Формирование пространственно - временной ориентации у дошкольников на лошопедических занятиях
презентация по логопедии на тему

Слайд 1

Развитие зрительно-пространственного восприятия. Развитие пространственных и временных представлений на логопедических занятиях . Подготовила учитель – логопед Соседкина С.О. 2016г.

Слайд 2

Пространственные представления – это представления об отношениях между объектами пространства или между пространственными признаками этих объектов

Слайд 3

Представления о последовательности смены явлений и состояний материи называются временными.

Слайд 4

В соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду, ориентируясь в пространстве, дети должны освоить: собственное тело как точку отсчета пространственных направлений (на себе); ориентироваться в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета; ориентироваться по основным пространственным направлениям, использовать это как систему отсчета; ориентироваться в двухмерном пространстве, т.е. на плоскости; пользоваться пространственным словарем

Слайд 5

Работа по формированию пространственных представлений у детей с речевыми нарушениями начинается с уточнения и закрепления представлений о схеме тела . Эта работа включает в себя следующие направления: - практическое овладение схемой собственного тела (верхних и нижних частей тела, вентральных и дорзальных сторон тела), асимметрии конечностей; - практическое овладение схемой тела другого субъекта; - использование соответствующих вербальных эквивалентов для обозначения пространственных понятий.

Слайд 6

Игра «Найди пару»

Слайд 7

Работа по формированию ориентировки в пространственном расположении предметов: - определение пространственного положения предметов по отношению к себе (впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева); - определение пространственного положения своего тела относительно других предметов (перед … , за … , слева от ….. ); - определение пространственного положения предметов относительно друг друга; - использование в активной речи предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения между предметами.

Слайд 8

Использование ИКТ в работе по формированию пространственных представлений

Слайд 9

Работа по формированию умения ориентироваться в различных направлениях пространства проводится по следующим направлениям : - освоение и дифференциация различных направлений окружающего пространства (впереди, позади, далеко, близко, высоко, низко) относительно сторон собственного тела; - освоение пространственных направлений относительно тела другого субъекта; - освоение основных пространственных направлений в процессе активного передвижения; - вербализация различных направлений окружающего пространства.

Слайд 10

Игра «Кто быстрей дойдет до дома?»

Слайд 12

Игра «Кто быстрей прибежит?»

Слайд 13

Формирования зрительно-предметного гнозиса и зрительно – моторной организации : Узнавание изображений реальных предметов и их контуров (ребенок учится различать контурные изображения предметов , перечеркнутые контурные изображения предметов и наложенные друг на друга, выделять контур заданного предмета из нескольких наложенных контуров) Формирование зрительного слежения (формируется зрительное слежение в различных направлениях – сверху вниз, потом слева направо и по кругу, в направлении по кругу против часовой стрелки) Формирование зрительно – моторной координации (навык зрительного слежения подкрепляется движениями руки в направлениях сверху вниз , слева направо и по кругу против часовой стрелки, в результате чего формируется зрительно – моторная координация) Развитие зрительно-моторной координации (на этом этапе навыки, сформированные у ребенка при выполнении заданий предыдущих этапов, закрепляются и автоматизируются)

Слайд 14

Узнавание изображений реальных предметов и их контуров

Слайд 15

Формирование зрительного слежения

Слайд 16

Формирование зрительно-моторной координации

Слайд 17

Развитие способности концентрации и переключения зрительного внимания.

Слайд 18

Развитие зрительной и зрительно-моторной памяти.

Слайд 19

Закрепление зрительно – пространственного образа букв:

Слайд 20

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Каждое временное понятие является обобщением. Сутки включают представления о содержательных отрезках времени, характеризующих утро, день, вечер, ночь. Сутки составляют часть понятия неделя . Неделя имеет временное отношение к меньшему показателю времени – суткам и к большему – месяцу . Понимание этой закономерности детьми вызывает некоторые затруднения. Детям трудно представить и понять определение того или иного обобщающего понятия, выраженного одним словом: зима, весна, лето, осень , а тем более такого понятия , как « круглый год ».

Слайд 21

У старших дошкольников формируются и уточняются понятия о периодах человеческого возраста (младенчество, детство, юность, молодость, зрелость, старость), о взаимоотношениях и ролях в семье (сын, дочь, отец, мать, бабушка, дедушка и т.д.)

Слайд 22

Дидактический материал, используемый на занятиях

Слайд 23

Спасибо за внимание!