Методы логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.
методическая разработка по логопедии (средняя группа) по теме
Методы логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Словообразование представляет собой, с одной стороны, особый путь развития словаря, одно из основных средств пополнения словарного состава языка, а с другой стороны – оно является составной частью морфологической системы языка, так как словообразование происходит путем соединения, комбинирования морфем.
В процессе формирования словообразования у дошкольников с ОНР необходимо уделять основное внимание организации системы продуктивных словообразовательных моделей. Для формирования и закрепления этих моделей прежде всего уточняется связь между значением морфемы и ее знаковой формой (звучанием). Закрепление этой связи осуществляется на основе сравнения слов с одинаковой морфемой, определения общего, сходного значения слов с общей морфемой (дом-ик, стол-ик), выделения этой общей морфемы, уточнения ее значения.
Заключительным этапом работы является закрепление словообразовательных моделей в процессе подобранных упражнений.
Логопедическая работа направлена на формирование словообразования существительных, глаголов, прилагательных. При этом развитие словообразования различных частей речи происходит последовательно – параллельно.
Формирование словообразования существительных
Образование уменьшительно – ласкательных существительных
а) без изменения звуковой структуры корня производного слова:
дом – домик куст – кустик
хвост – хвостик лист – листик
б) с чередованием глухих и звонких звуков в корне:
таз – тазик гвоздь – гвоздик
сад – садик лоб – лобик
забор – заборчик костюм – костюмчик
Образование существительных с помощью суффикса – ниц – со значением вместилища (посуды)
Суп – супница соус – соусница
Хлеб – хлебница чернила – чернильница
Образование существительных с помощью суффикса – инк –
Бусы – бусинка дождь – дождинка
Солома – соломинка роса – росинка
Образование названий детенышей животных и птиц
Гусь – гусенок – гусята слон – слоненок – слонята
Кот – котенок – котята ворона – вороненок – воронята
Словообразование с чередованием звуков в корне слова:
Волк – волчонок – волчата индюк – индюшонок – индюшата
Словообразование, при котором происходит замена корня производного слова (явление супплетивизма):
Овца – ягненок – ягнята свинья – поросенок – поросята
Образование существительных, обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия («совершителей действий»)
Барабанщик кладовщик часовщик
Угольщик танцовщик сварщик
Стекольщик дрессировщик носильщик
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
1. Игра «Назови ласково».
Логопед предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая, и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие и поэтому их надо называть ласково.
В процессе игры дети воспроизводят уменьшительно – ласкательные формы существительных (столик, шкафчик, стульчик, вазочка, салфеточка, тарелочка, ложечка, вилочка, огурчик, помидорчик, яблочко и др.).
2. Игра с мячом «Правильно назови детенышей животных».
На доске картинка «Лиса и лисята». Сначала дети вспоминают название одного детеныша.
- Посмотрите, дети, на картинку. У лисы один лисенок или много? (Много). Лисенок – это один. А как сказать одним словом, если их много? (Лисята).
А теперь поиграем с мячом. Логопед называет одного детеныша и бросает мяч, а дети называют множественное число и бросают обратно логопеду.
3. Игра «Как зовут папу, маму и детеныша (детенышей)?
Дети называют по картинкам папу, маму и детеныша (или детенышей) животных: лис – лиса – лисенок, заяц – зайчиха – зайчонок, волк – волчица – волчонок, ёж – ежиха – ежонок, лев – львица – львенок, тигр – тигрица – тигренок, слон – слониха – слоненок.
- А как называются папа, мама, детеныши у домашних животных? (Бык – корова – теленок, пес – собака – щенок, кролик – крольчиха – крольчонок, кот – кошка – котенок).
4. Изменить слово по аналогии.
а) виноград – виноградина горох - …
свинья - … жемчуг – …
баран - … картофель –…
теленок - … лед – …
б) бусы – бусинка пыль - …
5. Назвать профессии (по картинкам).
Логопед предлагает детям ответить на вопросы:
- Кто носит багаж? (Носильщик)
- Кто сваривает трубы? (Сварщик)
- Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
- Кто работает на кране? (Крановщик)
- Кто укладывает камни? (Каменщик)
- Кто точит ножи? (Точильщик).
Формирование словообразования глаголов
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ГЛАГОЛОВ
1. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
Логопед предлагает детям показать на картинках, где действие уже совершено, а где оно совершается:
Мыла – вымыла вешает – повесила
Умывается – умылся стирает – постирала
Рисует – нарисовал ловит – поймал
Убирает – убрал красит – покрасил
Догоняет – догнал строит – построил
2. Добавить слово, обозначающее действие, картинкам:
В клетку… (влетает) из клетки…(вылетает)
Через дорогу… (переходит)
Формирование словообразования прилагательных
С учетом семантики, частности употребления и времени появления в онтогенезе формирование словообразования прилагательных следует проводить в такой последовательности.
Образование притяжательных прилагательных
Речевой материал: мамин, папин, бабушкин, дедушкин, тетин, дядин, кошкин, мышиный, лосиный, гусиный, лебединый, утиный, ежовый, слоновый, коровий, лисий, бараний, козий, рыбий.
Образование качественных прилагательных
Речевой материал: вкусный, жирный, умный, честный, грязный, холодный, морозный, интересный, капризный, смешной, скучный, мрачный.
Образование относительных прилагательных
Речевой материал: шелковый, резиновый, пуховый, дубовый, меховой, вишневый, грушевый, малиновый, березовый, еловый, осиновый, рябиновый, кленовый, сливовый, фарфоровый, яблоневый.
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
1. Игра «Чьи хвосты?»
Хвост собаки – собачий хвост кошки – кошачий
2. Игра «Ералаш»
Используются картинки с изображением животных, разрезанные на 3 части.
3. «Правильно назови листья»
Лист дуба – дубовый лист лист осины - …
Лист березы - … лист клена - …
Лист липы - … лист яблони - …
Лист рябины - … лист смородины - …
Шишка сосны - … шишка ели - …
Сережка ольхи - …
4. Игра в лото «Что из чего сделано?»
Стакан из стекла – стеклянный
Сковорода из чугуна – чугунная
Ложка из дерева – деревянная
Работа над родственными словами
Работа над родственными словами способствует уточнению значения слов, нормированию процесса словообразования, выделению морфем в слове и соотнесению их со значением, морфологическому анализу слов.
1. Найти «лишнее» слово.
Горе, горный, горевать боль, большой, больница
2. Назвать общуючасть слов – «родственников»
Зимушка, зимовать, зимний
3. Объясните, почему так называется.
Рыболов ( рыбу ловит)
4. Придумай одно слово вместо двух.
Снег чистит – снегоочиститель
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.23 КБ |
Предварительный просмотр:
МЕТОДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Словообразование представляет собой, с одной стороны, особый путь развития словаря, одно из основных средств пополнения словарного состава языка, а с другой стороны – оно является составной частью морфологической системы языка, так как словообразование происходит путем соединения, комбинирования морфем.
В процессе формирования словообразования у дошкольников с ОНР необходимо уделять основное внимание организации системы продуктивных словообразовательных моделей. Для формирования и закрепления этих моделей прежде всего уточняется связь между значением морфемы и ее знаковой формой (звучанием). Закрепление этой связи осуществляется на основе сравнения слов с одинаковой морфемой, определения общего, сходного значения слов с общей морфемой (дом-ик, стол-ик), выделения этой общей морфемы, уточнения ее значения.
Заключительным этапом работы является закрепление словообразовательных моделей в процессе подобранных упражнений.
Логопедическая работа направлена на формирование словообразования существительных, глаголов, прилагательных. При этом развитие словообразования различных частей речи происходит последовательно – параллельно.
Формирование словообразования существительных
Образование уменьшительно – ласкательных существительных
а) без изменения звуковой структуры корня производного слова:
дом – домик куст – кустик
хвост – хвостик лист – листик
б) с чередованием глухих и звонких звуков в корне:
таз – тазик гвоздь – гвоздик
сад – садик лоб – лобик
забор – заборчик костюм – костюмчик
Образование существительных с помощью суффикса – ниц – со значением вместилища (посуды)
Суп – супница соус – соусница
Хлеб – хлебница чернила – чернильница
Образование существительных с помощью суффикса – инк –
Бусы – бусинка дождь – дождинка
Солома – соломинка роса – росинка
Образование названий детенышей животных и птиц
Гусь – гусенок – гусята слон – слоненок – слонята
Кот – котенок – котята ворона – вороненок – воронята
Словообразование с чередованием звуков в корне слова:
Волк – волчонок – волчата индюк – индюшонок – индюшата
Словообразование, при котором происходит замена корня производного слова (явление супплетивизма):
Овца – ягненок – ягнята свинья – поросенок – поросята
Образование существительных, обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия («совершителей действий»)
Барабанщик кладовщик часовщик
Угольщик танцовщик сварщик
Стекольщик дрессировщик носильщик
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
- Игра «Назови ласково».
Логопед предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая, и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие и поэтому их надо называть ласково.
В процессе игры дети воспроизводят уменьшительно – ласкательные формы существительных (столик, шкафчик, стульчик, вазочка, салфеточка, тарелочка, ложечка, вилочка, огурчик, помидорчик, яблочко и др.).
- Игра с мячом «Правильно назови детенышей животных».
На доске картинка «Лиса и лисята». Сначала дети вспоминают название одного детеныша.
- Посмотрите, дети, на картинку. У лисы один лисенок или много? (Много). Лисенок – это один. А как сказать одним словом, если их много? (Лисята).
А теперь поиграем с мячом. Логопед называет одного детеныша и бросает мяч, а дети называют множественное число и бросают обратно логопеду.
- Игра «Как зовут папу, маму и детеныша (детенышей)?
Дети называют по картинкам папу, маму и детеныша (или детенышей) животных: лис – лиса – лисенок, заяц – зайчиха – зайчонок, волк – волчица – волчонок, ёж – ежиха – ежонок, лев – львица – львенок, тигр – тигрица – тигренок, слон – слониха – слоненок.
- А как называются папа, мама, детеныши у домашних животных? (Бык – корова – теленок, пес – собака – щенок, кролик – крольчиха – крольчонок, кот – кошка – котенок).
4. Изменить слово по аналогии.
а) виноград – виноградина горох - …
свинья - … жемчуг – …
баран - … картофель –…
теленок - … лед – …
б) бусы – бусинка пыль - …
5. Назвать профессии (по картинкам).
Логопед предлагает детям ответить на вопросы:
- Кто носит багаж? (Носильщик)
- Кто сваривает трубы? (Сварщик)
- Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
- Кто работает на кране? (Крановщик)
- Кто укладывает камни? (Каменщик)
- Кто точит ножи? (Точильщик).
Формирование словообразования глаголов
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ГЛАГОЛОВ
- Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
Логопед предлагает детям показать на картинках, где действие уже совершено, а где оно совершается:
Мыла – вымыла вешает – повесила
Умывается – умылся стирает – постирала
Рисует – нарисовал ловит – поймал
Убирает – убрал красит – покрасил
Догоняет – догнал строит – построил
- Добавить слово, обозначающее действие, картинкам:
В клетку… (влетает) из клетки…(вылетает)
Через дорогу… (переходит)
Формирование словообразования прилагательных
С учетом семантики, частности употребления и времени появления в онтогенезе формирование словообразования прилагательных следует проводить в такой последовательности.
Образование притяжательных прилагательных
Речевой материал: мамин, папин, бабушкин, дедушкин, тетин, дядин, кошкин, мышиный, лосиный, гусиный, лебединый, утиный, ежовый, слоновый, коровий, лисий, бараний, козий, рыбий.
Образование качественных прилагательных
Речевой материал: вкусный, жирный, умный, честный, грязный, холодный, морозный, интересный, капризный, смешной, скучный, мрачный.
Образование относительных прилагательных
Речевой материал: шелковый, резиновый, пуховый, дубовый, меховой, вишневый, грушевый, малиновый, березовый, еловый, осиновый, рябиновый, кленовый, сливовый, фарфоровый, яблоневый.
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
- Игра «Чьи хвосты?»
Хвост собаки – собачий хвост кошки – кошачий
- Игра «Ералаш»
Используются картинки с изображением животных, разрезанные на 3 части.
- «Правильно назови листья»
Лист дуба – дубовый лист лист осины - …
Лист березы - … лист клена - …
Лист липы - … лист яблони - …
Лист рябины - … лист смородины - …
Шишка сосны - … шишка ели - …
Сережка ольхи - …
- Игра в лото «Что из чего сделано?»
Стакан из стекла – стеклянный
Сковорода из чугуна – чугунная
Ложка из дерева – деревянная
Работа над родственными словами
Работа над родственными словами способствует уточнению значения слов, нормированию процесса словообразования, выделению морфем в слове и соотнесению их со значением, морфологическому анализу слов.
- Найти «лишнее» слово.
Горе, горный, горевать боль, большой, больница
- Назвать общуючасть слов – «родственников»
Зимушка, зимовать, зимний
- Объясните, почему так называется.
Рыболов ( рыбу ловит)
- Придумай одно слово вместо двух.
Снег чистит – снегоочиститель
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/10/picture-233044-1586552134.jpg)
Использование интерактивной доски в работе по формированию навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи
Комплекс игр адресован для логопедов и воспитателей. Предназначен для проведения работы по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с общим недоразвитием ...
МЕТОДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
Закрепление упражнений на формирование словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи....
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/30/picture-659161-1440929093.jpg)
Методическая разработка « Использование традиционных и инновационных приемов работы по формированию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи»
Методическая разработка « Использование традиционных и инновационных приемов работы по формированию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи»Образовательная област...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/18/picture-60754-1508319034.jpg)
Формирование навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Процесс словообразования у дошкольников с ОНР сформирован недостаточно. Применение специально разработанных методов развития словообразования у детей дает возможность углубить работу по коррекции рече...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/10/picture-126043-1507635628.jpg)
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
При формировании навыков словообразования, главная задача заключается в уточнении значения наиболее продуктивных форм словообразования, дифференциации их по значению и звуковому оформлению, проводится...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/12/picture-928905-1497260118.jpg)
Мастер-класс: "Методы логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР."
Данный мастер-класс, представленный в виде презентации, знакомит учителей-логопедов с методами формирования словообразовательных навыков у дошкольников с ОНР. Подобран речевой материал для закрепления...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/19/picture-833602-1476846492.jpg)
Формирование навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи
Словообразование это не только система особых операций, но и неотъемлемый компонент в становлении всей языковой способности в целом. Словообразование является мощнейшим стимулом развития речи в цело...