Использование элементов пескотерапии (sand-play) в логокоррекционной работе.
методическая разработка (логопедия) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

центр развития ребенка - детский сад № 9

муниципального образования  Щербиновский район

станица Старощербиновская

Методическая разработка

использования  элементов пескотерапии (sand-play)

в логокоррекционной работе.

Разработаны: Бондарь Натальей Петровной,

учителем – логопедом,

высшая квалификационная категория

2014г.

Из наблюдений: "В логопедическом кабинете есть песочница.

      Все, и "забежавшие на минутку" взрослые,

 и дети, пришедшие на занятие,

 обязательно останавливаются на одну-две

  минуты у песочницы и начинают

 "рисовать незатейливые узоры".

Странно? Нет!"

            В настоящее время в коррекционной педагогике получили широкое распространение нетрадиционные методы коррекционного воздействия: фито, арома, хромо и др. виды терапий. Применение данных методов коррекции нельзя рассматривать самостоятельными и самодостаточными, их использование, скорее всего, служит для создания благоприятного эмоционального фона, что, в конечном итоге, улучшает эффективность коррекционного воздействия. К этим методам относятся:

• Фитотерапия – лечение с помощью лекарственных растений. Особенно рекомендуется при разных формах дизартрии и неврозоподобном заикании.
• Ароматерапия – лечение с помощью фитокомпозиций ароматов цветов и растений.
• Музыкотерапия – воздействие музыки на человека с терапевтическими целями.
• Хромотерапия – терапевтическое воздействие цвета на организм человека.
• Литотерапия - терапевтическое воздействие камней (минералов) на организм человека.

• Имаготерапия – театрализация. Включает в себя: куклотерапию, сказкотерапию.
• Пескотерапия (sand-play) - игра с песком как способ развития ребенка.

              Для того, чтобы повысить продуктивность занятий и поддерживать устойчивый интерес к коррекционному процессу в своей работе использую элементы пескотерапии.

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Частичный перенос обучающих и развивающих заданий в песочницу, дает больший эффект, нежели стандартные формы обучения.

Во-первых, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям. Повышается

его активность,  желание участвовать в коррекционном процессе.

Во-вторых,  в песочнице создается

дополнительный акцент на тактильную чувствительность ребенка.

В-третьих,  в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные процессы.

В-четвертых, песок обладает замечательным свойством "заземлять" негативную психическую энергию, т.е. происходит гармонизация психоэмоционального состояния ребенка, этим и объясняется желание прикоснуться к песку, погрузить в него руки, ощутить его сыпучесть и изменчивость.

          Таким образом, использование песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект.

Игры с песком:

• улучшают эмоциональное состояние;
• снимают мышечную напряженность;
• мотивируют ребенка к активной деятельности;
• развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую   моторику рук;
• совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку;
• повышают речевую активность;
• способствуют расширению словарного запаса;
• позволяют развивать фонематический слух и восприятие;
• помогают овладению навыками звукового анализа и синтеза;
• способствуют развитию связной речи;
• позволяют  плавно регулировать поведенческие трудности.

Условия  организации игр с песком:

              Для организации игр с песком я использую песочницу, ее размер  меньше традиционного 58см х 38см х 6см (условия логопедического кабинета) и  набор миниатюрных предметов и игрушек:

• фигурки людей и животных, сказочные персонажи;
• дома, изгороди, ворота, мосты, вышки, различные постройки;
• деревья и другие растения;
• транспортные средства;
• разнообразный бросовый и природный материал (бусы,  пуговицы, ракушки, камешки, семена, колпачки от фломастеров, крышки от бутылок, шнурки и т.д.);

     Если для занятий не хватает каких-либо фигурок-образов, я  их леплю из пластилина, теста, вырезаю из картона.  Перед тем, как началом игр  с песком,  вместе с детьми проговариваем правила игры в песочнице, так как игры с песком выдвигают значительное число ограничений и запретов.

             Элементы пескотерапии использую для развития направленной воздушной струи, ручной моторики, для автоматизации изолированных звуков и закрепления произношения поставленных звуков в слогах, словах, для развития и корригирования процессов восприятия,  произвольного внимания и памяти, для развития связной речи.

Упражнения для развития направленной воздушной струи:

"Песочный ветер"- ребенок  дует  через трубочку на песок, выдувая углубления, ямки, дорожки на песке.

«Раскопки» - ребенок дует через трубочку на холмик из песка, куда спрятан какой-нибудь мелкий предмет, выдувая его из песка.

Упражнения для развития ручной моторики:

«Следы на песке» - ребенок кулачками или  ладонями с силой надавливает на песок, двигаясь в разных направлениях.
«Топотушки» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
«Змейка» - ребенок кончиками пальцев рисует на поверхности песка различные дорожки: извилистые, зигзагообразные, прямые (в разных направлениях).

«Пальчиковые бега» - ребенок ударяет каждым пальчиком правой и левой руки, продвигаясь вперед;

«Черепашьи бега» - ребенок толкает указательными пальцами правой и левой руки, «черепашек», сделанных из скорлупы грецких орехов, продвигаясь вперед по поверхности песка (потом средними, безымянными пальцами  и мизинцами);

«Ралли» - используются  колпачки от бутылок или мелкие гоночные машины, ребенок толкает предметы указательными пальцами правой и левой руки, продвигаясь вперед;

«Поющие пальчики» - ребенок надевает колпачки от фломастеров на все пальцы и касаясь поверхности   песка каждым пальчиком поочередно пропевает гласные звуки;

«Будь внимательным» - ребенку необходимо выложить на песке по словесной инструкции  разные по структуре и размеру (камни, бусы, геометрические фигуры, семена и т.д.), например: "Выложи 1 большой камень, 2 маленьких, затем, 2 бусинки, 1 ракушку, 3 фасолинки"и т.д.

«Узоры на песке» - ребенок выкладывает  на песке из природных материалов разнообразные фигуры: по шаблону, по представлению;

"Песочные холмы"- ребенок пересыпает песок из одной горки в другую, из кулачка в ладошку;

"Песочный дождик" - ребенок закрывает глаза, кладет на песок ладонь с расставленными пальцами, взрослый сыплет песок на какой-нибудь палец, а ребенок  поднимает этот палец и называет его;

«Играем в школу» - ребенок пишет на песке печатные буквы, цифры, рисует геометрические фигуры по заданию учителя-логопеда. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, поэтому ребенок чувствует себя более уверенно.

Упражнения для автоматизации звуков, развития фонематического слуха:

Все вышеперечисленные упражнения для развития ручной моторики можно использовать и на этапе автоматизации, дополняя движения пальцами, произнесением заданных звуков, слогов и слов.

«Змейка» - ребенок «рисует» пальцем различные линий, с одновременным длительным произнесением автоматизируемого звука;

«По неведомым дорожкам» (используются фигурки пальчикового театра) -  логопед предлагает ребенку надеть на указательный палец ведущей руки фигурку пальчикового театра. Например, для звука [з] можно использовать изображение комарика, для звука [ц]  изображение кузнечика, для звука [ж] изображение пчелки и т.д. Затем «рисуя» дорожку на песке указательным пальцем, ребенок одновременно произносит  звук (з-з-з);  на этапе дифференциации звуков логопед предлагает ребенку надеть фигурки на  указательные пальцы обеих рук. Например, дифференцируя звуки [с] - [з], ребенок надевает на палец правой руки фигурку с изображением капельки (для звука [с]), а на другой палец фигурку с изображением комарика (для звука [з]), затем «рисуя» дорожку на песке правой рукой, произносит звук [с], а «рисуя» дорожку  левой рукой, произносит звук [з].

 «Рассыпавшееся ожерелье" - логопед высыпает в песочницу бусинки  и говорит: «Однажды злая колдунья, рассердившись на жителей королевства, украла  у них ожерелье, рассыпав его по всему белому свету. С тех пор удача покинула королевство.  Давай поможем жителям собрать ожерелье». Ребенок, собирая и нанизывая бусинки на шнурок, называет слоги или слова с заданным звуком»;

«Пляжный футбол» - во время произнесения слогов и  слов с заданным звуком ребенок и логопед перекатывают мяч  друг другу;

«Соревнование» - логопед предлагает ребенку называть слова с заданным звуком; за каждое, правильно названное слово играющие рисуют на своей половине поля условное изображение. В конце игры изображения подсчитываются.

 «Эхо» - логопед произносит слоги, а ребенок повторяя их, «записывает» серию слогов на песке условными обозначениями, после воспроизводит их по памяти, аналогично проводится упражнение со словами.
са-са, са-са-са, са-са-са-са;

са-ас, са-ас-са, ас-са; и т.д.

«Какой звук лишний?» - логопед достаёт из коробки мелкие игрушки: корову, тигра, пчелу, змею, ёжа, кузнечика, птичку, при этом каждой игрушке присваивается определённое звучание: корова – мычит [м-м-м], тигр – рычит [р-р-р], пчела – жужжит [ж-ж-ж], змея – шипит [ш-ш-ш], ёж – фырчит [ф-ф-ф], кузнечик стрекочет [ч-ч-ч], птичка свистит [с-с-с] и т.д. Логопед: «Теперь я буду называть звуки, а те животные, звуки которых я не назову, должны будут спрятаться в песок».

            Кроме  того, данные упражнения помогут ребенку в интересной форме усвоить и сложные грамматические категории родного языка; расширить словарный запас, сформировать навыки звукового анализа. Например, называя слово на заданный звук, можно предложить ребенку сосчитать до пяти с этим словом, превратить «большой» предмет в «маленький», один предмет во множество предметов, разделить слово на слоги, сосчитать количество звуков в  слове и т.д.

Упражнения для развития связной речи:

«Сказка на скорую руку» - ребенку предлагаются шаблоны фигур людей, зверей, машин  на выбор. Ребенок обводить пальцем выбранный шаблон, создавая сюжет будущей сказки или истории. Затем придумывает сказку или историю, используя зачины: «Жили-были…», «В некотором царстве, в некотором государстве…», «Дело было…», «Однажды…».

"Фанты"- логопед предлагает ребенку выполнить определенные задания: придумать слово на заданный звук, подобрать к нему слова-признаки, или слова-действия, сосчитать с этим словом до пяти, придумать предложение с заданным словом и т.д. ; за каждое правильно выполненное задание ребенок получает игрушку из коробки.  В конце игры ребенок придумывает историю, используя данные игрушки.