Многофункциональные дидактические речевые игры, направленные на автоматизацию звука Р по темам «Овощи» и «Фрукты».
учебно-методический материал по логопедии (подготовительная группа) по теме

Многофункциональные дидактические речевые игры, направленные на автоматизацию звука Р по темам «Овощи» и «Фрукты».

Выполнила               Тимофеева Ольга Станиславовна,

                        учитель-логопед      ГБДОУ№22 Московского района

                                   Г. САНКТ - ПЕТЕРБУРГА

        Цель игры:  автоматизация звука Р в словах  (словосочетаниях, предложениях); совершенствование звуко-буквенного анализа

 Задачи:

 - Активизация активного словаря по данным темам

 - Совершенствование звуко-буквенного анализа

 -  Развитие зрительной памяти и внимания

Возраст  5 -7 лет.

Эта настольная игра представляет собой лото, предназначенное для  индивидуальных занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Цель игры, как в классическом лото, состоит в подборе подобного – найти на своей карте такое же изображение как на карточке, во втором варианте – подобрать картинку к схеме.
       

  В комплекте для каждой игры

 - игровое поле (2шт) :  схемы слов + предметные картинки

 - разрезанная сюжетная картина, на обратной стороне которой -  карточки-изображения, соотвествующие игровому полю

 -       Материал -  плотная бумага формат А4 , картинки заламинированы.

 Рекомендуется распечатать следующим образом:

 1, 2  страницы -  обычная односторонняя печать. Это игровые поля. Разрезав их,по горизонтали, Вы получите 4 игровых поля (2 по теме «Овощи» и 2 по теме «Фрукты»

 3и 4 страницы должны быть напечатаны с двух сторон одного листа. Это разрезные картинки, которыми мы будем заполнять игровые поля  в зависимости от дидактической цели и задач.
Ход игры:

Варианты игры :

1. Ребёнок берёт   карточку, называет её (придумывает словосочетание, предложение, определяет место звука Р в слове). В случае правильного выполнения задания ребёнок кладёт карточку на соответствующую клетку поля. Когда клетки заполнены, ребёнок переворачивает картинки. На появившемся новом изображении называет предметы по заданию логопеда. Затем можно поиграть в игру « Где спряталась картинка?» , проговаривая : « Я ищу помидоР, а здесь гоРох» или в  подобные игры «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Что прибавилось?», направленные на развитие зрительного внимания и памяти.

2. Ребёнок берёт   карточку, называет её (придумывает словосочетание, предложение, определяет место звука Р в слове). В случае правильного выполнения задания ребёнок кладёт карточку на соответствующую клетку поля, выполняя звуко-буквенный анализ, находя соответствие между схемой слова и его звучанием. Этот вариант игры возможен  как самостоятельная работа с последующим самоконтролем