ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С УЧАСТНИКАМИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
статья по логопедии на тему

          ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С УЧАСТНИКАМИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Чернова И.В., учитель-логопед

МБДОУ детский сад №197 г. Оренбурга

Основными задачами коррекционно-развивающей деятельности являются:

• Создание единого коррекционно-образовательного пространства;
• Оборудование предметно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребёнка;
• Повышение уровня подготовки специалистов;
• Пропаганда логопедических знаний среди родителей и педагогов;
• Расширение интегративных связей, объединение усилий педагогов, медицинских работников, детей и родителей в целях коррекции речевых нарушений.

Успех совместной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, во многом зависит от правильно организованного взаимодействия логопеда, воспитателей, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре,  медицинских работников и  родителей.

Исследованиями доказано, что если интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка не получает должного развития в дошкольном возрасте, то впоследствии не удается реализовать его в полной мере. Особенно это касается детей с ОНР, которые имеют отклонения не только в плане речевого развития, но и общего психического.

Уже в дошкольном возрасте у них возникают трудности в усвоении программы дошкольного образовательного учреждения, они малоактивны на занятиях, плохо запоминают материал, легко отвлекаются. Уровень развития познавательной деятельности и речи таких детей оказывается более низким по сравнению с их сверстниками.

Поэтому каждый из специалистов ДОУ, решая свои задачи, определенные образовательными программами и положениями о ДОУ, должен принять участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков у детей, развитии сенсомоторной сферы, высших психических процессов и укреплении здоровья.

Логопед организует взаимодействие специалистов в коррекционно-педагогическом процессе ДОУ. Он планирует и координирует психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи.

Рациональная организация совместной деятельности помогает правильно использовать кадровый потенциал, рабочее время, определять основные направления коррекционно-развивающей работы и умело реализовывать личностно-ориентированные формы общения с детьми. 

Модель взаимодействия субъектов

коррекционно-образовательного процесса в ДОУ

Система взаимодействия логопеда и воспитателя

по созданию условий для коррекции и компенсации

речевой патологии

• Закрепление скорректированных логопедом звуков в регламентированных и не регламентированных видах деятельности по тетрадям взаимодействия.
• Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики.
• Упражнения в правильном употреблении грамматических категорий.
• Развитие внимания, памяти, восприятия различной модальности, логического и других форм мышления в играх и упражнениях.
• Развитие и совершенствование связной речи.
• Закрепление первоначальных навыков чтения и письма.
• Развитие графических навыков.
• Активизация и обогащение словаря детей: актуализация лексики, расширение семантико-синтаксических конструкций.

Система взаимодействия логопеда и музыкального руководителя

по созданию условий для коррекции и компенсации

речевой патологии

• Использование упражнений на развитие основных движений.
• Использование упражнений на различение звуков по высоте, вокальных упражнений.
• Использование упражнений для выработки правильного  фонационного выдоха.
• Работа над просодической стороной речи.

Планы совместной деятельности специалистов ДОУ