"Звуковая капель".
методическая разработка по логопедии на тему

Практический материал для занятий по дифференциации звуков

(ИЗОЛИРОВАННЫЕ ЗВУКИ, СЛОВА, СЛОВОСОЧЕТАНИЯ, ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ТЕКСТЫ)

              Автор-составитель:

 Е. Р. Фугарова, учитель-логопед

 высшей квалификационной категории

МБДОУ детский сад №1 «Петушок»,

г. Нестеров Калининградской области

                                                   2014

ЗВУКИ ИЗОЛИРОВАННЫЕ

Дифференциация изолированных звуков [п] – [п’].

На доске слоговая таблица (см. Приложение).

Логопед надевает на руки перчаточные куклы, изображающие двух попугаев – маму-попугаиху и сыночка-попугайчика.

Логопед. Кто к нам пришел? (Ответы детей.) Это необыкновенные попугайчики. Они умеют петь. Давайте послушаем, что же они споют нам.

Петя убежал от мамы

И сидит в кустах упрямо.

ПЬ – ПЯ – ПЁ – ПЮ – ПИ – ПЕ.

Слоги поются тонким, нежным голосом с одновременным показом их на таблице. 

Зовет мама мальчика,

Мальчика-попугайчика.

П – ПА – ПО – ПУ – ПЫ – ПЭ.

Слоги поются сердитым голосом с одновременным показом их на таблице.

Логопед. Как поет Петя?

Дети. Петя поет, как малыш, нежно, мягко…

Логопед. А мама?

Дети. Мама поет сердито, грубо, твердо…

Логопед. Правильно, в маминой песне звучит твердый звук [п], а в Петиной – мягкий звук [п’]. С какими же звуками мы будем знакомиться сегодня на занятии?

Дети. Со звуками [п] и [п’].

Логопед. Дайте характеристику этим звукам.

Дети. Звук [п] – согласный, потому что воздух встречает во рту преграду (губы); твердый; глухой, потому что «голосок спит».

Звук [п’] – согласный, мягкий, глухой.  

На магнитной доске висит таблица «Характеристика звуков». Дети магнитами прикрепляют соответствующие  таблички.

Логопед. Чем похожи звуки [п] и [п’]? А чем они отличаются?

Дети записывают в тетради дату. С левой стороны листа пишут транскрипцию звука [п] синим цветом, а под транскрипцией записывают характеристику этого звука с опорой на таблицу. С правой стороны  записывается транскрипция звука [п’] зеленым цветом и ниже его характеристика. Отличия заключают в красную рамку.

[п]                [п’]

согл.                согл.

тв.                мягк.

глух.                глух.

Дифференциация изолированных звуков [б] – [б’].

На доске слоговая таблица.

Логопед. Сегодня у нас в гостях веселый Барабанчик. Он споет вам песенку (показывает грушку).

Я имею голос звонкий,

И крикун, болтун, буян,

Я звонкий звук,

Я барабан:

Б – БА – БО – БУ – БЫ – БЭ,

Б – БА – БО – БУ – БЫ – БЭ.

Слоги поются сердитым голосом с одновременным показом их на таблице.

– А теперь все вместе: «Я имею голос звонкий…»

– Как вы думаете, какой любимый звук у Барабанчика?

– Звук [б].

– На какую букву похож наш Барабанчик? (Работа с картинками-символами.)

Логопед показывает овечек.

Ну а рядом две овечки

Учат первые словечки:

БЬ – БЯ – БЁ – БЮ – БИ – БЕ,

БЬ – БЯ – БЁ – БЮ – БИ – БЕ.

Слоги поются тонким, нежным голосом с одновременным показом их на таблице.  

Логопед. А теперь все вместе: «Ну а рядом две овечки…» А какой любимый звук у овечек?

Дети. Звук [б’].

Логопед. Какие буквы спрятали овечки? (Работа с картинками-символами.) Правильно. Кто догадался, какая же тема нашего занятия?

Дети. Звуки [б] – [б’] и буква Б.

Далее детьми дается характеристика звуков [б] – [б’] c использованием таблицы

Логопед. Чем же похожи звуки [б] – [б’]?

Дети. Они оба согласные, так как есть преграда – губы. Оба  звонкие (проверяется двумя  способами: 1-й – закрыть уши; 2-й – положить руку на горло).

Логопед. Чем же они отличаются?

Дети. Звук [б] – твердый, а звук [б’] –  мягкий. Дети записывают характеристики звуков в тетрадь.

Дифференциация изолированных звуков [п] – [б].

В руках у логопеда игрушки: попугай и барабанчик.

Логопед. Кто к нам пришел на занятие?

Дети. К нам на занятие пришла мама-попугаиха.

Логопед. Кого она привела с собой?

Дети. Она привела с собой Барабанчика.

Логопед. Какой согласный звук дважды встречается в имени Барабанчика?

Дети. Дважды встречается согласный звук [б].

Логопед. Какой согласный звук дважды встречается в слове «попугаиха»?

Дети. Дважды встречается согласный звук [п].

Логопед. Кто догадался, какие звуки мы будем сравнивать сегодня?

Дети. Мы будем сравнивать звуки [п] – [б].

Логопед. Охарактеризуйте звук [п] (по таблице).

Дети. Звук [п] – согласный, твердый, глухой.

Логопед. Охарактеризуйте звук [б].

Дети. Звук [б] – согласный, твердый, звонкий.

Логопед. Чем же они отличаются?

Дети. Звук [п] – глухой, а звук [б] – звонкий.

Логопед. Чем похожи?

Дети. Оба согласные, твердые. У них одинаковая преграда – губы.

Звонкость – глухость звуков проверяем двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши).

Далее производится запись характеристик звуков в тетрадь. Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [п’] – [б’].

Логопед. Кто же сегодня пришел к нам на занятие?

Дети. Овечки и попугайчик Петя.

Логопед. Вспомните, какой любимый звук у Петеньки?

Дети. Звук [п’].

Логопед. Какой он?

Дается характеристика звука с опорой на таблицу.

Дети. Звук [п’] – согласный, мягкий, глухой.  

Логопед. Вспомните, какой любимый звук у овечек?

Дети. Звук [б’]. Он согласный, мягкий, звонкий.

Логопед. Ребята, вы догадались, какая тема нашего занятия?

Дети. Звуки [п’] – [б’] и буквы П и Б.

Логопед. Молодцы! Так чем же отличаются звуки [п’] и [б’]?

Дети. Звук [п’] – глухой, а звук [б’] – звонкий.

Логопед. А чем они похожи?

Дети. Звуки [п’] и [б’] – согласные, мягкие. У них одинаковая преграда – губы.

Звонкость – глухость звуков проверяется двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши).

Далее производится запись характеристик звуков в тетрадь. Отличия заключаем в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [ф] – [ф’].

На доске слоговая таблица.

Логопед показывает фокусника во фраке и цилиндре.

Фокусник, фокусник, ты настоящий?

Медленно тянет за шнур он блестящий!

Замерли все, от восторга немея…

Из факела вдруг появляется фея!

Ф – ФА – ФО – ФУ – ФЫ – ФЭ!

Логопед показывает куклу или указывает на картинку.

Премиленькая феечка

Сидела на скамеечке.

И, скушав булку с маслицем,

Успела так замаслиться,      

Что мыли эту феечку

Из трёх садовых леечек.

ФЬ – ФЯ – ФЁ – ФЮ – ФИ – ФЕ!

Дети поют вместе «с фокусником» и «феей» с опорой на слоговые таблицы первую песню низким голосом, вторую – высоким голосом.

Логопед. Какой любимый звук у фокусника? у феи?

Тема нашего занятия – «Звуки [ф] – [ф’] и буква Ф».

Сравнение звуков [ф] – [ф’] по таблице.

Логопед. Звук [ф] – согласный, потому что воздух встречает во рту преграду: нижняя губа касается верхних зубов; твердый, глухой, потому что нет голоса, и т. д.

Открыли тетради. Слева на строке нарисуйте синюю букву ф и превратите ее в фокусника. Под ним запишите характеристику звука [ф].

Справа нарисуйте зеленую букву ф и превратите ее в феечку. Под ней мы запишем характеристику звука [ф’]. Отличия заключайте в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [в] – [в’].

На доске слоговая таблица.

Появляется волк (в руках логопеда игрушка или картинка).

Что означает волчий вой?

Увы! Детей пугают мной.

Мол, кто не так себя ведет,

Того волчище заберет,

И унесет его, и съест.

Как людям врать не надоест?

В – ВА – ВО – ВУ – ВЫ – ВЭ.

Логопед. (за волчонка).

Весело поет волчонок,

Волка маленький ребенок.

ВЬ – ВЯ – ВЁ – ВЮ – ВИ – ВЕ.

Дети поют песенки вместе с «волком» и «волчонком» с опорой на слоговые таблицы.

Логопед. Какой любимый звук у волка? Отгадайте, как же зовут взрослого волка?

Дети. Вася.

Логопед. Какой любимый звук у волчонка? Как зовут маленького волчонка?

Дети. Веня.

Логопед. Кто догадался, какая тема нашего занятия?

Дети. Звуки [в] – [в’] и буква В.

Сравнение звуков [в] – [в’] по таблице и запись характеристик звуков в тетрадь под соответствующими транскрипциями. Обязательно обратить внимание на качество преграды. Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [в] – [ф].

На доске слоговая таблица.

«Приходят» волк Вася и фокусник.  Дети отгадывают тему занятия.

Сравнение звуков [в] – [ф] по таблице. Обращается внимание на  артикуляционные признаки этих звуков. Звонкость – глухость звуков проверяется двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши).

Логопед. Открыли тетради. Слева на строке нарисуйте синюю букву ф и превратите ее в фокусника. Под ним запишите характеристику звука [ф]. Справа нарисуйте синюю букву в и превратите ее в волка. Под ней мы запишем характеристику звука [в]. Отличия заключите в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [в’] – [ф’].

На доске слоговая таблица.

Приходят волчонок Веня и феечка. Дети отгадывают тему занятия: «Звуки [в’] – [ф’] и буквы В и Ф».

Обращается внимание на способы обозначения мягкости согласных звуков.

Логопед. Ребята, если вы измените в слове Веня звук [в’] на звук [ф’], вы узнаете, как иногда называют феечку.

Дети. Феня.

Сравнение звуков [в] – [ф] по таблице.

Звонкость – глухость звуков проверяем двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши). Не забываем отметить схожесть  артикуляционных признаков  этих звуков.

Логопед. В тетради слева на строчке нарисуйте зеленую букву в и превратите ее в волчонка Венечку. Справа на строчке нарисуйте зеленую букву ф и превратите ее в феечку Фенечку. Запишите характеристики звуков под соответствующими рисунками. Отличия заключите в красную рамочку.

Дифференциация изолированных звуков [т] – [т’].

На доске слоговая таблица.

Логопед. Посмотрите, какая кошечка пришла к нам на занятие! Она нам даже песенку споет:

Мягко лапки ставит киска.

Эта киска – пианистка.

ТЬ – ТЯ – ТЁ – ТЮ – ТИ – ТЕ.

Ей по клавишам рояля

Разрешает прыгать Валя.

Т – ТА – ТО – ТУ – ТЫ – ТЭ.

Песенка поется с изменением голоса: 1-я часть – нежным, высоким голосом, 2-я часть – низким резким голосом.

Второй раз дети поют вместе с логопедом и показывают руками, как киска нежно ходила по клавишам и как она прыгала по ним.

Логопед. Чем похожи и чем отличаются эти песенки?

Дети. Везде в этих песенках написана буква Т, но обозначает она разные звуки. В первой песенке звук [т’], а во второй песенке звук [т].

Логопед. Так какая же тема нашего занятия?

Дети. Звуки [т] – [т’] и буква Т.

Логопед. Давайте, сравним звуки  [т] и [т’].

Идет заполнение таблицы «Характеристика звуков».

Логопед. Звук [т] – согласный, так как он «не поется – ниточка рвется» и есть преграда воздуху – язык (он стучит по бугоркам – альвеолам за верхними зубами). Звук [т] – твердый, глухой (проверяем 2 способами).

Звук [т’] – согласный, так как есть преграда воздуху – язык. (Кончик языка за нижними зубами. Средняя часть спинки языка дополнительно поднимается и напрягается.)

Звук [т’] – мягкий, глухой (проверяем 2 способами).

Кто вспомнит, как пишется письменная маленькая буква т?

Ребенок пишет её на доске. Все внимательно рассматривают букву, говорят, на что она похожа, отмечают, что у нее 3 ноги, дорисовывают голову, лапки, хвост – получается портрет киски.

Слева в тетради дети рисуют ее зеленый портрет (лапки  кругленькие), а справа – синий (лапки с когтями). Под портретами записываются характеристики звуков. Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [д] – [д’].

На доске слоговая таблица.

Появляется дятел и поет песенку.

Дятел жил в дупле пустом.

Дуб долбил как долотом.

ДЬ – ДЯ – ДЁ – ДЮ – ДИ – ДЕ.

Логопед. Кто же прилетел к нам на занятие?

Дети. К нам на занятие прилетел дятел.

Логопед. Какой 1-й звук в слове «дятел»?

Дети. В слове «дятел» 1-й звук – [д’].

Логопед. Отгадайте, как зовут нашего дятла.

Дети. Его зовут Дима.

Из-за шкафа вылезает домовой.

А у дятла – ой-ой-ой!

Поселился домовой!

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь кто куда!

Д – ДА – ДО – ДУ – ДЫ – ДЭ.

Логопед. Кто же у нас такой сердитый?

Дети. Домовой!

Логопед. За что может сердиться домовой?

Дети. За драку, за невыученное домашнее задание…

Логопед. Чтобы домовой перестал сердиться, вам надо правильно выполнить все задания, показать, какие вы дружные и любознательные.

Какой 1-й звук в слове «домовой»?  

Дети. В слове «домовой» 1-й звук – [д].

Логопед. Какое имя может быть у нашего домового?

Дети. Домовой Данилыч.

Логопед. Так какая тема нашего занятия?

Дети. Звуки [д] – [д’] и буква Д.

Сравнение звуков [д] – [д’] по таблице и запись их характеристик в тетрадь. Обратить внимание на артикуляционные признаки этих звуков: на звук [д] кончик языка за верхними зубами, а на [д’] – за нижними, средняя часть спинки языка дополнительно поднимается и напрягается.

Отличия заключаются в красную рамку.

Логопед. Слева на строчке записали зеленую букву д и превратили ее в дятла. А справа на строчке записали синюю букву д и превратили ее в домового. Под рисунками пишем характеристики звуков.

Дифференциация изолированных звуков [т] – [д].

Логопед. К нам опять пришли…

Дети. …кошка Тоша и домовой Данилыч.

Логопед. Тема нашего занятия…

Дети. …звуки [т] – [д] и буквы Т и Д.

Логопед. Найдите сходство и различие звуков [т] – [д] с опорой на таблицу и запишите характеристики звуков в тетрадь под соответствующие транскрипции.

Отличия заключаются в красную рамку. Обратить внимание на артикуляционные признаки этих звуков. Звонкость – глухость [т] – [д] проверяется двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши).  

Дифференциация изолированных звуков [т’] – [д’].

На доске слоговая таблица.

Появляется Тоша и вместе с детьми поет:

Мягко лапки ставит киска.

Эта киска – пианистка.

ТЬ – ТЯ – ТЁ – ТЮ – ТИ – ТЕ.

Дятел также вместе с детьми поет:

Дятел жил в дупле пустом.

Дуб долбил как долотом.

ДЬ – ДЯ – ДЁ – ДЮ – ДИ – ДЕ.

Логопед. Тема нашего занятия…

Дети. Звуки [т’] –[д’] и буквы Т и Д.

Сравнение звуков [т’] – [д’] по таблице и запись характеристик этих звуков в тетрадь. Отличия заключаются в красную рамку. Обратить внимание на артикуляционные признаки этих звуков.

Звонкость – глухость [т’] – [д’]  проверяется двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши).

Дифференциация изолированных звуков [к] – [к’].

На доске слоговая таблица.

В руках у логопеда игрушечная курица.

Курица-красавица у меня жила.

Ах, какая умница курица была.

Шила мне кафтаны, шила сапоги.

Сладкие, румяные пекла мне пироги.

А когда управится, сядет у ворот.

Сказочку расскажет, песенку споёт.

К – КА – КО – КУ – КЫ – КЭ.

Явился в желтой шубке,

Прощайте, две скорлупки!

Куриный я ребенок –

Так кто же я?

– Цыпленок!

Появляется цыпленок.

КЬ – КЯ – КЁ – КЮ – КИ – КЕ .

Логопед. Кто назовет любимый звук курицы Клуши?

Дети. Это звук [к].

Логопед. А какой любимый звук у цыпленка Кирюши?

Дети. Это звук [к’].

Логопед. Давайте охарактеризуем (с опорой на таблицу) эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [к] – согласный, так как есть преграда – язык. Кончик языка внизу, слегка отодвинут от передних зубов, спинка языка высоко поднимается горкой в глубине рта. Воздух выходит, «взрывая горку». Звук [к] – твердый, глухой.

Звук [к’] – согласный, так как есть преграда – язык. Кончик языка внизу, упирается в передние зубы. Горка перемещается немного вперёд. Воздух выходит, «взрывая горку». Звук [к’] – мягкий, глухой.

Они оба согласные, глухие. Но звук [к] – твёрдый, а звук [к’] – мягкий.

Логопед. Слева на строчке записали синюю букву к и превратили ее в курицу Клушу. А справа на строчке записали зеленую букву к и превратили ее в цыпленка Кирюшу. Под рисунками пишем характеристики звуков.

Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [г] – [г’].

На доске слоговая таблица.

В руках у логопеда игрушечная гусыня.

Белая гусыня к ручейку идет.

Важная гусыня гусенка ведет.

Белая гусыня вышла на луга.

Громко закричала:

– Г– ГЭ – ГЫ – ГУ – ГО – ГА.

Появляется гусенок.

Беленький гусенок у речки сидит.

Грустно гусенок на воду глядит.

Хочется купаться, да мама не велит!

Ведь у гусенка горлышко болит!

ГЬ – ГЯ – ГЁ – ГЮ – ГИ – ГЕ.

Логопед. Кто назовет любимый звук гусыни Глаши?

Дети. Это звук [г].

Логопед. А какой любимый звук у гусенка Геши?

Дети. Это звук [г’].

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки (с опорой на таблицу) и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [г] – согласный, так как есть преграда – язык. Кончик языка внизу, слегка отодвинут от передних зубов, спинка языка высоко поднимается горкой в глубине рта. Воздух выходит, «взрывая горку». Звук [г] – твердый, звонкий.  

Звук [г’] – согласный, так как есть преграда – язык. Кончик языка внизу, упирается в передние зубы. Горка перемещается немного вперед. Воздух выходит, «взрывая горку». Звук [г’] – мягкий, звонкий.

Они оба согласные, звонкие. Но звук [г] – твёрдый, а звук [г’] – мягкий.

Логопед. Слева на строчке записали синюю букву г и превратили ее в гусыню Глашу. А справа на строчке записали зеленую букву г и превратили ее в гусенка Гешу. Под рисунками пишем характеристики звуков. Отличия обводим в рамочку.

Дифференциация изолированных звуков [к] – [г].

Логопед. Сегодня к нам на занятие пришли две мамы: курица и гусыня. Кто помнит, как их зовут?

Дети. Курицу зовут Клуша, а гусыню Глаша.

Логопед. Молодцы! Значит, тема нашего занятия…

Дети. Звуки [к] – [г] и буквы К и Г.

Логопед. Найдите сходство и различие звуков [к] – [г] с опорой на таблицу и запишите их характеристики в тетрадь под портретами Клуши и Глаши. Звонкость – глухость звуков проверяется двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши).  Обращаем внимание на  артикуляционные признаки этих звуков. Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [к’] – [г’].

На доске слоговая таблица.

Появляется цыпленок Кирюша.

Явился в желтой шубке,

Прощайте, две скорлупки!

Куриный я ребенок –

Так кто же я?

– Цыпленок!

КЬ – КЯ – КЁ – КЮ – КИ – КЕ.

Появляется гусенок Геша.

Беленький гусенок у речки сидит.

Грустно гусенок на воду глядит.

Хочется купаться, да мама не велит!

Ведь у гусенка горлышко болит!

ГЬ – ГЯ – ГЁ – ГЮ – ГИ – ГЕ.

Песенки цыпленка и гусенка логопед напевает вместе с детьми.

Логопед. Тема нашего занятия…

Дети. Звуки [к’] – [г’] и буквы  К, Г.

Далее дети характеризуют и сравнивают звуки [к’] – [г’] по таблице, не забывая отметить схожесть артикуляционных признаков этих звуков.

Звонкость – глухость звуков проверяется двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши)

Логопед. Слева на строке нарисуйте зеленую букву к и превратите ее в цыплёнка Кирюшу. Справа нарисуйте зелёную букву г и превратите ее в гусенка Гешу. Запишите характеристики звуков под соответствующими портретами.

Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [с] – [с’].

На доске слоговая таблица.

В руках у логопеда пластилиновые фигурки папы-насоса и двух сыночков-насосиков.

Жил-был насос, жил-был насос.

Любил смеяться он до слез.

Любил качать он колесо.

С – СА – СУ – СЫ – СЭ – СО.

А для маленьких колесиков

Звал сыночков он – насосиков.

Они сделают, что ни проси.

СЬ – СЯ – СЁ – СЮ – СЕ – СИ.

Логопед. Кто назовет любимый звук папы-насоса?

Дети. Это звук [с].

Логопед. А какой любимый звук у сыночков-насосиков?

Дети. Это звук [с’].

Сравнение звуков [с] – [с’] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [с] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка лежит внизу, упираясь в передние зубы. Воздушная струя длительная, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [с] – твердый, глухой.

Звук [с’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка внизу, упирается в передние зубы. Средняя часть языка приподнимается вперед вверх. Воздушная струя длительная, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [с’] – мягкий, глухой. Они оба согласные, глухие. Но звук [с] – твердый, а звук [с’] – мягкий.

Логопед. Слева на строке нарисуйте синюю букву с и превратите ее в папу-насоса. Справа нарисуйте зелёную букву с и превратите ее в сыночка насосика. Запишите характеристики звуков под соответствующими портретами. Отличия обведите красной рамочкой.

Дифференциация изолированных звуков [з] – [з’].

На доске слоговая таблица.

Логопед показывает детям фигурку комара.

Вдруг откуда-то летит наш герой – комарик.

И в руке его горит золотой фонарик.

З – ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЫ – ЗЭ.

Логопед берет в руки пластилинового комаренка.

Вылезает из пеленок

Наш ребенок-комаренок

И пищит он тонко-тонко,

А поет он звонко-звонко.

В болоте зеленом комарик живет.

Зеленым лягушкам он громко поет.

Зеленая музыка к звездам летит.

Мелодия эта нежно звучит.

ЗЬ – ЗЯ – ЗЁ – ЗЮ – ЗИ – ЗЕ.

Логопед. Кто назовет любимый звук комара?

Дети. Это звук [з].

Логопед. А какой любимый звук у комаренка?

Дети. Это звук [з’].

Сравнение звуков [з] – [з’] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [з] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка лежит внизу, упираясь в передние зубы. Воздушная струя длительная, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [з] – твердый, звонкий.

Звук [з’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка внизу, упирается в передние зубы. Средняя часть языка приподнимается вперед вверх. Воздушная струя длительная, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [з’] – мягкий, звонкий. Они оба согласные, звонкие.

Но звук [з] – твердый, а звук [з’] – мягкий.

Логопед. Слева на строке нарисуйте синюю букву з и превратите ее в комара. Справа нарисуйте зеленую букву з и превратите ее в комаренка. Запишите характеристики звуков под соответствующими портретами. Отличия обведите красной рамочкой.

Дифференциация изолированных звуков [с] – [з].

Логопед показывает пластилиновые фигурки насоса и комара.

Логопед. На сегодняшнем занятии нам будут помогать различать звуки …

Дети. …папа-насос и  папа-комар!

Логопед. Правильно! Значит, тема нашего занятия…

Дети. Звуки [с] – [з] и буквы С и З.

Логопед. Найдите сходство и различие звуков [с] – [з] с опорой на таблицу и запишите их характеристики в тетрадь под портретами насоса и комара.

Обратить внимание на артикуляционные признаки этих звуков. 

Звонкость – глухость звуков проверяем двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши). Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [с’] – [з’].

Логопед показывает пластилиновые фигурки насосиков и комаренка.

Логопед. На сегодняшнем занятии нам будут помогать различать звуки …

Дети. … сыночки – насосики и комаренок!

Логопед. Правильно! Значит, тема нашего занятия…

Дети. Звуки [с’] – [з’] и буквы С и З.

Логопед. Найдите сходство и различие звуков [с’] – [з’] с опорой на таблицу и запишите их характеристики в тетрадь под портретами насосиков и комаренка. 

Не забывать отмечать схожесть  артикуляционных признаков этих звуков. Звонкость – глухость звуков проверяется двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши). Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [ш] – [ж].

Логопед. А сейчас послушайте сказку и догадайтесь, какие звуки мы будем сравнивать на занятии?

В одном самом обыкновенном городе, на самой обыкновенной улице жил-был воздушный Шарик, только не обыкновенный, а говорящий. Однажды ранним утром Шарик вылетел из дома и отправился на прогулку в ближайший сквер. Солнышко ласково освещало кроны деревьев, а тёплый ветерок слегка покачивал их. Шарику так захотелось покататься на верхушке дерева, что он не смог удержаться. Зацепившись за веточку, Шарик стал раскачиваться всё сильнее и сильнее, все выше и выше! Ему было так весело! Но тут ветер стих, и Шарик понял, что он не сможет вернуться домой, потому что его ниточка запуталась в ветках дерева. Шарик испугался и стал звать на помощь: «Ш – Ш – Ш!» Но его никто не услышал. Почему? (Звук Шарика – глухой, голосовые складки не работают, голоса нет.)

В это время недалеко от дерева, на котором сидел Шарик, пролетал по своим делам важный и добрый Жук. У него было прекрасное настроение, и он пел на лету свою любимую песенку:

Встаньте, дети, встаньте в круг,

Встаньте в круг, встаньте в круг!

Жил на свете добрый жук,

Старый, добрый друг.

Ж – ЖА – ЖО (ЖЁ) – ЖУ – ЖИ – ЖЕ!

Голос у него был звонкий, его песенка слышалась повсюду. Почему? (Звук Жука – звонкий, голосовые складки вибрируют, голос есть.)

Жук поднимался всё выше и выше и, наконец, услышал зов Шарика и увидел, что тот попал в беду. Жук помог Шарику освободиться, и они стали друзьями. Добрый Жук даже сочинил для Шарика песенку:

Шарик, шарик я воздушный,

Непоседа непослушный!..

Я из рук рванулся сразу –

Видно, плохо был привязан.

Я уже над самой крышей.

И лечу все выше, выше!

Ш – ША – ШО (ШЁ) – ШУ – ШИ – ШЕ!

Логопед. Кто догадался, какая тема нашего занятия?

Дети. Звуки [ш] и [ж] и буквы Ш и Ж.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки (с опорой на таблицу) и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [ш] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Язык принимает форму «чашечки». Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперёд. Голосовые складки не работают, голоса нет. Звук [ш] – вердый, глухой.

Звук [ж] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Язык принимает форму «чашечки». Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперед. Голосовые складки вибрируют, голос есть. Звук [ж] – твердый, звонкий.

Они оба согласные, твердые. Но звук [ш] – глухой, а звук [ж] – звонкий.

Звонкость – глухость звуков проверяем двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши).

Логопед. Слева на строчке синей ручкой нарисовали портрет Шарика. Не забудьте, что у него ниточка в виде буквы ш! А справа на строчке рисуем портрет Жука. Каким цветом?.. А лапки у Жука как у буквы ж! Под рисунками пишем характеристики звуков.

Отличия заключаем в красную рамку. Обращаем особое внимание на то, что эти звуки всегда твёрдые.

Дифференциация изолированных звуков [с] – [ш].

Однажды наш воздушный Шарик заболел. Он целый день лежал, и у него совсем  не было сил, чтобы летать. Он так исхудал, что превратился в тощий блинчик. Шарику было очень грустно и все время хотелось плакать, а потом стало так плохо, что пришлось вызывать скорую помощь. Главным врачом скорой помощи оказался наш знакомый папа-насос. Он внимательно осмотрел больного и поставил диагноз: разрыв главной  нитяной артерии Шарика. Доктор-насос стал потихоньку закачивать в Шарик чистейший живительный воздух. Через некоторое время Шарик открыл глаза и засмеялся. Врач-насос крепко-накрепко завязал хвостик Шарика новыми наикрепчайшими нитками и облегченно вздохнул: жизнь Шарика была спасена.

Шарику стало так легко и весело, что он запел свою песенку:

Шарик, шарик я воздушный,

Непоседа непослушный!..

Я из рук рванулся сразу –

Видно, плохо был привязан.

Я уже над самой крышей.

И лечу все выше, выше!

Ш – ША – ШО (ШЁ) – ШУ – ШИ – ШЕ!

Доктор папа-насос был так счастлив, что все хорошо кончилось, что тоже стал петь свою песенку.

Жил-был насос, жил-был насос.

Любил смеяться он до слёз.

Любил качать он колесо.

С – СА – СУ – СЫ – СЭ – СО.

Логопед. Кто догадался, какая тема нашего занятия?

Дети. Звуки [с] и [ш] и буквы С и Ш.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки (с опорой на таблицу) и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [с] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка лежит внизу, упираясь в передние зубы. Воздушная струя длительная, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [с] – твердый, глухой.

Звук [ш] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Язык принимает форму «чашечки». Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперёд. Звук [ш] – твердый, глухой.

Звонкость – глухость звуков проверяем двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши).

Составляется табличка со сравнительными фонетическими  и артикуляционными  характеристиками звуков, которая и записывается в тетрадь. Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [з] – [ж].

Жук и Комар сидели как-то на веточке березы и попивали чаек. Они мечтали подружиться с обворожительной изумрудной принцессой Стрекозой, которая жила в Жлтом Замке. Но, к сожалению, друзья не знали, где же он находится. Думали они, думали, где найти Замок, и решили спросить об этом у Ветра. Ветер знал все на свете, потому что облетел все уголки Земного шара и не один раз. Но как его позвать? Их разговор услышал старый мудрый рыжебокий Заяц, отдыхавший в тени березы.

– Нет ничего проще, – сказал он, – Ветер любит песни. Спойте ему какую-нибудь песенку, и он сразу примчится к вам.

– О! Это мы можем! – воскликнули Комар и Жук и стали петь свои любимые песенки. А мы с вами, ребята, давайте им поможем.

Вдруг откуда-то летит

Наш герой – комарик.

И в руке его горит

Золотой фонарик.

З – ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЫ – ЗЭ.

Встаньте, дети, встаньте в круг,

Встаньте в круг, встаньте в круг!

Жил на свете добрый жук,

Старый, добрый друг.

Ж – ЖА – ЖО (ЖЁ) – ЖУ – ЖИ – ЖЕ!

Не успели наши герои допеть последнее слово, как Ветер был уже тут как тут.

– Чем это вы тут занимаетесь? – грозно спросил он.

Логопед. Ребята, давайте расскажем Ветру, чем мы сегодня будем заниматься, чтобы он подобрел и помог Комару и Жуку.

Дети. Мы будем учиться различать звуки [з] и [ж] и буквы З и Ж.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки (с опорой на таблицу) и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [з] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка лежит внизу, упираясь в передние зубы. Воздушная струя длительная, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [з] – твердый,  звонкий.

Звук [ж] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Язык принимает форму «чашечки». Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперёд. Звук [ж] – твердый, звонкий.

Звонкость – глухость звуков проверяем двумя способами (1-й – руку на горло, 2-й – закрыть уши).

Составляется табличка со сравнительными фонетическими и артикуляционными характеристиками звуков, которая и записывается в тетрадь. Отличия заключаются в красную рамку.

Ветер. Молодцы! Вы все правильно ответили. Так скажите, зачем я вам понадобился?

Дети. Помогите, пожалуйста, Жуку и Комару найти Желтый Замок изумрудной принцессы Стрекозы!

Ветер. Я знаю этот Замок. Он расположен на берегу Залива Дружбы. Но чтобы туда попасть, вам понадобится помощь многих животных.

Ветер указал им дорогу, и друзья отправились в путь.

Дифференциация изолированных звуков [л] – [л’].

На доске слоговая таблица.

В руках у логопеда лайнер.

Лайнер серебристый

В вышине промчался.

Только след пушистый

В воздухе остался.

Л – ЛА – ЛО – ЛУ – ЛЫ – ЛЭ.

Педагог показывает маленький самолетик.

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.

ЛЬ – ЛЯ – ЛЁ – ЛЮ – ЛИ – ЛЕ.

Сравнение звуков [л] – [л’] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [л] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы слегка улыбаются. Кончик языка упирается в верхние зубы. Спинка языка прогнута. Воздушная струя слабая, теплая, выходит по бокам языка. Звук [л] – твердый,  звонкий.

Звук [л’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы слегка улыбаются. Кончик языка упирается в верхние зубы, переднесредняя часть спинки поднимается вверх. Воздушная струя слабая, теплая, выходит по бокам языка. Звук [л’] – мягкий, звонкий.

Они оба согласные, звонкие.

Но звук [л] – твердый, а звук [л’] – мягкий, так как передне-средняя часть спинки  поднимается вверх и ощущается напряжённость артикуляционного аппарата.

Детям раздаются таблички для сравнения фонетических  и артикуляционных  характеристик звуков, которые ими самостоятельно заполняются за ограниченный отрезок времени (исходя из индивидуальных особенностей группы).

Дифференциация изолированных звуков [р] – [р’].

На доске слоговая таблица.

В руках логопеда фигурки тигра и тигренка.

Берегите тигров, детки!

Я же зверь ужасно редкий!

И, пожалуйста, меня

Берегитесь как огня!

Р – РА – РО – РУ – РЫ – РЭ .

Эй, не стойте слишком близко,

Я тигренок, а не киска!

РЬ – РЯ – РЁ – РЮ – РИ – РЕ.

Сравнение звуков [р] – [р’] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [р] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы слегка улыбаются. Широкий кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами и дрожит под напором воздушной струи. Спинка языка прогнута. Воздушная струя сильная, идет по середине языка. Голосовые складки вибрируют. Звук [р] – твердый, звонкий.

Звук [р’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы слегка улыбаются. Широкий кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами и дрожит под напором воздушной струи. Язык смещается вперед, переднесредняя часть спинки приподнимается вверх. Воздушная струя сильная, идет по середине языка. Голосовые складки вибрируют. Звук [р’] – мягкий, звонкий.

Они оба согласные, звонкие.

Но звук [р] – твердый, а звук [р’] – мягкий, так как на звук [р’] язык более продвинут вперед, спинка более поднята вверх и ощущается напряженность артикуляционного аппарата.

Детям раздаются таблички для  сравнения фонетических и артикуляционных  характеристик звуков, которые ими самостоятельно заполняются за ограниченный отрезок времени (исходя из индивидуальных особенностей группы).

     Дифференциация изолированных звуков [л] – [р].

На доске слоговая таблица.

В руках у логопеда лайнер и тигр.

Лайнер серебристый

В вышине промчался.

Только след пушистый

В воздухе остался.

Л – ЛА – ЛО – ЛУ – ЛЫ – ЛЭ.

Берегите тигров, детки!

Я же зверь ужасно редкий!

И, пожалуйста, меня

Берегитесь как огня!

Р – РА – РО – РУ – РЫ – РЭ.

Сравнение звуков [л] – [р] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [л] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы слегка улыбаются. Кончик языка упирается в верхние зубы. Спинка языка прогнута. Воздушная струя слабая, теплая, выходит по бокам языка. Звук [л] – твердый, звонкий.

Звук [р] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы слегка улыбаются. Широкий кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами и дрожит под напором воздушной струи. Спинка языка прогнута. Воздушная струя сильная, идет посередине языка. Голосовые складки вибрируют. Звук [р] – твердый, звонкий.

Они оба согласные, звонкие, твердые. Но на звук [л] кончик языка поднят вверх и упирается в зубы, воздух идет с боков, а на звук [р] кончик поднятого вверх языка дрожит и воздух идет посередине.

Детям раздаются таблички для сравнения фонетических и артикуляционных  характеристик звуков, которые ими самостоятельно заполняются за ограниченный отрезок времени (исходя из индивидуальных особенностей группы).

     Дифференциация изолированных звуков [л’] – [р’].

На доске слоговая таблица.

В руках у логопеда самолетик и тигренок.

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.

ЛЬ – ЛЯ – ЛЁ – ЛЮ – ЛИ – ЛЕ.

Эй, не стойте слишком близко,

Я тигренок, а не киска!

РЬ – РЯ – РЁ – РЮ – РИ – РЕ.

Сравнение звуков [л’] – [р’] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [л’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы слегка улыбаются. Кончик языка упирается в верхние зубы, переднесредняя часть спинки поднимается вверх. Воздушная струя слабая, теплая, выходит по бокам языка. Звук [л’] – мягкий, звонкий.

Звук [р’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы слегка улыбаются. Широкий кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами и дрожит под напором воздушной струи. Язык смещается вперед, переднесредняя часть спинки приподнимается вверх. Воздушная струя сильная, идет по середине языка. Голосовые складки вибрируют. Звук [р’] – мягкий, звонкий.

Они оба согласные, звонкие, мягкие, так как ощущается подъем передне-средней части спинки языка и напряженность артикуляционного аппарата.

Но на звук [л’] кончик языка поднят вверх и упирается в зубы, воздух идет с боков, а на звук [р’] кончик поднятого вверх языка дрожит и воздух идёт посередине.

Детям раздаются таблички для  сравнения фонетических и артикуляционных характеристик звуков, которые ими самостоятельно заполняются за ограниченный отрезок времени (исходя из индивидуальных особенностей группы).

      Дифференциация изолированных звуков [ц] – [с].

На доске слоговая таблица.

В руках у логопеда пластилиновая фигурка папы-насоса и изображение цепи в форме буквы Ц.

Буква Ц! Такая цаца!

Мастерица наряжаться,

Цепи ценные носить,

Как царица в них ходить!

Мало моднице такой

Целой цепи золотой!

Снизу, с правого конца,

Прицепила два кольца!

И. Лопухина

Ц– ЦО – ЦУ – ЦЫ (ЦИ) – ЦЕ – ЦА

Жил-был насос, жил-был насос.

Любил смеяться он до слёз.

Любил качать он колесо.

С – СА – СУ – СЫ – СЭ – СО.

Сравнение звуков [ц] – [с] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [с] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка лежит внизу, упираясь в передние зубы. Воздушная струя длительная, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [с] – твердый, глухой.

Звук [ц] – сложный звук. Он состоит из двух простых звуков – [т] и [с]

Звук [ц] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка упирается в нижние передние зубы. Передняя часть спинки вначале образует смычку-преграду с верхними зубами, а затем щель. Воздушная струя быстрая, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [ц] – твердый, глухой.

Звук произносится быстро, его нельзя тянуть.

Составляется табличка со сравнительными фонетическими и артикуляционными  характеристиками звуков, которая и записывается в тетрадь. Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [ц] – [т’]

На доске слоговая таблица.

В руках у логопеда изображения  цепи в форме буквы Ц и киски Тоши.

Буква Ц! Такая цаца!

Мастерица наряжаться,

Цепи ценные носить,

Как царица в них ходить!

Мало моднице такой

Целой цепи золотой!

Снизу, с правого конца,

Прицепила два кольца!

И. Лопухина

Ц– ЦО – ЦУ – ЦЫ (ЦИ) – ЦЕ – ЦА.

Мягко лапки ставит киска.

Эта киска – пианистка.

ТЬ – ТЯ – ТЁ – ТЮ – ТИ – ТЕ.

Сравнение звуков [ц] – [т’] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Вспомните, пожалуйста, из каких звуков состоит звук [ц]?

Дети. Он состоит из двух простых звуков – [т] и [с].

Поэтому звук [ц] – сложный звук.

Звук [ц] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка упирается в нижние передние зубы. Передняя часть спинки вначале образует смычку-преграду с верхними зубами, а затем щель. Воздушная струя быстрая, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [ц] – твердый, глухой.

Звук произносится быстро, его нельзя тянуть.

Звук [т’] – согласный, так как есть преграда воздуху – язык. Кончик языка за нижними зубами. Передняя часть спинки плотно прижимается к верхним альвеолам, боковые края прижаты к верхним зубам. Средняя часть спинки языка дополнительно поднимается и напрягается. Воздушная струя быстро и с силой прорывается между языком и верхними альвеолами, но не сразу и не так резко, как при звуке [т].

Звук [т’] – мягкий, глухой.

Составляется табличка со сравнительными фонетическими и артикуляционными характеристиками звуков, которая и записывается в тетрадь. Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [щ’] – [с’].

На доске слоговая таблица.

Логопед показывает картинку с изображением щетки.

Я – щетка, мягкая и нежная.

Одежду чищу вашу бережно.

Веду хозяйство я отменно.

Пожалуйте все в гости непременно.

Всех я щами вас из щавеля угощу.

Щ – ЩА – ЩО (ЩЁ)– ЩИ – ЩЕ – ЩУ.

В руках у логопеда пластилиновые фигурки двух сыночков-насосиков.

А для маленьких колесиков

Звал сыночков он насосиков

Они сделают, что ни проси.

СЬ – СЯ – СЁ – СЮ – СЕ – СИ.

Сравнение звуков [щ’] – [с’] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [щ’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы слегка округлены. Кончик широкого языка поднят вверх. Дополнительно поднимается и средняя его часть, язык напряжен. Он принимает форму «чашечки». Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперед. Голосовые складки не работают, голоса нет. Звук [щ’] – мягкий, глухой.

Звук [с’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка внизу, упирается в передние зубы. Средняя часть языка приподнимается вперед вверх. Воздушная струя длительная, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [с’] – мягкий, глухой.

Дифференциация изолированных звуков [ч’] – [щ’].

На доске слоговая таблица.

Логопед показывает картинки с изображением щетки и паровозика.

Поезд мчится, и пыхтит,

И колесами стучит:

– Я лечу, лечу, лечу!

С ветерком вас прокачу!

Ч – ЧА – ЧО (ЧЁ) – ЧИ – ЧЕ – ЧУ.

Я – щетка, мягкая и нежная.

Одежду чищу вашу бережно.

Веду хозяйство я отменно.

Пожалуйте все в гости непременно.

Всех я щами вас из щавеля угощу.

Щ – ЩА – ЩО (ЩЁ)– ЩИ – ЩЕ – ЩУ.

Сравнение звуков [ч’] – [щ’] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [щ’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы слегка округлены. Кончик широкого языка поднят вверх. Дополнительно поднимается и средняя его часть, язык напряжен. Он принимает форму «чашечки». Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперед. Голосовые складки не работают, голоса нет. Звук [щ’] – мягкий, глухой.

Звук [ч’] – сложный звук. Он состоит из двух простых звуков – [т’] и [щ’].

Звук [ч’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Он вначале образует смычку-преграду с передней частью твёрдого неба, а затем щель. Язык принимает форму «чашечки». Воздушная струя теплая, быстрая, толчкообразная. Звук [ч’] – мягкий, глухой.

Звук произносится быстро, его нельзя тянуть.

Составляется табличка со сравнительными фонетическими  и артикуляционными  характеристиками звуков, которая и записывается в тетрадь. Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [ч’] – [т’].

На доске слоговая таблица.

Логопед показывает картинки с изображением паровозика и киски Тоши.

Поезд мчится, и пыхтит,

И колесами стучит:

– Я лечу, лечу, лечу!

С ветерком вас прокачу!

Ч – ЧА – ЧО (ЧЁ) – ЧИ – ЧЕ – ЧУ.

Мягко лапки ставит киска.

Эта киска – пианистка.

ТЬ – ТЯ – ТЁ – ТЮ – ТИ – ТЕ.

Сравнение звуков [ч’] – [т’] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Дети. Звук [ч’] – сложный звук. Он состоит из двух простых звуков – [т’] и [щ’].

Звук [ч’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Он вначале образует смычку-преграду с передней частью твердого неба, а затем щель. Язык принимает форму «чашечки». Воздушная струя теплая, быстрая, толчкообразная. Звук [ч’] – мягкий, глухой.

Звук произносится быстро, его нельзя тянуть.

Звук [т’] – согласный, так как есть преграда воздуху – язык. Кончик языка за нижними зубами. Передняя часть спинки плотно прижимается к верхним альвеолам, боковые края прижаты к верхним зубам. Средняя часть спинки языка дополнительно поднимается и напрягается. Воздушная струя быстро и с силой прорывается между языком и верхними альвеолами, но не сразу и не так резко, как при звуке [т].

Звук [т’] – мягкий, глухой.

Составляется табличка со сравнительными фонетическими и артикуляционными характеристиками звуков, которая и записывается в тетрадь. Отличия заключаются в красную рамку.

Дифференциация изолированных звуков [ч’] – [ц].

На доске слоговая таблица.

Логопед показывает картинки с изображением паровозика и цепи в форме буквы Ц.

Поезд мчится и пыхтит,

И колесами стучит:

–Я лечу, лечу, лечу!

С ветерком вас прокачу!

Ч – ЧА – ЧО (ЧЁ) – ЧИ – ЧЕ – ЧУ.

Буква Ц! Такая цаца!

Мастерица наряжаться,

Цепи ценные носить,

Как царица в них ходить!

Мало моднице такой

Целой цепи золотой!

Снизу, с правого конца,

Прицепила два кольца!

И. Лопухина

Ц– ЦО – ЦУ – ЦЫ (ЦИ) – ЦЕ – ЦА.

Сравнение звуков [ц] – [т’] по таблице.

Логопед. Давайте охарактеризуем эти звуки и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

Вспомните, пожалуйста, из каких звуков состоит звук [ч’]?

Дети. Он состоит из двух простых звуков – [т’] и [щ’].

Поэтому звук [ч’] – сложный звук.

Звук [ч’] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Он вначале образует смычку-преграду с передней частью твердого неба, а затем щель. Язык  принимает форму «чашечки». Воздушная струя тёплая, быстрая, толчкообразная. Звук [ч’] – мягкий, глухой.

Звук произносится быстро, его нельзя тянуть.

Логопед. Вспомните, пожалуйста, из каких звуков состоит звук [ц]?

Дети. Он состоит из двух простых звуков – [т] и [с], поэтому звук [ц] – сложный звук.

Звук [ц] – согласный, так как есть преграда – язык. Губы улыбаются. Кончик языка упирается в нижние передние зубы. Передняя часть спинки вначале образует смычку-преграду с верхними зубами, а затем щель. Воздушная струя быстрая, холодная, косо направленная вниз, выходит по желобку, расположенному по средней линии языка. Звук [ц] – твердый, глухой.

Звук произносится быстро, его нельзя тянуть.

Составляется табличка со сравнительными фонетическими и артикуляционными характеристиками звуков, которая и записывается в тетрадь. Отличия заключаются в красную рамку.

Приложение

                                          ЗВУКИ В СЛОГАХ

Дифференциация звуков [п] – [п’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

1) Р а б о т а   с о  с л о г о в ы м и   т а б л и ц а м и. 

Дети поют песенки вместе с попугаями с опорой на первую слоговую таблицу. Затем вывешивается еще одна таблица с обратными слогами, определяется, кто (мама или попугайчик) какой слог поёт.

па – пя                ап – апь

по – пё                оп – опь

пу – пю        уп – упь

пы – пи        ып – ыпь

пэ – пе                эп – эпь

2-я таблица убирается, работа ведется только с 1-й.

Логопед. Какие гласные нам нужны для обозначения твердости согласного звука [п] на письме? (Вопрос для учащихся 2–4 классов.) 

– С какими гласными дружит твёрдый согласный звук [п]? (Вопрос для первоклассников.)

Дети. А, о, у, ы, э. 

Логопед. Какие гласные нам нужны для обозначения мягкости согласного звука [п’]?

– С какими гласными дружит мягкий согласный звук [п’]?

Дети. Я, ё, ю, и, е.

Снова вывешивается 2-я таблица.

Логопед. Как ещё можно обозначить мягкость согласного звука [п’] на письме?

Дети. С помощью мягкого знака.

Логопед. С кем ещё дружит мягкий согласный звук [п’]?

Дети. С мягким знаком.

2) З а п и с ь   с л о г о в.

Дети записывают слоги под диктовку в два столбика под соответствующей транскрипцией:

пы, пя, пу, пе, пю, по…

Дифференциация звуков [б] – [б’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

1) Р а б о т а   с о  с л о г о в ы м и   т а б л и ц а м и. 

Логопед. А теперь посмотрите на доску. Прочитайте песенки Барабанчика и овечек.

Дети.        Б       БЬ  

        БА    БЯ

        БО    БЁ

        БУ    БЮ

        БЫ   БИ

        БЭ    БЕ

Логопед. Какие же гласные нам нужны, чтобы обозначить твердость согласного звука [б] на письме?

Дети. А, о, у, ы, э.

Логопед.  Какие же гласные нам нужны, чтобы обозначить мягкость согласного звука [б’]?

Дети. Я, ё, ю, и, е.

Логопед.  Как еще можно обозначить мягкость согласного звука?

Дети. С помощью мягкого знака.

2) Запись слогов.

Логопед. Еще раз посмотрите на «песенки», запомните, а теперь запишите их по памяти тремя цветами.

Дифференциация звуков [п] – [б] в слогах.

1) Р а б о т а   с о   с л о г о в о й   т а б л и ц е й. 

На доске 2 столбика слогов.

Логопед. Давайте вместе с попугаихой прочитаем её любимые слоги (1-й столбик), а теперь читаем вместе с Барабанчиком (2-й столбик).

           Па                Ба

           По                Бо

           Пу                Бу

           Пы               Бы

           Пэ                Бэ

2) И г р а  «Повтори, не торопись, да смотри не ошибись!».

Логопед. А сейчас играем в игру «Повтори, не торопись, да смотри не ошибись!».

Логопед читает и показывает указкой слоговые ряды, например: па – ба – па. Дети по очереди повторяют и показывают указкой слоги, предложенные логопедом. Потом игра усложняется. Дети становятся спиной к таблице и повторяют слоговые ряды на слух.

3) И г р а  «Доскажи словечко».

Логопед. Я кидаю вам мяч и называю первый слог, а вы возвращаете мне мяч и называете второй слог – па или ба, так, чтобы получилось слово.

Лю…,  тро…, тру…, жа…, ла…, па…, гу…, шу…, ли…, про…

Дифференциация звуков [б’] – [п’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

1) Р а б о т а   с о   с л о г о в ы м и   т а б л и ц а м и.

Логопед. Давайте вместе с овечками споем их любимую песенку: БЬ – БЯ – БЁ – БЮ – БИ – БЕ.

А теперь вместе с Петенькой: ПЬ – ПЯ – ПЁ – ПЮ – ПИ – ПЕ.

Как звучат согласные в этих песенках?

Дети. Согласные [п’] и [б’] звучат мягко.

Логопед. Какие гласные нам нужны, чтобы обозначить их мягкость на письме?

Дети. Гласные 2-го ряда: я, ё, ю, и, е.

Логопед. Как еще можно обозначить мягкость согласного звука?

Дети. Мягким знаком.

2) И г р а  «Повтори, не торопись, да смотри не ошибись!».

Логопед. Овечки и Петенька будут вам говорить слоги, а вы попробуйте их повторить.

Пя – бя – пя, пю – пю – бю, пё – бё – бё, би – пи – би и т. д.

3) З а п и с ь   с л о г о в.

Записать слоговые ряды (по три слога в ряду) под диктовку в тетрадь.

Дифференциация звуков [ф] – [ф’] в слогах.

Правильное обозначение твёрдости – мягкости согласных на письме.

Таблица со словами.

Логопед. Фокусник спрятал два слова, оставив лишь по одной букве. Можно ли назвать первый звук в каждом слове? Не букву, а звук!

Дети. Нет.

                                          ф        

                                          Ф

Фокусник приоткрыл еще по одной букве.

                                          фо

                                          Фё

Знаете ли вы теперь, какие это слова? «Фокус», «форма» или «фонарь»? «Фёкла» или «Фёдор»?

Дети. Нет.

Логопед. А можно ли  уже сейчас назвать в каждом слове первый звук?

Дети. Да, в первом  слове – [ф], а во втором – [ф’].

Логопед. Молодцы!

  Слова открываются полностью.

                                        фонарь

                                        Фёдор

Логопед. Так вот какие это были слова! Кстати, а могло оказаться первым словом  слово «Фомка»?

Дети. Нет.

Логопед. Объясните свой ответ. (Дети отвечают.) Здорово все получилось! Как же вы смогли узнать, где [ф], а где [ф’], даже не прочтя слова  до конца? Ну конечно! Вам помогли последующие буквы. Прочитайте еще раз песенки.

– С какими гласными дружит твердый звук [ф]?

– С какими гласными дружит мягкий звук [ф’]?

– С кем еще дружит звук [ф’]? (С мягким знаком.)

Дифференциация звуков [в] – [в’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

Логопед. Прочитайте ещё раз песенки волка и волчонка.

С какими гласными дружит твердый звук [в]? мягкий звук [в’]?

Дифференциация звуков [в] – [ф] в слогах.

1) И г р а  «Повтори, не торопись, да смотри не ошибись».

        ва – фа – ва

        во – во – фо

        фу – фу – ву

        фы – вы – вы

        фэ – вэ – фэ

Если ребенок затрудняется, ему помогают «волк» и «фокусник».

2) Р а б о т а   с о   с л о г о в о й   т а б л и ц е й. 

Чтение слоговых таблиц.

        сва – сфа         ква  – кфа

        сво – сфо        кво – кфо

        сву – сфу        кву – кфу

        свы – сфы       квы – кфы

        свэ – сфэ         квэ – кфэ

Дифференциация звуков [в’] – [ф’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

Дети поют песенки вместе с волчонком и феечкой. Обращается внимание на то, как обозначена мягкость согласных звуков [в’] и [ф’] в песенках (на письме).

Дифференциация звуков [т] – [т’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

1) Р а б о т а   с о   с л о г о в о й   т а б л и ц е й. 

Логопед. Давайте еще раз прочитаем песенки. Как обозначена мягкость звука [т’] на письме?

Дети. Мягкость звука [т’] обозначена гласными 2-го ряда: я, ё, ю, и, е, и ь.

Логопед. Как обозначена твердость звука [т]?

Дети. Твердость звука [т] обозначена гласными 1-го ряда: а, о, у, ы, э.

2) З а п и с ь   с л о г о в.

Логопед. Запишите зеленым и красным цветом песенку, которую поет киска, когда она мягко ставит лапки.

Дифференциация звуков [д] – [д’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

Дети поют песенки вместе с «дятлом» и «домовым». Обращается внимание на то, как обозначена мягкость согласного звука [д’] и твердость согласного звука [д] в песенках (на письме).

Дифференциация звуков [т] – [д] в слогах.

1) Р а б о т а  со слоговой таблицей. 

Логопед. Вспомните песенку Тоши.

Ей по клавишам рояля

Разрешает прыгать Валя!

Т – ТА – ТО – ТУ – ТЫ – ТЭ !

А теперь песенку домового.

А у дятла – ой!-ой!-ой!

Поселился домовой!

Д – ДА – ДО – ДУ – ДЫ – ДЭ!

2) И г р а  «Повтори, не торопись, да смотри не ошибись».

Сначала дети повторяют слоги с наглядной опорой:

та – да – та, до – то – до.

Затем без наглядной опоры:

ду – ду – ту, ты – ты – ды.

3) Ч т е н и е   с л о г о в   п о   с л о г о в о й  т а б л и ц е.

тла – дла

тмо – дмо

тву – дву

тры – дры

Дифференциация звуков [т’] – [д’] в слогах.

И г р а «Запиши, не торопись, да смотри не ошибись!»

Тя – дя – тя, тё – тё – дё…

Логопед произносит слоговые ряды (по три слога), дети их запоминают и по памяти записывают в тетрадь.

Дифференциация [к] – [к’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

Логопед. Давайте еще раз посмотрим на песенки Клуши и Кирюши и прочитаем их.

Как мы можем обозначить мягкость звука [к’] на письме?

Дети. Для обозначения мягкости звука [к’] нам нужны гласные 2-го ряда: я, ё, ю, и, е, или ь.

Логопед. Какие гласные нам нужны для обозначения твердости звука [к]?

Дети. А для обозначения твердости звука [к] нам нужны гласные 1-го ряда: а, о, у, ы, э.

      Дифференциация звуков [г] – [г’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

Логопед. Давайте еще раз посмотрим на песенки Глаши и Геши и прочитаем их.

Как мы можем обозначить мягкость звука [г’] на письме?

Дети. Для обозначения мягкости звука [г’] нам нужны гласные 2-го ряда: я, ё, ю, и, е, или ь.

Логопед. Какие гласные нам нужны для обозначения твердости звука [г]?

Дети. А для обозначения твердости звука [г] нам нужны гласные 1-го ряда: а, о, у, ы, э.

Дифференциация звуков [к] – [г] в слогах.

На доске слоговая таблица.

1) Р а б о т а   с о   с л о г о в о й   т а б л и ц е й.

Логопед. Вспомните песенку курицы Клуши.

Курица-красавица у меня жила.

Ах, какая умница курица была.

Шила мне кафтаны, шила сапоги.

Сладкие, румяные пекла мне пироги.

А когда управится, сядет у ворот.

Сказочку расскажет, песенку споет.

– К – КА – КО – КУ – КЫ – КЭ.

А теперь песенку гусыни Глаши.

Белая гусыня к ручейку идет.

Важная гусыня гусёнка ведет.

Белая гусыня вышла на луга.

Громко закричала:

– Г– ГЭ – ГЫ – ГУ – ГО – ГА.

Песенки курицы и гусыни логопед напевает вместе с детьми.

2) И г р а  «Повтори, не торопись, да смотри не ошибись».

Сначала дети повторяют слоги с наглядной опорой:

КА – ГА – КА,  КО –КО – ГО…

…без наглядной опоры:

ГУ – ГУ – КУ,  ГЫ – КЫ – ГЫ…

3) И г р а  с   м я ч о м.

Логопед. Замените звук [к] на [г], или [г] на [к] в следующих слогах и словах.

Ка – га, го –… , гу – …, гол – кол, кора – …, кот – …, гость – …, Глаша – …, колос – …, грот – …, икра – …, …

Дифференциация звуков [к’] – [г’] в слогах.

И г р а  «Повтори, не торопись, да смотри не ошибись!».

Логопед. Кя – гя – кя,  кё – кё – гё…

А теперь попробуйте повторять наоборот. Я говорю кя, а вы – гя… . Я – гя – кя, а вы –  кя – гя… . Я – кя – кя – гя, а вы – гя – гя – кя….

Дифференциация звуков [с] – [с’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

– Посмотрите еще раз на песенки насосов и прочитайте их.

– Какие гласные буквы написаны в папиной песне, почему именно эти гласные использованы в ней?

– Назовите гласные буквы в песенке сыночков-насосиков. Объясните, почему здесь использованы эти гласные?

Дифференциация звуков [з] – [з’] в слогах.

Правильное обозначение твердости – мягкости согласных на письме.

Логопед. Посмотрите еще раз на песенки комаров и прочитайте их.

Какие гласные буквы написаны в папиной песне почему именно эти гласные использованы в ней?

Назовите гласные буквы в песенке сыночка. Объясните, почему здесь использованы эти гласные?

Дифференциация звуков [с] – [з] в слогах.

На доске слоговая таблица.

1) Р а б о т а   с о   с л о г о в ы м и   т а б л и ц а м и. 

Логопед. Давайте вспомним песенки насоса и комара!  

Жил-был насос, жил-был насос.

Любил смеяться он до слез.

Любил качать он колесо.

С – СА – СУ – СЫ – СЭ – СО.

Вдруг откуда-то летит наш герой – комарик.

И в руке его горит золотой фонарик

З – ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЫ – ЗЭ.

Песенки насоса и комара логопед напевает вместе с детьми.

2) Ч т е н и е   с л о г о в  п о   с л о г о в о й  т а б л и ц е:

Логопед. А теперь читаем слог насоса и сразу же слог комара: са – за, со – зо…

А теперь наоборот: за – са…

На доску вывешивается вторая слоговая таблица.

А теперь читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево:

        сас – зас        спа – зба

        сос – зос        сфо – зво

        сус – зус        ску – згу

        сыс – зыс        сты – зды

        сэс  –  зэс        спэ – збэ

3) И г р а  с   м я ч о м.

Логопед. Замените звук [с] на [з], или [з] на [с] в следующих слогах и словах:

са – за, зо – …, су – …

са, за – за, са, зы, сы – сы, зы,…

соя – Зоя, зуб – …, росы – …, коза – …, сайка – …, Захар – …

Дифференциация звуков [с’] – [з’] в слогах.

1) Р а б о т а   с о  с л о г о в ы м и   т а б л и ц а м и. 

Логопед. Давайте вспомним песенки наших друзей!  

На доске слоговая таблица.

А для маленьких колесиков

Звал сыночков он – насосиков.

Чего хочешь, у них попроси.

СЬ – СЯ – СЁ – СЮ – СЕ – СИ.

Вылезает из пеленок

Наш ребенок-комаренок и поет такую песню:

В болоте зеленом комарик живет.

Зеленым лягушкам он звонко поет.

Зеленая музыка к звездам летит.

Мелодия эта нежно звучит.

ЗЬ – ЗЯ – ЗЁ – ЗЮ – ЗИ – ЗЕ.

Песенки насосиков и комаренка логопед напевает вместе с детьми.

Обращается внимание на то, как обозначена (на письме) мягкость согласных звуков [с’] и [з’] в песенках.

2) Ч т е н и е   с л о г о в   п о   с л о г о в о й   т а б л и ц е:

Логопед. А теперь читаем слог насосиков и сразу же слог комаренка: ся – зя, сё – зё…

А теперь наоборот: зя – ся.

3)  И г р а  «Повтори, не торопись, да смотри не ошибись!».

ся – зя –зя,  сё –зё –сё…

А теперь попробуйте повторять наоборот. Я говорю ся, а вы – зя. Я – зя– ся, а вы – ся – зя.  Я – ся – ся – зя, а вы – зя – зя – ся.

Дифференциация звуков [ш] – [ж] в слогах.

На доске слоговая таблица.

1) Р а б о т а  с о   с л о г о в ы м и  т а б л и ц а м и. 

Логопед. Давайте прочитаем слоговые песенки Шарика и Жука. Что необычного вы заметили?

Дети. Слог ШО так же, как и ЖО пишется в двух вариантах: ШО – ШЁ; ЖО – ЖЁ.

Слоги ШИ – ЖИ пиши с буквой И.

Слоги ШЕ – ЖЕ пишутся с буквой Е.

У звуков [ш] и [ж] нет парных мягких звуков.

Логопед. Молодцы!

2) Ч т е н и е   с л о г о в   п о   с л о г о в о й   т а б л и ц е.

Логопед. А теперь читаем слог Шарика и сразу же слог Жука: ша – жа, шо – жо…

А теперь наоборот: жа – ша…

На доску вывешивается вторая слоговая таблица.

А теперь читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево:

        шаш – жаш        шва – жва

        шош – жош        шпо – жбо

        шуш – жуш        шку – жгу

        шиш – жиш        шты – жды

        шеш – жеш        шмэ – жмэ

3) И г р а   с   м я ч о м.

Логопед. Шарик и Жук расшалились и стали менять звук [ш] на [ж], или [ж] на [ш] в слогах и словах. Давайте к ним присоединимся и тоже так же пошалим!

ша – жа, шо – …, жу – …

ша, жа – жа, ша; жи, ши – …

шар – жар,  жить – …,  шаль – …,  жест – …,  шесть – …,  шарит – …, машет – …, наживка – …

Дифференциация звуков [с] – [ш] в слогах.

1) Ч т е н и е   с л о г о в  п о   с л о г о в о й  т а б л и ц е.

Логопед. Читаем слог Шарика и сразу же слог папы-насоса: ша – са, шо – со…

А теперь наоборот: са – ша…

На доску вывешивается вторая слоговая таблица.

А теперь читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево:

        шас – саш        сша – шса

        шос – сош         сшо – шсо

        шус – суш        сшу – шсу

        шис – сыш        сши – шсы

        шес  –  сэш        сше – шсэ

2) И г р а   с   м я ч о м .

Логопед. Чтобы Шарик окончательно окреп после болезни, доктор-насос рекомендовал ему заниматься спортом и почаще играть в подвижные игры. Например, вот в такую: менять звук [ш]  на [с], или [с] на [ш] в  слогах и словах, перекидывая мяч. Давайте и мы поиграем в нее вместе с Шариком и насосом!

ша – са, шо – …, су – …

ша, са – са, ша; сы, ши – …

шутки – сутки,    крыша – …,   каска – …,   мышь – …,   маска – …,   каша – …,  Мишка – …,  усы – …

Дифференциация звуков [з] – [ж] в слогах.

1) Ч т е н и е   с л о г о в   п о   с л о г о в о й   т а б л и ц е:

Долго летели Комар и Жук и, наконец, увидели домик Козы.

– Я помогу вам, – сказала Коза, – если вы правильно прочитаете эти слоги.

Но Жук и Комар так устали, что у них даже язык не ворочался.

Логопед. Поможем Жуку и Комару?

Читаем слог Комара и сразу же слог Жука: за – жа, зо – жо…

А теперь наоборот: жа – за…

На доску вывешивается вторая слоговая таблица.

А теперь читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево:

        аза – ажа        зва – жва

        озо – ожо        збо –  жбо

        узу – ужу        згу – жгу

        ызы – ыжи        зды – жды

        эзэ  –  эже        змэ – жмэ

– Молодцы! – сказала Коза и повезла друзей к Верблюжонку.

2) И г р а   с   м я ч о м.

– Я помогу вам, – сказал Верблюжонок, – если вы поиграете со мной в «Перевёртыши». Надо менять звук [з] на [ж], или [ж] на [з] в слогах и словах.

Логопед. Давайте присоединимся к ним и тоже поиграем!

за – жа,  зо – …,  жу – …,

за, жа – жа, за;  жи, зи – …

зал – жал,  ужи – …,  козы – …,  рожок – …

– И Верблюжонок резво побежал к жилищу Бизона, везя на себе наших героев.

Дифференциация звуков [л] – [л’] в слогах.

1) Ч т е н и е  с л о г о в  п о  с л о г о в о й   т а б л и ц е:

Разминка.

Логопед. Читаем слог самолета-лайнера и сразу же слог маленького самолётика: ла – ля, ло – лё…

А теперь наоборот: ля – ла…

2) З а д а н и я   н а   к а р т о ч к а х.

Для каждого участника игры готовится карточка с четырьмя парами слогов.

Логопед. Прочитайте эти слоги слева – направо и справа – налево правильно и как можно быстрее:

3) И г р а   с   м я ч о м «Перевёртыши».

Логопед. Поменяйте звук [л] на [л’] или [л’] на [л], перекидывая мяч:

мол – моль,  мыль – …,  быль – …,  мел – …,  ел – …, коль – …, пыл – …,  цель – …, дал – …,  жал – …, сталь – …, пол – …

Дифференциация звуков [р] – [р’] в слогах.

1) Ч т е н и е  с л о го в   п о   с л о г о в о й   т а б л и ц е.

Разминка.

Логопед. Читаем слог самолёта-лайнера и сразу же слог маленького самолётика: ра – ря, ро – рё…

А теперь наоборот: ря – ра…

2) З а д а н и я   н а   к а р т о ч к а х.

Для каждого участника игры готовится карточка с четырьмя парами слогов.

Логопед. Прочитайте эти слоги слева направо и справа налево правильно и как можно быстрее:

        пра – пря         бры – бри        шру – шрю

        зру – зрю        фро – фрё        про – прё

        фры – фри         грэ – гре        кра – кря

        мро – мрё        хра – хря        нры – нри

        врэ – вре        бру – брю

        тро – трё          вро – врё

        дра – дря        шра – шря

        хру – хрю        трэ – тре

3) И г р а   с   м я ч о м «Перевёртыши».

Разминка с мячом.

ра – ря, ро – …, ру – …

рё – ро, рэ – …,ры – …

ра, ря – ря, ра; ри, ры – ры, ри…

4) И г р а  «Волшебники».

Надо в данное слово на второе место поставить звук [р] или  [p’], так чтобы получилось новое слово.

Каска – краска, Дёма – дрёма, тюк – …,  ковать – …, кошка – …, тяпка – …, топка – …, пятки – …, Тишка – …, гаммы – …, доги – …, такт – …, пяди – …, пост – …, киль – …, тубы –…, битва – … .

Дифференциация звуков [л] – [р] в слогах.

1) Ч т е н и е   с л о г о в   п о   с л о г о в о й  т а б л и ц е:

Разминка.

Логопед. Читаем слог самолета-лайнера и сразу же слог тигра: ла – ра, ло – ро…

– А теперь наоборот: ра – ла…

2) З а д а н и я   н а   к а р т о ч к а х.

На доску вывешивается вторая слоговая таблица.

Логопед. А теперь читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево, следуя за моей указкой по цепочке:

3) И г р а  с  м я ч о м  «Перевёртыши».

Надо менять звук [л] на [р], или [р] на [л] в слогах и словах.

ла – ра, ро – ло, лу – …

ла, ра – ра, ла; ры, лы – …

лак – рак, рад – лад, лама – …, рука – …, лозы – …, ложки – …, ров – …, укор – …, стал – …, катар – …, жалко – …, полка – …, игра – …, брошки – …

Дифференциация звуков [л’] – [р’] в слогах.

Разминка.

1) Ч т е н и е   с л о г о в   п о   с л о г о в о й   т а б л и ц е:

Логопед. Читаем слог маленького самолетика и сразу же слог тигренка: ля – ря, лё– рё …

А теперь наоборот: ря – ля …

2) З а д а н и я   н а   к а р т о ч к а х.

На доску вывешивается вторая слоговая таблица.

Логопед. А теперь читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево, следуя за моей указкой по цепочке:

3) И г р а   с   м я ч о м «Перевёртыши».

Надо менять звук [л’] на [р’], или [р’] на [л’] в слогах и словах.

ля – ря, рё – лё…, лю –…

ря, ля – ля, ря; ли, ри – …

лейка – рейка, рента – …, лепка – …, лечь – …, рёва – …, валить – …,  сори́ть – …, молить – …, палить – …, Карина – …,  Алина – … .

Дифференциация звуков [ц] – [с] в слогах.

1) Ч т е н и е   с л о г о в   п о   с л о г о в о й   т а б л и ц е.

Логопед. Читаем слог цепи и сразу же слог насоса: ца – са, цо – со…

А теперь наоборот: са – ца…

2) З а д а н и я.

На доску вывешивается вторая слоговая таблица.

А теперь читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево:

3) И г р а  с   м я ч о м  «Рифмы» .

На доске в беспорядке записаны слова.

Логопед. Давайте объединим в пары рифмующиеся слова. Я буду говорить одно из слов, записанных на доске, и кидать мяч кому-то из вас, вы должны подобрать к нему слово в рифму, произнести его и вернуть мне мяч:

свет – цвет

овца – оса

цапля – сабля

цып-цып – сыпь-сыпь

кольцо – колесо

пыльца – полоса

цокал – сокол

Дифференциация звуков [ц] – [т’] в слогах.

1) Ч т е н и е   с л о г о в   п о   с л о г о в о й   т а б л и ц е:

Логопед. Читаем слог цепи и сразу же слог доброй Тоши: ца – тя, цо – тё…

А теперь наоборот: тя – ца…

2) З а д а н и я   н а   к а р т о ч к а х.

Для каждого участника игры готовится карточка со  слогами.

Логопед. Прочитайте эти слоги слева направо и справа налево правильно и как можно быстрее:

3) И г р а   с   м я ч о м  «Рифмы».

На доске в беспорядке записаны слова.

Логопед. Давайте объединим в пары рифмующиеся слова. Я буду говорить одно из слов, записанных на доске, и бросать мяч кому-то из вас, вы должны подобрать к нему слово в рифму, произнести его и вернуть мне мяч:

цыкать – тикать                        

цыплята – тигрята                  

цепкий – терпкий

сцены – стены

медицина – Валентина

цыплёнок – телёнок

царапка – тяпка

цени – тяни

цок – тёк

Дифференциация звуков [щ’] – [с’] в слогах.

1) Ч т е н и е   с л о г о в    по   с л о г о в о й   т а б л и ц е.

Логопед. Читаем слог щётки и сразу же слог маленьких насосиков: ща – ся, що – сё…

А теперь наоборот: ся – ща…

На доску вывешивается вторая слоговая таблица.

Прочитайте эти слоги слева направо и справа налево правильно и как можно быстрее:

2) И г р ы.

∙ «Перевёртыши».

Логопед. Поменяйте звук [щ’] на [с’] или [с’] на [щ’] и запишите как можно быстрее полученные слова: сель – щель, лосины – лощины, гуси – гущи, весь – вещь, лезь [с’] – лещ, сидит – щадит.

∙ «Эхо» – игра с мячом.

освещать – освещение

вращать –

прощать –

просвещать –

посвящать –

смущать –

похищать –

угощать –

восхищать –

вещать –

совещаться – совещание

возвращаться –

возмущаться –

прощаться –

Дифференциация звуков [ч’] – [щ’] в слогах.

1) Ч т е н и е   с л о г о в   п о   с л о г о в о й   т а б л и ц е.

Логопед. Читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево:

2) И г р а   с   м я ч о м «Перевёртыши».

Надо менять звук [щ’] на [ч’], или [ч’] на [щ’] в слогах и словах.

ща – ча, чё – щё, щу –…

ща, ча – ча, ща; чи, щи – …

плач – плащ, щёлка – …, чётки – …, чадит – …, щур – …, чека – …, кущи – …, лущи – …, точу – …, лещи – …, горящий – …

Дифференциация звуков [ч’] – [т’] в слогах.

1) Ч т е н и е  с л о г о в   п о   с л о г о в о й   т а б л и ц е.

Логопед. Читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево правильно и как можно быстрее:

2) И г р а  с  м я ч о м «Перевёртыши».

Надо менять звук [ч’] на [т’], или [т’] на [ч’] в слогах и словах.

ча – тя, тё – чё, чу –…

ча, тя – тя, ча; ти, чи – …

чок – тёк, тишь – …, тесно – …, чёлка – …, Чук – …, мять – …, печь – …, лечи – …, Петька – …, ветер –…, бич – …, чавкать – …, сеть – …, зачем – …, медь – …, редька – …

Дифференциация звуков [ч’] – [ц] в слогах.

1) Ч т е н и е  с л о г о в   п о   с л о г о в о й   т а б л и ц е.

Логопед. Читаем слоги по этой таблице слева направо и справа налево правильно и как можно быстрее:

2) И г р а   с   м я ч о м  «В стране гномов».

        овца – овечка        птица –

        крыльцо –         синица –

        кольцо –        палец –

        пуговица –        птенец –

        рукавица –        заяц –

        луковица –        огурец –

        водица –        зубец –

        страница –        цветок –

ЗВУКИ В СЛОВАХ

Дифференциация звуков [п] – [п’] в словах.

И г р а «Светофор».

Логопед. Ребята, если в слоге или в слове вы услышите звук [п], подними́те синий круг, а если вы услышите звук [п’] – поднимайте зеленый круг (включайте зелёный свет). У детей по 2 синих и по 2 зеленых круга.

Па, по, пё, пя, пю, пы, пи…

Прежде чем добраться до нас, Петенька с мамой облетели многие страны, побывали в разных городах. Слушайте названия этих стран и городов и продолжайте сигналить «светофорами».

Польша, Пакистан, Перу, Панама, Португалия, Печ, Питкерн, Парагвай, Пекин, Пуэрто-Рико, Сан-Педро-Сула, Пловдив, Филиппины, Кипр, Непал, Сингапур, Апиа, Эфиопия, Неаполь, Египет, Ливерпуль, Виннипег, Кейптаун.

А теперь «хитрые» слова: Сан-Томе и Принсипи, Папуа-Новая Гвинея, Днепро-петровск, Паго-Паго, Пномпень, Петропавловск-Камчатский, Папеэте.

– На какой вопрос отвечают все эти слова?

– С какой буквы они пишутся?

Дифференциация звуков [б] – [б’] в словах.

1) И г р а  «Светофор».

У детей по 2 синих и по 2 зеленых круга.

Логопед. Овечки с Барабанчиком любят путешествовать. Сейчас они назовут города и страны, в которых побывали, а вы, если услышите в названии звук [б], поднимите синий круг, а если вы услышите звук [б’], поднимите зеленый круг (включайте зеленый свет).

Бразилия, Болгария, Бельгия, Брюссель, Бельцы, Бендиго, Британия, Бавария, Бирма, Безье, Бейра, Босния, Барнаул, Беларусь, Брянск, Белгород, Бангкок, Оренбург, Челябинск, Тобольск, Актюбинск, Узбекистан, Ардебиль, Ашхабад, Азербайджан, Намибия, Кабул, Хайдельберг, Карабюк.

А теперь «хитрые» слова: Зимбабве, Бомбей, Барбадос, Бильбао, Брисбен, Биробиджан, Бобо-Диуласо, Барранкабермеха, Бекешчаба.

– На какой вопрос отвечают эти слова?

– С какой буквы они пишутся?  

2) И г р а  «Подарки».

Логопед. Овечкам и Барабанчику очень нравится рассматривать картинки со своими любимыми звуками. Так давайте же Барабанчику подарим картинки, в названии которых есть звук [б], а овечкам – в названии которых есть звук [б’]. Постарайтесь запомнить эти картинки.

Образец ответа: «В слове бегемот есть мягкий звук [б’], поэтому я подарю его овечкам».

Дети берут картинки по очереди из стопки и прикрепляют магнитами под овечками и Барабанчиком в столбик (3 и 3). Затем  картинки закрываются занавеской или листом бумаги
и дети припоминают сначала названия любимых картинок Барабанчика сверху вниз и снизу вверх, а затем овечек.

Логопед. А кто может запомнить сразу два столбика картинок?

3) Д е л е н и е  с л о в  н а   с л о г и (устно).

Логопед. Посмотрите, как задумались овечки и Барабанчик! Они никак не могут разделить слова на слоги! Давайте же им поможем!

Слова набраны на магнитной доске. Дети делят слово на слоги с помощью хлопков. Один ребенок работает у доски, раздвигая буквы, наглядно демонстрирует количество  слогов в этих словах.

Логопед. Вспомните, что такое слог.

Дети. Слог – это часть слова.

Логопед. Что еще надо помнить, чтобы правильно делить слова на слоги?

Дети. Это знает каждый из учеников:

Сколько в слове гласных, столько и слогов!

Согласный не может быть слогом.

Логопед. Молодцы! А теперь внимание на доску! Надо правильно разделить слово  на слоги с помощью хлопков.

Бобы, бумага, рубили, бык, рыба, бюро, берёза, бег.

– Назовите слова с твердым звуком [б] –…

– Назовите слова с мягким звуком [б’] –…

4) А н а л и з   и   с и н т е з   с л о в.

Логопед. А теперь давайте составим схемы слов бюро и бык.

Выкладывание из квадратиков схем слов и запись их в тетрадь под соответствующими «песенками» тремя цветами.

Дифференциация [п] – [б] в словах.

1) И г р а  «Звук – буква».

Логопед. Ребята, давайте покажем Барабанчику и попугаихе, как мы хорошо умеем слушать. Я буду называть страны и города, в которых побывали наши гости. Если услышите в слове звук [б], поднимите карточку с буквой б и портретом Барабанчика. А если вы услышите в слове звук [п], поднимите карточку с буквой п и портретом попугаихи.

У детей по две вышеназванные карточки.

Ботсвана, Поликир, Буркина-Фасо, Палау, Полинезия, Бангладеш, Бахрейн, Бутан, Прага, Париж, Бруней, Прая, Бурунди, Претория, Пхеньян, Боливия, Лейпциг, Кирибати, Арекипа, Габон, Сайпан, Акапулько, Куба, Джибути, Камбоджа, Япония, Гибралтар.

А теперь «хитрые» слова: Мбабане, Пуэбла, Лубумбаши, Бангсапхан, Папаи, Бужумбура, Памплона, Кампобассо, Бахавалпур, Баликпапан.

– На какой вопрос отвечают все эти слова?

– С какой буквы они пишутся?

2) И г р а «Запоминай-ка!».

На наборном полотне предметные картинки (8 штук).

Логопед. Ребята, сможете ли вы запомнить все картинки?

Барабанчик. Да нет, конечно же, они не смогут! Их слишком много!

Логопед. А вот и нет, Барабанчик! Ребята сумеют запомнить все картинки! А я им помогу!

В названии каждой картинки есть звук [п] или [б]. Давайте распределим все картинки на 2 столбика и подарим их Барабанчику или попугаихе.  

Образец ответа: «В слове повар есть звук [п], значит, мы подарим эту картинку попугаихе».

Картинки закрываются, дети вспоминают их по столбикам сверху вниз и снизу вверх. 

Логопед. А кто может запомнить сразу два столбика картинок?

Дифференциация звуков [п’] – [б’] в словах.

И г р а «Молчуны».

Логопед. Я буду называть города и страны, в которых побывали Петенька и овечки. Если вы услышите в слове звук [п’], закройте ушки ладошками, потому что…

Дети. …этот звук глухой.

Логопед. А если вы услышите слово со звуком [б’], звоните в воображаемый колокольчик, потому что…

Дети. …этот звук звонкий.

Логопед. Теперь работаем молча.

Бенин, Пинск, Бермуды, Пярну, Пьи, Бенгази, Пиетарсаари, Бишкек,  Белиз, Берлин, Пенза, Бейрут, Пешавар, Петрич, Гамбия, Копенгаген, Либерия, Мозамбик, Клайпеда, Канберра, Вентспилс, Замбия, Галлхёпингген, Монпелье, Тампико, Колумбия, Коберн-Таун, Эсперанс, Гвинея-Биссау.

А теперь «хитрые» слова: Бельско-Бяла, Бербера, Пьомбино, Фробишер-Бей, Шпицберген.

– На какой вопрос отвечают все эти слова?

– С какой буквы они пишутся?

Дифференциация звуков [ф] – [ф’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Я вам буду говорить слоги или слова, а вы, если услышите звук [ф], поднимайте кубик. Он какой?

Дети. Жесткий, деревянный, твердый! Как звук [ф]!

Логопед. А если вы услышите звук [ф’], поднимайте меховой шарик. Он какой?

Дети. Пушистый, нежный, мягкий, как звук [ф’].

Фа, фё, фе, фу, фи, фы, фя, фю, фо, фэ…

Логопед. У фокусника и феечки нет имен. Им бы хотелось, чтобы в их именах были любимые звуки. Давайте поможем им выбрать подходящие:

Фадей, Федос, Фалалей, Феликс, Ферапонт, Фоломей, Фортунат, Феоктист, Фридрих, Флегонт, Флориан, Филогоний, Фелицата, Филомена, Христофор, Митрофан, Досифей, Демосфен, Нафанаил (далее идет слушание с нагрузкой. Дети продолжают выполнять упражнение с закрытыми глазами), Афанасий, Ксанфий, Онисифор, Эльфрида, Кристофер, Дельфина, Симфориан, Ксенофонт, Эуфразия, Эсфирь, Хосефина, Ерофей, Ландольф, Иакинф.

А теперь «хитрые» имена: Фофан, Фефёла, Фэрфакс, Феофан, Фритьоф, Филадельф.

– Какие имена мы дадим фокуснику и феечке? (Например: фокусник Ксенофонт, феечка Фелицата.)

– С какой буквы пишутся имена?

Дифференциация звуков [в] – [в’] в словах.

И г р а «Кто внимательный?».

Логопед. Я буду называть слоги и слова. Если вы услышите звук [в], поднимайте кубик. Если вы услышите звук [в’], поднимайте меховой шарик.

Вы, вя, вё, ву, вэ…

Волк и волчонок очень добрые и хорошие. У них много друзей, фамилии некоторых из них они вам назовут:

Вагнер, Вебер, Верди, Вуд, Вальтер, Веске, Виардо, Веласкес, Ватто, Верещагин, Врубель.

Закрыли глазки: Василенко, Вронский, Вертинский, Дворжецкий, Левитан, Ярви, Усовниченко, Шантавуан, Рождественский, Леонкавалло, Ривилис, Шостакович, Брегвадзе, Овечкин, Швядас, Аверкин, Яворский, Бонавентура.

А теперь «хитрые» фамилии: Айвазова, Верховинец, Благовидова, Вивальди, Вишневецкий, Венецианова, Водовозова, Вавилова, Веневитинова.

– Что обозначают эти слова?

– На какой вопрос они отвечают?

– С какой буквы они пишутся?

Дифференциация звуков [в] – [ф] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Если вы услышите в слове звук [в], делайте рукой такое движение, как будто звоните в колокольчик, а если услышите звук [ф], закрывайте уши руками, как будто надеваете наушники.

Фокусник и волк любят ходить в гости к друзьям. Там фокусник показывает им фокусы, а волк поёт песни. Сейчас они назовут фамилии некоторых из них:

Васин, Флоренский, Волгин, Фомин, Волина, Фокина, Фасбиндер, Фостер.

Улыбнулись, широко открыли рот: Воробей, Фрадкин, Волчек, Ван Гог, Ван Дейк, Форточкин, Воронихин, Афонин, Никифорчук, Серебрякова, Шварц, Сафронас, Краваль, Гафт, Азнавур, Направник, Агафошин, Белофонте, Гофман,  Савостин, Ивакин.

А теперь «хитрые» слова: Фурманова, Шварцкопф, Вольф, Фурцева, Лаврентьева, Варвоглис, Фарфорова, Вадивасова, Владиславлева. С какой буквы пишутся фамилии?

Дифференциация звуков [в’] – [ф’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Я буду называть слоги и слова, а вы, если услышите звук [в’], звоните в воображаемый колокольчик, а если услышите звук [ф’], надевайте воображаемые наушники.

Вя, фё, фю, ви, ве, фе…

Оказывается, и у Венечки, и у Фенечки  сегодня  день рождения. Они пригласили к себе на праздник своих друзей, имена которых вы и услышите:

Федот, Виктор, Вениамин (Какое полное имя у нашего волчонка?), Фиби, Федора, Федул, Винни-Пух, Финист Ясный Сокол, Виталий, Вильям, Филипп.

Улыбнулись, широко открыли рот: Виссарион, Фердинанд, Фемистокл, Винсент, Анфиса, Эльвира, Земфира, Сильвия, Жозефина, Ядвига, София, Серафима, Офелия, Савелий, Людвиг, Трофим, Квинтилиан, Прокофий, Ливий, Порфирий, Сильвестр.

А теперь «хитрые» слова: Феофила, Фивея, Феофилакт, Виллифий, Филофей…

– С какой буквы пишутся эти слова?

– Почему?

Дифференциация звуков [т] – [т’] в словах.

И г р а  «Как киска».

Логопед. Ребята, а кто отгадает, как зовут нашу киску?

Дети. Тоша.

Логопед. Тоша ужасно боится воды, но очень любит отыскивать реки и озёра на карте. Мы с Тошей будем называть их, а вы, если услышите в них  звук [т’], показывайте одной рукой, как Тоша мягко ставила лапки, а если услышите звук [т], показывайте, как Тоша прыгала по клавишам, тоже одной рукой.

Тагил, Терек, Токай, Тиса, Тулза, Тихвинка, Терешка (далее идёт слушание с нагрузкой: дети широко открывают рот и высовывают как можно дальше язык), Тигр, Ток, Турухан, Тюкян, Тобол, Тимшер, Томь, Ахтуба, Битюг, Каратал, Ухта, Итикира, Уфтюга, Стрельня, Устье, Быстрица, Мартин, Кентукки, Иртыш, Ипуть, Кеть, Мста, Амалат, Илеть, Аят.

А теперь «хитрые» слова! Работают 2 руки. Тапти, Трент, Титон, Тетерев, Кататумбо, Тринити, Тартар, Коннектикут, Патаксент.

     Дифференциация звуков [д] – [д’] в словах.

И г р а  «Молчуны».

Логопед. Дима и Данилыч любят рассказывать, как они путешествовали по рекам и озерам. Я вам буду говорить названия тех рек и озер, на которых они побывали. Если вы услышите слово с твердым звуком [д] – покажите кулак, а если с мягким звуком [д’] – покажите ладонь. Работаем молча. Сначала мы потренируемся на слогах.

До, дю, да, ды, де…

Дунай, Дарлинг, Дигул, Дон, Десна, Даугава, Диз.

А теперь широко открыли рот, до предела высунули язык и продолжаем выполнять задание.

Дулгалах, Демьянка, Днепр, Дерекёй, Див, Дженеси, Лунди, Индигирка, Анадырь, Мадисон, Гудзон, Раджанг, Улинди, Чагода, Канейдиан, Надым, Юдинхэ, Маханади, Андога, Одра, Редья, Клондайк, Ясельда, Санджу… Дамодар, Джеди, Кадада, Адидже, Джорджина.

Дифференциация звуков [д] – [т] в словах.

И г р а  «Молчуны».

Логопед. Как-то раз Тоша и Данилыч сидели в кабинете географии и изучали реки по карте. Теперь они предлагают вам послушать понравившиеся им названия. Если вы услышите в слове звук [т], обводите пальцем букву т так, как если бы вы писали ее ручкой, у себя на карточках. Если вы услышите звук [д], обводите пальцем букву д.

Тура, Дунаец, Тунгуска, Доси, Дува, Тургай, Джейхан.

Прикусили язычки: Талас, Драва, Такуари, Тэс, Дан, Джуба, Туманган, Хатанга, Чондон, Сырдарья, Катунь, Варта, Амударья, Вятка, Алдан, Селемджа, Ветлуга, Брда,  Камчатка, Вычегда, Сердоба, Кострома, Пектымель, Ондава, Струма… Потудань, Туртас, Днестр, Тунджа, Дадухэ, Датунхэ, Туманшет, Джамда, Кетанда, Дудыпта.

Дифференциация звуков [д’] – [т’] в словах.

1) Игра «Киска – дятел».

Логопед. Тоша и дятел Дима приготовили вам названия рек и озёр. Я буду их называть, а вы, если услышите в слове звук [т’], покажите, как «мягко лапки ставит киска», если же в слове вы услышите звук [д’], машите руками, как дятел Дима крыльями.

Тибр, Ди, Дюранс, Тишки, Диханг, Терса, Дянышка, Дюмрек.

А теперь улыбнулись и слегка прикусили  кончик языка.

Типпекану, Тюнг, Дияла, Тимок, Тибажи, Дюссель, Тичино, Кантегир, Ировади, Ведя, Манисти, Птич, Калинади, Ундюлюнг, Уть, Исеть, Гвадиана, Оять, Линьянти, Саладильо… Тетерев, Титикака.

Дифференциация [к] – [к’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. У Клуши и Кирюши очень много друзей. Это разные птицы. Отгадайте, пожалуйста, кто с кем дружит. Если вы услышите, что я называю друга Клуши, показывайте кубик. Какой звук должен быть в этом слове?

Дети. Звук [к].

Логопед. А если услышите, что я называю друга Кирюши, показывайте меховой шарик. Какой звук должен быть в этом слове?

Дети. Звук [к’].

Логопед. Давайте потренируемся сначала на слогах.

Ка, ко, ке, кю, ку, кё…

Кондор, киви, казуар, кайра (далее идёт слушание с нагрузкой: дети встают, начинают маршировать и продолжают выполнять упражнение), кеа, курица, колибри,  акеп, баклан, авдотка, лорикет, чайки, беркут, утки, сойки, пеликан, оляпки, овсянки, жаворонок, большеклюв, вьюрки, пеночки, вертишейки, скворец, сплюшка, секретарь.

А теперь «хитрые» слова: какаду, кедровки, ткачик, варакушка, остроклювки, какако, кеклики, короткохвостки.

     Дифференциация звуков [г] – [г’] в словах.

И г р а «Кто внимательный?».

Логопед. Однажды Глаша с Гешей отправились в кругосветное путешествие. По пути им встретилось много птиц. Но назовут они вам не всех, а только самых любимых. Догадайтесь, о каких птицах скажет каждый из них?

Дети. Глаша любит птиц, в названиях которых есть звук [г], а Геша – птиц, в названии которых есть звук [г’].

Логопед. Если вы услышите в названиях птиц звук [г], показывайте кубик, а если услышите звук [г’], показывайте меховой шарик.

Давайте потренируемся сначала на слогах.

Гя, га, гу, ге, ги, го…

Гусь, голубь, снегирь, глухарь, гриф (далее идёт слушание с нагрузкой: дети встают, начинают маршировать и продолжают выполнять упражнение), глупыш, иволги, ванги, аргус, фламинго, носороги, огарь, фрегат, пигалица, пустельги, чомги,  щегол, веслоногие, молотоглав, большеногие.

А теперь «хитрые» слова: гага, иглоногие (совы), гагара.

Дифференциация звуков [к] – [г] в словах.

1) И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Клуша и Глаша посетили птичий базар. Сегодня там был день птиц, в названиях которых встречаются звуки… Догадайтесь, какие?..

Если вы услышите в слове звук [г], делайте рукой такое движение, как будто звоните в колокольчик, а если услышите звук [к], закрывайте уши руками, как будто надеваете наушники.

Гриф, казуар, кайра, глухарь (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот и продолжают выполнять упражнение), глупыш, кондор, аргус, фламинго, баклан, бекас, ванга, чомга, фрегат, вьюрок, дубровник, большеклюв, молотоглав, огарь.

А теперь «хитрые» слова: галка, голубка, казарка, гаичка, крапивник, гокко (куры),  какако, гагарка, гага, лягушкорот…

2) А н а л и з   и   с и н т е з   с л о в .

жаворонок                пигалица

скворец                        пустельга

остроклювка        молотоглав

короткохвостка

гребенушка

белоглазка

трясогузка

Деление слов на слоги (устно).

Выкладывание их схем.

Запись данных слов под соответствующими транскрипциями в 2 столбика тремя цветами.

(Обращать внимание детей на несоответствие звуков и букв в словах.)

Дифференциация звуков [к’] – [г’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Кирюша и Геша любят рассматривать большую птичью энциклопедию. Больше всего они любят смотреть на птиц, в названии которых есть звуки… Как вы думаете, какие?

Если вы услышите в слове звук [г’], делайте рукой такое движение, как будто звоните в колокольчик, а если услышите звук [к’], закрывайте уши руками, как будто надеваете наушники.

Кеа, снегирь, акеп, иволги (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот и продолжают выполнять упражнение), лорикет, ванги, пустельги, чомги, авдотки, дубровники, носороги, пуховки, буревестники, ореховки, веслоногие, зяблики, сычики, поморники, большеногие, пыжики, кедровки.

Дифференциация звуков [с] – [с’] в словах.

И г р а  «Молчуны».

Логопед. Хозяин насосов оказался заядлым рыбаком. Он часто рассказывал своим друзьям о разных рыбах. Насосики запомнили названия некоторых рыб, и хотят, чтобы вы догадались, какой звук, [с] или [с’], спрятался в этих словах. Если вы услышите в названиях рыб звук [с], показывайте кулак, а если услышите звук [с’], показывайте ладонь.

Сельдь, сайра, сардина, севрюга (далее идет слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот, высовывают язык и продолжают выполнять упражнение), скумбрия, семга, сиг, ставрида, сиган, скорпена, скат, сырть, сингиль, сифамия, султанка, иваси, карась, носач, осётр, пегас, меченосец, пескарь, хариус, вуалехвост, ксенотка, лисица, многоус, лофопсетта, касатка, галаксия… лосось, самарис, сероспинка, дискус, ксенолист, веслонос, скопелопсис, сеарсиевые, синетелка австралийская.

Дифференциация звуков [з] – [з’] в словах.

И г р а «Молчуны».

Логопед. Как по-другому можно назвать комара и комаренка?

Дети. Насекомые.

Логопед. А есть ли у них враги?

Дети. Птицы, лягушки, жабы, рыбы….

Логопед. Все утро папа-комар рассказывал своему сыночку о том, каких рыб нужно остерегаться, а с какими можно дружить. Мы с комарами будем говорить вам названия рыб, а вы, если услышите в них звук [з], показывайте кулак, а если услышите звук [з’], показывайте ладонь.

Зубан, заурида, зеленушка, зубатка (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот, высовывают язык и продолжают выполнять упражнение), зоархия, занкл, язи, рыба-зеркало, мазу, рыба-зебра, изо, оризия, брызгун, гильза, гамбузия, витязиелла, кузовок, двузуб, галозавр, медзина, монтезума, цезио, мерлуза, базилихт, кабезон… моллиенезия изящная, карпозубообразные, разнозубообразные.

Дифференциация звуков [с] – [з] в словах.

1 ) И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Как-то раз папа-насос рассказывал папе-комару о своем увлечении фоторыбалкой и показывал ему последние снимки. Сейчас мы с вами будем слушать названия рыб, чьи фотографии сделал папа-насос, а вы, если услышите в слове звук [з], делайте рукой такое движение, как будто звоните в колокольчик, а если услышите звук [с], закрывайте уши руками, как будто надеваете наушники.

Салака, зубан, сардинелла, зубатка, сайда, сом (далее идет слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, делают «заборчик», слегка прикусывают  язык и продолжают выполнять упражнение), заурида, снуки, зоархия, сырок, судак, зубчатка, скрипун, занкл, скаляр, треска, усач, глазач, талисманка, алепизавр, толстолобик, хамса, батизавр, мерлуза, путассу, вырезуб, бекас, аргус, фонареглазы, хиазмод, анчоус, щетинозуб, палочкохвост, экзаллия… сазан, рогозубообразные, волосозуб, костноязыкие, склеропагес, сардина-сардинопс, заурида-эсо, медуза-ризостома, скалозубообразные.

2) А н а л и з   и   с и н т е з   с л о в.

– Работа со звуковой линейкой. Определение места звука в слове.

Логопед. Послушайте слова, определите, на каком месте по счету находится звук [с] или [з], и положите  букву  с или з  на соответствующую цифру на звуковой линейке.

Хвастун, козырек, любезный, автобус, скунс, возглас, аспарагус, разнообразный, вискоза, сахарозаменитель, фонареглазы, палочкохвост, сардинопс, скалозубообразные.

– Работа по карточкам.

Вставить пропущенные буквы с –  з  в слова.

..амо..вал, .. ано..а, ..апи..ка, ра..пи..ание, пу..то..вон, ..о..нание, при..по..обление, ..апа..ы, ра..ма..ал, ..трау.., по..ле..автра, ра..ри..овал, во..ра..т, ба..но..ловный, ..анаве.. .

Дифференциация звуков [с’] – [з’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Одним чудесным летним вечером, сидя на бревнышке у реки, комаренок рассказывал насосикам о своих друзьях-насекомых, названия которых сейчас мы послушаем. Если вы услышите в слове звук [з’], делайте рукой такое движение, как будто звоните в колокольчик, а если услышите звук [с’], закрывайте уши руками, как будто надеваете наушники.

Сеноед, зерновка, синекрыл, сипалус, зеленчук (далее идет слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, делают «заборчик», слегка прикусывают язык и продолжают выполнять упражнение), сирф, зеленушка-водомерка, карапузик, дровосек, козявка, долгоносик, психида, ализия, древесинник, грязевики, фазия, хилозия, опуссида, филлоксера, галлоизиана, бабка зелёная, ксилокопа, блошка земляная, кожеед музейный, муха-зеленушка… сизиф, седлоносец, сизира, синоксилон.

Дифференциация звуков [ш] – [ж] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Шарик и Жук прилетели на волшебную лужайку, на которой веселились и танцевали разные животные. Если вы услышите в их названиях звук [ж], делайте рукой такое движение, как будто звоните в колокольчик, а если услышите звук [ш], закрывайте уши руками, как будто надеваете наушники.

Шакал, жираф, шерстокрыл, жеребёнок, шимпанзе, шипохвост (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, маршируют, высоко поднимая колени, и продолжают выполнять упражнение), ежи, ишак, кошка, кожан, моржи, лошадь, джейран, кашалот, ушан, тушканчик, кинкажу, слепыш, слепушонка, мунтжак, медвежонок, бышбок, клиппшипрингер… шиншилла, широкоушка, лошадь Пржевальского, кожан большой, кошка Жоффруа, тушканчик Лихтенштейна, пеструшка жёлтая, медвежонок белуджистанский, мышь жёсткошёрстная

Дифференциация звуков [с] – [ш] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. После физических упражнений нужно немного отдохнуть. Друзья уселись на диванчик и стали смотреть передачу о животных. Послушайте, о каких животных рассказывали в этой передаче. Если вы услышите в их названиях звук [с], опускайте руки вниз. Почему?.. А если услышите звук [ш], поднимайте руки вверх. Почему?..

Исходное положение: стоя, руки на поясе.

Соболь, шакал, сайгак, суни, шимпанзе, сурикат (далее идет слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, маршируют, высоко поднимая колени, и продолжают выполнять упражнение), сквалодонты, спрингбок, полумышь, мартышка, росомаха,  полутушканчики, кашалот, горностай, бабирусса, опоссум, клиппшипрингер, мусанг, пунарес, тукаш… волосохвост, шерстокрыл, листонос, пеструшка, шиншилла, сфинкс, слепушонка, кускус перьехвостый, шипохвост, древесномышь, присосконог мадагаскарский.

Дифференциация звуков [з] – [ж] в словах.

1) И г р а  «Кто внимательный?».

– Сначала я посмотрю, как вы умеете слушать, а потом решу, стоит ли помогать вам, – недовольно проворчал Бизон. – Я буду говорить названия разных животных, а вы, если услышите в их названиях звук [з], опускайте руки вниз. Почему?.. А если услышите звук [ж], поднимайте руки вверх. Почему?..

Исходное положение: стоя, руки на поясе.

Зубр, замбар, жираф, загути, зорилла (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, маршируют, высоко поднимая колени, и продолжают выполнять упражнение), жеребенок, бизон, ежонок, моржи, дикобразы, бейза, медвежонок, джейран, кузу, верблюжонок, гризон, кожан, ремнезуб, харза, незокия, кинкажу… зверозубые, зайцеобразные, заяц манчжур-ский, звездонос, заяц рыжебокий, медвежонок белуджистанский.

– Так и быть, отвезу вас к моему другу Медвежонку.

2) А н а л и з   и   с и н т е з   с л о в.

Работа со звуковой линейкой. Определение места звука в слове.

– Я бы очень хотел помочь вам, – сказал Медвежонок, – Но мне надо сделать мою домашнюю работу, которую мне задали в лесной школе: надо  определить, на каком месте по счету находится звук [з] или [ж] в словах.

Логопед. Ребята, давайте поможем Медвежонку: кладите букву з или ж на соответствующую цифру на звуковой линейке.

Отображение, недоразумение, метаморфоза, многотиражный, зазубрина, электромонтажник, южнобережный, обезвреживать, тяжеловооруженный, мелкобуржуазный, железнодорожник, обезуглероженный, нижеизложенный, целлюлозно-бумажный, тяжелогрузный.

– Ну, вот теперь можно идти к моему дальнему родственнику – Медведю-гризли.

Дифференциация звуков [л] – [л’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Ребята, наши самолеты очень любят пролетать над лесами, полями, лугами, в которых растет очень много различных растений. Мы с самолетами сейчас вам будем их называть, а вы, если услышите в названиях растений звук [л], показывайте кулак, а если услышите звук [л’], показывайте ладонь.

Лопух, лён, лебеда, лонас, лаванда, люпин, лапчатка, левкой, лютик (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот,  маршируют, высоко поднимая колени, и продолжают выполнять упражнение), алтей, девясил, алиссум, алоэ, василёк, белладонна, гелениум, аквилегия, багульник, жимолость, бальзамин, белоцветик, золототысячник, калган, белена, ветла, виола, вельвичия, дягиль, дельфиниум, калужница, омела белая, земляника лесная, лобелия, календула, лопух большой, лилейник, желтушник левкойный, сальпиглоссис, липа мелколистная, лилия белая.

Дифференциация звуков [р] – [р’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Ребята, тигр с тигренком знают каждый кустик, каждую травинку в своём лесу. Мы с тиграми сейчас вам будем их называть, а вы, если  услышите в названиях растений звук [р], показывайте деревянный  кубик, а если услышите звук [р’], показывайте меховой шарик.

Роза, ромашка, резеда, росянка, роданте, репейник, резуха (далее идет слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот,  маршируют, высоко поднимая колени, и продолжают выполнять упражнение), агератум, астра, вереск, бессмертник, ветреница, горицвет, барвинок, вербена, горец, жирянка, амарант, гортензия, золотарник, ибериус, зверобой, кипрей, антирринум, виктория… гербера, армерия, арника горная, барбарис, орех грецкий, ирный корень, бархат амурский, бархатцы прямостоящие, вероника вергинская, рододендрон даурский, бразения Шребера.

Дифференциация звуков [л] – [р] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Ребята, вы помните, что тигр очень любит растения. У него есть мечта: чтобы вся Земля была в зелени и цветах. И попросил он своего друга самолета-лайнера ему в этом помочь. Тигр и лайнер отправились в кругосветное путешествие, а по пути разбрасывали семена своих любимых растений, а каких, вы сейчас услышите. Если в их названиях встретится звук [л], изобразите руками крылья самолёта, а если звук [р] – раскрытую пасть тигра.

Ландыш, рогоз, лотос, лантана, ракита, раковые шейки, лук (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот, высовывают язык, маршируют, высоко поднимая колени, и продолжают выполнять упражнение), нарцисс, фиалка, сандал, подорожник, шалфей, шпорник, орхидея, целозия, толокнянка, нигелла, первоцвет, настурция, хохлатка, термопсис, ятрышник, сцилла, шелковица, урсиния… просвирник, лаватера, наперстянка красная, солодка гладкая, вороний глаз, золотарник, пустырник сердечный, чернотал, аир болотный, фиалка узамбарская, традесканция виргинская, крушина ломкая, лавр, портулак крупноцветковый, родиола розовая.

Дифференциация звуков [л’] – [р’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Ребята, тигренок и самолетик решили помочь папам в их благородном труде по озеленению планеты. Они тоже решили посадить свои любимые растения, названия которых вы сейчас услышите. Если в этих словах, окажется звук [л’], изобразите кистями рук крылья самолетика, а если звук [р’] – раскрытую пасть тигренка.

Левзея, рябчик, любисток, репешок, лимонник, лиственница, рябина, липа (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот, высовывают язык, маршируют, высоко поднимая колени, и продолжают выполнять упражнение), осокорь, пырей, мятлик, цикорий, столетник, эшшольция, обриета, сальвия, кливия, переступень, секуринега, повилика, сирень, чемерица, тюльпан, чабрец, солидаго, мускари, офрис… мальва лесная, фрезия гибридная, солянка Палецкого, резуха альпийская, кипрей узколистный, лихнис хальцедонский, перелеска, валериана, горечавка перекрёстнолистная.

Дифференциация звуков [ц] – [с] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Цепь-модница и насос приготовили для вас свои любимые слова. Если вы услышите в них звук [ц], соедините большие и указательные пальцы обеих рук в виде цепи, а если услышите звук [с], изобразите, как качают насосом.

Царапина, сольфеджио, цыплята, сомнение, славяне, цыгане, циркуль (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, болтают ногами, сидя на стуле, и продолжают выполнять упражнение), сновидение, центрифуга, слиток, скорпион, цилиндр, гравитация, голубцы, аплодисменты, обескураженный, бряцание, перестраховка, поленница, водостойкий, канцелярия… славословие, царица, солнцепёк, сострадание, концентрация, санкция, соприкосновение, концертмейстер, сцепление, песцовый.

Дифференциация звуков [ц] – [т’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Цепь-модница и Тоша приготовили для вас свои любимые слова. Если вы услышите в них звук [ц], соедините большие и указательные пальцы обеих рук в виде цепи, а если услышите звук [т’], изобразите, как Тоша мягко ставит лапки.

Телеграф, цифровой, цокольный, тяжеловесный, цензура, типография, тюленёнок (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, болтают ногами, сидя на стуле, и продолжают выполнять упражнение), церемония, цикада, тюркология, теплолюбивый, доброволец, газификация, возвышенность, выдвиженец, диапозитив, вспомогательный, дифференциальный, доброжелатель… теоретик, теплица, отец, царедворец, цветение, темница, ситец, цокать, теплотехник, циркуляция, платьице, зацикленность, полотенце, целительница.

Дифференциация звуков [щ’] – [с’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Щетка и насосики приготовили для вас свои любимые слова. Если вы услышите в них звук [щ’], делайте «подметательное» движение, а если услышите звук [с’], изобразите, как накачивают шину насосики.

Щебетанье, семафор, сиреневый, щекотка, сеялка, щебетунья, щупальца (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот, болтают ногами, сидя на стуле, и продолжают выполнять упражнение), топорище, велосипедный, заквасить, газоубежище, максимальный, бомбардировщик, литейщик, отправился, нержавеющий, комиссионный, пломбировщик, вопиющий, карбоксильный, консилиум, обывательщина… письмоносец, газонокосильщик, щетинщик, серповище, щитоносец, секущая, седалищный, семасиолог, семибоярщина, отщепился, себедовлеющий.

Дифференциация звуков [ч’] – [щ’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Поезд и щетка приготовили для вас свои любимые слова. Если вы услышите в них звук [ч’], делайте круговые движения сжатыми в кулак руками, изображая движение поезда, а если услышите звук [щ’], делайте «подметательное» движение,

Чопорный, щекотливый, щеголеватый, четвертушка, щуплый, черенкование, чернозем (далее идет слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот, болтают ногами, сидя на стуле, и продолжают выполнять упражнение), кладовщик, каменщик, почтальон, закройщик, ткач, сварщик, кровельщик, печник, бетонщик, стрелочник, вертолётчик, ковровщик, водопроводчик, старьёвщик, пильщик, кафельщик, пограничник, регулировщик, паркетчик, пасечник, прокатчик… часовщик, червоточина, щеглячий, точильщик, чудотворчество, щелочеупорный, чеканщик, хищнический, чужеземщина, цветоощущение, отщепенческий, защищающий, щетинощёточный.

Дифференциация звуков [ч’] – [т’] в словах.

И г р а  «Кто внимательный?».

Логопед. Поезд и Тоша приготовили для вас свои любимые слова. Если вы услышите в них звук [ч’], делайте круговые движения сжатыми в кулак руками, изображая движение поезда, а если услышите звук [т’], изобразите, как Тоша мягко ставит лапки.

Телескоп, чудный, тесёмка, тюфяк, чаепитие, тюбетейка, черпак (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот, высовывают язык, болтают ногами, сидя на стуле, и продолжают выполнять упражнение), тина, чиновник, тяжкий, чёлн, изречение, измельчённый, обыватель, льстивый, упорядоченный, громкоговоритель, горнорабочий, житейский, рутинный, запальчивый, гигроскопический… изобличать, беззастенчивый, чеканочный, текстильный, окончательно, телеграфировать, идентичный, чаеразвесочный, жизнедеятельность, теоретический, чистить, человечность, террористический.

Дифференциация звуков [ч’] – [ц] в словах.

И г р а «Кто внимательный?».

Логопед. Поезд и цепь-модница приготовили для вас свои любимые слова. Если вы услышите в них звук [ч’], делайте круговые движения сжатыми в кулак руками, изображая движение поезда, если услышите звук [ц], соедините большие и указательные пальцы обеих рук в виде цепи.

Целлюлоза, цербер, чародей, чеботарь, циркуляр, чертополох, цирюльник (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот, высовывают язык, болтают ногами, сидя на стуле, и продолжают выполнять упражнение), оцепили, кричали, остроконечный, иждивенец, ворчливый, изразцовый, иллюминация, отечественный, вентиляционный, дальневосточный… царевич, чепец, чересполосица, цепочка, человечество, чернильница, централизация, чрезвычайный, падчерица, циничный, цивилизация, горчица, чечевичный, цилиндрический, черепитчатый.

ЗВУКИ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Дифференциация звуков [п] – [п’] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з  п р е д л о ж е н и й. Составить предложение по картинке и начертить его схему, надписывая над соответствующими словами транскрипции звуков [п] и [п’] синим и зелёным цветом.

Повар испек вкусный капустный пирог.

  | [п]                 [п’]                          [п]             [п’]      .       

Дифференциация звуков [б] – [б’] в предложениях.

1) А н а л и з  и  с и н т е з  п р е д л о ж е н и й.

Логопед. Составьте схему предложения.

Овечки и Барабанчик любят воздушный бисквит.

После устного анализа дети вычерчивают схему предложения в тетради, надписывая над соответствующими словами транскрипции звуков [б] и [б’] синим и зеленым цветом.

2) И г р а «Кто больше назовет слов».

Припоминание слов со звуками [б] и [б’]. За каждое слово дается фишка.

Логопед. Ребята, понравились вам овечки и Барабанчик? Давайте подумаем, чем бы вкусным можно было угостить Барабанчика? В ваших словах должен быть твердый звук [б].

Дети. Я угощу Барабанчика бананами (бубликами, баранками, блинами, бульоном, борщом, колбасой, рыбой, бутербродом, батоном, буханкой хлеба, крабами, грибами, кабачками, баклажанами, клубникой, брусникой…).

Логопед. А теперь угостим овечек и вспомним слова, в названии которых есть мягкий звук [б’].

Дети. Я угощу овечек бисквитом (бифштексом, голубикой, белком от яйца, белоснежным мороженым, любимым тортом …).

Если дети затрудняются, на доске пишутся в беспорядке вышеприведённые слова в начальной форме, например: бублики, баранки, бифштекс и т. д., а дети тренируются в образовании формы творительного падежа и говорят, кого (Барабанчика или овечек) они угощают.

Дифференциация звуков [п] – [б] в предложениях.

1) А н а л и з  и  с и н т е з  п р е д л о ж е н и й.

Любопытный Колобок быстро покатился по дорожке.

Слова написаны на карточках, боковые края которых вырезаны по типу пазлов. Дети читают слова, составляют из них предложение. Затем записывают его в тетрадь, выделяя все гласные буквы красным цветом.

2) И г р а  «Кто больше назовет слов».

Припоминание слов со звуками [б] и [п]. За каждое слово дается фишка.

Логопед. Сначала назовём слова Барабанчику, со звуком [б].

Теперь маме-попугаихе, со звуком [п].

Дифференциация звуков [п’] – [б’] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Логопед. Петенька нам принес записку. Что же там написано?

Петенька. Читайте-читайте, но только она немножко порвалась.

Логопед. Ребята, а давайте попробуем восстановить запись.

Слова написаны на карточках, боковые края которых вырезаны по типу пазлов. Дети читают слова, составляют из них предложение. Затем записывают его в тетрадь, выделяя все гласные буквы красным цветом, а буквы, обозначающие звуки [п’] и [б’], зелёным.

Бегемот Петя любит жевать аппетитные лепешки.

(Бегемот Петя любит есть аппетитные бисквитные пирожные.)

Дифференциация звуков [ф] – [ф’] в предложениях.

1) А н а л и з   и   с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Дети проговаривают скороговорку, прохлопывая и протопывая ее ритм.  Потом чертят схему предложения и пишут синие или зелёные буквы ф  над соответствующими словами.

У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.

2) И г р а  «Кто больше назовет слов».

Припоминание слов со звуками [ф] и [ф’].  За каждое слово даётся фишка.

Дифференциация звуков [в] – [в’] в предложениях.

1) А н а л и з   и   с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Составление предложения по картинке с выкладыванием его схемы.

Вера и Валя выливают воду из ведра.

Затем предложение записывается в тетрадь тремя цветами с опорой на выложенную схему.

2) И г р а  «Кто больше назовёт слов».

Припоминание слов со звуками [в] и [в’]. За каждое слово даётся фишка.

     Дифференциация звуков [в’] – [ф’] в предложениях.

1) И г р а «Отгадай слово».

Один ребенок выходит из кабинета. Остальным логопед говорит слово со звуком [в’] или [ф’], например: великий или фирменный. Дети составляют с ним предложения, каждый свое.

Ребенок входит. Дети говорят свои предложения. Ребенок отгадывает  общее для всех предложений слово.

2) Припоминание двустиший из физкультминутки и запись их в тетрадь тремя цветами.

Дифференциация звуков [т] – [т’] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з  п р е д л о ж е н и й .

Логопед. Тоша приготовила вам очень интересное предложение, но немножко поиграла с ним, порвав его на кусочки. Вы сможете прочитать его только тогда, когда правильно сложите все разорванные части.

Слова написаны на карточках, боковые края которых вырезаны по типу пазлов. Дети читают слова на карточках, составляют из них предложение. Затем записывают его  в тетрадь тремя цветами.

Растрепанная Тоша пулей влетела в тетину комнату и спряталась под кровать.

Дифференциация звуков [д] – [д’] в предложениях.

1) А н а л и з   и   с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Домовой. Вижу-вижу, писать вы хорошо научились! А попробуйте объяснить, когда так говорят: «Долог день до вечера, коли делать нечего!»

Дети объясняют  смысл пословицы, выкладывают схему предложения, называют слова со звуками [д] – [д’], а также 2-е, 4-е, 1-е, 7-е… слово предложения, все слова предложения, начиная от последнего к первому.

Затем предложение записывается в прямом порядке тремя цветами.

2) И г р а «Кто больше назовет слов».

Припоминание слов со звуками  [д]  и  [д’]. За каждое слово даётся фишка.

Дифференциация звуков [д] – [т] в предложениях.

1) А н а л и з   и   с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Работа по карточкам.

Вставить пропущенные буквы т и д в предложения.

Ан..рей шел на пасеку к ..анилычу. Нас..упил вечер. Ви..и.. Ан..рей, ч..о-..о ..емнее.. под ..убом. Он по..умал, ч..о э..о ме..ведь, а э..о был кус.. Смешно с..ало Ан..рею.

..РОПИНКА

.. ропинка-..ропа, ..ы меня по..вела!

Какою ..ы крепкой, ..ропинка, была,

Какою сухою и звонкой!

Но ..ождик прошёл… Я повсю..у брожу

И ..олько ..ропинку мою обхожу

С..оронкой.

2) И г р а  «Кто больше назовет слов».

Припоминание слов со звуками [т] и [д].  За каждое слово дается фишка.

Дифференциация звуков [д’] – [т’] в предложении.

1) А н а л и з   и   с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Слова написаны на карточках с вырезанными по типу пазлов боковыми краями. Дети читают слова и составляют из них предложение. Каждый ребёнок проговаривает скороговорку в предельном для себя темпе, отхлопывая и оттопывая ритм.

Затем записывают предложение в тетрадь тремя цветами.

Застенчивый Дёмка в потемках потешно редиску полол.

2) И г р а  «Кто больше назовёт слов».

Припоминание слов со звуками [т’] и [д’].  За каждое слово дается фишка.

Дифференциация звуков [к] – [к’] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Маленькие птички кормят крупного кукушонка раз триста в день.

Дети  выкладывают схему предложения, называют слова со звуками [к] – [к’], а также 2-е, 4-е, 1-е, 7-е… слово предложения, все слова предложения, начиная от последнего к первому.

Затем предложение записывается в прямом порядке тремя цветами.

Дифференциация звуков [г] – [г’] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Логопед. Гусыня Глаша и гусенок Геша приготовили вам скороговорки. Прочитайте их и догадайтесь, кто из них какую скороговорку подбирал.

Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага.

Вытри ноги на пороге. На пороге вытри ноги.

Георгий моргал, а Егор подмигивал.

Георгий гулял, а Егор прогуливал.

Изобразите, как бы первую скороговорку произнесла гусыня, а вторую – гусёнок (с изменением высоты и силы голоса).

Третью скороговорку дети проговаривают попеременно: то как гусыня, то как гусенок, после чего записывают ее в тетрадь тремя цветами по памяти.

Дифференциация звуков [в] – [ф] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

∙ Вставьте пропущенные буквы в и ф.

Работа с предложениями, насыщенными звуками [ф] – [в], по индивидуальным карточкам.

..ар..ара ..арит в те..лоно..ой кастрюле ..асоле..ый суп.

..окусник ..рол Са..остин при помощи ..олшебного ..онарика пре..ращает ..уражку в ..орону.

..асилиса ..ар..оломее..на доста..ала из шка..а сли..о..ую ко..ту и мохеро..ый шар.. .

Команде ..реда ..остера ..ручили приз за пер..ое место в соре..но..аниях по ..утболу.

∙ Назовите имена и фамилии, которые встречались в ваших предложениях.

Дифференциация звуков [к] – [г] в предложениях.

А н а л и з   и   с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Логопед вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку, затем каждый ребенок повторяет её самостоятельно и по памяти записывает в тетрадь тремя цветами.

Приготовила Клуша Глаше

Кашу с простоквашей,

А Глаша Клушу угостила грушей.

Прочитайте слова, в которых вы написали букву к.

Дифференциация звуков [к’] – [г’] в предложениях.

А н а л и з   и   с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Дети проговаривают скороговорки, отхлопывая ритм, а затем записывают их тремя цветами по памяти.

В гербарии у Евдокии, Лукерьи и Ангелины герань, подснежники и георгины.

У Василики, Вероники и Ядвиги расцвели васильки, гиацинты и фиги.

Дифференциация звуков [с] – [с’] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Разучивание скороговорок. Дети проговаривают  их с изменением интонации (. ! ?).

Ест киска суп из миски,

Сыта киска, пуста миска.

Купила Марусе бусы бабуся,

Но гуси склевали по бусинке бусы.

Запись по памяти тремя цветами понравившейся скороговорки.

Дифференциация звуков [з] – [з’] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Работа с деформированными предложениями.

На доске записаны предложения, в которых все слова перепутаны местами. Устно дети восстанавливают порядок слов в предложении, ставя над каждым словом порядковый номер. Затем с опорой на номера записывают восстановленные предложения тремя цветами.

Логопед. Комар с комаренком  несли вам предложения со своими любимыми звуками, чтобы посмотреть, как вы их красиво и правильно запишете. Но по пути они решили поиграть с ветерком, и все слова рассыпались. Они их подобрали, а что теперь с ними делать, не знают. Помогите им собрать предложения.

Зря, козел, не, Кузьма, дразнил, козла, забыл, задиру.

Зимним, звенят, утром, от, заре, на, берёзы, мороза.

Дифференциация звуков [с] – [з] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Логопед вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку, которая записана на доске. Затем текст закрывается. Каждый ребенок повторяет ее самостоятельно, и по памяти записывает в тетрадь тремя цветами. После записи предъявляется образец, по которому дети проверяют написанное.

Анфиска везла на возу

Козленка, козла и козу.

Часок подремала в лесу,

Проспала

Козленка, козла и козу.

Дифференциация звуков [с’] – [з’] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Логопед  вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку, которая записана на доске. Затем текст закрывается.  Дети по памяти записывают её в тетрадь тремя цветами. После записи предъявляется образец, по которому дети проверяют написанное.

Зина Симе несет бузину в синей корзине, а Сима Зине несет в зеленой авоське апельсины.

Дифференциация звуков [ш] – [ж] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Логопед. Но вот настало время возвращаться домой. Провожая Шарик и Жука, Мартышка дала им по сверточку, приговаривая:

Хорош пирожок, внутри творожок,

Ты скушай на ужин его, мой дружок!

Так что же было в сверточках?

Логопед вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку с изменением тембра, высоты и силы голоса. Например, как бы эту скороговорку произнесли три медведя из одноимённой сказки.

Затем каждый ребенок повторяет ее самостоятельно голосом одного из героев и по памяти записывает в тетрадь тремя цветами.

Дифференциация звуков [с] – [ш] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Логопед  вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку, которая записана на доске. Затем текст закрывается. Дети по памяти записывают ее в тетрадь тремя цветами. После записи предъявляется образец, по которому дети проверяют написанное.

Саша шустро сушит сушки,

Саша высушит штук шесть.

И спешат, спешат старушки

Сушек Сашиных поесть.

Дифференциация звуков [з] – [ж] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Вылетев из леса, друзья увидели Залив Дружбы, на берегу которого и стоял Желтый Замок. «Ура!» – закричали друзья и бросились к воротам.

– Ворота откроются, если вы правильно напишете на них скороговорки со звуками [з] – [ж], – строго сообщил стражник Жираф.

– Конечно, напишем, – согласились Жук и Комар, – ведь у нас такие помощники!

Заколдованный Желтый Замок

На тяжелые запоры замкнут.

Жаба сказала, что дирижабли обворожительно дребезжат.

Как только Жук и Комар дописали последнюю букву, ворота открылись, и перед друзьями появилась обворожительная изумрудная принцесса Стрекоза.  

Она была рада гостям, пригласила их к себе в Замок и предложила несколько дней отдохнуть на берегу Залива Дружбы.

Дифференциация звуков [р] – [р’] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Дает Катеринка картинки Каринке.

Картинки в корзинку бросает Каринка.

Логопед  вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку, которая записана на доске. Затем текст закрывается. Дети по памяти записывают ее в тетрадь тремя цветами. После записи предъявляется образец, по которому дети проверяют написанное.

Дифференциация звуков [л] – [р] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Логопед вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку, которая записана на доске. Затем текст закрывается. Дети по памяти записывают ее в тетрадь тремя цветами. После записи предъявляется образец, по которому дети проверяют написанное.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

Дифференциация звуков [л’] –[р’] в предложениях.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Логопед  вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку, которая записана на доске. Затем текст закрывается. Дети по памяти записывают ее в тетрадь тремя цветами. После записи предъявляется образец, по которому дети проверяют написанное.

        Приготовит Василиса для Бориса суп из риса,

        А Борис Василису угостит ирисом.

        В грязи у Олега застрянет телега.

        Придётся Олегу чистить телегу.

Дифференциация звуков [ц] – [с] в предложениях, текстах.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

Сначала логопед знакомит детей с текстом, затем  диктует его, а учащиеся записывают рассказ в тетрадь, зашифровывая: дети вычерчивают схемы предложений, надписывая над соответствующими словами транскрипции звуков [ц] и [с] синим цветом. После завершения работы дети пересказывают текст, опираясь на шифровку.

Ниже даны два варианта текстов различной сложности на выбор.

Сад

Это сад. В саду много цветов. Цветут настурции и цикламены. Распускаются ([ца]) флоксы и астры. Стас целый день проводит в саду. Он сам ухаживает за цветником, высаживает и поливает цветы. У Стаса прекрасный сад.

Концерт

В пятницу во Дворце культуры проходил концерт. На сцене выступали танцоры – азербайджанцы и литовцы, певцы – украинцы и белорусы. Цирковые номера показывали эстонцы и китайцы. В центре внимания было выступление белорусского вокально-инструментального ансамбля «Верасы». Под конец концерта выступал цыганский хор со старинными романсами. Концерт был завершён аплодисментами и овациями.

Дифференциация звуков [ц] – [т’] в предложениях, текстах.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

На доске записан текст, порядок предложений в котором нарушен. Дети должны восстановить правильную последовательность предложений, прочитать текст целиком, после чего записать его в тетрадь (для сильной группы по памяти).

У курицы было десять цыплят, а у утки – пять утят. Цыплята и утята вместе ходили гулять. Повела утка утят купаться. И цыплята за утятами. Купаются утята, а цыплята не умеют плавать. Тогда курица показала цыплятам, как можно купаться в пыли.

 Дифференциация звуков [щ’] – [с’] в предложениях, текстах.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

На доске записан текст и вопросы к нему. Дети читают текст, отвечают на вопросы развёрнутыми предложениями. Затем текст стирается с доски, а вопросы остаются. Учащиеся по памяти, с опорой на вопросы, пересказывают, а потом записывают текст в тетрадь.

Рыбалка

Дед Касьян, Вася и его товарищ Семен отправились удить рыбу. Дед Касьян поймал лещей и карасей. Лещи оказались большущими. Вася очищает лещей и карасей для ухи. Семён носит сухие ветки для костра, ищет щепки. Дед Касьян еще удит.

Подчёркнутое слово остаётся записанным на доске, так как в нем встречается еще не отдифференцированная пара – [ч’]–[щ’].

В о п р о с ы:

– Кто отправился удить рыбу?

– Кого поймал дед Касьян?

– Какими оказались лещи?

– Что делает Вася?

– Что делает Семен?

– Что делает дед Касьян?

Дифференциация звуков [ч’] – [щ’] в предложениях, текстах.

А н а л и з  и  с и н т е з   п р е д л о ж е н и й.

На доске записан текст. Дети его читают. Затем текст шифруется пиктограммами (рисунками). После этого запись стирается, а рисунки остаются. Учащиеся пересказывают текст и записывают его в тетрадях по памяти с опорой на пиктограммы.

Летом на даче Леша любит ходить в рощу. В роще поют щеглы и чижи. За рощей чистая речка. В речке плавают лещи и щуки. Леша с товарищами рыбачит на речке. Они ловят щук и лещей на удочку.

Подчеркнутое слово остается записанным на доске, так как еще не отдифференцирована пара – [ч’] – [т’].

Дифференциация звуков [ч’] – [т’] в предложениях и связных текстах.

Послушайте текст и ответьте на вопросы.

Ревушка

Стоит Машенька на крылечке и громко плачет. Подходит к ней петушок и спрашивает:

– Ты чего это, Машенька, плачешь? Давай лучше жучков искать.

– Не хочу жучков искать, хочу плакать.

Подходит к Машеньке котеночек:

– Что ты, Машенька, плачешь? Давай лучше мышек ловить.

– Не хочу мышек ловить, хочу плакать.

Подходит к Машеньке теленочек и говорит:

– Давай, Машенька, реветь со мной.

– Давай, – сказала Машенька. И заревела.

Но тут подошла к ней коровушка Ревушка, посмотрела сердито и сказала:

– Ты что это, Машенька, меня передразниваешь?

Испугалась Машенька и перестала плакать.

(И. Мазнин.)

В о п р о с ы:

– Что сказал Машеньке петушок?

– Что сказал Машеньке котеночек?

– Что сказал Машеньке теленочек?

– Что сказала Машеньке коровушка Ревушка?

– Кого называют Ревушкой?

Вопросы, кроме последнего, записаны на доске. Опираясь на них, каждый ребёнок пересказывает текст и записывает его в тетрадь тремя цветами.

Обратить внимание детей на правила записи диалогической речи.

Дифференциация звуков [ч’] – [ц] в предложениях и текстах.

На доске записан текст. Дети его читают. С помощью логопеда составляют  план текста, который  логопед записывает на доске. Дети снова читают текст.  Затем текст стирается с доски, а план остается. Опираясь на план, каждый ребенок пересказывает текст и записывает его в тетрадь тремя цветами. Предлагаются два текста на выбор с примерным планом к одному из них.

Летом на лугу

Небо безоблачное. Ярко светит солнце. На обочине дороги цветут одуванчики. А весь луг усыпан пахучими цветами.

Запахи цветов привлекают пчел. Они садятся на лепестки и собирают нектар. Потом из нектара пчеловод получает целебный цветочный мёд.

Тут же порхают бабочки. Они перелетают с цветка на цветок, кружатся в чудном танце. Так бабочки переносят на лапках пыльцу.

В траве стрекочут кузнечики. Они весело скачут с места на место, выделывают в воздухе акробатические коленца.

Как прекрасен луг в солнечный летний день! Так и хочется поваляться на мягком цветочном ковре, вдыхать запахи цветущих трав, слушать стрекотание кузнечиков, жужжание пчёл.

Примерный план

1. Летний день на лугу.

2. Труженицы-пчёлы.

3. Танцовщицы-бабочки.

4. Акробаты-кузнечики.

5. Луг прекрасен.

Птичьи гнёзда

Весной первыми прилетают грачи и скворцы. Грачи собираются целыми стаями и начинают вить гнезда на деревьях. Для скворцов люди готовят скворечники. Потом птицы выводят птенцов.

Когда птенчики появляются на свет, грачи и скворцы отправляются за добычей. Они приносят птенцам червячков, гусениц и жучков.

Не разоряйте птичьих гнезд! Птицы – наши друзья. Они уничтожают червяков и гусениц. Берегите птиц!

   Успехов в работе!