Статья о семинаре Учим ребёнка эмоциям
учебно-методический материал по логопедии (старшая группа) на тему

                                                 Статья о семинаре

                                          Учим ребёнка эмоциям

Эмоции украшают жизнь человека, делают его интересным, привлекательным или, наоборот, заставляют иногда терять своё лицо. Общение людей происходит благодаря речи и эмоциям.

В современных социально-экономических условиях межличностные отношения в семье претерпевают существенные изменения. Ребёнок растёт и развивается будучи представленным самому себе. Мультфильмы, компьютерные игры заменяют ему бабушкины сказки и мамины колыбельные песни. Следствием этого является скудность словарного запаса, использование сленга, отсутствие эмоциональной выразительности, что обедняет не только речь, но и душу .

С 2017 года в штатном режиме будет действовать ФГОС (Федеральный Государственный стандарт ) дошкольного образования. Особое место среди поставленных задач нового стандарта занимает охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Проблемы профилактики и коррекции эмоционального неблагополучия, обеспечения условий для развития эмоционально - личностной сферы ребёнка в доу подверглись глубокому рассмотрению на районном научно- практическом семинаре «Предупреждение и преодоление нарушений в эмоциональном развитии детей». Семинар состоялся в МБДОУ детский сад №2 «Светлячок», который имеет хорошую материально - дидактическую базу, условия для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, укомплектован опытными воспитателями и специалистами.

В работе семинара приняли участие педагоги- психологи и учителя-логопеды школ и дошкольных учреждений района, методист ресурсного центра информационно-методического обеспечения администрации района Н.И. Пеньшина.

Семинар начался с ознакомительной экскурсии по детскому саду, которая удивила современным дидактическим оснащением, игровым материалом,  компьютерной техникой (техническими средствами оснащения).

Открыла семинар заведующая детским садом Перова С.Б., которая обозначила проблемы для обсуждения и предоставила слово педагогам-психологам  В.А. Вандушевой и Н.С. Кавериной. Свои  выступления по теме «Методы и приёмы управления эмоциональным поведением детей в условиях адаптации к социуму» психологи посвятили эмоциональному  благополучию дошкольников. С участниками семинара они провели тренинг по развитию эмоциональных контактов. Учитель – логопед Т.П. Лучникова осветила тему: «Актуализация знаний об эффективных методах речевого общения с ребёнком». Обозначив характерные проблемы речевого и эмоционального недоразвития ребёнка, предложила пути их решения.

Логопед Н.А. Курепина сделала акцент на том, что важнейший аспект психолого-логопедической работы в нашем детском саду – формирование умения выразить эмоциональные реакции через речь. Она провела с присутствующими эмоционально- коммуникативный тренинг и подвела итоги работы семинара.

Участники семинара дали высокую оценку семинару и особенно его практической направленности. Разработчик основной концепции семинара

О.А.Вандушева задала высокую планку его работе. Психологи и логопеды были вовлечены в диалог-дискуссию, в тренинги. Каждому предоставлялась возможность высказаться, обменяться мнениями, поучаствовать в дидактических играх, узнать, что такое «синквейн», проверить свои знания в овладении нормами литературного языка.   Педагогам вручили буклеты-памятки: «Роль педагога в эмоциональном развитии ребёнка», «Предупреждение недостатков речи», «Программы проведения семинара».

Участники семинара расходились с позитивным настроем и желанием продолжить работу.

  Т.П. Лучникова - учитель – логопед МБДОУ детский сад №2 «Светлячок»

Отчет о работе кружка «Волшебная клеточка»

                Коррекционная работа по развитию мелкой моторики руки является ведущей частью подготовки к овладению письмом в школе. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности  тонких движений пальцев. Если развитие  движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие. Цель кружка: формирование и совершенствование графомоторной готовности руки ребёнка к обучению письму в школе -в течение учебного года достигалась в ссответствии с поставленными задачами и планом.

             На основе большого практического опыта работы с детьми старшего возраста, анализа современных образовательных программ, методической литературы мной был определён объём и содержание работы по совершенствованию мелкой моторики руки.

 -учила детей ориентироваться в тетради в клеточку , чувствовать рабочую строку;

-обеспечивала достаточную рабочую практику;

-вселяла уверенность в свои способности детей;

-поддерживала на высоком уровне интерес к работе с карандашом в тетради и прописи путём повышения степени зрительного и двигательного контроля у ребёнка;

-приобщала кружковцев к условиям социализации;

-создавала комфортную психологическую атмосферу на занятиях.

            В течение учебного года тесно сотрудничали с родителями: практикум для родителей «Учимся штриховать», консультации: «Пальчиковый тренинг», «Играйте с ножницами», «Приёмы обрывания», «Алгоритм работы в клеточке». К работе кружка привлекала воспитателя, показывала, объясняла принципы печатания, держания карандаша, образцы штриховки и т. д. На первых занятиях дети не видели строку, не могли обвести клеточку, изобразить ровно  

 вертикальную, горизонтальную прямую, плохо владели ножницами. На последних занятиях эти задания не вызывали особенных затруднений. Кроме того разучивала с детьми стихи, физкультминутки. На каждом занятии присутствовали герои кукольного театра, которые не только оживляли их, но и давали детям возможность выполнять задания осмысленно. Например, готовили подарки для деток козы, которая отправилась на базар и угодила к волку, Инопланетянину дарили картинки  предметов,  окружающих землян. Пальчиковые игры, игры-драматизации, игры-путешествия, использование сказок, чистоговорок, скороговорок, точечный массаж, дыхательная гимнастика помогали детям преодолевать трудности формирования графомоторных функций у детей. При этом режим и расписание не менялись. Занятия кружка оснащала разнообразным дидактическим материалом, наглядными пособиями, игрушками, заготовками из пластилина, теста.

             В следующем учебном году планирую продолжать работу по этому направлению.