Взаимодействие воспитателей, учителя-логопеда и других специалистов, работающих с детьми с ОНР.
учебно-методический материал по логопедии

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ  ВОСПИТАТЕЛЕЙ,

УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА И ДРУГИХ  СПЕЦИАЛИСТОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С  ОНР

Учитель-логопед ГБДОУ № 17 Татьяна Леонидовна Онегова

Учитель-логопед ГБДОУ № 17 Наталья Анатольевна Казова

ГБДОУ № 17 Петродворцового района Санкт Петербурга

(Слайд 1)

Успех коррекционно-развивающей работы в логопедической группе определяется четко продуманной системой интеграции логопедии в процесс всей жизнедеятельности детей с ОНР. Процесс логопедизации возможен лишь при тесном взаимодействии и преемственности работы всех специалистов, в первую очередь учителя-логопеда и воспитателей. Педагогический коллектив коррекционных групп нашего ДОУ имеет большой опыт работы с детьми с ОВЗ и является командой единомышленников, решающих  

не только общеобразовательные задачи по 5 образовательным областям, но и специальные коррекционно-развивающие задачи. 

(Слайд 2)

Общими задачами педагогов и специалистов, работающими с детьми с ОНР, является коррекция всех компонентов, входящих в сложную структуру речевого дефекта, а именно:

-Коррекция недоразвития всех компонентов речи;

-Коррекция недоразвития неречевых психических функций;

-Коррекция особенностей и отклонений в эмоционально-личностной сфере.

• Определение идивидуального уровня развития по всем направлениям общего и речевого развития
• Коррекция и развитие неречевых психических функций
• Коррекция негативных эмоционально-личностных особенностей детей с ОНР
• Развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики
• Развитие всех компонентов речи: коррекция звукопроизношения; развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза; расширение и активизацию словаря; формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи
• Обучение элементам грамоты и профилактика нарушений письма и чтения

 (Слайд 3)

Основными коррекционными задачами воспитателя являются:

• Развитие неречевых психических функций: внимания, памяти, словесно-логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
• Постоянное совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики.
• Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
• Расширение и активизация словаря по лексической теме.
• Отработка правильного употребления сформированных грамматических категорий.
• Закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза.
• Формирование связной речи.
• Закрепление навыков чтение и письма.
• Коррекция и эмоционально-личностных особенностей детей с ОВЗ.

В коррекционных группах ДОУ существует давно сложившаяся система взаимодействия логопеда и воспитателей, которая способствует решению этих задач. 

(Слайд 4)

Она включает в себя следующие формы:

(Слайд 5-8 - карта инд. развития)

1. Индивидуальное обследование детей педагогами.

 До 1 января, в соответствии с ФГТ, в нашем ДОУ использовалась система взаимодействия всех специалистов  в процессе мониторинга. В недавно принятых ФГОС система мониторинга отсутствует, но наблюдение за развитием детей никто не отменял. Поэтому в настоящее время  старшим воспитателем нашего детсада разработана новая форма фиксирования результатов развития ребенка – это карта индивидуального развития ребенка, которую мы начали использовать в работе. В коррекционных группах к этой карте логопедами разработано приложение. Каждый специалист участвует в исследовании уровня общего и речевого  развития детей три раза в год: в сентябре, январе и мае, после чего заполняет свой раздел в карте. Итоговым этапом обследования является медико-педагогический консилиум, на котором подводятся итоги обследования, согласуются  планы индивидуального развития детей и определяются индивидуальные развивающие маршруты. (Приложение 1. Карта индивидуального развития воспитанника).

2. Совместное календарно-тематическое планирование занятий по развитию речи. (Слайд 9) (Календарно-тематическое планирование)  

 3. Совместное планирование содержания работы и разграничение функций логопеда и воспитателя при работе над лексической темой.

 (Слайд 10) Таблица по лексической  теме «Зимующие птицы»)  

По каждой из лексических тем на 2 года обучения мы составили таблицы с содержанием работы по основным направления речевого развития.  

В работе над лексической темой логопеду  и воспитателю важно не дублировать друг друга, а четко  разграничивать свои функции.

(Слайд11)  Таблица поэтапной работы логопеда и воспитателя по лексической теме)

Воспитатель:

1. Первым проводит занятие по лексической теме, знакомя детей с общими знаниями по теме.
2. Уточняет, расширяет и активизирует словарь по данной теме в организованной и неорганизованной деятельности.
3. Контролирует правильное произношение поставленных звуков.
4. Закрепляет и отрабатывает грамматические категории на лексическом материале по данной теме.
5. Развивает связную речь.
6. Знакомит с художественной литературой по данной теме.
7. Занимается продуктивной и экспериментальной деятельностью по теме.

                     Логопед:

1. Формирует и отрабатывает грамматические категории на речевом материале лексической темы.
2. Развивает связную речь в соответствии с календарно-тематическим планированием.
3. Контролирует четкое произношение поставленных звуков.

4. Организация и проведение индивидуальной работы с детьми, используя тетрадь взаимодействия. В  ней отражается содержание индивидуальной работы  воспитателя по заданию логопеда в утренние и вечерние часы. Логопед планирует индивидуальную работу воспитателя с каждым ребенком с учетом недоразвития неречевых и речевых компонентов и трудностей их усвоения.

(Приложение 5. Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя).

Логопедами нашего ДОУ разработана форма ведения тетради, которая удобна в использовании и эффективна в работе. По существу – это рабочая тетрадь воспитателя. В ней содержится необходимый для воспитателя методический материал и различные приложения для практической работы с детьми. Наличие практических приложений позволило нам создать систему символов для заполнения раздела «Содержание индивидуальной работы с детьми» и тем самым экономить время.

(Приложение 6)

Методические материалы для воспитателя:

1. Важные советы воспитателю по созданию эмоционального благополучия каждого воспитанника группы.
2. Задачи, содержание и особенности деятельности воспитателя в группе для детей с ОНР.
3. Методические принципы планирования и проведения занятий воспитателя по развитию речи в логопедической группе.
4. Разграничение функций логопеда и воспитателя в процессе работы по лексической теме.

(Приложение 7)

Практические приложения для индивидуальной работы с детьми:

1. Общий комплекс артикуляционной гимнастики.

   Комплексы для свистящих, шипящих и сонорных    звуков.

2. Экран состояния звукопроизношения.
3. Комплекс упражнений для развития мелкой моторики.
4. Комплекс упражнений для развития общих речевых навыков.
5. Игры, упражнения и задания для развития фонематических процессов.
6. Игры, упражнения и задания для развития слоговой структуры слова.
7. Игры, упражнения и задания для развития лексико-грамматических категорий.

 (Приложение 6 – символы).

5.Создание полиморфной развивающей среды в группе и наполнение коррекционного уголка по всем разделам работы. (Слайд - фото)

Содержание коррекционного уголка:

• Сменный иллюстративный материал и пособия в соответствии с лексической темой
• Дидактические игры по лексической теме
• Иллюстративный материал для закрепления по предыдущей лексической теме
• Пальчиковые игры, обводки, штриховки, пособия для развития мелкой моторики и конструктивного праксиса
• Настольные игры и иллюстративный материал для автоматизации и дифференциации звуков
• Схемы, модели и алгоритмы для заучивания стихов и составления пересказов и рассказов
• Игры для звукового и слогового анализа слов и предложений
• Игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи

6. Взаимопосещение занятий.

7. Консультации, педсоветы, круглые столы и  мастер-классы для педагогов по различным  темам (Слайд): 

• Требования к речи воспитателя коррекционной группы.
• Рекомендации по созданию предметно-развивающей среды в группе.
• Основные виды нарушений звукопроизношения и пути их коррекции.
• Этапы развития фонематического восприятия и формирования навыков фонематического анализа и синтеза.
• Использование схем и алгоритмов для развития связной речи и др.

8.Совместная подготовка и проведение интегрированных занятий, логопедических досугов, развлекательно-игровых, спортивно-игровых, музыкальных и театрализованных мероприятий и праздников.

9.Совместная подготовка и участие в семинарах, конференциях и профессиональных конкурсах.

  10. Совместные мероприятия и консультативно - информационная работа с родителями:

     -родительские собрания

     -досуги, тематические праздники, экскурсии

      - ведение информационных стендов

      - ведение сайта ДОУ: размещение методических и практических материалов, индивидуальных заданий для занятий с детьми

Тесная взаимосвязь учителей-логопедов, воспитателей и других специалистов позволяет добиваться положительных результатов в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.