Опыт работы "Мнемотехника в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста"
методическая разработка по логопедии на тему
Развитие связной речи детей - актуальная проблема в современном мире. В её решении помогают современные образовательные технологии.Мнемотехника способствует развитию связной, последовательной, грамматически правильной речи дошкольников; лучше подготавливает к школе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 30.31 КБ |
![]() | 2.83 МБ |
Предварительный просмотр:
Категория «Дошкольное образование»
Воспитатель года
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №3
Опыт работы на тему
«Мнемотехника в развитии связной речи детей
старшего дошкольного возраста»
Подготовила:
Учитель-логопед
Михайлова Екатерина Павловна
katerinka.ekat84@mail.ru
г.Нелидово, 2016
(слайд 2)
К. Д. Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.
(слайд 3)
В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей, лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Это односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. При этом педагогическое воздействие на развитие речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. В связи с введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми.
В решении этих задач помогают современные образовательные технологии, которые предусматривают новые методы, приемы по развитию речи детей.
Понимая важность этой проблемы, я выбрала актуальную тему опыта работы
«Мнемотехника в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста»
(слайд 4)
Проанализировав все проблемы и причины недоразвития связной речи, наметила цель: научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли.
Поставила перед собой следующие задачи:
- Обучать анализу текста, выделению смысловых звеньев, составлению плана и пересказа текста;
- Учить правильно лексически и грамматически оформлять речевые высказывания;
- Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь: учить последовательности, логичности, полноте и связности изложения;
- Развивать у детей умения с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и составлять связный рассказ;
- Обучать детей правильному звукопроизношению.
(слайд 5)
Выдвинула гипотезу: если в дошкольном образовательном учреждении систематически использовать метод мнемотехники, то это будет способствовать развитию связной, последовательной, грамматически правильной речи дошкольников.
(слайд 6)
В начале учебного года провела комлексное обследование состояния связной речи по методике В.П. Глухова, которое позволило получить целостную оценку речевой способности ребенка в разных формах речевых высказываний - от элементарных (составление фразы) до наиболее сложных (составление рассказов с элементами творчества).
Обследование показывает, что:
- рассказы детей бедны по содержанию и композиционному построению;
- рассказы однотипные, т.к. отсутствуют сравнения, эпитеты;
- фраза короткая, отсутствует сложная предложная конструкция;
- дети не умеют начать и закончить рассказ, нарушается его структура;
- дети дают односложные ответы на вопросы педагога.
Для решения этих проблем в коррекционной работе с детьми я использую один из приемов новейшей технологии – мнемотехника.
(слайд 7)
Мнемотехника (с греч. - искусство запоминания) – это (технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание) система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.
(слайд 8)
Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Так и здесь можно начинать с мнемоквадратов, далее мнемодорожки и мнемотаблицы.
Особое место в моей работе с детьми старшего дошкольного возраста занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблицы.
(слайд 9)
Мнемотаблица - это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Опираясь на мнемотаблицу, дети могут спланировать свое будущее высказывание. Благодаря этому эффективность обучения возрастает.
И вот, я хочу поделиться опытом, как можно помочь ребенку в развитии связной речи используя мнемотаблицы.
(слайд 10)
Они могут служить для решения следующих задач:
- обогащение словарного запаса,
- пересказ худ литературы,
- обучение составлению рассказов,
- разучивание стихотворений, чистоговорок, скороговорок,
- отгадывание и загадывание загадок.
(слайд 11)
Непосредственно образовательная деятельность с применением приема мнемотехники состоит из нескольких этапов:
1 этап Рассматривание таблиц, схем и разбор изображенного.
2 этап Перекодирование информации, то есть преобразование из символов в образы.
3 этап Пересказ или рассказывание с опорой на символы (образы), то есть происходит отработка метода запоминания.
(слайд 12)
В качестве условных заместителей (элементов таблицы) могут выступать символы разнообразного характера:
- геометрические фигуры;
(слайд 13)
- символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы);
(слайд 14)
- планы и условные обозначения, используемые в них;
(слайд 15);
- контрастная рамка - прием фрагментарного рассказывания и многие другие.
Ну а теперь остановимся конкретно на том, как я провожу работу с мнемотаблицами.
(слайд 16)
Возьмем пересказ сказки «Три поросенка». Для начала я читаю детям сказку или мы вместе вспоминаем ее. Далее мы рассматриваем таблицу с изображенными на ней символами и расшифровываем их – что обозначает каждый из элементов (то есть происходит перекодировка информации). После этого разбора ребенок пробует последовательно составить пересказ согласно мнемотаблице.
(слайд 17, 18)
Пересказ – более легкий вид монологической речи, так как он придерживается авторской позиции произведения.
(слайд 19)
Значительные трудности возникают у детей при составлении рассказов по сюжетной картине. Остановлюсь на обучении рассказыванию по отдельной сюжетной картине «Зимние забавы».
Рассказывание состоит из 3-х этапов:
- выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины;
- определение взаимосвязи между ними;
- объединение фрагментов в единый сюжет.
Работа по мнемотаблице.
(слайд 20)
Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, то есть мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща. Через рисунок дети передают свои мысли, чувства, свое видение мира. У детей развивается воображение, память, фантазия. Наглядный образ слова, созданный ребенком на бумаге самостоятельно, отображается в его памяти.
(слайд 21)
Вследствие этого процесс запоминания проходит легче, быстрее и становится более устойчивым.
(слайд 22, 23, 24)
Для развития и обогащения речи детей эпитетами, синонимами, сравнениями использую различные упражнения и дидактические игры.
А также провожу работу с родителями.
(слайд 25, 26)
Мы все понимаем, что заучивание стихотворений для ребёнка приносит огромную пользу: расширяется кругозор, развивается память. Но иногда ребёнку тяжело дается заучивание стихотворений. Картинный фон, который наблюдает ребёнок, одновременно с чтением стиха, помогает воспринять стихотворение по двум органам чувств – зрительному и слуховому, а значит, лучше его понять и запомнить. Для лучшего запоминания ребёнку достаточно даже простого схематического изображения к строчке или смысловому фрагменту.
(слайд 27)
Рассмотрим стихотворение «Подарок маме»
Этапы работы над стихотворением:
1. Выразительно чтение стихотворения педагогом.
2. Сообщение, что это стихотворение дети будут учить наизусть.
3. Чтение стихотворения еще раз с опорой на мнемотаблицу.
4. Задаются вопросы по содержанию стихотворения, что помогает ребенку лучше понять текст.
5. Педагог разъясняет слова непонятные ребенку, объясняет их значение для ребенка в доступной форме.
6. Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
7. Ребенок повторяет стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
8. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
(слайд 29)
Таким образом, использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным.
Я считаю, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
Технология мнемотехники универсальна – может использоваться педагогами всех возрастных групп.
Все, что требуется для работы – это листок бумаги, фломастеры и немного фантазии. А ее у педагогов не занимать.
(слайд 30)
Литература:
1. Воробьева В.К. «Методика развития связной речи у детей».
2. Глухов В.П., «Формирование связной речи детей дошкольного возраста»
3. Ворошнина Л.В., «Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста». Ж-л ,Дошкольное воспитание», 1991г., № 2,3,4.
4. Ткаченко Т.А «Использование схем в составлении описательных рассказов». Ж-л «Дошкольное воспитание», 1991г., №10
5. Малетина Н., «Моделирование в описательной речи детей с ОНР»
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Актуальность На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Наблюдаются проблемы: односложная, состоящая из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Цель и задачи Цель: научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли. Задачи: Обучать анализу текста, выделению смысловых звеньев, составлению плана и пересказа текста; Учить правильно лексически и грамматически оформлять речевые высказывания; Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь: учить последовательности, логичности, полноте и связности изложения; Развивать у детей умения с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и составлять связный рассказ; Обучать детей правильному звукопроизношению.
Гипотеза Если в дошкольном образовательном учреждении систематически использовать метод мнемотехники, то это будет способствовать развитию связной, последовательной, грамматически правильной речи детей.
Обследование речи детей (методика В.П. Глухова ) Особенности речевого развития дошкольников Рассказы детей бедны по содержанию и композиционному построению Рассказы детей однотипные, так как отсутствуют синонимы, сравнения, эпитеты Фраза короткая, отсутствует сложная предложная конструкция Дети не умеют начать и закончить рассказ, нарушается его структура Большинство детей дают односложные ответы на вопросы педагога
Мнемотехника (с греч. - искусство запоминания) - это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.
Структура мнемотехники
Мнемотаблица – это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемотаблицы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию.
Использование мнемотаблиц
Этапы работы с таблицами
Условные заместители: геометрические фигуры
символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы)
планы и условные обозначения, используемые в них
контрастная рамка - прием фрагментарного рассказывания и многие другие.
Пересказ сказки «Три поросёнка»
Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»
Дидактические игры
Консультации для родителей
Разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок
Подарок маме Сорвала я в поле Цветик голубой, Принесу в подарок Маме дорогой. Я его на платье Маме приколю. Больше всех на свете Маму я люблю. Т. Волгина
В результате использования мнемотаблиц : Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире. Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно. Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям. Это является одним из эффективных способов развития связной речи дошкольников. Необходимо помнить: уровень речевого развития определяется словарным запасом ребёнка. И всего несколько шагов, сделанных в этом направлении, помогут вам в развитии связной речи дошкольника.
Профессиональных и творческих успехов! Спасибо за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/28/picture-270723-1372388909.jpg)
Программа «Методы наглядного моделирования и схематизации как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Настоящая программа направлена на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи методом наглядного моделирования и схематизации. Рекоменд...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/28/picture-270723-1372388909.jpg)
Приложение 6.2. к Программе «Методы наглядного моделирования и схематизации как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Приложение включасет в себя описание пособий, используемых в работе по данной программе....
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/28/picture-270723-1372388909.jpg)
Приложение 6.3 к программе «Методы наглядного моделирования и схематизации как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Приложение содержит подробное описание методики обследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/26/picture-455086-1406320841.jpg)
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР: опыт и приемы работы.
В статье рассмотрены некоторые аспекты проблемы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР - общим недоразвитием речи. Автор указывает на выявленные на собственном опыте трудности...
Педагогический опыт по теме: «Использование технологии «мнемотехника»в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста»
Педагогический опыт по теме:«Использование технологии «мнемотехника» в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста»...
Опыт работы по теме «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста через придумывание рассказов и сказок».
Опыт работы по теме «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста через придумывание рассказов и сказок»....
Опыт работы: «Инновационные технологии развития связной речи детей старшего дошкольного возраста».
Цель: поделиться опытом применения инновационных технологий, способствующих развитию связной речи детей дошкольного возраста. В настоящее время проблема развития связной речи у детей дошкол...