Конспект занятия в логопедической подготовительной группе. Лексическая тема «Мебель»/ Учитель - логопед: Бичёва Ирина Александровна 2017 год/
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД №5

КОМБИНИРОВАННОГО  ВИДА  Г.БИКИНА  

БИКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА

ХАБАРОВСКОГО  КРАЯ

Конспект открытого занятия

в  логопедической

подготовительной   группе.

               Лексическая тема

«Мебель»

Учитель - логопед:

Бичёва Ирина Александровна

2015 год

Лексическая тема «Мебель».

Коррекционно-образовательные цели: Уточнение и активизация словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами: в, на, под, за, из-под; согласование числительных с существительными). Совершенствование навыков слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие связной речи, фонематических представлений, артикуляционной, общей и тонкой моторики, координация речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование: Наборное полотно, предметные картинки с изображением мебели, контейнеры с цветными карандашами, индивидуальные листочки, контейнеры и досточки с крышечками, коробочка с капсулами, игра «Слоговое лото», «Светофорчики» и фишки по числу детей. Игрушки и предметы: кукла  Маша, машина, карандаш, матрёшка, мышка, шнурок, мешочек. Влажные салфетки по количеству детей.

Предварительная работа: Упражнения в назывании частей мебели на индивидуальных занятиях с логопедом. Повторение  считалки.

Ход занятия:

1.Организационный момент.[Создание эмоционального положительного фона. Объявление темы занятия. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель».]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие и  предлагает детям получить проходные билетики, отгадав загадки.

Логопед:Хоть у нас четыре ножки,

Мы не мышки и не кошки.

Хоть мы все имеем спинки,

Мы не овцы и не свинки.

Мы не кони, хоть на нас

Вы сидели много раз.

1-й ребёнок:Это стулья.

Логопед: Дверцы, ножки, полки есть.

А на полках – и не счесть:

Полотенца и бельё

И для мамы и моё.

2-й ребёнок: Это шкаф.

Логопед: На нём сидят,

Телевизор глядят.

 Если кто устал –

Лёг, полежал.

3-й ребёнок: Это диван.

Логопед: За стеклом на полках в ряд

Книги разные стоят.

4-й ребёнок: Это книжный шкаф.

Логопед: Посмотрите на  картинки, которые у вас на наборном полотне. Кто из вас уже догадался, какая тема нашего занятия?

Дети. Мебель.

2. Упражнение  «Считай и называй». [Подготовка  руки  к письму. Развитие  тонкой моторики. Согласование существительных с числительными.]

Логопед раздаёт детям листочки для индивидуальной работы.

Логопед: Маша пришла в мебельный магазин. Помогите ей сосчитать и назвать мебель, которую она там увидела.Количество мебели запишите в кружки или отметьте точками. Сколько и какой мебели у вас получилось.

1-й ребёнок: три стола.

2-й ребёнок: одна тумбочка.

3-й ребёнок: два кресла.

4-й ребёнок: два шкафа.

Логопед: А теперь подскажите мне, пожалуйста, как называются шкафы, изображённые на ваших листочках.

Дети: Книжный и платиновый.

Логопед: Молодцы, правильно. Скажите, а все ли столы у нас одинаковые?

Дети: нет.

Логопед: Как они называются?

1-ребёнок: Обеденный стол.

2-ребёнок: Письменный стол.

3-ребёнок: Компьютерный стол.

Логопед: А теперь я предлагаю вам немного украсить скатерть на обеденном столе. Можно заштриховать линиями или нарисовать узор на ваше усмотрение.

3. Игра-соревнование «Кто быстрее?» [Развитие фонематических представлений, развитие сенсорики и коррекция мелкой моторики.]

Логопед раздаёт досточки («Крышечки №4»), каждому ребёнку, на них откручены крышечки, которые лежат в отдельных контейнерах.

Логопед: В первую строчку вы прикрутите крышечки, с изображением мебели, названия которой начинается со звука  [c], а во вторую –предметы мебели, название которой начинается со звука [к].

Дети выполняют задание.

Логопед: Теперь давайте с вами проверим, как вы выполнили задание. Какие картинки у вас на крышечках в первом ряду.

 Дети: Стол, стул, с………….

Логопед: Хорошо. А во втором?

Дети: Кровать, кресло, комод.

Логопед: Очень  хорошо. Вы справились с этим заданием!

4. Слоговое лото.[Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед приглашает детей подойти к большому столу  и выкладывает на середину стола картинки с изображением мебели: дивана, кресла, тахты, стула, стола, пуфа, этажерки, табурета, шкафа, комода, кровати, полки, стенки, тумбочки, скамейки, прихожей. Она предлагает детям назвать картинки, а потом раздаёт игровые поля для игры в лото.

Логопед: Выберите картинки с мебелью, в названии которой по столько слогов, сколько точек нарисовано в каждом квадрате вашего игрового поля. Закройте квадраты соответствующими картинками. Победит тот, кто первым выполнит задание - он получит 4 фишки.

Логопед следит за тем, как дети выполняют задание, и останавливает игру, если допущена ошибка. Играющий сам исправляет ошибку. Если он затрудняется, ему помогают другие дети.

Логопед: Теперь давайте проверим, как вы выполнили задание.

1-ребёнок: ди-ван, стол, тум-боч-ка, пол-ка.

2-ребёнок: ко-мод, стул, кро-вать, ска-мей-ка.

3-ребёнок: крес-ло, стен-ка, э-та-жер-ка, шкаф.

4-ребёнок: тах-та, пуф, та-бу-рет, при-хо-жа-я.

Логопед: Молодцы. Всё верно.

Логопед определяет победителя и награждает его.

5.Физкультминутка. Считалка «Мебель». [Координация речи с движением.]

На каждое слово считалки – дети шагают по одному шагу, сначала начинают с левой ноги, потом с правой.

Логопед: Обычно вы считалкой считаетесь, а сегодня я вам предлагаю считалку прошагать. На каждое слово- делаем один шаг.        

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем мебель мы считать:

Кресло, стул, диван, кушетка,

Полка, шкаф, кровать, банкетка.

6. Игра «Что с чем и с кем «дружит»?». [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи].

Логопед: А сейчас я предлагаю вам проверить хорошо ли вы слышите и соображаете. Я буду задавать вам вопросы, а вы должны на них дать правильный ответ. Конечно же, за правильные ответы вы получаете фишки. Готовы, тогда приступаем.

• Стол «дружит» с кроваткой или тетрадкой?
• Шкаф «дружит» с полкой или иголкой?
• Стол «дружит» с креслом или тестом?
• Кресло «дружит» с диваном или Иваном?
• Сервант «дружит» с Людой или посудой?
• Полки «дружат» с книжкой или  крышкой?
• Табурет «дружит» со стулом или мулом?
• Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой?

Логопед: Вы большие молодцы и хорошо справились с этим заданием.

      7. Игра «Будь внимателен».[Совершенствование грамматического строя речи (закрепление употребления существительных с предлогами: в, на, под, из-под), развитие связной речи. Выполнение многоступенчатых инструкций логопеда.]

Логопед предлагает детям перейти в игровую зону и посчитаться. Он  держит в руках контейнер с горохом, в котором спрятаны капсулами, внутри которых лежат инструкции. Каждый ребёнок выбирает себе капсулу, под выбранным им номером, открывает её и логопед зачитывает инструкцию.

Логопед: Я зачитываю инструкцию, а вы выполняете её и рассказываете, что вы сделали.

1-му ребёнку: Куклу  Машу положи в кроватку,карандаш положи под стол. Расскажи, что ты сделал.

2-му ребёнку: Положи шнурок на стол, мышку достань из-под кресла.  Расскажи, что ты сделал.

3-му ребёнку: Мешочек положи на кресло,  машину спрячь за скамеечку. Расскажи, что ты сделал.

4-му ребёнку: Матрёшку поставь на скамейку, мышку убери под кресло. Расскажи, что ты сделал.

 8. Игра «Найди общий звук». [Развитие фонематических представлений.]

Логопед предлагает детям сесть и кладёт перед ними «светофорчики» и фишки.

Логопед: Произнесите по порядку все предметы, с которыми вы сейчас выполняли поручения.

Дети: Маша, машина, карандаш, матрёшка, мышка, шнурок, мешочек.

Логопед: Какой согласный глухой твёрдый звук есть во всех этих словах?

Дети: Звук [Ш].

Логопед: Верно. Покажите фишкой место звука

[Ш] в слове шнурок.

     Дети выполняют задание.

Дети: В начале слова.

Логопед: Правильно. Теперь покажите фишкой место этого звука в слове мышка.

     Дети выполняют задание.

Дети: В середине слова.

Логопед: Отлично. И наконец, отметьте фишкой место звука [Ш] в слове карандаш.

     Дети выполняют задание.

Дети: В конце слова.

Логопед: Чудесно! Вы выполнили это задание без ошибок и получаете заслуженные фишки.

9. Упражнение «Повтори за мной».  [Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах].

Логопед произносит чистоговорку, а дети по очереди повторяют за ней.

Логопед: Кукла Маша приготовила для вас чистоговорку и предлагает вам их проговорить. Но не забывайте, что звук [Ш] надо произносить чётко и правильно.

Шу-шу-шу – Маша кушает лапшу.

Ша-ша-ша – моет Маша малыша.

Ше-ше-ше – шепчет Маша в шалаше.

Шо-шо-шо – пишет Маша хорошо.

     Дети повторяют  за логопедом чистоговорки.

Логопед: Кукла Маша довольна тем, как вы выполнили задание. Молодцы.

10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед положительно оценивает деятельность всех детей, просит их перечислить понравившиеся игры ипредлагает подсчитать заработанные ими за занятие фишки и определить победителя.