Речь детей – фактор успеха.
консультация по логопедии по теме

Родительское собрание.

Тема: Речь детей – фактор успеха.

Одна из самых важных задач обучения детей-дошкольников родному языку – развитие связной речи. Характерные особенности такой речи не только развёрнутость и связность, но и произвольность. Ребёнок строит высказывание самостоятельно, ему не помогают реплики собеседника. Он должен сам выбирать словесную форму для выражения содержания, которое он сообщает, должен соблюдать последовательность содержания – описания предмета, явления.

Эти особенности монологического высказывания требуют специального обучения ребёнка. Прежде всего, речь должна быть содержательной, опираться на достаточные знания и ясные представления о предмете. Для обогащения, уточнения и расширения словаря детей используйте самое ближайшее окружение ребёнка: то, с чем он сталкивается дома, в детском саду, на улице. Вводите в словарь детей не только названия предметов, но и названия их деталей, частей. Не только названия цветов (красный, синий и т.д.), но и их оттенков. Не только названия формы (круглый, квадратный, прямоугольный, овальный, треугольный), величины предметов (большой, маленький, средний), но и материала, из которого эти предметы сделаны.

Когда ребёнок рассматривает предмет, подумайте, какой именно вопрос ему лучше задать. Такие вопросы, как «Кто это?» или «Что это?», естественно, предполагают ответы называющие предмет. Вопрос: «Какой?» заставляет называть различные признаки предмета. Если вы спросите: «Из чего сделан?» - ребёнок назовёт материал. «Что делает?» - называется действие. «Для чего нужен этот предмет?» - этот вопрос вызывает распространённый ответ; иногда при ответе ребёнок строит даже сложное предложение.

Важно не просто знакомить детей с окружающим. Вы должны иметь в виду и чисто речевые задачи. Рассмотрели предметы, назвали их – закрепите слова в различных словесных играх. Эти игры расширяют в сознании детей смысловое содержание слова и помогают им самим создавать самые разнообразные словесные сочетания.

Вот, например, игра «Какое что бывает?». Взрослый спрашивает, что бывает высоким, а ребёнок отвечает: дерево, столб, человек. Здесь же можно провести сравнение: что выше – дерево или человек? Дети учатся сравнивать, обобщать и начинают понимать значение абстрактного, отвлечённого слова «высота».

На вопрос о том, что бывает широким, ребёнок отвечает: река, дорога, лента. Затем можно спросить, побуждая ребёнка к сравнению: «А что шире – ручеёк или река?».

Такую игру можно проводит с самыми различными словами; играя, дети будут учиться классифицировать предметы по цвету, по форме ( «Что бывает красным, зелёным, круглым? – Яблоко).

Когда ребёнок рассматривает предмет и иго спрашивают: какой он, то здесь ставится задача назвать по - больше признаков предмета. Когда же берётся один признак, дети припоминают самые разнообразные предметы, обладающие этим признаком. В таких упражнениях, когда ребёнок ищет слово (а взрослый помогает ему при затруднениях – ведь он ещё может не знать слово), уточняется смысл слов, они выступают перед ребёнком в самых разнообразных сочетаниях.

Устная связная речь развивается, когда дети учатся пересказывать художественные произведения, знакомятся с художественной литературой. Прочитали ребёнку сказку, рассказ, стихотворение – обратите его внимание на отдельные слова и выражения, повторите их, задержите на них внимание ребёнка, тогда он запомнит и усвоит эти слова, и будет использовать их в других речевых ситуациях. Попросите пересказать историю по картинкам, по памяти.

Все эти упражнения помогут вашему ребёнку овладеть правильной речью. Дальнейшее его развитие будет успешным. Не жалейте времени проведённого в общении со своими детьми. Это залог дальнейших его успехов.