «рога», говорят низким голосом

И быка,            Убирают руки за спину, выпячивают нижнюю губу, слегка наклонив голову, - «упрямый бык».

И кривого мясника    Медленно выставляют в стороны руки со скрюченными пальцами, ноги ставят косолапо – «кривой мясник».

И телегу,         Слегка расставив ноги, опираются о колени руками, локти в стороны- «сидят на телеге».

И дугу,           Стоят прямо, руки над головой соединяют дугой, касаясь кончиками пальцев, - «дуга».

И метлу,        Правую руку сжимают в кулак, отставляют в сторону, в ней «метла».

И кочергу      Двумя руками берут воображаемую кочергу и делают резкое движение вперед, ноги слегка расставляют и чуть сгибают – «кочерга в печи»

Скушал церковь  Стоят прямо, один кулак обнимает другой, большие пальцы рук поднимают вверх и соединяют – это «свеча», голову наклоняют вниз, смотрят на «свечу», произнеся текст серьезно и негромко – «мы в церкви»

Скушал дом      Поднимают руки над головой, локти в стороны, кончики пальцев соединяют друг с другом – «крыша дома».

Скушал кузню с кузнецом  Двумя руками берут воображаемый молот, широко замахнувшись через голову, 2 раза ударяют по «наковальне», говорят активно, энергично, в ритме движений

А потом и говорит:    Разводят руки в стороны

- У меня живот болит!!!  Берутся за живот двумя руками, сгибаются и говорят тоненьким голоском, жалостливо.

СОВМЕСТНЫЕ ЗАНЯТИЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

         Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий. Всех людей по соотношению активности полушарий можно разделить на три типа: право-лево-и равнополушарные. Более активное полушарие определяет стратегию мышления, эмоционального реагирования, восприятия, памяти, интеллектуальной активности и т.д. При обучении и воспитании детей необходимо учитывать особенности функциональной асимметрии полушарий.

        Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Его можно развивать с помощью кинезиологических упражнений – комплекса движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры как межполушарные интеграторы, через которые полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация их работы.

ЦЕЛИ:

Развивать высшие психические функции;

Функционально активизировать подкорковые образования мозга;

Обеспечивать и регулировать общий энергетический фон, на котором развиваются все психические функции;

Стабилизировать межполушарное взаимодействие;

Обеспечивать приемы и тонкий анализ модально-специфической информации;

Обеспечивать регуляцию, программирование и контроль за протеканием психической деятельности, управление работой нижележащих уровней.

В стрессовой ситуации нарушается проводимость через мозолистое тело, ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а ведомое блокируется. Два полушария начинают работать без интеграции. Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами. Одно из основных условий его успешной адаптации к стрессовому обучению – развитие мозолистого тела, укрепляющего и объединяющего головной мозг.

        Упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. В результате повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка.

Психологическая подготовка к занятию с помощью массажного мяча

Цели:

- настраивать на занятие;

-повышать эмоциональность, коммуникативность.

С добрым утром ,глазки,     Дети поглаживают закрытые глазки

Вы проснулись.                   Открывают глаза, смотрят в «бинокль»

С добрым утром, ушки,      Поглаживают ушки

Вы проснулись                    Прикладывают ладонь к ушам.

С добрым утром, ручки,     Поглаживают руки сверху вниз

Вы проснулись                    Встряхивают кистями рук.

С добрым утром, ножки,    Поглаживают ножки сверху вниз.

Вы проснулись.                  

Глазки – смотрят, смотрят;  Прикладывают ладонь к глазкам.

Ушки – слушают, слушают  Прикладывают ладони к ушкам

Ручки – хлопают, хлопают   Хлопают ручками

Ножки – топают, топают  Топают ножками

Я проснулась!                    Потягиваются высоко

***

          Все  встают в круг и передают друг другу сенсорный мешочек со словами: «Здравствуй, Вася!», ему отвечают: «Здравствуй, Сережа!» и т.д., пока все не поздороваются.

        Приветствие своего тела: упражнение «С добрым утром!» с целью создать у детей положительное психоэмоциональное настроение.

Коммуникативное упражнение «Приветствие»

Цели:

Развивать умение общаться

Помогать детям увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что они принимаемы другими детьми.

***

Дети и родители встают в круг и по команде здороваются друг с другом разными частями тела: правая рука с правой рукой; нос с носом; пятка с пяткой; бедро с бедром; спина со спиной; ухо с ухом.

Игра «Котик»

Цели:

- активизировать тактильные ощущения;

- развивать переключаемость движений

        Кот (один ребенок или родитель) «спит» в центре, мыши (остальные дети и родители) тихо на цыпочках крадутся, потом подходят к коту, гладят и поют:

Котик, котик, что ты спишь?

По двору крадется мышь.

Котик вскакивает, кого он поймает, тот становится котиком.

Релаксация «Ковер-самолет»

Цель: показать способы отдыха после активной игры.

***

И.П. – лежа на спине, глаза закрыть, при этом играет спокойная музыка.

Логопед. Мы ложимся на волшебный ковер-самолет. Он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. Ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают…Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера…Постепенно ковер-самолет начинает снижение и приземляется в нашей комнате (пауза)… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза и медленно и аккуратно садимся.

Упражнение «Яйцо»

Цель: активизровать работу стволовых структур мозга (наибольший эффект достигается при выполнении этого упражнения вместе с мамой)

***

Ребенок садится на пол, подтягивает колени к животу, обхватывает их руками, голову прячет в колени. Пусть представит себя цыпленком, который будет вылупляться из яйца. Мама садится сзади ребенка, обхватывая его руками и ногами, изображая скорлупу и предлагает цыпленку вылупляться.

Упражнение «Тоннель»

Дети и родители встают на четвереньки боком друг к другу, изображая тоннель. Каждый ребенок проползает по «тоннелю», достраивая его в конце, при этом его слегка прижимают, чтобы он, ползя, прикладывал усилия.

Коммуникативная игра «Я знаю, что ты любишь…»

Дети садятся кругом и, поворачиваясь друг к другу, заканчивают фразу: «Я знаю, что ты любишь…» Если ребенок угадал, что любит другой, игра продолжается, если нет, ребенок ищет другое продолжение фразы.

Растяжка «Струночка»

Цель: развивать межполушарное взаимодействие, управление своим телом, ориентировку в пространстве.

***

 Упражнение выполняется лежа на спине. Дети должны почувствовать пол головой, шеей, спиной, плечами, руками, ягодицами и ногами, а затем описать свои ощущения. Пол может быть твердым, жестким, мягким, холодным или теплым, гладким или шершавым, ровным или бугристым.

Затем родитель берет одну руку ребенка и немного растягивает (другая рука лежит расслабленно), затем другую руку. Аналогично поочередно растягиваются ноги. Далее ребенку предлагается представить себя сильно натянутой струной и растягивать тело, потягиваясь сначала двумя руками и двумя ногами, затем – правой (рука, бок, нога) и левой стороной тела (линейные растяжки). Спина при этом не должна напрягаться и выгибаться.

Дыхательные упражнения

Цели:

- активизировать работу стволовых отделов мозга;

- ритмировать правое полушарие, энергетизацию мозга.

***

И.П. – лежа на спине. Детям и родителям предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза – задержка дыхания. Выдох – втянуть живот как можно сильнее. Пауза – вдох, при этом губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

Глазодвигательные упражнения

Цели:

- развивать межполушарное взаимодействие;

- формирования сканирования пространства.

***

И.П. – лежа на спине. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру. У родителей в руках маленькая яркая игрушка, дети следят за перемещаемым предметом. Глаза сначала смотрят на расстояние вытянутой руки, затем на расстояние локтя и, наконец, ближе к переносице. Упражнение совершается в медленном темпе (от 3 до 7 с) с фиксацией в крайних положениях на время, равное предшествующему движению глаз.

Упражнения для развития мелкой моторики рук

Цели:

- развивать мелкую моторику рук с помощью упражнений «колечко» и «кулак-ребро-ладонь».

- развивать межполушарное взаимодействие, произвольность и самоконтроль, переключаемость движений.

- активизировать пальцы рук.

- развивать переключаемость движений, самоконтроль.

- развивать эмоциональное восприятие.

***

И.П. – сидя на полу.

«Колечко». Поочередно и как можно быстрее дети перебирают пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.п. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

«Кулак-ребро-ладонь». Детям показывают три положения руки, последовательно сменяющих друг друга: ладонь на плоскости; ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром; распрямленная ладонь на плоскости пола. Дети выполняют указания, затем по памяти 8-10 раз. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении предлагается ребенку помогать себе командами («кулак-ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

Коммуникативное упражнение «Комплимент»

Дети и родители садятся в круг. Каждый участник говорит соседу справа (или слева) фразу, которая начинается со слов: «Мне нравится в тебе..»

Релаксация «Огонь и лед»

Упражнение включает попеременное напряжение и расслабление всего тела. Дети и родители выполняют упражнение лежа. По команде «Огонь» дети начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений каждый ребенок выбирает произвольно. По команде «Лед» дети застывают в позе, в которой их застигла команда, напрягая до предела все тело. Несколько раз чередуются обе команды, произвольно меняя время выполнения.

Когнитивное упражнение «Чаша доброты» (эмоциональное развитие)

Логопед. Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. Представьте рядом другую, чужую чашку, она пустая. Отлейте в нее из своей чашки доброты. Рядом еще пустые чашки. Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка доброты!»

Прощание

Вместе вспоминаем, что сегодня делали, хвалим друг друга, говорим добрые слова и пожелания на прощание.

Научно-практические аспекты

психогигиенического использования релаксации

         Релаксация как психотехника в той форме, в какой она представлена сейчас, появилась относительно недавно. Из-за нарастающего информационного, технологического, техногенного и других факторов прогресса и цивилизации человечество в целом, и каждый из нас, в частности, стали испытывать множество стрессов и отрицательных эмоций. Вследствие этого люди стали изучать, применять технику расслабления – релаксацию. Чаще всего используются такие методы аутогенной (самостоятельно вызываемой) релаксации, как нервно-мышечная, аутогенная тренировка, медитация, контроль дыхания и различные формы биологической обратной связи.

        Как показывают исследования ученых, использование приемов релаксации обладает психотерапевтическим эффектом при бессоннице, тревожности, невротических реакциях на длительное переживание стресса, мигренях, гипертонических симптомах. В настоящее время во многих странах мира метод релаксации вышел за пределы психотерапевтической практики и стал широко применяться в психопрофилактических, психогигиенических и психокоррекционных целях воспитания личности как практически здоровых людей для лучшей адаптации к реальным социальным условиям, так и людей, имеющих различных виды речевой патологии.

        Релаксация включает множество частных методик, значительная доля которых направлена на то, чтобы научить человека лучше справляться с жизненными проблемами и стрессовыми ситуациями, устанавливать адекватные, бесконфликтные, эмоционально благоприятные взаимоотношения с окружающими людьми, успешно решать как деловые, так и личные проблемы. Релаксация – своеобразное «психогигиеническое» средство предотвращающее накопление остаточных явлений перенапряжения, способствующее полноте восстановления сил в период отдыха, нормализующие эмоциональный фон личности.

        В течение нескольких минут, затраченных на выполнение релаксационных упражнений, у ребенка или взрослого снижется эмоциональное напряжение (после конфликта, ссоры), улучшается настроение; у школьников появляется возможность «разрядиться» после трудного учебного дня, снижается усталость, нормализуется внутренняя стабильность, появляется ощущение спокойствия и уверенности в себе, нормализуется сон.

        Релаксация – хорошее средство снятия общей физической и умственной усталости, а также повышения активности психических процессов: внимания, памяти, мышления. Владея техникой релаксации , человек легко может справиться с нервозностью и возбуждением. По мере освоения релаксации каждый сможет почувствовать и оценить, насколько она выручает его в тех случаях, когда он взволнован, встревожен или испуган, а также при подготовке к событиям, которые обычно заставляют его нервничать. Зная, как нужно вести себя в трудных ситуациях, каждый сможет преодолеть внутреннее напряжение, не впадать в оцепенение или агрессию, не стать пассивной жертвой, а действовать так, чтобы улучшить свое актуальное состояние.

        Критериями успешности при обучении детей и взрослых методу релаксации могут служить следующие показатели: появление положительных эмоций во время занятий; активизация самоконтроля в стрессогенных ситуациях; снижение чрезмерного мышечного напряжения; умение управлять психоэмоциональным состоянием; преодоление тревожности и эмоциональной лабильности; симптоматическое улучшение нервно-психического состояния; выработка адекватных способов реагирования при общении и решении конфликтных ситуаций; появление мотивации к использованию релаксации в различных областях жизнедеятельности. Если комфортные ощущения не возникают или быстро исчезают, или вслед за ними чувствуются оставшееся излишнее напряжение, мышечная усталость – это вероятность выбора не очень подходящего упражнения или неадекватного времени, затраченного на релаксацию.

Этапы проведения сеанса релаксации.

Сеанс релаксации обычно занимает от 3 до 15 минут и состоит из следующих этапов:

1. Вводная часть – проводится в начале занятия.

2. Предварительная инструкция – объясняются правила поведения и ход упражнений. Прежде чем приступать к релаксации, необходимо проверить исходный тонус различных мышечных групп, начиная с мышц лица и заканчивая кончиками пальцев ног.

3. Основная инструкция – оговариваются четкие правила выполнения релаксационных упражнений в определенной последовательности и только по команде ведущего. Далее выполняются упражнения на напряжение и расслабление следующих групп мышц: лицо, грудная клетка, плечи, руки и кисти рук, живот и бедра, ноги и стопы.

4. Заключительный этап – ведущий проводит проверку расслабленности мышц перечислением их в обратном порядке.

5. Активизация – психическое самовоздействие, возвращение человека к самочувствие до уровня психофизиологической нормы, которое у него было до релаксации. Приемами активизации, как правило, заканчивается любое занятие релаксацией. Для этого целесообразно выполнить в течение 2-3 минут несколько легких, но активных физических упражнений, например, разведение рук в стороны, их вращение, наклоны туловища, приседания прыжки. Активизация позволяет привести организм в состояние, которое позволит выполнять дальнейшую задачу или работу с максимальной производительностью и успехом. Обычно она сопровождается следующим текстом: «Теперь постараемся вернуться в окружающий мир. Я буду считать от одного до десяти. На каждый счет вы будете чувствовать, что сознание становится все более и более ясным, а тело более свежим и энергичным. Когда я досчитаю до 10, откройте глаза и вы почувствуете себя лучше, чем когда-либо в этот день. Придет ощущение бодрости, свежести, прилива сил и желания действовать.» приведенный текст можно рассматривать в качестве ориентировочной схемы для проведения активизации. Перед сном физические упражнения на активизацию не выполняются.

 Последовательность выполнения релаксационных упражнений

При обучении релаксации ведущий должен придерживаться такой примерной последовательности выполнения упражнения для каждой мышечной группы.

1. Объяснить обучающемуся, какую конкретную мышцу и каким образом он будет напрягать. Например: «Мы сейчас будем напрягать икроножные мышцы. Начнем с того, что поднимем обе пятки вверх насколько возможно, носки остаются на полу».

2. Начинать упражнения по определенному сигналу: «Готовы? Начали.»

3. Просить обучающихся удерживать напряжение от 3 до 5 с. В течение этого времени следует попросить их сделать еще большее усилие: «Поднимите носки выше, выше, еще выше».

4. Дать знак расслабить мышцу: «А теперь расслабьтесь».

5. Помогать почувствовать, что происходит в расслабленной мышце, поощряя поиск ощущений расслабления: «Теперь ощутите заднюю сторону голеней. Чувствуете ли вы в них тепло, покалывание или тяжесть? Проследите за этими ощущениями.»

6. По возможности вызвать более глубокую релаксацию: «Теперь дайте мышцам расслабиться еще сильнее. Мышцы становятся тяжелее, еще тяжелее и тяжелее».

7. После каждого упражнения делать паузу 5-10 с для того, чтобы дать почувствовать расслабление. После расслабления каждой большой группы мышц делать паузу 15-20 с.

8. По возможности переходить к противоположной группе мышц, с указанием, например, поднять носки как можно выше, оставляя пятки на полу.

Методические указания для организации и проведения

занятий по релаксации

Для релаксационной тренировки необходимо определить состав группы, время, место проведения, положение тела, вспомогательные средства, одежду, темп речи ведущего, индивидуальный подход, личное участие ведущего в релаксационном упражнении.

Состав группы. Для учета принципа индивидуализации и контроля в отношении всех и каждого, а также своевременной корректировки затруднений по ходу выполнения упражнения, оптимальным количественным составом группы является 10-12 человек. Следует помнить, что есть отдельные упражнения, которые могут быть проведены в зависимости от их содержания или со всеми занимающимися одновременно, или с небольшой группой. Педагогически целесообразны оба варианта их организации.

Время для релаксации

Организм дошкольников и младших школьников еще не готов к длительному напряжению, силы детей постепенно истощаются, но после релаксационной игры довольно быстро восстанавливаются. В связи с этим физиологический и психологический комфорт детей обеспечивается выбором наиболее удачного времени и места проведения игр и игровых упражнений, их длительности. Экспериментальные данные свидетельствуют о необходимости учета в процессе реализации игровых упражнений показателей умственной и физической работоспособности в течение дня, недели, месяца, четверти. Рекомендуется, например, проводить игровые релаксационные упражнения в среду и четверг, то есть в те дни, когда у детей существенно нарастает утомление, а работоспособность снижается.

Место для релаксации

         Релаксацию можно проводить в любой обстановке, в разных условиях, однако для повышения эффективности занятий необходимо создать желательную обстановку: тишину в помещении, неяркое освещение.

Положение тела

Упражнение следует выполнять в удобной позе, располагающей к отдыху (сидя, полусидя в кресле, лежа на спине). Соседей желательно не видеть.

1. Положение сидя. «кучерская» поза: сесть на табурет или стул, голову слегка опустить вперед, кисти и предплечья положить свободно на переднюю  поверхность бедер и коленей, ноги удобно расставить, глаза закрыть.

2. Положение полусидя. Сесть свободно в кресле, удобно облокотившись на спинку, все тело расслабить, обе руки чуть согнуть в локтевых суставах и положить ладонями на поверхность бедер или на подлокотники кресла, ноги свободно расставить, глаза закрыть.

3. Положение лежа. Лежать удобно в горизонтальном положении на спине, руки слегка согнуть в локтевых суставах и свободно положить вдоль туловища ладонями вниз; глаза закрыть.

Вспомогательные средства для релаксации: (музыка, звуки природы, цвет, стихи)

Важное влияние музыки, цвета на соматическое и психическое состояние человека известно, так как оказывает различное воздействие – тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее, восстанавливающее, успокаивающее, расслабляющее. Продуманное применение музыки, цвета, стихов может повысить эффективность выполняемых релаксационных упражнений.

Функциональная музыка

Величайших поэтов и художников мира, философов и ученых всегда поражала огромная сила воздействия музыки на организм человека. по мнению ученых, он как бы резонирует с музыкой, подобно струне, и в зависимости от характера музыкального произведения и особенностей личности успокаивает или возбуждает. Медленная, плавная, негромкая музыка оказывает успокаивающее и расслабляющее действие, как и зеленый, голубой, синий цвет. Например, ритм вальса, близкий ритму работы нашего сердца, успокаивает нервную систему.

Стихотворный текст

 Стихотворный текст так же как и музыка – вспомогательное средство для создания и корректировки настроения и поведения детей.

Стихотворный текст задает определенный ритм во время выполнения игрового упражнения, а произнесение детьми слов вслух – хороший и своеобразный отдых.

Одежда. Приступая к релаксационному упражнению, необходимо освободиться от стесняющей, сковывающей движения одежды, ослабить жмущий поясок, галстук, снять очки и часы.

Речь ведущего. Голос ведущего должен быть негромким, спокойным, речь – четкая неторопливая, логические ударения должны звучать четко. Интонация, медленный темп речи способствуют появлению приятных ощущений от расслабленности мышц создают представления об отдыхе и спокойствии.

Темп проведения релаксационных игр. В период усвоение новых релаксационных игровых упражнений, действий, правил темп их естественно более замедленный. В дальнейшем, когда упражнение осваивается, темп ее убыстряется, самостоятельность закрепляется.

Индивидуальный подход при обучении релаксации. Используя релаксацию в практике работы с дошкольниками, взрослые обязательно должны учитывать их возраст, физическое и умственное развитие.

Следует помнить, что в зависимости от содержания игры могут быть проведены или со всеми детьми одновременно, или с небольшой группой.

Личное участие ведущего в релаксационном упражнении. Ведущий должен вместе с детьми выполнять все упражнения, что позволит ему острее чувствовать их настрой, идти с ними в ногу.

Вывод: таким образом, при правильной психолого-педагогической инструментовке релаксационные игровые упражнения способны:

Действенно поддерживать должный запас «адаптационной энергии» (Г.Селье) – тех ресурсов, которые помогают стойко противодействовать стрессовым ситуациям, повышают неспецифическую устойчивость организма к воздействию окружающей среды, что в свою очередь способствует предупреждению психосоматических заболеваний;

Своевременно предупреждать и преодолевать разрушительное воздействие стрессов и негативных переживаний, снижать состояние эмоционального дискомфорта, страха, тревожности, эмоционального напряжения, дать возможность человеку адекватно защищаться в ситуации, когда ему трудно, и создавать ситуацию успеха;

Повышать тонус коры головного мозга и вызывать положительные эмоции, что в свою очередь способствует охране и укреплению психического здоровья;

Нормализовать деятельность отдельных органов и функциональных систем, нивелировать и устранять недостатки в психофизическом состоянии детей и взрослых, что оказывает оздоровительное и профилактическое влияние.

Ароматерапия

Ароматерапия – лечение с помощью эфирных масел разных растений.

Цели:

Нормализовать мышечный тонус;

Повышать работоспособность, настроение, уверенность в себе.

          Исследования показали, что запахи способны управлять настроением и работоспособностью. Они вызывают у людей те или иные бессознательные желания, а потому могут не только влиять на нашу жизнь, но и руководить нашим поведением – через подсознание.

        С помощью масел можно нормализовать артериальное давление, снять стресс, усталость, апатию, улучшить настроение. В этих целях рекомендуется применять масло лимона, обладающее высоким эффектом воздействия. Уже через несколько минут резко улучшается настроение, пропадает ощущение усталости, дети жаждут деятельности.

        Масла ромашки, лаванды и мандарина оказывают успокаивающее воздействие.

Оборудование:

         Ароматизационные лампы (три-пять капель масла в чашу, наполненную водой); свеча в аромалампе, нагревающая воду в чаше и способствующая испарению масла с ее поверхности); аромамедальоны (можно использовать упаковку от «киндер-сюрпризов»).

        Во время работы необходимо соблюдать принципы ароматерапии:

В связи с привыканием к запахам у человека постепенно снижается активность даже самых эффективных или любимых композиций. Поэтому каждые месяца полтора необходимо вносить небольшие изменения в их состав.

При применении эфирных масел необходимо помнить о противопоказаниях, читать аннотации к препаратам.

При выборе руководства по ароматерапии следует избегать целителей, обещающих избавление от всех болезней и умалчивающих о возможных осложнениях и противопоказаниях.

Вероятное положительное влияние на психику

 (психоэмоциональное действие)эфирных масел

Гераниевое – снимает стресс и состояние тревоги;

Лавандовое – снимает стресс, состояние тревоги, депрессию, повышает концентрацию внимания;

Мятное – повышает настроение;

Ромашковое – успокаивает, способствует запоминанию;

Розмариновое – улучшает память, действует расслабляющее

Эвкалиптовое – устраняет повышенную утомляемость, оживляет умственную деятельность;

Масло чайного дерева – эмоциональный антисептик; ликвидирует истерию и паникерство, активизирует процессы восприятия и запоминания;

Пихтовое – устраняет астено-депрессивные состояния, чувство неуверенности. Антисептическое средство при вирусных инфекциях;

Кедровое- устраняет нервозность, растерянность, придает уверенность в своих силах.

Хромотерапия (цветотерапия, светотерапия)

Цели:

Нормализовать мышечный тонус;

Нейтрализовать негативное состояние

Хромотерапия – наука, изучающая свойства света и цвета. Ученые давно заметили, что одни цвета ласкают взгляд, успокаивают, способствуют приливу внутренних сил, бодрят; другие – раздражают, угнетают. Терапевтические возможности цвета были подтверждены результатами научных исследований. Воздействие цвета на людей неоднозначно, а сугубо индивидуально, носит избирательный характер, и педагогам необходимо учитывать это в работе.

Воздействие цвета на организм ребенка

Примерные игры и упражнения    

«Поймай хлопок»

Цель: развивать произвольное слуховое внимание, быстроту реакции.

Дети стоят врассыпную. Они должны среагировать на хлопок педагога и хлопнуть одновременно с ним. Педагог предлагает поймать маленький мячик  (цветок, игрушку, т.д.)

«Работа с моделями эмоций»

Цель: Знакомить с мимическим изображением эмоций. Педагог обращает внимание детей на глаза, брови, рот, схематичные изображения лиц, выражающие различные эмоции. После того как дети  научатся определять эмоции по моделям, им раздают   карточки   и разрезают их пополам поперек. Детям предлагают найти две подходящие половинки и соединить их.

«Культура и техника речи»

Цель: Формировать правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию). Точно и выразительно передавать мысли, интонацию, логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи. Развивать воображение, расширять словарный запас, делать речь ярче и выразительнее.

Речевые упражнения и игры желательно включать в каждое занятие, а также объединять с ритмопластическими и театральными играми.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В КРУЖКЕ «ПОКАЖИ И РАССКАЖИ»

Тема: «Гласные звуки».

Коррекционно-развивающие цели:

1. Повторить гласные звуки и буквы [а]- [о]-[и]-[у];

2. Сформировать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнурочков и мозаики, лепки из пластилина, «рисование» по тонкому слою манки, песка, на воде и в воздухе.

3. Развивать физиологическое и речевое дыхание

4. развивать зрительное внимание, тонкую моторику.

Оборудование: счетные палочки из натурального материала, шнурочки, мозаика, пластилин, ведерко с песком, коробка с манкой, ведерко с водой, картина с изображением моря (или видеозапись), шум моря и прилива. Картинки – схемы рыб, конфеты «Морские камешки».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент.

Цель: создание положительного эмоционального фона.

Логопед: Дети, давайте разотрем ладошки до появления теплоты, а теплыми ладошками- ушки, чтобы лучше слышали, затем приложим их к губам – погреем губки,  к щекам – погреем щечки

(приемы самомассажа выполняют дети по образцу логопеда)

Основная часть.

Упражнение «Птенчики». Цель: регуляция мышечного тонуса.

Руки поставить «крылышками», отвести назад, шею вытянуть вперед, губы округлить как при произнесении звуков

[А] – губы круглые, рот большой

[О] – губы большие, рот вытянутый

[И] – губы в улыбке, рот прямой, вытянутый

[У] – губы кругленькие, маленькие, рот маленький кружочек.

При произнесении каждого звука губы «напряглись» - «расслабились».

Дети напрягаются и расслабляются, причем фаза расслабления в 2-3 раза длиннее фазы напряжения.

Упражнение выполнить 4-6 раз.

Приемы релаксации.

Логопед: теперь мы отправимся отдыхать к морю (дети занимают удобную произвольную позу на ковре и слушают слова логопеда, глядя на картинку).

Представьте, что мы на берегу моря. Доброе, ласковое солнышко ласкает нас, согревает наши ручки, ножки, лицо – все расслабляется. Слышим шум волн, они ласкают наши ножки нам хорошо, тепло и приятно. А сейчас мы подуем на водичку.

Упражнение с водой – водотерапия.

Дети дуют на воду в ведерках, чтобы появились волны, которые мы наблюдали на море. Не забудьте делать вдох носом, надувать живот «шариком», а выдыхать через рот медленно и плавно.

Логопед: А теперь «пропечатаем» буквы А-О-У-И на воде.

Сеанс подготовки руки к письму.

Дети пальчиком прописывают буквы на воде.

Логопед: а сейчас мы будем петь звуки [а] – [о]-[и]-[у]

Сеанс звукотерапии

Звучит спокойная музыка. Дети выполняют звукоподражательные движения артикуляционным аппаратом. Логопед напоминает еще раз: «В каком положении находятся губы, зубы и язык? Есть ли преграды для воздушной струи?»

Дети выполняют, длительно произнося эти звуки.

Игра «Волшебные рыбки»

Цель: развитие зрительного внимания и тонкой моторики.

Логопед приглашает детей за столы, на которых лежат картинки и карандаши. «Соедините все цифры по порядку и получите изображение одной из рыб, которая вам попалась (напр,окунь)

Логопед: что это за рыбка?

Дети: окунь.

Логопед: правильно. Вспомните, как выглядит окунь и раскрасьте картинку.

Логопед: какой гласный звук есть в этом слове? (в начале)

Пальчиковый тренинг «Пальчики и звуки»

Логопед: а сейчас покажите столько пальчиков, сколько раз я произнесу звук [А], [О], [У],[И] – поочередно.

Дети выполняют. В дальнейшем ведущим в игре становится ребенок.

Игра «На морском дне». (сеанс пескотерапии)

Логопед: а теперь на морском дне на песке напишем буквы А-О-И-У

Дети рисуют эти буквы, при выполнении задания логопед задает вопросы: Что делаешь? Что пишешь? Что обводишь?

Буквы по желанию детей можно «пропечатывать» на манке, вылепливать из пластилина, выкладывать из палочек и шнурочков.

Организация окончания занятия.

Логопед: вы очень хорошо занимались. Дома расскажите о нашем путешествии маме, папе, бабушке и дедушке, а потом вместе с ними постарайтесь сделать буквы из других материалов(перловка, камешки, фасоль и др.) для нашей выставки.

А теперь посмотрите, какой сюрприз ждет вас в морской раковине.

(Дети подбегают к раковине (вазе), в которую насыпаны конфеты «Морские камешки».

Логопед: а сейчас вымоем ручки, угостимся конфетами.

Индивидуальное логопедическое занятие

Тема «Пересказ русской народной сказки «Курочка ряба»»

Цели

• Снятие нервно – психического напряжения.
• Коррекция нарушений общения.
• Формирование новых речевых навыков и умений.
• Развитие голоса и речевого дыхания.

Оборудование

Магнитофон; запись музыкального произведения; пиктограммы с изображением эмоций радости, грусти, удивления и др.; ящик с песком; фигурки персонажей сказки «Курочка ряба».

Организационный момент.

        Звучит фрагмент музыкального произведения Л.Бетховена «Лунная соната».

Л о г о п е д.

Дети, понравилась ли вам эта музыка? Какая она? (веселая, грустная, спокойная и т.д.).

Выберите подходящего человечка к своему настроению (по предложенным пиктограммам). Какое у вас настроение?

Дети отвечают

Артикуляционный расслабляющий  массаж лица

Л о г о п е д. Мне хорошо, я спокоен. У меня хорошее настроение, я доволен. Я готов хорошо выполнять упражнения, правильно произносить звуки и слова.

Артикуляционная гимнастика (статическая)

Л о г о п е д. Подготовим язычок к работе.

Очень нравится лягушкам тянуть губы прямо к ушкам!

Потянули, перестали, потянули, перестали и нисколько не устали

(упражнение «улыбка»)

Выполняются артикуляционные упражнения «Забор», «Окно», «Мостик».

Ох, уста язычок,

Отдохнуть он прилег

(упражнение «Лопатка»)

Отдохнул, отлежался,

На качелях закачался

(упражнение «Качели»).

Ох, устал язычок,

Отдохнуть опять прилег

(упражнение «Лопатка»).

Мы тоже отдохнем и

Немножко попоем.

Распевка (а-а-а-о-о-о) с элементами логоритмики сопровождается разведением рук перед собой в стороны с постепенным переходом в верхнее положение и смыканием пальцев над головой.

Вокалотерапия

(медленное, протяжное, плавное  исполнение русской народной песенки «Котик Васька серенький»).

Л о г о п е д. Здесь побывал кот Васька и поиграл в песенке. По-моему, он что-то спрятал от нас. Давайте поищем!

Игра «Найди, что спрятано»

(с использованием ящика с песком)

Дети ищут и, находя, называют предмет, проговаривая четко его название. В песке спрятаны персонажи сказки «Курочка ряба»: фигурки деда, бабы, курочки, яичко «золотое» и «простое». Найдя фигурки, дети называют сказку и с помощью логопеда пересказывают ее с опорой на фигурки персонажей.

При помощи пиктограмм ученик определяет настроение деда, бабы, когда яичко разбилось (грусть), и когда курочка снесла простое(радость).

         Итог занятия

Л о г о п е д.Чем занимались вы на занятии?

Д е т и. Слушали музыку, делали массаж, рассказывали сказку.

Л о г оп е д. Что вам больше всего понравилось? Какое настроение? Покажите рисунок человечка (по пиктограмме).

Дети отвечают и выполняют задания. Логопед поощряет, ободряет их в случае каких-либо неудач.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

         Занятия в кружке развивают индивидуальную здоровьесберегающую деятельность, способствуют объединению детей в группы по интересам, их умению взаимодействовать между собой и педагогом; обогащают детей новыми знаниями, умениями, навыками и закрепляют их; совершенствуют внимание, усидчивость, память, мышление, воображение и другие психические процессы и качества, необходимые для жизни и общения.

         На занятиях в кружке «Покажи и расскажи» используются упражнения: кинезиологические, дыхательные и глазодвигательные, релаксационные, по развитию коммуникативной и когнитивной сферы.

        Когда видишь лица детей на этих занятиях, понимаешь – это то, что им нужно, это им нравится, они счастливы!

        Мне хотелось поделиться с коллегами одной из интереснейших форм занятий логопеда с дошкольниками в этом направлении – кружковой работой. Соблюдая главный принцип деятельностного подхода – принцип психологической комфортности, считаю педагогические цели и задачи достигнутыми, полученные знания и умения пригодятся детям в жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Барташникова И.А. Учись, играя. Харьков, 1997
2. Герасимова А.В. , Жукова О.С.Логопедическая энциклопедия дошкольника СПБ.:Нева,  2004г.
3. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб.: Нева, 2004 г.
4. Зейгарник В.В. Психология личности: Норма и патология. Москва-Воронеж, 2003
5. Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии. М.: Феникс, 2003
6. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. СПб.: Литера, 2005
7. Марютина Т.М., Ермолова О.Ю. Введение в психофизиологию. М.: Флинта, 2002
8. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. М.: Вектор, 1997
9. Научно- методический журнал «Логопед»
10. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий для детей с ОНР. СПб.: Детство-пресс, 2009
11. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. М.: Мозаика-синтез, 2009
12. Светлова  И.С. Домашний логопед. М.: Феникс, 2004 г.
13. Скворцова  И.Н. Логопедические игры. М.: Олма медиа групп, 2008
14. Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия: Мир книги, 2008