Использование коррекционных технологий обучении детей с ОВЗ
статья по логопедии (старшая группа) на тему

Использование коррекционных технологий  обучении детей с ОВЗ

Для осуществления коррекционно-образовательного процесса автор использует программы, методические пособия, технологии, согласующиеся с основной общеобразовательной программой дошкольного образования.

При организации коррекционного процесса в ФФНР Намеченные задачи условно разделены на три группы:

I. Группа задач ознакомительно-адаптационного цикла

• Ознакомление детей с интерактивным оборудованием и правилами поведения при работе с ними.
• Знакомство детей с компьютерными игровыми программами и их героями.

II. Группа задач коррекционно-развивающего, образовательного и воспитательного цикла

• Коррекция звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического слуха, фонематического восприятия, лексико-грамматических компонентов языка.
• Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл задания, уметь задавать вопросы, отвечать на них.
• Формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности.
• Развитие словесно-логического мышления, зрительного и слухового восприятия, вербальной и зрительной памяти, внимания.
• Развитие мотивационной сферы детей.
• Развитие эмоционально-волевой сферы детей: воспитание самостоятельности, усидчивости, сосредоточенности; приобщение к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.

III. Группа задач творческого цикла

• Развитие воображения.
• Развитие познавательной активности.

Знакомство

с интерактивными технологиями

Интерактивная доска – эффективный инструмент развития речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (далее ФФНР).

Дети с ФФНР  в большей степени нуждаются в том, чтобы занятия были интересными и увлекательными, им нужна дополнительная мотивация, большая наглядность. Занятия немыслимы без элементов игры, в которой они всегда принимают самое активное участие. В детском саду нельзя, как в школе, обойтись просто красочной и информативной презентацией, именно здесь востребованы возможности интерактивных досок.

Интерактивная доска - это не просто экран для проектора, на котором логопед  показывает заранее заготовленные материалы, а общее рабочее пространство, позволяющее детям принять активное участие в происходящем на занятии.

Конечно, занятие с дошкольниками нельзя строить только на использовании интерактивной доски, но даже непродолжительное ее применение позволяет мотивировать детей, сделать процесс обучения более интересным и эффективным.

Интерактивный сенсорный стол не ограничен в применении - программное обеспечение включает развивающие и обучающие модули на все темы для любых возрастов. .

Работа за столом отличается ориентацией на индивидуальные потребности детей, они сами могут одновременно выделять или передвигать объекты, рисовать или писать на экране, играть в развивающие игры, и при этом взаимодействовать с остальными детьми, отвечая на интеллектуальные вопросы и развивая моторику и основы дошкольных дисциплин. Детский интерактивный стол удобен для проведения индивидуальных и коллективных занятий. Идеально подходит для дошкольного обучения и проведения развивающих игр. Игры на интерактивном столе приносят детям огромное удовольствие.

В нашем дошкольном учреждении интерактивные технологии (интерактивная доска, интерактивный стол) являются удобными инструментами и «помощниками» в организации коррекционного и образовательного процесса с детьми с ФФНР.

Все манипуляции интуитивно понятны – рукой передвигаем объекты, берём маркер – пишем, ластик – стираем. Доска позволяет писать и рисовать на ней электронными чернилами и сохранять все сделанные записи.

Используя крупные яркие картинки, буквы, составления слов; оперируя разными объектами пальцами, дети становятся интерактивными участниками процесса «живого» общения.  Когда ребенок, выполняя задание, касается экрана, она как бы «откликается» на прикосновение, словно живая. Детям очень нравится необычность такой работы, они хотят снова и снова взаимодействовать: наперегонки стараются отвечать, что способствует эффективной коррекционной работе.

Деятельность с интерактивными технологиями проводится на основании рекомендаций СанПин, соблюдая при этом условия для сбережения здоровья дошкольников.

Организация коррекционного процесса

В традиционной системе обучения педагог является своеобразным «фильтром», пропускающим учебную информацию через себя. В интерактивной системе, педагог – помощник ребенка в его стремлении познать мир, в то время как сам процесс познания происходит при помощи компьютера и другого интерактивного оборудования.

Коррекционные технологии

Компьютерные:

• интерактивная доска
• интерактивный стол
• мультимедийные презентации

Здоровьесберегающие:

• артикуляционная гимнастика
• дыхательная гимнастика
• логоритмика
• су-джок – терапия
• зрительная гимнастика

 Игровые

Технологии проблемного обучения                                                                                           Технологии деятельностного подхода                                                                         Технологии критического мышления.

Каждое занятие с использованием интерактивного оборудования является комплексным, то есть представляет собой оптимальную комбинацию традиционных и компьютерных средств коррекционного обучения, отвечающего индивидуальным особенностям, возможностям и образовательным потребностям ребенка с нарушениями речи.

Для реализации поставленных задач я использую средства:

• интерактивная доска
• интерактивный стол
• компьютер
• ноутбуки
• мультимедийные презентации

Этапы работы

Диагностический

        Выявление отклонений в развитии устной речи

        Определение структуры речевого диагноза.

  Коррекционный

        Формирование правильного звукопроизношения

        Развитие навыков звуко-слогового анализа и синтеза; словаря

        Совершенствование связной речи.

Оценочный

        Мониторинг проведения диагностики в середине и в конце учебного года

        Определение перспективы дальнейшей работы.

Применение ИКТ на занятиях по развитию речи охватывал следующие направления:

Также использовались компьютерные ресурсы в виде готовых продуктов:

- компьютерные логопедические тренажёры

- обучающие игры

• "Учимся говорить правильно” (ООО "Новый Диск”, программа для ЭВМ, 2008).
• "Баба-Яга учится читать” (Компания "МедиаХауз”, 2003).
• "Игры для Тигры” (автор Л.Р.Лизунова, г. Пермь, 2004).
• "Алик. Скоро в школу” ("Руссобит – М”, 2001).
• "Гарфилд дошкольникам. Основы чтения” ("Руссобит – М”, 2005).
• "Гарфилд дошкольникам. Основы грамматики и письма” ("Руссобит – М”, 2005).
• "Подготовка к школе. Лучшие обучающие игры для дошкольников” (ООО "ИгроМаркет”, 2010).
• "Букварь. Электронное пособие для предшкольной подготовки и начальной школы” (ЗАО "1С”, 2005).
• "Незнайкина грамота. Сборник образовательных игр для малышей” ("БУКА Интертейнмент”, 1998).
• Развивающие игры "Веселые моторы” (Фирма "1С”, 2006).
• "Азбука – малышка” (ТО "Маски”, 2008).
• "Маша и Медведь” (подготовка дошкольников к школе) и др.

- практические упражнения, задания

• картинки-раскраски по лексическим темам
• онлайн-игра «Раскрась алфавит»
• онлайн-игра фонетическая раскраска
• онлайн-игры с интерактивным соперником на развитие речи и ВПФ
• использование различных порталов и сайтов

 - мультимедийные презентации (авторские и из ресурсов Интернета)

• Презентации - картинки;
• Электронные книжки;
• Сказки, загадки;
• Электронные игры по развитию речи и ВПФ;

Просматривая презентацию, дети быстрее и лучше запоминают информацию, учатся объединять изображение и звук в одно целое. Они подражают звукам, повторяют слова за диктором, а значит, развивают свою речь.

Электронные презентации используются на различных этапах коррекционно-логопедической работы. На подготовительном этапе при проведении артикуляционной гимнастики, когда ребёнок уже устаёт от многократного повторения перед зеркалом одних и тех же движений в течение достаточно длительного времени, можно предложить поиграть с котом Мурзиком. А, например, упражнение «Песенка змеи» направлено на формирование длительного речевого выдоха. Прошу ребёнка сделать выдох и произносить звук «Ш», пока змея движется по дорожке. Или игра для автоматизации звука «Ш» в начале слова: змея ползет по дорожке к своему домику. Каждый раз путь змее преграждает предмет, название которого начинается на звук «Ш». Ребенок должен правильно произнести название предмета, чтобы он исчез с дорожки и позволил змее двигаться дальше. Также использую большое количество слайдов с картинками для автоматизации и дифференциации звуков в различных положениях в слове, для работы на лексико-грамматическом уровне и уровне связной речи. Задания применяются в любой части логопедического занятия: в начале - для включения детей в работу; в середине - для подачи основного материала; в конце - для закрепления полученных знаний. Подготовленные в виде таких мультимедийных презентаций материалы предлагаю и родителям. Такой способ выполнения рекомендаций использую в процессе домашних занятий который вызывает интерес не только детей, но и родителей.

Информационно-компьютерное пространство объединило усилия всех участников: ребенка, воспитателей, учителя-логопеда, профильных специалистов и семьи.

 Система работы реализуется через использование определенного сочетания методов и приемов:

• наглядные: наблюдение, показ, подражание;
• словесные: беседа, пересказ, рассказ по алгоритму, словарная работа;
• практические: дидактические, информационно-компьютерные, речевые игры, проблемно-поисковые.

Таким образом, интерактивные технологии в образовательной деятельности выступают не только в качестве наглядного пособия, но и помогают создавать такие условия для развития детей, с помощью которых раскрываются их  возможности. Дети начинают «выходить» на более высокий уровень мышления.

Использование информационных технологий в коррекционно-образовательной деятельности позволяет расширить творческие возможности и оказывать положительное влияние на различные стороны психического развития дошкольников с нарушениями речи.

Интерактивные технологии в образовании  являются незаменимым инструментом для индивидуального и коллективного обучения. Они облегчают восприятие материала и создают не только мотивацию, но и углубленную систематизацию знаний по развитию речи.