Создание условий для развития связной речи дошкольников
презентация к уроку по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Слайд 1

«Создание условий д ля развития связной р ечи дошкольников» Учитель-логопед Буйвалова Н.Н

Слайд 2

Одна из самых важных задач обучения дошкольников – развитие связной речи . Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в общем развитии, овладении родным языком, культурой общения, т.е. в ней как в зеркале отражается и логика, и богатство представлений, и другие качества личности.

Слайд 3

С вязная речь – это цепь логически сочетающихся предложений, содержащих законченную мысль.

Слайд 4

Условия для развития связной речи дошкольников : Знакомство с художественной литературой Развитие монологической и диалогической речи Игровая деятельность Театрализованная деятельность

Слайд 5

Знакомство ребёнка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества — потешек , песен, затем он слушает народные сказки, которые полезно пересказывать. Учить малышей 3-4 лет связной речи лучше всего с простого воспроизведения хорошо знакомых им сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка ряба». Ребенок рассказывает вместе с взрослыми, в ответ на его вопросы, поставленные обычно к последнему слову фразы , вставляет отдельные слова: «Посадил дед …. Что? ( репку )».

Слайд 6

После этого можно переходить к пересказыванию маленьких рассказов. При пересказе прозы надо следить, чтобы ответы ребенка были как можно ближе к художественному тексту. Можно использовать совместный пересказ . Помощь взрослого будет заключаться в напоминании фразы, подсказке забытого слова. Чтение книг можно сочетать с рассматриванием картины известного художника, прослушиванием музыкального произведения и т.д.

Слайд 7

Помочь ребенку в придумывании рассказов и историй можно разными способами: · предложить заглянуть в прошлое или будущее сказочных героев; · написать письмо своему любимому герою или автору сказки; · сочинить разговор сказочных персонажей по телефону; · придумать сказку по опорным словам, например: ласточка, девочка, кот и др. ; · рассказать историю от лица любимого героя или предмета; · описать одно и то же событие с разных точек зрения (например, от лица веселого и грустного человека); · очень хорошо сделать альбом детских рассказов, дать ему интересное название, предложить ребенку нарисовать к каждому рассказу иллюстрации.

Слайд 8

Развитие монологической и диалогической речи. Совершенствуя монологическую речь , дети осваивают разные типы связных высказываний : описание, рассуждение, повествование, с опорой на наглядный материал и без опоры. Необходимо закреплять умение участвовать в общей беседе , внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Особое внимание необходимо уделять умениям формулировать и задавать вопросы , в соответствии с услышанным, строить ответ, дополнять, исправлять собеседника , сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения других людей.

Слайд 9

Педагог должен воспитывать свою речь. Не следует злоупотреблять ласкательными, уменьшительными суффиксами, особенно если речь по содержанию не соответствует форме. Ребёнок должен понять содержание речи и по её тону. Воспитатель не должен допускать неточностей и неизбежностей в своей речи. Она должна быть эмоциональной, образной, культурной. Следует к месту использовать произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, загадки.

Слайд 10

Игровая деятельность. Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способами и средствами общения. Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самодеятельности в области языка; они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития речи детей.

Слайд 11

Таким образом, педагогические мероприятия в организации свободной игры детей сводятся к следующему: 1. Организовать место для игры, соответствующее возрасту и числу играющих на нем детей. 2. Продумать подбор игрушек, материалов, пособий и неуклонно следить за их обновлением соответственно запросам развивающегося игрового процесса и общего развития детей. 3. Руководя наблюдениями детей, содействовать отображению в игре положительных сторон социальной, трудовой жизни. 4. Содействовать тому, чтобы группировка детей в игре (по возрасту, развитию, речевым навыкам) способствовала росту и развитию языка более слабых и отстающих. 5. Проявлять интерес к играм детей беседами, обусловленными их содержанием, руководить игрой и в процессе такого руководства упражнять язык т. д.

Слайд 12

Для развития продуктивного общения, способности к сопереживанию, взаимопомощи необходима система комплексной работы с детьми: Оборудование в группе игрового уголка, где можно развернуть сюжетно - ролевые игры. Создание условий для театрализованной деятельности. Различные дидактические игры. Игры, которые помогают углублять представления о труде взрослых, представлениях детей о различных материалах. Использование экскурсий, встреч с людьми разных профессий.

Слайд 13

5. И гры д ля ознакомления детей с эмоциональными состояниями и настроениями. 6. Р ечевые игры. 7. П о развитию доброжелательности : различные игровые ситуации; и спользование пальчиковых игр . 8. П о развитию навыков общения : и гровые и бытовые ситуации; рассматривание картин, отражающих знакомые для ребёнка жизненные ситуации, демонстрирующие поведение ребёнка; чтение произведений о дружбе, взаимопонимании , взаимопомощи.

Слайд 14

9. В книжном уголке подбираются книги нравственного содержания. 10. В музыкальном уголке подбирается фонотека детских песен, классической музыки, сказок и различных звуков природы для слушания.

Слайд 15

Театрализованная деятельность Театральная деятельность очень важна в развитии речи детей. Она позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребёнок познаёт мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Слайд 16

Участвуя в театрализованной деятельности , дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, звуки, краски, а умело, поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Исполняя роль, особенно вступление в диалог с другими персонажами, ставят ребёнка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться. Поэтому участие детей в театрализованных играх будет способствовать полноценному развитию всех сторон связной монологической речи, станет основной предпосылкой успешного обучения в школе.