Дидактический синквейн в развитии речи с ОНР детей 5 – 6 лет.
консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему

Дидактический синквейн в развитии речи с ОНР детей 5 – 6 лет.

Создание необычного стихотворения, синквейна – один из методов, позволяющий быстро получить результат. Слово «синквейн» с французского языка переводиться как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения. Дидактический синквейн основывается на содержательной стороне и синтаксической заданности каждой строки. Его составление – форма свободного творчества, требующая от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Эти способности очень востребованы в современной жизни.

Педагогическая работа по развитию лексико-грамматических компонентов речи осуществляется по следующим направлениям:

- расширение и активизация словаря;

- формирование структуры значения слов;

- развитие словообразования;

- уточнение грамматического значения слова.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас. Поэтому работа начинается с уточнения, расширения и совершенствования словаря. Знакомя детей с понятием «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», мы готовим платформу для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета», мы накапливаем материал для распространения предложения определениями. Дети овладевают понятиями «живой предмет» и «неживой предмет», учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предметов, изображать их графически. Графические схемы помогают дошкольникам более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание.

В работе можно использовать различные картинки и предметы. Если ребенок дает одно название тому, что изображено на картинке (дядя), то педагог может спросить, как назвать его по-другому (папа, мужчина).

Коррекционное воздействие можно построить по плану:

- предлагается называть те слова, которые обозначают живые предметы, затем – неживые, далее – предметы по порядку и к каждому ставить соответствующий вопрос;

- педагог добивается от детей названий нескольких действий, которые могут производить изображенные предметы (дерево растет, цветет, качается, засыхает, скрипит);

- дети называют то, что изображено на картинках («чайник кипит», «девочка прыгает»);

- педагог называет несколько признаков к одному предмету (овальный, злёный, твердый, хрустящий), дети называют предмет (это огурец);

- дети подбирают слова, подходящие к графическим изображениям (костер, солнце – горит, светит, яркий, жаркий).

После того, как у детей сформировалось представление о словах, обозначающих предмет и его действия (грамматическое значение слова), их подводят к понятию о предложении и начинают работу над структурой и грамматическим оформлением предложения. Знакомят со словами, обозначающими предмет и его действие, которые соединяются в простое нераспространенное предложение, фактически закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать грамматическую основу предложения.

Завершается работа формированием умений строить распространенные предложения разных структур, опираясь на сюжетные картинки, вопросы, схемы и т.д., а затем сокращать их до первоначального вида простого двусоставного нераспространенного предложения. Дети еще раз осознают, что в предложении есть главные слова, без которых оно не строится.

Правила составления синквейна.

1. Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею.
2. Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль.
3. Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы.
4. Четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.
5. Пятая строка – слова, связанные с первыми, отражающие суть темы (ассоциативный ряд).

Синквейн можно составлять на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Дети, умеющие печатать, могут создавать синквйн на листе бумаги, не умеющие – в виде устных сочинений с опорой на схему. Можно дать работу на дом для совместной деятельности ребенка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн.

Примеры составления синквейна

Детям показывают предмет (картинку) и по следующему плану дети отвечают на вопросы логопеда.

1. Кукла. (Что это?)
2. Красивая, новая. (Какая?)
3. Стоит, сидит, плачет. (Что делает?)
4. Я люблю свою куклу. (Предложение)
5. Это игрушка. (Обобщение / ассоциация)

1. Самолет.
2. Быстрый, большой.
3. Летит, приземляется, взлетает.
4. Я летала на самолете.
5. Транспорт.

Таким образом, чтобы правильно составить синквейн, необходимо:

- иметь достаточный словарный запас в рамках темы;

- владеть анализом, обобщением;

- понятиями: «слово - предмет», «живой – неживой», «слово – действие», «слово – признак»;

- уметь подобрать синонимы;

- научить правильно понимать и задавать вопросы;

- согласовывать слова в предложении ;

- правильно оформлять свою мысль в виде предложения.

Синквейн можно использовать для составления связного рассказа, например.

1. Заяц.
2. Белый, пушистый, шустрый, быстрый.
3. Прячется, боится, убегает.
4. Я жалею зайца.
5. Дикое животное.

В зимнем лесу живет белый пушистый заяц. Жизнь у зайца трудная, он боится волка и лису, увидев их, прячется или убегает. Мне жалко зайца. Зимой диким животным жить трудно.

При умелом применении в образовательной деятельности синквейн воспринимается дошкольниками как увлекательная игра, как возможность выразить свое мнение, согласиться или нет с мнением других, договориться.