Интегрированное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения. Конспект занятия по теме: «Профессии. Звуки (Р) – (Рь)»
учебно-методический материал по логопедии (подготовительная группа) на тему

Этапы занятия

Виды работы на этапе

Деятельность педагога

Деятельность детей

Какие задачи решались в ходе выполнения задания

          1

        2

          3

4

5

1. Оргмомент.

Чтение стихотворения.

Деление на команды.

Психогимнастика.

Логопед читает стихотворение – приветствие и просит выделить в нем часто встречающийся звук.

Показывает букву Р и просит назвать звуки, которые она обозначает.

Логопед делит детей на две команды (звуки «Р» и «Рь»).

Логопед предлагает детям каждой команды с помощью своего звука выразить : радость, огорчение, удивление, испуг.

Дети выделяют из стихотворения звук «Р», затем называют звуки, которые обозначает буква Р.

Дети каждой команды, используя только один звук «Р» или «Рь» с помощью мимики выражают разное эмоциональное состояние.

Организовать детей, настроить на занятие. Способствовать созданию благоприятного психологического климата.

2.Основной этап.

2.1.Проверка знаний.

Опрос.

Логопед предлагает детям совершить путешествие в город Мастеров, где жителями зелёной улицы будет команда звука «Р», а синей – звука «Рь» , просит вспомнить как произносятся эти звуки и дать их характеристику.

Дети рассказывают о положении артикуляционных органов при произнесении этих звуков и дают характеристику звуков «Р» и «Рь».

Определить уровень осведомленности детей о правильном произношении звуков «Р» и «Рь».

Определить уровень усвоения пройденного материала.

2.2.Актуализация знаний.

Д/и «Слоговые цепочки»

Д/и «Наоборот»

Д/и «Фонарики»

Д/и «Волшебный словесный мешочек»

Д/и «Найди картинку»

Логопед предлагает каждой команде запомнить и повторить свои слоговые цепочки типа: ра-ро-ру-рэ;    ря-рё-рю-ре.

Логопед называет слог с твердым или мягким звуком и бросает мяч каждому «жителю» зеленой или синей улицы.

Логопед называет слова со звуками «Р» и «Рь» в разных позициях в слове.

Логопед предлагает «положить» каждой команде в мешочек слова с мягким или твердым звуком в начале слова

Логопед дает задание командам выбрать картинки, в названии которых слышится звук «Р» или «Рь».

Дети запоминают эти цепочки и повторяют их.

Ребенок преобразует слог и называет свой, возвращая при этом мяч.

Дети - жители        «зеленой улицы»

поднимают зеленые фонарики, услышав свой мягкий звук, а жители «синей улицы» поднимают синие фонарики, услышав твердый звук.

Дети подбирают свои слова на заданный звук в начале слова и каждая команда старается подобрать как можно больше слов.

Дети находят нужные картинки, называют их и определяют местоположение заданного звука в этом слове.

Развивать фонематическую память.

Актуализировать знания детей по теме занятия.

Закреплять навык преобразования слогов путем замены твердого звука на мягкий и наоборот.

Развивать фонематический слух.

Учить дифференцировать звуки  «Р – Рь» в словах.

Выяснить насколько скорригировано произношение звуков «Р» и «Рь». Научить дифференцировать эти звуки в словах.    

Научить слышать заданный звук в слове и его местоположение.

Развивать фонематическое восприятие.

2.3. Изучение нового

материала.

2.4. Закрепление изученного материала.

Д/и «Отгадай загадки»

Д/и «Рифма»

Д/и «Перевертыши»    

(слоговой синтез)

Д/и «Назови профессию» (словообразование)

Логопед загадывает загадки и предлагает их отгадать.

Логопед предлагает закончить предложения.

Логопед предлагает детям выполнить задания на карточках (с печатными слогами типа:  вар,  по – повар).

Логопед предлагает детям образовать новые сложные слова из двух слов (типа: дрова рубит – дроворуб)

Дети отгадывают загадки, вспоминают все слова – отгадки и делают вывод, что все эти слова называют профессии.

Дети заканчивают предложения словами в рифму (называют профессии).

Каждый ребенок выполняет свое задание на карточке, затем печатает это слово в тетради

 и составляет его схему.

Дети составляют сложные слова путем сложения двух основ.

Развивать мышление.

Расширить активный и пассивный словарь.

Упражнять в умении подбирать слова в рифму и по смыслу оправданно.

Обогащать словарь по теме.

Упражнять в умении составлять слова из слогов.

Упражнять в умении выполнять звукобуквенный анализ слов.

Развивать мелкую моторику.

Закрепить навык словообразования сложных слов.

Динамическая пауза.

Речь с движением.

Логопед просит детей выполнять действия мастеров по ходу стихотворения.

Дети вместе с логопедом проговаривают стихотворение и выполняют действия.

Развивать речь с движением.

Координировать общую моторику.

Чередовать статические и динамические упражнения.

Дыхательные упражнения по Стрельниковой.

Д/и «Юные пожарные»

Логопед предлагает детям стать юными пожарными и проверить нет ли где дыма.

Дети выполняют дыхательные упражнения с логопедом.

Способствовать снятию общего утомления.

2.5.Контроль знаний и умений.

Д/И «Узнай пословицу»

Д/и «Повтори скороговорку»

Д/и «Небылицы»

Логопед предлагает детям узнать пословицу по нескольким словам (Пример: пряха, рубаха: Какова пряха, такова и рубаха.)

Логопед предлагает каждой команде произнести свою скороговорку шепотом, тихо, голосом средней силы, громко, используя при этом мнемознаки.

Логопед читает стихотворение и предлагает исправить в нем ошибки Незнайки.

Дети отгадывают пословицы по предложенным словам.

Дети произносят свои скороговорки с разной высотой голоса, глядя на мнемознаки.

Дети исправляют замеченные ошибки.

Развивать мышление.

Развивать правильное просодическое оформление речи.

Проконтролировать уровень усвоения

материала.

Развивать мышление.

3.Итог занятия.

3.1Подведение итогов и оценка деятельности детей.

Опрос.

Оценивание.

Логопед спрашивает понравилось ли им путешествие в город Мастеров и какую работу они выполняли в этом городе.

Оценивает работу команд.

Дети вспоминают чем они занимались в городе Мастеров и что им понравилось.

Подвести итог работы на занятии.

Развивать долговременную память.

Оценить деятельность детей.