Конспект открытого логопедического занятия.
план-конспект занятия по логопедии

ГБОУ Школа №1161 (Кор.6)

Конспект открытого занятия

по теме : «Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах».

   Провел: учитель-логопед ГБОУ Школа № 1161

Миклина Ольга Александровна

Тема:

  Автоматизация звука Ш по мотивам сказки «Маша и Медведь».

Цель: 

закрепить навык правильного произношения звука Ш в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

Образовательные: закрепление знаний о механизме образования звука, его

акустических особенностях. Закрепление словаря по теме: «Русские народные сказки».

Коррекционные:  развитие и укрепление речевой моторики. Закрепление условно-рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад. Закрепление правильного произношения фонемы «Ш» в изолированном виде, в слогах, в словах, предложениях, в тексте. Развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы. Обучение звуко-слоговому анализу.

Воспитательные:  воспитывать усидчивость, внимание, память, трудолюбие,

целеустремлённость.

Ход занятия:

ГБОУ Школа №  1161 (Кор.№6)

Конспект открытого занятия

по теме : «Звук [А]».

Провел: учитель-логопед ГБОУ Школа № 1161

Миклина Ольга Александровна

Тема: «Звук [А]».

Цель: Научить детей узнавать и выделять звук [А] среди гласных звуков.

Задачи:

- закрепить умение детей выделять звук [А] из ряда звуков;

- познакомить с описанием игрушек;

- расширить словарь по теме «Игрушки»;

- развивать мелкую и общую моторику;

- развивать память, мышление, восприятие, воображение.

   Оборудование: звучащие игрушки и предметы, сюжетные и предметные картинки, схемы-символы.

Тема: Звук «а»

                                   « Игры и игрушки»

Ход занятия

1. Оргмомент.

Ходьба по канату.

2. Приветствие.

Игра с мячом.

3. Составление рассказа-описания о мяче по мнемотаблицам.

4. Упражнения с мячом для развития мелкой моторики.

Стихотворение «Ёжик».

5. Сообщение темы занятия.

Знакомство со звуком «А».

        Сегодня мы с вами отправимся в Страну звуков и букв. Наши путешествия будут интересными, иногда трудными. Вы узнаете много нового о звуках, словах.

6.        Характеристика звука а по акустическим и артикуляционным признакам

Прислушайтесь, как красиво звучит первый звук имени Ааанна. Скажем хором имя Феи. Какой первый звук в слове Анна? (Звук а.) Анна предлагает нам спеть этот звук. (А-а-а.) Представьте, что у вас в руках ниточка. Растягиваем ниточку и поем звук а-а-а. Ниточка длинная или короткая? (Длинная.) Намотайте ниточку на клубок. Вот какой большой клубок получился! Звук а мы можем петь, тянуть. Посмотрите, как широко открывается рот, нет никакой преграды для воздушной струи. Звук а называется гласным, от слов глас, голос. Гласные звуки живут в Красном замке. Мы будем обозначать их красным кружочком. Нажмите пальчиком на кружочек, «оживите» его.

Дети нажимают на кружочек и произносят звук а.

7.        Физминутка

         «Бегемотик»

8.        Развитие слухового внимания

Игра «Поймай звук». Логопед произносит ряд звуков, дети хлопают, услышав звук а.

9. Артикуляционная гимнастика.

10.Произношение слов со звуком «а»

-  определение позиции звука.

Выставляются предметы и картинки, дети называют слова. Определяется позиция звука а в словах и его место в окошечке «Звукового замка».

-   мимические упражнения.

11. Итог занятия.

ГБОУ Школа №  1161 (Кор.№6)

Конспект открытого занятия

по теме : «Автоматизация звука [С] в слогах и словах».

Провел: учитель-логопед ГБОУ Школа № 1161

Миклина Ольга Александровна

Тема: Автоматизация звука С.

Цель: Закрепить навык правильного произношения звука С в слогах, словах и предложениях.

Задачи: 

- образовательные: закрепление знаний о механизме образования звука, его

акустических особенностях. Закрепление словаря глаголов.

- коррекционно-развивающие:  развитие и укрепление речевой моторики. Закрепление условно-рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад. Закрепление правильного произношения фонемы «С» в изолированном виде, в слогах, в словах, предложениях, в тексте. Развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы. Обучение звуковому анализу.

- воспитательные:  воспитывать усидчивость, внимание, память, трудолюбие, целеустремлённость.

 НЕЗНАЙКА ПОКУПАЕТ ПОСУДУ

Материал. Кукла Незнайка; посуда, сделанная из разных материалов; картинки с изображением самоката, самолета; предметные картинки из настольно-печатной игры «Маленькая хозяйка».

Ход занятия

1.        Оргмомент

Психогимнастика

Изобразить испуг, сожаление, отчаяние от разбитой посуды. Выразить мимикой, движением отношение мамы к случившемуся.

2.        Сообщение темы занятия

Выделение звука с из отгадки (самовар)

Отгадайте загадку. «Сверху дыра, снизу дыра, а посередине огонь да вода» (Самовар.) Вместе с Незнайкой повторим звук с и побеседуем о посуде.

3. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам

4. Развитие фонематического восприятия. Произношение звука с в слогах

Игра «Эхо». Тихое и громкое произношение слогов са-со-су, су-са-сы, со-су-са и т.д.

5.        Произношение слов со звуком с

Однажды друзья попросили Незнайку купить посуду. В каком магазине она продается? Почему так назвали этот магазин? Зашел он в магазин, а названия посуды не знает. Помогите Незнайке.

Выставляется посуда или рисунки посуды: стакан, солонка, сковорода, кастрюля, сухарница, соусник, масленка, салатница, супница, судок, миска, салфетница, самовар, термос, поднос. Дети называют предметы.

6.        Определение позиции звука с

Обозначение звука с соответствующим символом, выкладывание кружочка в окошки домика в зависимости от его позиции.

7.        Словообразование. Падежное управление. Звук с в
словосочетаниях

Из чего сделана посуда? (Из фаянса, из металла, из стекла.) Подскажите Незнайке, какая бывает посуда. Как назвать посуду, сделанную из фаянса? (Фаянсовая.) Из стекла? (Стеклянная.) Из хрусталя? (Хрустальная.) Из пластмассы? (Пластмассовая.) Из металла? (Металлическая.) Незнайка путает материалы, называя их неправильно.

8.        Падежное управление

Расскажем Незнайке о назначении разной посуды. Куда он положит соль? (В солонку.) В чем он будет хранить масло? (В масленке.) Во что положит салат? (В салатницу.) Куда нальет сливки? (В сливочник.) «Какие интересные слова!» — говорит Незнайка. Попробуйте составить еще. Суп нальем в ... (супницу). Сухари положим в ... (сухарницу), а соус в ... (соусник)

.

9.        Физминутка

Игра «Где мы были мы не скажем». Имитация действий с посудой.

10.        Звук с в предложениях

Поможем Незнайке разобраться с остальной посудой. Он говорит, что сварит суп в сковороде. Он собирается пить сок из солонки. Что он сделает с салфетницей? Мы с Незнайкой будем готовить обед. Нужно взять только те продукты, в названии которых есть звук с. (Мясо, капуста, свекла.)

Используются картинки из настольно-печатной игры «Маленькая хозяйка».

Что мы приготовим? (Свекольник, суп, салат.) Что возьмем для приготовления свекольника? Из чего делается салат? Чем посолим? (Солью.) Чем заправим салат? (Маслом.) Каким? (Подсолнечным маслом.) Еще чем? (Соусом.) Сколько звуков с в слове соус ?

11.        Звуковой анализ и синтез

Угадайте, что хочет съесть Незнайка, если в слове первый звук с, последний т. (Салат.) Угостим его ... (салатом). А сейчас я налью ему «пус». Ой, перепутались звуки в названии этого блюда. Что я хочу налить? (Суп.) Мы сварим суп из риса. Какой это суп? (Рисовый суп.) Сколько звуков в слове суп? Обозначьте звуки кружочками. Почему вы положили два синих кружочка, а красный только один? Который по счету звук с? Что мы можем подать Незнайке на десерт? (Сок.) Назовите по порядку звуки слова сок. Обозначьте кружочками звуки этого слова. Отличается ли схема слова суп от схемы слова сок? Замена фишек буквами. Чтение слов.

К слову сок добавьте букву и. Какое слово получилось? (Соки.) Чем оно отличается от слова сок

12. Итог занятия