Взаимодействие воспитателя с учителем-логопедом
методическая разработка по логопедии по теме

Атавина Наталья Михайловна

Системная коррекционно – развивающая деятельность

учителя - логопеда

и воспитателя в логопедической группе.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Системная коррекционно – развивающая деятельность

учителя - логопеда

и воспитателя в логопедической группе.

Эффективность коррекционно-развиваюшей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и воспитателя.

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период по лексическим темам; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; совместное проведение интегрированных комплексных занятий; а также еженедельные задания. В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, которым воспитатели должны уделить особое внимание в первую очередь.

Еженедельные задания логопеда для работы воспитателя включают в себя следующие разделы:

• логопедические пятиминутки;

• подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

• игры на развитие лексико – грамматических категорий и связной речи;

• индивидуальная работа;

• рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.

Логопедические пятиминутки служат для логопедизации занятий воспитателей и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Логопед может рекомендовать воспитателям использовать пятиминутки на определенных занятиях. Обычно планируется 2—3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.

Подвижные игры, упражнения;  пальчиковая, артикуляционная гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в  НОД, подвижных игр на прогулке или в свободное время по второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное  отношение ребенка к значению слова.

Планируя индивидуальную работу воспитателей, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего логопеды рекомендуют занятия по автоматизации и дифференциации звуков. Проводимая воспитателями детских садов грамотная работа с детьми, имеющими недостатки в речевом развитии, имеет огромное, часто решающее, значение в эффективности коррекционного процесса.

Решает учитель-логопед

Решают воспитатели

Создание условий для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками.

Побуждать детей:

  • обращаться ко взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями;
  • побуждать детей к речевому общению между собой.

Встреча детей после летних каникул, побуждение их к речевой активности (по летним впечатлениям).

Постоянное активное общение с детьми:

- отвечать на все вопросы детей;

- побуждать к познавательному общению во время прогулок;

- беседовать по поводу прочитанного и т. д.

Обследование речи детей,  состояния психических процессов, связанных с речевой деятельностью (сентябрь, май).

Заполнение   речевой карты.

Обследование уровня общего развития детей, их знаний, навыков по программе предыдущего года (сентябрь). Отслеживание динамики развития (январь, май).

Заполнение  мониторинга.

Количественный и качественный анализ результатов обследования речевого и общего развития детей. Выявление причин затруднений у детей. Выделение проблемных видов деятельности и основных направлений коррекционно-развивающей работы. Выбор наиболее эффективных методов и приемов работы с детьми, требующих особых условий обучения, особого подхода к усвоению учебного материала.

Составление  перспективного тематического плана работы.

Обеспечение  преемственности в изучении речевого материала и более углубленной работы.

Составление  перспективного плана воспитательно-образовательной работы.

Обеспечение контроля за правильной речью детей с учетом их возможностей.

Соблюдение алгоритма в изучении речевого материала.

Логопед:

Воспитатель:

-начинает работу  над звукопроизношением;

- использует наработанный воспитателями словарь на логопедических занятиях;

-начинает работу над грамматическими темами;

- расширяет объем высказываний детей, формирует навык употребления сложных предложений, использует выработанный воспитателями навык связной речи (диалогической и монологической).

- продолжает, закрепляет, контролирует развитие навыков звукопроизношения;

 - начинает работу по обогащению и накоплению словаря по той или иной лексической теме;

- закрепляет на своих занятиях и в повседневной жизни группы изучаемые грамматические темы;

 - начинает работу над развитием связной речи детей.

Предъявление требований к речи сотрудников ДОУ, работающих с детьми; проведение среди них разъяснительной работы:

- речь взрослых должна быть четкой, ясной, красочной, грамматически правильной;

- общение с детьми — вежливое  и  доброжелательное; необходимо отвечать на все их вопросы и просьбы, обсуждать возникающие у них проблемы;

- при общении с детьми большое значение имеет тактильный контакт;

- обращаясь к детям, вопросы  нужно формулировать конкретные, без лишних слов, поручения давать в соответствии с правилами этикета.

Предъявление детям образцов правильной литературной речи:

- включение в речь разнообразных  образцов  речевого этикета;

- обогащение речи пословицами, поговорками, стихами;

-  прослушивание грампластинок и аудиокассет с записями литературных произведений в исполнении артистов   и   профессиональных чтецов;

- поощрение детского словесного творчества (составление загадок, сочинение потешек, чистоговорок, изменение форм слов и т. д.);

- организация и проведение специальных речевых игр; — приобщение  детей к культуре чтения;

- развитие образной стороны речи (уточнение оттенков смысла слов, знакомство с переносным значением).

По возможности включение в работу по лексико-тематическим циклам проблемных вопросов, жизненных ситуаций, обсуждение поступков литературных героев и сверстников для формирования жизненной компетенции детей (ОБЖ для дошкольников).

Развитие внимания и памяти (слуховой, зрительной, вербальной):

-выполнение и отчет о выполнении постепенно увеличивающихся многоступенчатых инструкций;

-передача  с помощью речи последовательности совершаемых действий;

-использование различных форм обращений к детям;

- включение различных дидактических игр и упражнений во фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия;

- решение речевых логических задач,  создание проблемных ситуаций;

- заучивание речевого материала разной степени сложности.

Систематизация и составление картотеки коррекционных и речевых игр; активное использование их в работе. Картотека включает игры:

- на внимание;

- тренирующие наблюдательность;

-  на быстроту реакции;

- приучающие ценить время;

- развивающие глазомер;

- воздействующие на эмоции и чувства;

- на смекалку;

- на ориентировку в пространстве и на плоскости листа;

- игры-диалоги,  игры-сценки.

Развитие фонематического восприятия:

- полный  звукослоговой анализ и синтез слов типа кот, суп (начало учебного года); косы, замок, шапка (2-й период обучения) стол, шарф и трехсложные: (3-й период обучения);

-преобразование слов путем замены, перестановки, добавления звуков;

- преобразование слогов в слова (ко шко школа);

-дифференциация звуков по акустическим, артикуляторным и перцептивным  свойствам (гласные - согласные, твердые - мягкие, звонкие - глухие);

- усвоение терминов: слово - слог - звук, гласный звук, согласный звук, предложение.

Закрепление навыка звукослогового анализа и синтеза слов в игровой занимательной форме с элементами соревнования.

Развитие доступных детям форм словесно-логического мышления:

-описание предметов (выделение существенных признаков);

-сравнение предметов (анализ, обобщение);

-исключение «четвертого лишнего» (объяснительная речь);

-установление причинно-следственных связей во временных и сезонных явлениях;

-выявление скрытого смысла, переносных значений слов и т.д. при работе по сериям картинок, обсуждении проблемных ситуаций.

Обогащение знаний и представлений об окружающем — важнейший источник развития речи детей.

Развитие познавательных интересов.

Развитие познавательной активности.

Совершенствование словообразования и словоизменения (грамматический строй речи):

-суффиксальный способ;

-префиксальный способ;

-словосложение;

-омонимия;

-образование грамматических форм одного и того же слова, выражающих его отношение к другим словам (падежные конструкции);

-сопоставление грамматических форм глагола (число, лицо, род, время);

-формулирование вопросов и ответов на них;

- образование однокоренных слов.

Обеспечение частого повторения в речи взрослых и детей сложных грамматических форм и грамматических конструкций.

Развитие образной стороны речи:

- уточнение оттенков смысла различных слов (лес - лесок - лесочек);

- толкование фразеологизмов,   образных  выражений, иносказаний;

- образование новых слов путем словосложения (теплоход, чернозем);

- включение всевозможных образных слов и выражений в практику речи (в игру, предметную деятельность, коммуникацию).

Использование в учебной речевой деятельности словаря, наработанного воспитателями в процессе ознакомления детей с окружающим и предметным миром:

-овладение названиями предметов, явлений; их свойств и признаков; рассказ о них;

-включение обобщающих понятий в объяснительную речь;

- знакомство со словами-омонимами;

- дифференциация синонимов (сосуд для питья стакан, кружка, чашка и др.);

-  подбор эпитетов;

-использование антонимов, в упражнениях на противопоставление;

- расширение глагольного словаря;

- различение слов, обозначающих часть и целое

Продолжение работы по обогащению и накоплению словаря по лексико-тематическим циклам.

Создание условий для активизации словарного запаса детей: развитие умения использовать в свободной речи синонимы, обобщающие понятия, антонимы, слова разных частей речи точно по смыслу.

Проведение словесных игр, направленных на формирование семантических полей.

Продолжение работы по развитию ритмико-слоговой структуры слов.

Заучивание скороговорок, проговаривание трудных слов с одновременным отбиванием ритма, использование различных игр-диалогов и т. д.-

Закрепление навыков диалогической речи в различных играх (подвижных, речевых, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, играх-драматизациях); в пересказах художественных текстов; в общении со взрослыми и сверстниками.

Обучение рассказыванию; активизация речевого высказывания, совершенствование его содержательной и  языковой стороны; знакомство с правилами объединения отдельных предложений в единое связное целое; развитие мотивации речевой деятельности.

Совершенствование умения составлять рассказы:

- рассказы-описания;

- рассказы по серии картинок;

- рассказы по сюжетным

картинкам;

- пересказы художественных текстов;

- пересказы с разнообразными заданиями (от первого лица, с изменением времени

и т. д.);

-  рассказы с элементами iтворчества;

-  сочинение сказок

Опережающая работа по формированию навыков составления рассказов:

- интонационное выделение первого, центрального и конечного предложения короткого рассказа;

- заполнение схемы (начало, середина, конец рассказа) различным содержанием;

- уточнение характеристики персонажей и их действий;

- включение в рассказ диалогов действующих лиц;

- использование графического плана, различных таблиц, схем, символов и пособий для наглядного моделирования сюжета.

Практические упражнения по распространению предложений путем введения однородных членов, по построению г ложных предложений разных видов.

Периодическое проведение контрольных занятий (по мере необходимости).

Повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей на каждом этапе  коррекционного  процесса.

Четкая формулировка заданий по закреплению речевого материала, запись заданий в «Тетради для вечерних занятий воспитателя с детьми».

Освоение с детьми всех видов деятельности, предусмотренных программой воспитания и обучения детей в детском саду, с одновременным решением задач по коррекции речи и психических процессов.

Продолжение работы по формированию у детей коммуникативных умений (полноценное речевое общение).

Четкое взаимодействие в решении организационных вопросов.

Логопед:

Воспитатель:

- дает рекомендации по организации в группе предметно-развивающей среды в соответствии с коррекционными задачами;

- использует фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы для осуществления коррекционных задач;

- привлекает родителей к коррекционной работе  (консультации и практические советы, показы открытых фронтальных занятий, демонстрация приемов и упражнений по закреплению речевых навыков детей и т. д.);

- направляет детей  при необходимости на консультации к специалистам (психологу,  невропатологу, детскому психиатру, массажисту и др.).

- обеспечивает соблюдение режима дня (организация смены деятельности детей, пребывания их на воздухе, оздоровительных мероприятий, коррекционной   работы,  досуга и т. д.);

- обновляет предметно-развивающую среду в соответствии с очередным этапом коррекционной работы;

-создает условия для воспитания  общего  и речевого поведения детей;

- осуществляет ежедневную связь с родителями через индивидуальные контакты (беседы, сообщения об успехах или затруднениях детей, ответы  на  вопросы,   объяснения и т. д.);

- осуществляет контроль за выполнением рекомендаций специалистов.



Предварительный просмотр:

СЕНТЯБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Солнце скрылось за домами,

«Солнышко» над головой.

Покидаем детский сад.

Шаги на месте.

Я рассказываю маме

Показывают на себя, а потом на воображаемую маму.

Про себя и про ребят.

Показывают на себя, а потом на других ребят.

Как мы хором песни пели,

Как играли в чехарду,

Что мы пили, что мы ели,

Что читали в детсаду. (Г. Ладонщиков)

Далее движения по тексту.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Раз, два, три, четыре, пять,

Буду я друзей считать:

Загибают по одному пальчику, начиная с мизинца.

Ваня, Катя, Ангелина,

Вот Василий и Полина.

Разгибают по одному пальчику, начиная с мизинца.

Будем пальчики сгибать,

И опять начнем считать.

Сильное сжимание и разжимание пальцев обеих рук.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для губ

«Улыбка». «Трубочка» (губы в улыбке-трубочке).

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет до 10), «Качели».

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.
  2. Игра «Кто как голос подает?».
  3. Игра «Узнай инструмент».

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. «Закончи предложение». Мальчик переодевается, а мальчики... (Переодеваются.) Мальчик лепит, а мальчики... (Лепят.) Девочка делает зарядку, а девочки... (Делают зарядку.) Девочка поет, а девочки... (Поют.) Девочка пьет сок, а девочки... (Пьют сок.) Мальчик рисует, а мальчики... (Рисуют.)
  2. «Как называется?» Когда мы кушаем утром — это... (Завтрак.) Когда мы кушаем в полдень — это... (Обед.) Когда мы кушаем после дневного сна — это... (Полдник.) Когда мы кушаем вечером — это... (Ужин.)
  3. «Где это происходит?» Раздеваются (где?) — ... (Враздевалке.) Моют руки — ... (В умывальной комнате.) Играют — ... (В групповой комнате.) Спят — ... (В спальне.) Танцуют, поют — ... (В музыкальном зале.) Учатся правильно говорить — ... (В логопедическом кабинете.) Занимаются спортом — ... (В спортивном зале.) Готовят пищу — ... (В кухне.) Делают прививки — ... (В медицинском кабинете.)

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

Объяснить детям, для чего они ходят в детский сад. Познакомить с помещениями детского сада и сотрудниками. Еще раз напомнить о правилах поведения в детском саду. Чтение с обсуждением: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», О. Панку-Яшь «Не только в детском саду»


СЕНТЯБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Я люблю свою лошадку,

Скачут на воображаемой лошадке.

Причешу ей шерстку гладко,

Поглаживающие движения сверху вниз по туловищу.

Гребешком приглажу хвостик

«Гладят хвостик».

И верхом поеду в гости. (А. Барто)

Скачут на воображаемой лошадке.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Левой, правой! Левой, правой!

Стучат по столу левой, затем правой рукой.

На парад идет отряд.

На парад идет отряд,

«Ходят» пальчиками по столу вперед-назад.

Барабанщик очень рад:

Барабанит, барабанит,

Полтора часа подряд! (А. Барто)

Ритмично стучат кулачками по столу.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта. Удержать рот открытым под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет до десяти). Покусывание языка— расслабление языка (шлепать губами по языку с произнесением: пя-пя-пя-пя).

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.
  2. Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши на заданный звук, например, на звук А.
  3. Игра «Выдели звук». Выделить первый звук в словах: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Узнай игрушку по описанию». Воспитатель описывает игрушку, ребенок должен угадать ее. Например: резиновый, круглый, чем больше бьют, тем больше подскакивает вверх.
  2. Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану: Что это? Какой имеет внешний вид (величина, форма, цвет)? Из какого материала сделана? Как с ней можно играть? (Например: это кукла, она большая, красивая, у нее желтое платье, умеет говорить. С ней можно играть в дочки-матери.)
  3. Игра «Подбери слово». Согласование существительных с числительными два, две: два — ... мяча, две — ... куклы и т.д. (по теме «Игрушки»).

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение художественных текстов: А. Барто «Игрушки», С. Маршак «Мяч», Е. Серова

«Нехорошая история».

  1. Беседа о бережном отношении к игрушкам.
  2. Лепка на тему «Моя любимая игрушка».

ОКТЯБРЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Туча небо кроет,

Солнце не блестит,

Взмахи руками над головой.

Ветер в поле воет,

Изображают рупор.

Дождик моросит.

Взмахи руками перед собой.

Воды зашумели

Топают ногами на месте.

Быстрого ручья,

Птички улетели

Изображают улетающих птичек.

В теплые края. (А. Плещеев)

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Кто там топает по крыше?

Беспорядочные удары по столу пальцами обеих рук.

— Топ-топ-топ.

Удары по столу ладонями.

Чьи шаги всю ночь я слышу?

Далее — такие же движения по тексту.

— Топ-топ-топ.

Я теперь усну едва ли...

— Топ-топ-топ.

Может, кошек подковали?

— Топ-топ-топ. (Ж. Давитьянц)

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта. Удержать рот открытым под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет до десяти). «Иголочка».

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Поймай звук». Дети хлопают на звук У.
  2. Выделить начальный звук в словах: утка, уши, удав, Уля, улей и т.д.
  3. Учить давать характеристику звука У, с опорой на различные виды контроля: звук У — гласный (воздух выходит свободно, не встречая преграды, получается песенка), обозначаем его красным квадратиком.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Один — много». Дерево — деревья. Лист — листья. Трава — травы. И т.д.
  2. Игра «Скажи наоборот». Тепло — холодно, пасмурный день — солнечный день, длинный день — короткий день, сухой — мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листья вырастают — листья опадают, прилетают — улетают. И т.д.
  3. Игра «Подбери признак». Небо осенью (какое?). Солнце, погода, деревья, трава.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

Чтение с последующим обсуждением: М. Волошин «Осенью», А. Плещеев «Осень наступила...» (выучить наизусть), М. Пришвин «Листопад», «Осинкам холодно». Декоративное рисование «Орнамент из осенних цветов». Экскурсии по осеннему городу, в рощу, с родителями в лес: рассматривание цветов, деревьев, листьев, грибов.

ОКТЯБРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Огород у нас в порядке —

Мы весной вскопали грядки.

Мы пололи огород,

Поливали огород.

Действия по тексту.

В лунках маленьких не густо

Рассадили мы капусту.

«Сажают».

Лето все она толстела,

Показывают руками круг перед собой.

Разрасталась вширь и ввысь.

Руки в стороны, а затем вверх.

А теперь ей тесно белой,

Руки разведены в стороны.

Говорит — посторонись! (Е. Стюарт.)

Отталкивающие движения руками.

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Купите лук, зеленый лук,

Петрушку и морковку!

Купите нашу девочку,

Шалунью и плутовку!

Загибают по одному пальчику на обеих руках,

начиная с мизинца.

Не нужен нам зеленый лук,

Петрушка и морковка,

Нужна нам только девочка,

Шалунья и плутовка. (Шотландская песенка)

Разгибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет

до десяти). «Иголочка».

«Лопаточка» — «Иголочка».

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Выдели звук». Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить: почему гласный (воздух выходит свободно, не встречает преграды, получается песенка).
  2. Игра «Поймай звук». Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А.
  3. Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. Закрепить ответ: звук находится в начале слова.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Большой — маленький». Огурец — огурчик, помидор, горох, свекла, морковь и т.д.
  2. Составить описательный рассказ об овощах по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

Рассматривание овощей и картины «Натюрморт». Аппликация «Корзина с овощами». Лепка овощей из пластилина. Чтение: русская народная сказка «Вершки и корешки», Ю. Тувим «Овощи». Игра «Угадай на вкус» (натуральные овощи).

ОКТЯБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

В саду фруктовом яблоня

Машут руками над головой.

Посажена была.

«Сажают» яблоню.

Она цветами белыми

Руки подняты вверх, ладони изображают нераспустившийся цветок.

Весною расцвела.

«Цветок» распускает лепестки.

Следил наш старый дедушка, Известный садовод,

Изображают старого дедушку с палочкой.

Чтоб наливала яблоня

Машут руками над головой.

Румяный сладкий плод.

Пощипывают щеки.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Мы делили апельсин.

Изображают апельсин — пальчики в кулаке.

Много нас,

Руки согнуты в локтях, шевелят пальцами.

А он — один.

Пальцы сжаты в кулачки, кроме указательного.

Эта долька — для ежа! Эта долька — для чижа! Эта долька — для утят! Эта долька — для котят! Эта долька — для бобра! А для волка — кожура!

Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца.

Он сердит на нас — беда!

Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках.

Разбегайтесь, кто куда... (И. Демьянов)

Пальцы разжаты, напряжены и расставлены в стороны.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта.

Упражнения для губ

Поцелуй губами. (Губы вытянуты вперед трубочкой.)

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет до семи).

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Выдели звук». Выделять начальные звуки в словах: утка, апельсин, ананас, утро, улитка, Аня и т.д. Давать им характеристику: эти звуки гласные (потому что воздух выходит свободно и не встречает преграду), обозначаем их красным цветом.
  2. Обозначение места звуков в схеме.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Назови сок, варенье». Сок из яблока — яблочный, варенье из яблок — яблочное. Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.
  2. Составить описательный рассказ о фруктах по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?
  3. Игра «Один — много». Апельсин — апельсины. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Косточка», Я. Тайц «По ягоды», Е. Пермяк «Смородинка», загадки о фруктах.
  2. Лепка «Фрукты на блюде».
  3. Аппликация «Ваза с фруктами».

ОКТЯБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Огород у нас в порядке — Мы весной вскопали грядки. Мы пололи огород, Поливали огород.

Действия по тексту.

В лунках маленьких не густо Рассадили мы капусту.

«Сажают».

Лето все она толстела,

Показывают руками круг перед собой.

Разрасталась вширь и ввысь.

Руки в стороны, а затем вверх.

А теперь ей тесно белой,

Руки разведены в стороны.

Говорит — посторонись! (Е. Стюарт)

Отталкивающие движения руками.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

В огороде за забором

Изображают округлый огород с поднятыми пальцами - забором

Поспевают помидоры.

Руки спиральными движениями поднимают вверх

Держатся за колышки,

Совершеют хватательные движения

Греются на солнышке.

(Т. Смирнова)

Раскрытые ладони поднимаются вверх

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта. «Расчесывание» нижней и верхней губ зубами.

Упражнения для губ

Многократное произнесение звука П.

Упражнения для языка

«Маляр» («красить» нёбо кончиком языка.)

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Выдели звук». Выделять конечный звук в словах: микроскоп, потоп, суп, зуб, тулуп. Учить давать ему характеристику: звук П — согласный (воздух встречает преграду — губы), обозначаем его синим цветом.
  2. Обозначение места звука в схеме: закрасим последний квадратик синим цветом, потому что звук П находится в конце слова.
  3. Звуковой анализ слогов АП, УП.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «1, 3, 5, 7». Согласование числительных с существительными: один помидор, три помидора, пять помидоров, семь помидоров и т.д.
  2. Игра «Нет чего?» Арбузы, а нет... (Арбузов.) И т.д.

НОЯБРЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Мы в лесок пойдем,

Мы грибок найдем.

Маршируют.

В шапочке нарядной,

Светло-шоколадной.

Изображают шапочку.

Ты не прячь, грибок,

Закрывают лицо руками.

Под листок свой бок! (О. Высотская)

РуКи на поясе.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Мы шли-шли-шли,

Шагают пальчиками по столу.

Землянику нашли.

Изображают землянику.

Раз, два, три, четыре, пять,

«Пальчики здороваются».

Мы идем искать опять.

Шагают пальчиками по столу.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта. «Расчесывание» нижней и верхней губы зубами.

Упражнения для губ

«Пошлепать» язык губами: пя-пя-пя-пя.

Упражнения для языка

Покусать язык: дя-дя-дя-дя. «Болтушка» — движения вперед-назад языком.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Выдели звук». Выделять начальный звук в словах: окунь, окна, обруч, осень с дальнейшей характеристикой.
  2. Звуковой анализ слога ОП.
  3. Игра «Слушай, повторяй». Ап - оп - уп; уп - ап - оп. И т.д.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Назови ласково». Малина — малинка, черника, голубика, брусника, клюква. И т.д.
  2. Игра «Сосчитай». Одна лисичка, три лисички, пять лисичек; сыроежка, груздь, подберезовик.
  3. Игра «Почему так называется?» Объяснить смысл слов: подберезовик, подосиновик.
  4. Игра «Иголочка — листик». Дифференциация: хвойные — лиственные деревья.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. М. Пришвин «Осинкам холодно», В. Катаев «Грибы», В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой» (с обсуждением прочитанного).
  2. Лепка «Ягоды в корзинке».
  3. Рисование «Осенний лес».

НОЯБРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Опустел скворечник, улетели птицы,

Машут, руками, как крыльями.

Листьям на деревьях тоже не сидится.

Приседают.

Целый день сегодня все летят, летят...

Встают, идут по кругу и машут руками.

Видно, тоже в Африку улететь хотят.

(И. Токмакова)

Бегут по кругу.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Летят лениво журавли.

Летят они прощаются:

Взмахи перекрещенными кистями рук.

С елками зелеными,

С березами и кленами,

С долинами, с озерами,

С родимыми просторами.

Загибают по одному пальчику, начиная с большого.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта. Жевательные движения в медленном темпе.

Упражнения для губ

Отставление нижней губы от десен. Втягивание нижней губы внутрь рта.

Упражнения для языка

«Болтушка» — движение языком вперед-назад.

4. Развитие фонетико-фонематичееких процессов

  1. Деление слов на слоги: машина, медведь, Ваня, зубы. Определение количества слогов (сколько раз хлопнули).
  2. Звуковой анализ слогов: АП, ОП, ИП.
  3. Игра «Хлопай, не зевай». Педагог произносит ряд звуков, а затем слогов. Ребенок должен хлопнуть на звук И (на слог со звуком И).
  4. Закрепление понятий: гласный, согласный звуки, слоги, слово.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Узнай птицу по описанию». Взрослый описывает внешние признаки перелетной птицы, а ребенок называет ее.
  2. Игра «Улетает — не улетает». Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если улетает, и приседают, если остается зимовать.
  3. Игра «Один — много». Ласточка — ласточки. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение художественных текстов: А. Плещеев «Дети и птичка», А. Фет «Ласточки пропали» (выучить наизусть), Л. Толстой «Птичка», украинская сказка «Хроменькая уточка»

(с обсуждением прочитанного).

  1. Чтение сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница » и рисование к ней иллюстраций.

НОЯБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Шапка шерстяная, наверху помпон,

Изображают шапку и помпон.

Круглый, словно мячик, и пушистый он.

«Круглый мячик».

Есть еще у шапки отворот цветной,

Показывают отворот «ушей» у шапки.

В этой шапке можно бегать и зимой.

Бегут.

Бабушка вязала шапку не спеша,

«Вяжут спицами».

Шапка шерстяная вышла хороша.

(В. Мирясова)

Руки на поясе, а затем показывают на воображаемую шапку.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Маша варежку надела,

«Надевают».

Ой, куда я пальчик дела?

Пальцы сжаты в кулак, кроме большого.

Нету пальчика - пропал,

Загибают и большой пальчик.

В свой домишко не попал!

Показывают «Домик».

Маша варежку сняла,

«Снимают».

Поглядите-ка нашла! (Е.Благинина)

Пальцы сжаты в кулак, кроме большого.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюсти

Рот открыть и удержать под счет до пяти. Обезьянки: движение нижней челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ

«Расчесывание» верхней и нижней губы зубами. Надувание обеих щек.

Упражнения для языка

«Болтушка» — движение языком вперед-назад.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Деление слов на слоги: варежки, пальто, шапка. Выложить столько же полосочек, сколько раз хлопнули.
  2. Звуковой анализ слогов: АМ, ОМ, УМ, ИМ с выкладыванием графической схемы.
  3. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук М.
  4. Определение места звук М в словах: мак, альбом, гном, сом.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья шапка? (Моя.) Это чьи перчатки? (Мои.) И т.д.
  2. Игра «Один — много». Сапог — сапоги, куртка — куртки, носок — носки. И т.д.
  3. Игра «Подбери признак». Куртка (какая?) — красная, теплая... Шарф (какой?) — длинный, пушистый, шерстяной. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение с обсуждением: А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», Г. Снегирев «Верблюжья варежка», русская народная сказка «Василиса Прекрасная» и украинская «Рукавичка».
  2. Роспись варежки, фартука, сарафана.
  3. Аппликация «Коврик» (из кусочков ткани).

НОЯБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Туфельки нарядные,

Правая нога вперед, на носок.

Туфельки парадные,

Левая нога вперед, на носок.

Лаковые, с ремешком,

Правая нога вперед, на пятку.

И подошва с каблучком.

Левая нога вперед, на пятку.

Туфли Маше в самый раз

Можно выходить на пляс. (В. Мирясова)

Руки на поясе, «пляшут».

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

В магазине много есть

Показывают «домик».

Обуви хорошей,

Идут пальчиками по столу.

Есть сапожки и ботинки, Босоножки, валенки, галоши.

Соединяют пальчики друг с другом, начиная с мизинца.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюсти

Рот открыть и удержать под счет до пяти. Обезьянки: движение нижней челюстью вправо - влево.

Упражнения для губ

«Улыбка — трубочка».

Упражнения для языка

«Качели» — движения языком вверх-вниз: к верхней - нижней губе, к верхним - нижним зубам, к верхним - нижним альвеолам.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Деление слов на слоги: туфли, сапоги, тапочки и т.д.
  2. Звуковой анализ слогов: АН, ОН, УН, ИН с выкладыванием графической схемы.
  3. Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: кабан, ноты, диван, носки, обман, Надя.
  4. Определить место звука Н в словах: босоножки, валенки, ботинки.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Чей, чья, чье, чьи?» Проводится в раздевалке. Дети рассказывают об обуви друг друга: «Это Ванины сапоги, это Степаны, сандалии». И т.д.
  2. Игра «Сосчитай». Одна пара сапог, три пары сапог, пять пар сапог; одна пара туфель, три пары туфель, пять пар туфель и т.д.
  3. Игра «Один — много». Сапог — сапоги; туфля — туфли. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение с обсуждением: Ш. Перро «Кот в сапогах», Л. Воронкова «Маша-растеряша», Е. Благинина «Научу обуваться и братца», Саша Черный «На коньках».
  2. Роспись «Сапожок».
  3. Рисование иллюстрации к сказке «Кот в сапогах».

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Мастера пустили в дело

Шагают на месте.

Иглы, ножницы, утюг.

«Шьют», «режут», «гладят».

За шитье взялись умело

«Шьют».

Много быстрых, ловких рук.

Перекрестные движения руками перед собоц.

Получайте свой заказ!

Предлагают заказ.

Все по мерке, в самый раз.

Движение руками от головы до ног.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Вышивает, шьет иголка, Пальцу больно, Пальцу колко.

Левая ладошка раскрыта, в правой руке — воображаемая иголка. Иголка «шьет» и задевает кончик указательного пальца на левой руке.

А наперсток в тот же миг

К девочке на пальчик прыг!

Дети делают правой рукой движение, как будто надевают на указательный палец левой руки наперсток.

Говорит иголке: «Шей,

«Шьют».

А колоться ты не смей!» (М. Кулъская)

Грозят указательным пальчиком левой руки.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание-закрывание рта. Удержание открытого рта под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка» (губы в улыбке-трубочке).

Упражнения для языка

Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней. «Болтушка» — движение языком вперед-назад.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Звуковой анализ слогов: АТ, ТА, ОТ, ТО с выкладыванием графической схемы.
  2. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Т.
  3. Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: солдат, табак, Таня, атлет и т.д.
  4. Закрепление понятий: гласный, согласный звуки.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Ответить на вопросы: Где продают одежду, ткани? Кто работает в магазине? Где шьют одежду? Кто работает в ателье? Что делают с одеждой в ателье? В магазине?
  2. Игра «Подбери слова». Что вяжут? (Шапку, шарф...) Что шьют? Что надевают? Что обувают? Что штопают? Что завязывают?
  3. Игра «Узнай материал на ощупь». Детям с закрытыми глазами предлагается узнать материал на ощупь.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

ДЕКАБРЬ. 1 неделя

  1. Экскурсия в ближайшее ателье или магазин тканей.
  2. Чтение с последующим обсуждением: Б. Заходер «Портниха».
  3. Аппликация «Коврик» из кусочков ткани.
  4. Сюжетно- ролевая игра «Ателье».

ДЕКАБРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок.

Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок.

Он превратится в толстый ком,

Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком.

И станет ком снеговиком.

«Рисуют» снеговика из трех кругов разного размера.

Его улыбка так светла!

Показывают руками на лице улыбку.

Два глаза, шляпа, нос, метла.

(В. Егорова)

Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Падал снег на порог.

Дети два раза медленно опускают ладони на стол.

Кот слепил себе пирог.

Прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят пирог.

А пока лепил и пек,

Ручейком пирог утек.

«Бегут» пальчиками обеих рук по столу.

Пирожки себе пеки, Но не из снега — из муки.     (П. Воронько)

Показывают, как пекут пирог.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Легкое постукивание зубами (губы разомкнуты).

Упражнения для губ

Отставление нижней губы от зубов и десен. Попеременное надувание правой, а затем левой щек.

Упражнения для языка

Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней. «Болтушка» — движение языком вперед-назад.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Закрепление понятий: согласный твердый, обозначаем фишкой синего цвета; согласный мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета; слог, слово, предложение.
  2. Звуковой анализ слога ТИ с выкладыванием графической схемы.
  3. Игра «Поймай звук». Хлопнуть на звук Ть среди других звуков.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Кому что нужно?» Хоккеисту — клюшка; фигуристу..., саночнику..., лыжнику...
  2. Игра «Исправь ошибку». Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость.
  3. Образование родственных слов: зима — зимушка, зимний, зимние, зимующие и т.д., снег — снежинка, снежный, снеговик, Снегурочка.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение с обсуждением: русская народная сказка «Снегурочка», К. Бальмонт «Снежинка», выучить и выразительно рассказывать стихотворение М. Карема «Снеговик»

(в пер. В. Берестова).

  1. Рисование «Снег идет» на голубом фоне.
  2. Аппликация «Зима».
  3. Ручной труд «Снежинка».

ДЕКАБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Коля, Коля, Николай,

За собою убирай!

Дети идут по кругу друг за другом.

У тебя ленивы руки:

Хлопают в ладоши.

Под столом ремень и брюки,

Приседают.

Не в шкафу рубаха,

«Рисуют» четырехугольник.

Николай — неряха. (И. Демьянов)

Грозят пальчиком и качают головой.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

В доме жалуется пол,

 «До чего мой труд тяжел:

Дети поочередно кладут кисти рук на стол.

Тумба, кресло и столы,

Там кровать, а тут шкафы.

Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца.

Еле-еле их терплю —

Только жалобно скриплю!»

Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Медленное открывание и закрывание рта, язык у нижних зубов.

Упражнения для губ

«Улыбка-трубочка».

Упражнения для языка

«Почистим» нижние зубки.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Закрепление понятий: согласный твердый, обозначаем фишкой синего цвета; согласный мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета; слог, слово, предложение.
  2. Звуковой анализ слогов К А, КО, УК с выкладыванием графической схемы.
  3. Игра «Поймай звук». Выделить звук К из ряда других звуков хлопком.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. «Магазин мебели». Сосчитать предметы мебели так: один стол, два стола... пять столов.
  2. «Назови ласково». Диван — диванчик, стол — столик, стул — стульчик, кровать — кроватка, шкаф — шкафчик и т.д.
  3. «Один — много». Полка — полки, стол — столы, кровать — кровати и т.д.
  4. «Назови части» (или «Отгадай, что это?»). Спинка, сиденье, ножки (что это?) — стул. и т.д. Кресло — ножки, спинка, подлокотники. Стол — ножки, крышка.
  5. «Скажи наоборот». Старая мебель — новая мебель, тяжелая — легкая, большая — маленькая, взрослая — детская, мягкий диван — жесткий диван, грязная — чистая, высокий шкаф — низкий шкаф, широкая кровать — узкая кровать, открыть шкаф — закрыть шкаф, поставить посуду на полку — взять посуду с полки, внести мебель в квартиру — вынести из квартиры, сломать кресло — отремонтировать кресло.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый,

квадратный, овальный, письменный, кухонный, обеденный, журнальный), шкафов

(книжный, платяной, шкаф для посуды).

  1. Сходить с родителями на экскурсию в мебельный магазин.

ДЕКАБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Устала наша бабушка,

 Дети стоят в кругу.

Присела на порог:

 Приседают.

«Куда пропал, Куда пропал,

Куда пропал внучок?»

 Берутся руками за голову и раскачивают из   стороны в сторону.

Подумала, поохала,

Потом тихонько встала,

 Встают.

Пошла вокруг да около

Искать внучка сначала. (О. Дриз)

 Идут по кругу друг за другом.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Большаку — дрова рубить.

Указке — воду носить,

Середняку — печку топить,

Сироте — обед варить,

А мальчишке песни петь,

Пальцы сжаты в кулак. Разгибают по одному, начиная с большого.

Песни петь да плясать,

Родных братьев забавлять!  

 (Русск. народы, потешка)

Поочередное сжимание-разжимание пальцев правой, левой рук.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Легкое постукивание зубами — губы разомкнуты.

Упражнения для губ

Отставление верхней губы от зубов и десен. Одновременное надувание-втягивание обеих щек.

Упражнения для языка

«Качели» — движение языком вверх-вниз:

к верхней- нижней губе; к верхним-нижним зубам; к верхним нижним альвеолам.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Звуковой анализ прямых и обратных слогов с выкладыванием графической схемы.
  2. Игра «Поймай звук». Выделить звук Кь из ряда других звуков хлопком.
  3. Определить место звука Кь в словах.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Сравнить, кто старше, а кто младше (составление сложносочиненного предложения с союзом а). Папа — сын. (Папа старше, а сын младше.) Папа — дедушка, дядя — племянник, внук — дедушка.
  2. Игра «Чей, чья, чье, чьи?» (образование и употребление притяжательных прилагательных). Шарф (чей?) — мамин, папин... Шапка (чья?) — тетина, дядина... И т.д.
  3. Игра «Подбери признак». Мама (какая?), папа (какой?), бабушка (какая?).

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение с последующим обсуждением: Т. Александрова «Зверик», И. Косяков «Все она», русская народная сказка «Гуси-лебеди».
  2. Рисование «Я и моя семья».

ЯНВАРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Ждут красавицу колючую

Рисуют руками елочку.

В каждом доме в декабре.

«Дом».

На ветвях зажгут фонарики,

«Фонарики».

Искры брызнут в серебре.

Руки над головой, пальцы оттопырены.

Сразу станет в доме празднично,

Закружится хоровод.

Берутся за руки и становятся в хоровод.

Дед Мороз спешит с подарками —

Наступает Новый год.

Идут по кругу с воображаемым мешком за плечами.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Мы на елке веселились,

Ритмичные хлопки в ладоши.

И плясали, и резвились.

Ритмичные удары кулачками.

После добрый Дед Мороз

Нам подарки преподнес.

Дети «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу. Рисуют руками большой круг.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки».

Упражнения для губ

 Вибрация губ («фырканье лошади»).

Упражнения для языка

«Лопатка» — «Иголочка» (5 раз).

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Хлопай — топай, не зевай». На звук К — хлопнуть, а на звук Кь — топнуть.
  2. Игра «Посели слово в домик». Поместить картинки в разные окошечки «домика» в зависимости от места звука в слове.
  3. Деление слов на слоги и слоговая схема: кирпичи, карта, картина, ботинки и т.д.
  4. Игра «Живые слоги». КА, ОК, КУ, КИ.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

Пересказать рассказ «Елка».

Папа принес из леса елку. Елку поставили посреди комнаты. Миша и Ваня украсили елку разноцветными шарами, бусами и гирляндами. На самый верх прикрепили звезду. Елка стала нарядная и засверкала разноцветными огнями. Дети играли и веселились возле елки.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение художественных текстов: С. Маршак «Двенадцать месяцев», 3. Александрова «Дед Мороз», К. Чуковский «Елка» (с последующим обсуждением).
  2. Коллективная аппликация «Здравствуй, новый год».
  3. Изготовление елочных украшений.

ЯНВАРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Зарумянились кустарники

Не от утренней зари.

Пощипывают щеки.

Это красные фонарики

«Фонарики».

Засветили снегири.

Взмахи руками как крыльями.

Чистят перышки пунцовые,

«Чистят перышки».

Воду пьют из родника.

«Пьют».

Переливы бубенцовые

Мне слышны издалека. (Л. Татъяничева)

Ритмичные хлопки в ладоши.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Летела, летела сорока

Ладони скрещиваются, большие пальцы рук зацепляются друг за друга.

Через бабушкины ворота.

Скрещенные ладони помахивают, как крылья.

Вот она крыльями забила,

Хлопают в ладоши.

Бабушкин кисель разлила.

Руки перед собой, пальцы растопырены.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Рот открыть, удерживать позу под счет до шести.

Упражнения для губ

Вращательные движения губами.

Упражнения для языка

«Лошадки», «Грибок».

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Звуковой анализ слогов: БА, БО, БУ.
  2. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Б.
  3. Деление слов на слоги: бабочка, бочка, бамбук, бобр и т.д. Ребенок прохлопывает слово и отвечает: «В слове бабочка три слога».

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Один — много» (образование множественного числа существительных). Ворона — вороны; снегирь, галка, воробей.
  2. Игра «Назови ласково». Воробей — воробушек, воробьишко; галка, снегирь, синица.
  3. Игра «Счет птиц». Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев. Первая ворона, вторая ворона..., пятая ворона; первый голубь, второй голубь..., пятый голубь.
  4. Игра «Кто как голос подает?». Ворона: «Кар-кар». Она... (Каркает.). Воробей: «Чик- чирик». (Чирикает.) Сова: «Ух-ух». (Ухает.) Сорока: «Стр-стр». (Стрекочет.)

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение с последующим обсуждением: В.Бианки «Синичкин календарь», М. Пришвин «Птицы под снегом», Г. Скребицкий «На лесной полянке».
  2. Наблюдение за птицами на территории детского сада.
  3. Аппликация «Снегири на ветках».
  4. Лепка «Птицы на кормушках».

ЯНВАРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Вот летят, кружась, снежинки,

Взмахи руками, разведенными в стороны.

Кружевной плетут узор,

Вращательные движения рук перед собой.

На поляны, на тропинки

Показывают влево, а затем вправо.

Ляжет сказочный ковер.

Широко разводят руки в стороны.

Кто теперь заметит зайку

В белой шубке на снегу?

Поворачиваются друг к другу лицом и показывают друг на друга.

Ну-ка где он? Угадай-ка,

В поле или на лугу? (В. Волина)

Приседают. Прячут лицо. Поворачиваются влево, а затем вправо.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Скачет белка-шалунишка,

«Бегают» пальчиками по столу.

Рвет с сосновых веток шишки,

Сжимают поочередно Пальцы в пучок на правой и левой руках.

Лапками сжимает ловко

Поочередное сжимание в кулак пальцев на правой, затем левой руке.

И несет в свою кладовку. (Т. Шорыгина)

«Бегают» пальчиками по столу.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. «Обезьянки» — движение челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ

«Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

Движение языком вперед-назад. Удерживать «лопаточку» под счет до пяти.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Бь.
  2. Определение места звука Бь в словах: голубь, белка, бигуди и т.д.
  3. Звуковой анализ слога БИ с выкладыванием графической схемы.
  4. Деление слов на слоги и графическая схема (слова со звуком Бь).

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Назови семью» (упражнение в словообразовании). Папа — медведь, мама — медведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата); волк, заяц, еж, лис...
  2. Игра «У кого — кто?» (упражнение в словообразовании). У медведя — медвежонок; у волка, у лисы. У медведя — медвежата; у волка, у лисы. И т.д.
  3. Игра «Кто где живет?» (употребление именительного падежа существительных). В норе живет (кто?) — лиса; в берлоге, в дупле.
  4. Игра «Кому что дадим?» (употребление дательного падежа существительных). Мясо — волку; малину, мед, морковку, яблоко, орехи, грибы.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Белка и волк», И. Соколов-Микитов

«В берлоге», «На лесной дороге», «Белки», русская народная сказка «Хвосты».

  1. Слепить из пластилина диких животных.
  2. Аппликация «Лесная полянка зимой».

ФЕВРАЛЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

На скамейку я встаю,

Еле ящик достаю.

Поднимаются на носочки и тянутся за руками вверх.

Открываю ящик,

Голубой, блестящий.

«Открывают».

Посыпались из ящика

Письма настоящие.

Приседают — встают с вытянутыми вперед руками.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Почтовый ящик открываем,

Сжимание и разжимание кулачков.

Сколько писем! Посчитаем?

Пальцы разжаты и сильно оттопырены.

Кате, Ване, Михаилу,

Александру и Данилу.

Загибают по одному пальчику на каждой руке, начиная с-мизинца.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. «Обезьянки» — движение челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ

«Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

Движение языком вперед-назад. Удерживать «лопаточку» под счет до пяти.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Э.
  2. Определение места звука Э в словах: эму, эскимо, экскаватор и т.д.
  3. Звуковой анализ слогов ЭХ, ХЭ с выкладыванием графической схемы.
  4. Деление слов на слоги и графическая схема: эму, эскимо, этажерка, эхо.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Отправляем письмо». Чтобы отправить письмо по железной дороге, нужен (что?) — почтовый вагон. Чтобы отправить письмо авиапочтой, нужен (что?) — самолет. Чтобы отправить письмо голубиной почтой, нужен (кто?) — голубь. Чтобы отправить письмо электронной почтой, нужен (что?) — компьютер. Чтобы доставить письмо на север, нужна (что?) — собачья упряжка.
  2. Игра «Подбери признак». Газета (какая?) — свежая, старая. Открытка (какая?) — поздравительная, яркая, красочная. Ящик (какой?) — почтовый. Письмо (какое?) — почтовое, долгожданное. Почта (какая?) — голубиная, авиационная, электронная, полевая. Журнал (какой?) — свежий, старый, интересный, познавательный, развлекательный. Посылка (какая?) — почтовая, ценная. Марка (какая?) — старая, новая, редкая.
  3. Игра «Подбери предмет». Почтовый (кто? что?) — голубь, ящик, вагон. Почтовое (что?) — письмо. Почтовая (что?) — открытка, посылка, марка, сумка.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение художественных текстов: С. Маршак «Почта».
  2. Экскурсия на почту, рассматривание иллюстраций к произведению С. Маршака «Почта».
  3. Конструирование и ручной труд: «Конверт из бумаги».
  4. Аппликация «Поздравительная открытка».

ФЕВРАЛЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

От зеленого причала

Оттолкнулся теплоход.

Шаг вперед, руки опущены.

Раз, два — он назад шагнул сначала.

Два шага назад.

А потом шагнул вперед — раз, два.

Два шага вперед.

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход. (В. Волина)

Руки вытянуты вперед и сомкнуты — это «нос» теплохода; движения по кругу мелкими шажками.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Хлопаем перед собой!

Вправо можем!

Влево можем!

И крест-накрест руки сложим! (И. Лопухина)

Движения по тексту.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Рот открыть и удерживать открытым под счет до шести.

«Расчесывание» нижней губы, а затем верхней губы зубами.

Упражнения для губ

«Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

«Расчесывание» зубами языка. Покусывание и пошлепывание языка.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Звуковой анализ слогов ГИ, ГА с выкладыванием схемы.
  2. Игра «Разложи в два ряда». В первый ряд выложить картинки со звуком Г в названии, во второй — со звуком Гь.
  3. Определение места звуков в словах: гусь, гимнаст, бумага и т.д.
  4. Деление слов со звуками Г и Гь на слоги.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Подбери признак». Машина (какая?), автобус (какой?), самолет (какой?).
  2. Подобрать действия к предметам. Поезд (что делает?), самолет (что делает?), пароход (что делает?).
  3. Игра «Четвертый лишний» (по картинкам). Пароход, лодка, самолет, парусник. Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро. Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид воздушного транспорта).
  4. Игра «Один — много». Образование множественного и единственного числа имен существительных. Самолет — самолеты; машина, самокат, трамвай, автобус, троллейбус.
  5. Игра «Кто чем управляет?». Самолетом управляет летчик; машиной, поездом, кораблем.
  6. Назови одним словом: лодка, корабль, яхта, теплоход, пароход — водный транспорт; дельтаплан, воздушный шар, самолет, вертолет — воздушный транспорт; поезд, трамвай, метро — железнодорожный транспорт; машина, грузовик, велосипед, самокат — наземный транспорт.

ФЕВРАЛЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

На солнечном окошке

«Солнце» над головой.

Фиалка расцвела —

«Цветочек».

Лиловые цветочки

Тихонько подняла.

Взмахи рук снизу-вверх.

Средь листьев она прячется,

Не любит лезть вперед,

Закрывают лицо руками.

Но всякий к ней наклонится

Наклоняются, не касаясь руками пола.

И бережно возьмет. (по Е. Серовой)

Тихонько встают.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Раз, два, три, четыре, пять,

Буду я цветы считать:

Загибают по одному пальчику на каждой руке.

Бегония, фикус, цикламен, Сансевьера, бальзамин.

Разгибают по одному пальчику.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта.

Упражнения для губ

Поднимание верхней губы (видны верхние зубы), опускание нижней губы (видны нижние зубы). «Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

«Лошадки», «Грибок».

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Выделить последний звук в словах: быль, пыль, шаль, портфель, колыбель. Выделить начальный звук в словах: лента, люк, лес, Лиза, лютик.
  2. Звуковой анализ слова лес с выкладыванием графической схемы.
  3. Составить предложения со словами: лес, Лиза; поделить предложения на слова и выложить схемы предложений.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Закрепить с детьми названия комнатных растений: фикус, фиалка, бегония, герань, сансевьера, бальзамин.
  2. Игра «Сосчитай». Один фикус, три фикуса, пять фикусов. И т.д.
  3. Игра «Четвертый лишний». Ромашка, васйлек, фикус, одуванчик.
  4. Игра «Назови части» (или «Угадай, что это?»). Стебель, лист, цветок, черенок, корни. (Цветок.)
  5. Игра «А вчера?» Катя поливает кактус. — А вчера? (Катя поливала кактус.) Ваня и Лида моют листочки. — А вчера? Света пересаживает фикус. — А вчера? Ира рыхлит землю вокруг фиалки. — А вчера?
  6. Игра «Один — много». Фикус — много фикусов, фиалка — много фиалок, бегония — много бегоний, герань — много гераней. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Рассмотреть с детьми комнатные растения, обратить внимание на их внешний вид, особенности строения. Объяснить, для чего люди держат дома комнатные растения, как и зачем нужно их поливать, рыхлить землю, смахивать пыль с листьев, опрыскивать.
  2. Предложить нарисовать одно из комнатных растений (по выбору).

ФЕВРАЛЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

В пограничников играем,

Землю нашу охраняем.

Идут друг за другом, маршируя.

Мы гурьбой садимся в санки,

Мчимся вихрем в жаркий бой.

Бегут друг за другом, размахивая над головой воображаемым оружием.

Мы — танкисты,

Санки — танки,

Враг — сугробы под горой.

Идут друг за другом, приложив руку к голове (козырьку).

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Вышли танки на парад,

«Шагают» пальчиками по столу.

Стали строем ровно в ряд.

Ладони прижаты друг к другу.

Раз, два, три, четыре, пять — Очень просто их считать.

Соединяют попарно пальцы правой и левой рук.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта.

Упражнения для губ

Поднимание верхней губы (видны верхние зубы), опускание нижней губы (видны нижние зубы). «Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

«Лошадки», «Грибок».

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

Определить место звука Ы в словах: грибы, мыши, стрекозы, дыня, ландыши. Поделить слова на слоги и выложить схему.

Звуковой анализ слова бык.

Составить предложения со словами: танкисты, артиллеристы. Поделить на слова и выложить (начертить) схемы.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Рассказать детям, кто такие защитники Отечества, что такое праздник 23 Февраля.
  2. Рассмотреть картинки с изображением различных военных профессий, а затем попросить детей назвать эти профессии.
  3. Игра «Сосчитай». Один танк, три танка, пять танков (пулемет, пушка, автомат, самолет, вертолет, парашют, сабля, кинжал).
  4. Игра «Один — много». Слова из предыдущей игры.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение с последующим обсуждением: С. Алексеев «Первая колонна», А. Митяев «Мешок овсянки», Е. Благинина «Шинель» (выучить наизусть).
  2. Изготовление поздравительной открытки для пап и дедушек.

МАРТ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Снова нет ручьям покоя —

День и ночь журчат в кустах.

Бегут по кругу друг за другом.

Ходит солнце золотое

В чистых-чистых небесах.

Спокойно идут друг за другом.

Льет лучи на лес и луг

Приседают — встают.

И на все цветы вокруг. (Б.Асаналис)

«Цветок» над головой.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Весна пришла по снежному,

По влажному ковру.

Ходят пальчиками по столу.

Рассыпала подснежники,

Руки на столе, ладонями вниз.

Посеяла траву.

Раздвигают — сдвигают пальцы.

Теперь зовет со всех концов

Руки согнуты в локтях, пальцы открыты.

Гусей, стрижей и аистов,

Кукушек и скворцов.

Загибают по одному пальчику на каждой руке.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание-закрывание рта. Удержание открытого рта под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Хоботок».

Движение «хоботком» вправо-влево.

Упражнения для языка

«Вкусное варенье». «Лошадка».

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Домик». Определить место звука С в словах: сад, сосулька, абрикос, свисток и т.д.
  2. Составить предложения со словами сосулька и солнце, поделить их на слова и выложить (начертить) схемы предложений.
  3. Проанализировать слова суп и сук по звукам и выложить схемы.
  4. Подобрать слова, начинающиеся со звука С.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Подбери признак» по теме «Весна». Солнце (какое?), сосулька, небо, ручей, облака, листочки, снег, день.
  2. Игра «Подбери действие» по теме «Весна». Солнце (что делает?), птицы, ручьи, почки, яблони, сады, снег, трава, листья, сосульки, деревья, дети.

6. Развитие связной речи (предварительная работа) 

  1. Чтение с последующим обсуждением: В. Берестов «Гололедица», Л. Воронкова «Снег

идет», русская народная сказка «Снегурочка», Г. Снегирев «Отважный пингвиненок».

  1. Вырезание снежинок из бумаги, рисование «Снеговик».

МАРТ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Маму я свою люблю, я всегда ей помогу:

Я стираю, полощу, воду с ручек отряхну,

Пол я чисто подмету и дрова ей наколю.

Маме надо отдыхать, маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу, и ни разу,

И ни разу ни словечка не скажу. (З.Агранович)

Движения по тексту.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Вырос цветок на поляне.

Утром весенним открыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питание

Из-под земли дают корешки.

Движения по тексту.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Удержание открытого рта под счет до пяти.

Упражнения для губ

Улыбнуться с напряжением, обнажив сомкнутые зубы. Удерживать под счет до пяти.

Упражнения для языка

Поднять язык к верхним зубам. Удерживать под счет до пяти.

Опустить язык к нижним зубам. Удерживать под счет до пяти.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Из предложенных картинок выбрать только те, в которых звук Сь находится в начале, а затем в середине слова.
  2. Поделить слова со звуком Сь в названии (селедка, осина, беседка и т.д.) на слоги и составить схему.
  3. С этими же словами составить предложения и проанализировать их. Обратить внимание на предлоги («маленькие слова»).
  4. Из гороха или фасоли выложить букву С.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Назови ласково». Мама — мамуля, мамочка, матушка (бабушка, сестра, тетя).
  2. Выучить стихотворение:

Папа маме торт принес, бабушке — конфеты.

И игрушек целый воз — для сестренки Светы.

И обидно стало мне, младшему братишке,

Что у нас в календаре нету дня мальчишки. (Е. Кан)

  1. Игра «Подбери признак». Мама (какая?), сестра, бабушка, воспитательница.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Нарисовать портрет мамы.
  2. Чтение с анализом: Е. Пермяк «Как Маша стала большой», Е. Благинина «Посидим в тишине», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», ненецкая сказка «Кукушка».
  3. Изготовление поздравительной открытки для мамы.

МАРТ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Руки в стороны — в полет

Отправляем самолет.

Дети бегут на носочках по кругу, расставив руки в стороны.

Правое крыло вперед,

Поворот через правое плечо.

Левое крыло вперед —

Поворот через левое плечо.

Полетел наш самолет. (В. Волина)

Бегут по кругу, расставив руки в стороны.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Чтоб здоровыми мы были,

Сжимают и разжимают ритмично кулачки.

Звуки все произносили,

Сжимают и разжимают пальцы, собранные в щепоть.

Кто заботится о нас?

Сжимают и разжимают ритмично кулачки.

Логопеды, воспитатели,

Массажисты, медсестра

И, конечно, доктора.

Открывают по одному пальчику на каждой руке, начиная с большого.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Расчесать» зубами нижнюю губу. «Расчесать» зубами верхнюю губу.

Упражнения для языка

«Маляр».

Упереть кончик языка в правую щеку, а затем в левую.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Домик». Определить место звука Ш в словах: шапка, камыш, шашки и т.д., а затем «поселить» слова в «Домик».
  2. Звуковой анализ слов шах, шаг, выкладывание схемы.
  3. Игра «Хлопай, не зевай». Произносятся слова, дети должны хлопать на слова со звуком Ш.
  4. Работа с деформированной фразой. Составление схемы преобразованных предложений. Миши, на, шапка, у, голове. В, дети, шашки, играли.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Кто чем работает?». Маляр — кисточкой, дворник — метлой, швея — иглой, парикмахер — ножницами, строитель — мастерком, дровосек — топором.
  2. Игра «Назови профессию». Кто носит багаж? (Носильщик.) Кто сваривает трубы? (Сварщик.) Кто вставляет стекла? (Стекольщик.) Кто работает на кране? (Крановщик.) Кто чинит часы? (Часовщик.)
  3. Игра «Кто что делает?». Учитель — учит, доктор — лечит, уборщица — убирает, художник — рисует, дворник — подметает, парикмахер — стрижет, повар — варит, жарит, готовит; плотник — рубит, пилит, строгает; строитель — строит дома, продавец — продает, портной — шьет.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение с последующим обсуждением: В. Маяковский «Кем быть», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», С. Маршак «Пожар».
  2. Экскурсия в медицинский кабинет, к заведующему, в массажный кабинет и т.д.

МАРТ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Сумку в руки мы берем,

Наклоняются и берут воображаемую сумку.

В магазин с тобой идем.

Шагают на месте.

В магазине же на полках

Не шарфы и не футболки.

Поднимают руки вверх и отрицательно покачивают головой.

Вкусно пахнет здесь всегда,

Поворот головы вправо, затем влево с вдыханием воздуха.

В доме — вкусная еда.

«Дом» над головой.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

У метро — стеклянный дом.

Изображают «дом».

Покупаем в доме том

«Шагают» пальчиками по столу.

Сыр, сметану и печенье,

Колбасу и вкусное варенье.

На каждый продукт соединяют пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки».

Упражнения для губ

Втянуть в рот верхнюю губу, а затем нижнюю.

Упражнения для языка

«Маляр», «Барабанщики».

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Подобрать слова, которые начинаются со звука Ш (С), заканчиваются на звук Ш (С).
  2. Звуковой анализ слов: душ, сок.
  3. Определить место звука в словах: шапка, сумка, пушка, камыш, насос, миска и т.д.
  4. Составить предложения со словами шапка и насос. Поделить на слова и начертить схему.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Составь предложения». Составить предложения с предлогом в.
  2. В какую посуду кладут... (хлеб, горчицу, перец, салат, конфеты, соль, молоко, селедку, масло)? Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник?
  3. Составить предложения с предлогом с. С чем стакан, если в нем... (вода, молоко, компот, сок)? С чем кастрюля, если в ней... (суп, борщ, картошка)? С чем чашка, если в ней... (чай, кисель, кофе, молоко)? С чем банка, если в ней... (капуста, варенье, мед, мука)?
  4. Игра «Какое это блюдо?». Какой суп из... (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)? Какая каша из... (пшена, геркулеса, манки)? Какой компот из... (яблок, слив, абрикосов, малины)?
  5. Объяснить значение сложных слов: картофелечистка, овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка, соковарка.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение с последующим обсуждением: В. Пальчинскайте «Хлеб», латышская народная сказка «Каравай», С. Капутикян «Мы сварили плов», «Маша обедает», немецкая сказка «Горшочек каши».
  2. Экскурсия с родителями в продовольственный магазин.
  3. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».

АПРЕЛЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Снег растает в поле чистом,

Схлынет талая вода -

Идут друг за другом.

Побежит за трактористом

К синей речке борозда.

Бегут друг за другом.

Выйдут сеялки потом

Идут друг за другом.

Засевать ПОЛЯ зерном. (В. Степанов)

«Сеют».

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Пекарь, пекарь,

Хлопают в ладоши.

Из муки

Испеки нам колобки,

Пекут колобки.

Да сушки — Ванюшке,

Соединяют большие и указательные пальцы.

Да баранки — Танюшке,

Соединяют большие и средние пальцы.

Да бублики — Гришке,

Соединяют большие и безымянные пальцы.

Да крендель — Маришке.

Хлопают в ладоши.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки»

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

Языком отодвигать от зубов верхнюю губу, а затем нижнюю. Поднимать язык к верхним зубам, а затем опускать к нижним. Упереть кончик языка в левую, а затем в правую щеку. Широко открыть рот и многократно произнести звук А.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Подобрать слова, которые начинаются со звука X. Подобрать слова, которые начинаются со звука Хь.
  2. Звуковой анализ слов: пух, хек.
  3. Составить предложения со словами: хоккей, хомяк, черепаха, хижина, проанализировать их и начертить схемы. Поделить данные слова на слоги и определить местоположение звуков X и Хь.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Откуда хлеб пришел?». Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает. Откуда хлеб пришел? (Из магазина.) А в магазин как попал? (Из пекарни.) Что делают в пекарне? (Пекут хлеб.) Из чего? (Из муки.) Из чего мука? (Из зерна.) Откуда зерно? (Из колоса пшеницы.) Откуда пшеница? (Выросла в поле.) Кто ее посеял? (Хлеборобы.)
  2. Игра «На что похоже?». Хлеб, батон, круглый хлеб, пирог. (Овал, прямоугольник, круг.)
  3. Игра «Составь предложения». Составить предложения из наборов слов и пересказать получившийся рассказ. Посадили, землю, в, зерно. Пшеница, в, выросла, поле. Урожай, хлеборобы, убрали. Муку, из, смолол, зерна, мельник. Хлеб, испекли, муки, из.

АПРЕЛЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

К самовару гости прибежали,

Дети стоят в кругу, один ребенок посередине.

Дружно чашки наполняли:

Идут к середине круга, здороваются.

Вкусный чай у самовара,

Расходятся.

Он с ромашковым отваром.

Идут по кругу друг за другом.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Раз, два, три, четыре,

Одна ладонь скользит по другой.

Мы посуду перемыли по кругу.

Ладони прижаты друг к другу.

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Открывают по одному пальчику, начиная с мизинца.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Широко открыть рот и многократно произнести звук А. Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка». «Чашечка».

«Лопаточка» — «Чашечка».

Попеременное надувание щек.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Подобрать слова на звук В, а затем на звук Вь.
  2. Проанализировать 1-3 предложения из игры «Продолжи предложение», начертить (составить) схемы.
  3. Прибавить слог ВА в конце слова и назвать все слово: коро...(ва), гри...(ва), хал...(ва), дро...(ва), остро...(ва), крапи...(ва); прибавить слог ВИ в начале слова и назвать все слово: (ви) ...шня, (Ви)...та, (ви)...лка, (Ви)...тя, (Ви)...ка.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Что из чего — какое?». Чашка из фарфора (какая?) — фарфоровая, стакан из стекла — ..., кастрюля из металла — ..., кувшин из глины — ... и т.д.
  2. Игра «Назови предметы». Чайная посуда — чайник, чашка, сахарница и т.д., кофейная посуда — ..., столовая посуда — ..., кухонная посуда — ... .
  3. Игра «Что куда положим?». Сахар положим в сахарницу, соль — ..., селедку — ..., хлеб — ..., конфеты — ..., суп — ....
  4. Игра «Сосчитай» (от 1 до 5). Кастрюля, чайник, чашка, тарелка, супница и т.д.
  5. Игра «Много — нет». Тарелки — нет тарелок, сахарницы — нет сахарниц. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение с последующим обсуждением: русская народная сказка «Лиса и журавль»,

Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар», «Лиса и кувшин» в обработке К.Д. Ушинского,

А. Кушнер «Кто разбил большую вазу».

  1. Лепка «Кувшин», «Чайный сервиз».

АПРЕЛЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Если на улице дождик идет,

Взмахи руками перед собой.

Если метелица злая метет,

Взмахи руками перед собой из стороны в сторону.

В доме под крышей укроемся мы,

«Крыша» над головой.

Дождик и снег нам тогда не страшны!

(К.Нефедова)

На месте топают ногами.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Живым существам очень трудно без дома!

«Дом».

Жилье нужно птицам, зверям, насекомым...

Загибают первых три пальца.

Для шустрых и быстрых лесных муравьев

И еще два пальца.

В большом муравейнике пища и кров.

(К. Нефедова)

«Дом».

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка». «Чашечка».

«Лопаточка» — «Чашечка».

Попеременное надувание щек.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Подобрать слова на звук 3 в начале слова, а затем в середине слова.
  2. Составить и проанализировать три предложения из четырех-пяти слов, начертить их схемы.
  3. Звуковой анализ слов: зов, зал.
  4. Определить место звука 3 в словах: коза, телевизор, зонт, зубр, арбузы.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Угадай, что это?» или наоборот «Назови части». Дверь, окно, потолок, пол, стены. (Комната.) Балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери. (Дом.)

  1. Игра «Подбери действие». В гостиной (что делают?) — смотрят телевизор, отдыхают, принимают гостей. В спальне (что делают?) — спят, отдыхают. В прихожей (что делают?) — одеваются, раздеваются, разуваются, обуваются, встречают, провожают (гостей). В ванной комнате (что делают?) — умываются, моются, принимают душ, купаются, чистят зубы, причесываются и т.д. В детской (что делают?) — играют, учат, занимаются, спят, отдыхают и т.д. В кухне (что делают?)— готовят, варят, жарят, режут, моют (посуду), кушают и т.д. В столовой (что делают?) — завтракают, обедают, ужинают.        
  2. Игра «Какой дом?». В доме много этажей — он... (Многоэтажный.) В доме один этаж — он... (Одноэтажный.) В доме много квартир — он... (Многоквартирный.) В доме один подъезд — он... (Одноподъездный.) В доме много подъездов — он... (Многоподъездный.) Дом построен из кирпича — он... (Кирпичный.) Из дерева — ... (Деревянный.) Из блоков — ... (Блочный.)

АПРЕЛЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Вот какой коташка,

Идут «кошачьим» шагом.

Круглая мордашка,

Гладят лицо.

А на каждой лапке Коготки-царапки.

Изображают когти.

Все ему игрушки —

Кубик и катушка.

Прыжки на месте.

Котик, словно мячик,

По квартире скачет. (О. Высотская)

Прыгают друг за другом по кругу.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Дай молочка, Буренушка,

Хоть капельку — на донышке.

Показывают, как доят корову.

Ждут меня котятки,

Малые ребятки.

Делают «мордочки» из пальчиков.

Дай им сливок ложечку,

Творогу немножечко,

Масла, простоквашки,

Молочка да кашки.

(Чешек, народн. песенка)

Загибают по одному пальчику на обеих руках.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Рот открыть и удержать открытым под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Расчесать» нижнюю губу, а затем верхнюю.

Упражнения для языка

«Лопаточка». Удерживать язык под счет до пяти. «Почистим» языком внутреннюю сторону нижних зубов. Покусывание языка зубами, а затем — расслабление.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Домик». Определить место звука Зь в словах: зебра, корзина, зеркало, земляника и т.д., а затем поделить на слоги и определить количество слогов.
  2. Составить предложения со словами: зебра, земляника, поделить их на слова и выложить (начертить) схемы предложений.
  3. Проанализировать слоги ЗИ и ЗЕ по звукам и выложить схемы.
  4. Подобрать слова, начинающиеся со звука Зь.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Кто как голос подает?». Корова — му-у. (Корова мычит.) Кошка — мяу. (Кошка мяукает.) Собака — гав. (Собака лает.) Свинья — хрю-хрю. (Свинья хрюкает.) Лошадь — иго-го. (Лошадь ржет.) Овца — бэ-э. (Овца блеет.)
  2. Игра «У кого кто?». У коровы — телята, у лошади — жеребята; у свиньи, у овцы, у кошки, у собаки.
  3. Игра «Кто как ест?». Корова — жует, собака — грызет, кошка — лакает.
  4. Игра «Кто чем питается?». Кошка — молоком, корова — травой; коза, собака, лошадь.
  5. Игра «У кого что?». У кого рога? У кого мягкие лапки? У кого вымя? У кого щетина? У кого пятачок? У кого копыта? У кого усы?

МАЙ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Нет на свете Родины красивей —

Дети шагают на месте.

Боевой страны богатырей.

Изображают «богатырей».

Вот она, по имени Россия,

От морей простерлась до морей. (А. Прокофьев)

Шагают на месте и широко разводят руки.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Раз, два — Москва.

Два хлопка в ладоши.

Три, четыре — мы в Сибири.

То же.

Раз, два, три, четыре, пять —

Соединяют пальцы, начиная с большого.

Выходить в Москве опять.

«Шагают» по столу.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Поцелуй» (5 раз).

Упражнения для языка

«Лопаточка». Удерживать язык под счет до пяти.

«Вкусное варенье». «Маляры».

4. Развитие фонегико-фонематических процессов

  1. Игра «Прибавляй слог». Прибавить слог ЖОК и назвать каждое слово: фла..., сне..., дру..., утю..., сто..., пиро..., кру....
  2. Звуковой анализ слов жук, жать с выкладыванием схемы.
  3. Игра «Хлопай, не зевай». Произносится ряд слов, хлопать на слова со звуком Ж.
  4. Подобрать картинки к слоговым схемам. Картинки: жук, жаба, жакет, жилет, моржи. Выложить на магнитной доске слоговую схему, а дети должны подобрать соответствующую картинку.
  5. Составить предложения со словами моржи и жакет. Проанализировать и выложить схему.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Закрепить с детьми названия своей страны, столицы, своего города.
  2. Рассказать об исторических, культурных достопримечательностях родного края. Назвать свой адрес.
  3. Рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением своего города, столицы нашей Родины.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

  1. Чтение с последующим обсуждением: Н. Забила «Наша Родина», Н. Рубцов «Привет, Россия», П. Воронько «Лучше нет родного края», Н. Тихонов «Кремль», А. Прокофьев «Нет на свете Родины красивей...» (выучить наизусть).
  2. Коллективная работа (аппликация) «Мой родной город».

МАЙ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Ах ты, девочка чумазая,

Качают, головой.

Где ты носик так измазала?

Касаются кончика носа указательным пальцем.

Кончик носа черный,

Будто закопченный.

Качают головой.

— Я на солнышке лежала,

Руки над головой, пальцы растопырены.

Нос кверху держала.

Вот он и загорел.

(А. Барто, П. Барто)

Голову запрокидывают назад, к воображаемому солнцу.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Все капризы у Оксанки

Поочередно соединяют пальцы правой и левой рук.

Соберем в большие санки.

Потирают ладони друг о друга.

И оставим возле елки.

Скрещивание оттопыреных пальцев рук.

Пусть едят их злые волки.

(Э. Мошковская)

Пальцы полусогнуты и напряжены.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

«Обезьянки».

Упражнения для губ

«Расчешем» нижнюю губу, а затем верхнюю.

Упражнения для языка

«Почистим» языком нижние зубы с внутренней стороны. «Маляры».

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Разложи в два ряда». В один ряд нужно положить картинки со звуком Ж, а в другой со звуком 3.
  2. Игра «Скажи наоборот». За-за-за-за — жа-жа-жа-жа. Зу-зу-зу-зу — жу-жу-жу-жу. Жи- жи-жи-жи — зы-зы-зы-зы. Жо-жо-жо-жо — зо-зо-зо-зо. И т.д.
  3. Игра «Хлопай, топай». На звук 3 дети хлопают, на звук Ж — топают.
  4. Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды. Одна команда подбирает слова со звуком 3, а вторая со звуком Ж. Слова произносятся поочередно командами. Выигрывает та команда, которая придумает больше слов.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Назови части тела». Части тела: голова, руки, ноги, туловище. Части головы: волосы, лицо, лоб, брови, ресницы, нос, щеки, рот, губы, зубы, подбородок. Части туловища: шея, плечи, живот, спина.
  2. Игра «Назови ласково». Голова, нос, руки, грудь, лоб, подбородок, локти, спина, брови, рот, пальцы, живот, ресницы, язык, ногти, ноги.
  3. Игра «Подбери предмет» (часть тела). Видят — глаза; слышат, работают, бегают, дышит, жуют, стоят, машут, трогают, нюхает, говорит, пишут.
  4. Игра «Два, две». Парные части тела: две брови, два глаза, две щеки, два уха, два плеча, две руки, два локтя, две ладони, две ноги, два колена, две пятки, две ступни.
  5. Игра «Мой, моя, мои». Мой — нос, язык, рот и т.д. Моя — рука, нога, голова и т.д. Мои — руки, плечи, ноги, уши и т.д.

МАЙ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Я шагаю по лужайке —

Сверху ясно мне видна

Вся зеленая страна.

Вот улитка — добрый гномик —

На себе таскает домик.

Вот стоит высотный дом —

Муравьи хлопочут в нем. (Е. Серова)

Движения по тексту.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Прилетела к нам вчера

Взмахи перекрещенными кистями рук.

Полосатая пчела. А за нею шмель-шмелек, И веселый мотылек, Жук-жучок и стрекоза,

На каждое название насекомого соединяют пальцы, начиная с мизинца.

Как фонарики, глаза.

«Колечки» — указательные и большие пальцы соединены.

Пожужжали, полетали,

Взмахи перекрещенными кистями рук.

От усталости упали. (Н. Нищева)

Тихо кладут руки на стол.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

Языком отодвигать верхнюю губу, нижнюю. Поднимать язык к верхним зубам, опускать к нижним. Упирать кончик языка в левую, затем в правую щеку. Широко открыть рот и многократно произнести звук Э.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Игра «Разложи по рядам». Две команды соревнуются и раскладывают по рядам картинки со звуками Д и Дь в названии.
  2. Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжетная картина, на которой нужно отыскать предметы со звуками Д, Дь. За каждое названное слово на картине дается фишка. В конце игры фишки по дочитываются, и подводится итог игры.
  3. Звуковой анализ слов: динъ, дом.
  4. Поделить на слоги слова: мандарин, одуванчик, желуди, одежда. Выложить схемы.
  5. Составить предложения с данными словами и проанализировать их.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Угадай, кто?». Порхает (кто?), жужжит, звенит, собирает мед, жалит, ползает.
  2. Игра «Что делает, что делают?». Бабочка порхает, а бабочки... (Порхают.) Пчела мёд собирает, а пчёлы мёд... (Собирают.) Оса жалит, а осы... Жук жужжит, а жуки... Комар звенит, а комары... Муха в дом залетает, а мухи... Кузнечик прыгает, а кузнечики...
  3. Игра «Сосчитай». Один комарик, три комарика, пять комариков. И т.д.
  4. Игра «Назови ласково». Комар — комарик, стрекоза — стрекозка, пчела, жук, муравей
  5. Игра «Подбери признак». Бабочка (какая?) — красивая, разноцветная, полезная, большая. Муравьи — полезные, трудолюбивые, маленькие. Муха — вредная, назойливая, большая, маленькая, надоедливая. Пчела — полезная, трудолюбивая, медоносная (мед носит).

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

Чтение с последующим обсуждением: К. Бальмонт «Комарики-макарики», Л. Мадза- левский «Мотылек», Э. Мошковская «Кузнечик», А. Плещеев «Мой садик». Аппликация «Бабочка». Наблюдение за насекомыми на территории детского сада.

МАЙ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

По дороге мы идем.

Путь далек, далек наш дом.

 Дети шагают на месте.

Жаркий день, сядем в тень.

Мы под дубом посидим,

 Садятся на корточки.

Мы под дубом полежим.

 Кладут голову на ладони.

Потом дальше пойдем.

(Русск. народн. потешка)

 Встают и идут дальше.

2. Развитие мелкой моторики

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Дождик, дождик, капелька, Водяная сабелька.

Соединяют поочередно пальцы правой и левой рук.

Лужу резал, лужу резал,

Резал, резал, не разрезал, и устал,

Ребром правой ладони «режут» левую и наоборот.

И перестал. (И. Токмакова)

Тихо кладут кисти рук на стол.

3. Развитие артикуляционной моторики

Вид упражнений

Выполняемые движения

Упражнения для челюстей

Медленное открывание и закрывание рта под счет до пяти (язык у нижних зубов).

Упражнения для губ

«Помидоры — толстячки, огурцы — худышки» (упражнение для щек и губ). «Трубочка» — «Улыбка» (5 раз).

Упражнения для языка

Самомассаж: покусать язык, расслабить — пя-пя-пя.

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

  1. Подобрать слова, которые начинаются со звуков Ф, ФЬ.
  2. Игра «Домик». Определить место звуков Ф, Фь в словах: фазан, жираф, туфли, фикус, кофейник и «поселить» слова в соответствующее окошко «домика».
  3. Составить предложения со словами: кофейник, жираф, туфли, анализ и выложить схему.
  4. Игра «Хлопай, не зевай». На звук Ф — хлопнуть, на звук Фь — топнуть.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Дополни предложения». Летом ходят в лес (за чем?)... Подосиновик растет (где?)... Ягоды и грибы собирают (куда?)... Яблоки спеют (где?)... Васильки растут (где?)... 
  2. Игра «Подбери недостающее слово». Солнце ... ярко. Лес ... красивый. Река ... быстро. Ягоды ... в лесу. Цветы ... на лугу. Стрекоза ... над водой. Муравейник ... муравьи. Птицы ... весело.
  3. Игра «Назови признак» (или «Узнай по описанию»). Лето (какое?) — теплое, яркое, разноцветное, радостное, жаркое. Солнце — желтое, жаркое, яркое, теплое. Трава — зеленая, душистая, высокая, низкая, мягкая. Вода — теплая, прохладная, приятная, освежающая. Дети — веселые, радостные, забавные, шумные. Небо — голубое, яркое, светлое, безоблачное, грозовое. Облака — высокие, белые, голубые, грозовые, дождевые.
  4. Игра «Подбери действие» (или «Узнай по описанию»). Солнце (что делает?) — светит, греет, припекает, нагревает, сушит. Облака — стоят, плывут, надвигаются, проливаются (дождем). Трава — пахнет, зеленеет, сохнет, растет, лежит. Цветы — растут, цветут, пахнут, радуют, украшают. Птицы — летают, поют, щебечут, радуются; выводят, учат (птенцов), заботятся (о птенцах). Дети — загорают, купаются, греются, играют, прыгают, веселятся, радуются.
  1. Развитие связной речи (предварительная работа)
  1. Чтение с обсуждением: В. Берестов «Веселое лето», К. Ушинский «Ветер и солнце», Г. Виеру «У моря», Я. Аким «Лето».
  2. Рисование «Я рисую лето».
  3. Аппликация «Цветочная клумба».


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ЖУРНАЛ взаимодействия воспитателей и учителя – логопеда группы для детей с ЗПР

ЖУРНАЛ взаимодействия  воспитателей и  учителя – логопеда   группы для детей с ЗПР на каждый месяц...

"Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда"

Я считаю, что только при тесном сотрудничестве и единстве требований педагогов дошкольной организации, возможно преодоление имеющихся у детей старшего дошкольного возраста, дефектов речевого развития....

"Роль взаимодействия воспитателей с учителем-логопедом в условиях работы логогруппы"

Одной из ярких тенденций модернизации образования является предоставление государственной гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования детьми с ограниченными возможнос...

Тематический контроль по теме: «Организация взаимодействия воспитателей и учителей-логопедов в развитии речи детей с ОВЗ в группах комбинированной направленности 5-6 лет №1,№2, 6-7 лет №1, №2 МБДОУ №1 «Русалочка» п. Гигант»

Тематический контроль по теме: «Организация взаимодействия воспитателей и учителей-логопедов в развитии речи детей с ОВЗ в группах комбинированной направленности 5-6 лет №1,№2, 6-7 лет №1, №2 МБ...

Взаимодействие воспитателей и учителя-логопеда в условиях логопункта ДОУ

В данной статье освещены основные направления в работе  тандема "логопед-воспитатель". Это взаимодействие обеспечивает взаимопонимание, преемственность. нацеленность на результат в рабо...

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16 город Красноармейск Саратовской области» Из опыта работы «Взаимодействие воспитателей с учителем-логопедом» подготовительная группа Воспитатель высшей квалификационной категори

Актуальность: Для того, чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, в современном мире, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. В модернизации об...