Планирования логопеда в ДОУ и др. документация
календарно-тематическое планирование по логопедии по теме

Организация

логопедической работы

Оформление необходимой документации

Оборудование

Воспитательная работа

Повышение профессиональной квалификации

1. Обследование речи старшей и подготовительной группы (с 1 по 15 сентября)

1. Составление годового и перспективного планов

1. Подготовить картинный материал по артикуляционной и пальчиковой гимнастике

1. Консультации для воспитателей и родителей по результатам обследования речи детей (сентябрь).

1. Принимать участие в работе МО логопедов ДОУ.

2. Комплектование подгрупп для занятий (по итогам диагностики; 19-24 сентября)

2. Заполнение акта обследования

2. Подготовить карточки с речевым материалом

2. Консультации для воспитателей и родителей по постановке звуков (в течении года)

2. Самостоятельно работать со специальной литературой (в течение года).

3. Составление расписаний занятий (списки детей, сообщение о распределении по подгруппам администрации, воспитателям, родителям)

3. Составление примерного тематического плана подгрупповой работы

3. Подобрать упражнения на развитие мелкой моторики

3. Оформление стенда «Ответы на вопросы родителей» (один раз в квартал)

3. Участвовать в работе семинаров, курсов усовершенствования и рабочих совещаниях, проводимых по намеченным планам (по мере проведения).

4. Заполнение речевых карт

4. Составление графика работы

4. Подобрать игры для развития зрительного и слухового внимания, памяти, мышления

4. Посещение и выступление на родительских собраниях (октябрь, январь, май)

4. Повышать квалификацию (в течение года).

5. Участие в работе ПМПк

6. Направление детей на консультации к специалистам

5. Оформление листа занятости

5. Подобрать игры для развития фонематических представлений, звукового анализа и синтеза

7. Подгрупповая и индивидуальная работа с детьми (ФН, ФФН)

6. Оформление журнала посещений и журнала учета движения

6. Пополнять папки с текстами и раздаточным материалом (лексика, грамматика, связная речь)

8. Выпуск детей в течение года

7. Написание поурочного плана (конспектовзанятий)

7. Подобрать игры для развития просодической стороны речи

5.  Посещать открытые занятия воспитателей.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Дети

Обследование устной речи

Речевая подготовка детей к новогодним утренникам

Обследование устной речи

Речевая подготовка детей к «Дню защитников Отечества», «8 Марта»

Подготовка детей к «Празднику чистой речи»

Обследование устной речи.

Итоговое мероприятие «Праздник чистой речи»

Воспитатели

Отчет: «Результаты обследования устной  речи»

Практическое занятие: «Формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза»

Открытое занятие «Формирование звукового анализа и синтеза на этапе автоматизации звуков»

Консультация: «Приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков»

Практическое занятие по автоматизации поставленных звуков

Практическое занятие по дифференциации и введению в связную речь автоматизированных звуков

Консультация: «Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи у дошкольников»

Отчет о результатах коррекционной работы

Родители

Сбор анамнеза.

Участие в родительских собраниях: «Об организации работы логопункта»

Консультация: «Речевые нарушения и причины их возникновения»

Практикум: «Роль артикуляционной гимнастики в коррекции звукопроизношения» (видиозапись)

Практикум: по формированию звукового анализа. «Роль домашних заданий для успешной коррекции речевых нарушений»

Консультация: «Нужно ли спешить с обучением детей чтению?»

Консультация: «Психологические особенности детей с нарушениями речи»

Консультация: «Речевая подготовка детей к школе»

«Праздник чистой речи»

Методическая работа

Оформление логопедическо -

го кабинета, документации

Пополнение материала по формированию фонематического анализа и синтеза

Изготовление дидактического материала по обучению грамоте

Пополнение дидактического материала по развитию лексико-грамматического строя речи

Разработка методических комплектов

Оформление уголка «Мелкая моторика»

Пополнение дидактического материала по развитию связной речи

Оформление методического материала по логоритмике

Оформление отчетной документа-

ции.

Подготовка документа-

ции к следующему уч. году

Направления коррекционно-речевой работы

Задачи

Сентябрь-ноябрь

Декабрь-февраль

Март-май

Совершенствование функций артикуляционного аппарата

ФИО детей

ФИО детей

ФИО детей

Развитие фонематических процессов

ФИО детей

ФИО детей

ФИО детей

Формирование навыков правильного звукопроизношения

ФИО детей

ФИО детей

ФИО детей

Развитие речевого дыхания, голоса

ФИО детей

ФИО детей

ФИО детей

Формирование выразительной речи на базе правильно произносимых звуков

ФИО детей

ФИО детей

ФИО детей

Развитие общей и мелкой моторики

ФИО детей

ФИО детей

ФИО детей

Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, логического мышления

ФИО детей

ФИО детей

ФИО детей

Подготовка к обучению грамоте

ФИО детей

ФИО детей

ФИО детей

Воспитание самоконтроля за речью

ФИО детей

ФИО детей

ФИО детей

Формирование практических умений и навыков пользования правильной речью

ФИО детей

ФИО детей

ФИО детей

Занятие

1

2

3

4

5

6

Формирование диафрагмального дыхания, длительного фонационного выдоха

Артикуляционная гимнастика (для каждого звука своя)

Фонематический строй речи

Формирование ритмической стороны речи

Воспитание мягкой голосоатаки

Графическое восприятие буквы

Занятие № 1

1.Постановка диафрагмального дыхания: положение лежа, игрушка - контроль

2. "Веселая вертушка"

Для каждого звука своя артикуляционная гимнастика

Выдели звук на фоне слога. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук…

Покажи карточку с цифрой - сколько ударов ты слышишь

1  11  111 1111

(с опорой на наглядность)

Пропеть гласные звуки (со средней силой голоса) У – У, АУ – АУ, АИУ

Ощупывание буквы из наждака: 10 раз с открытыми, 15 раз с закрытыми глазами

Занятие № 2

1. "Полный выдох"

"Оттягивающий выдох"

2."Мыльные пузыри"

То же

Подними флажок если в слове есть заданный звук

Прослушай серию акцентированных ударов, покажи карточку с количеством ударов (с опорой на наглядность)

Усиление голоса:

Беззвучно – шепотом – тихо – громко

Вылепливание буквы из пластилина

Складывание из веток

Занятие № 3

1. "Фиксированный выдох" (изменение раствора рта)

"Выдох воздуха тремя толчками"

2. "Волшебные шарики"

То же

"Чудо - дерево"

Укрась дерево игрушками, которые имеют заданный звук

Прослушай серию акцентированных ударов, покажи карточку с количеством ударов, за ширмой  (без опоры на наглядность)

Усиление и ослабление голоса без паузы, на одном выдохе

Нарисуй букву пальцем

Выложи из пуговиц, карандашей

Занятие № 4

1."Свисток"

"Фиксированный выдох со звуками: с-с-с, х-х-х, ф-ф-ф, ш-ш-ш"

2. "Помоги насекомым перелететь через реку"

То же

Отбери картинки, в названии которых есть заданный звук

Отхлопай ритм (без опоры на наглядность) – изолированные удары, серия простых ударов

Счет: прямой от 1 до 5 (с повышением голоса)

Буквенные пазлы

Выкладывание буквы из лент, веревок

Из ложек, вилок

Из бусин, из теста

Занятие № 5

1.Выдох на слоги.

2. "Путешествие"

То же

Отбери овощи, в названии которых есть заданный звук

Отхлопай серию акцентированных ударов; запиши условными знаками предложенные для воспроизведения удары, самостоятельно воспроизведи удары по карточке

Название дней недели:

Пн. – без звука

Вт. – шепотом

Ср. – сред. силы

Чт. – громко

Пт. – сред. силы

Сб. – шепотом

Вс. – без звука

Буква выкладывается:

- из шнурка

- из листов, цветов

- из кубиков

- линеек

Занятие № 6

1.Полупропевки на выдохе: мамаомумы

2."Одуванчик"

То же

Отбери картинки, названия которых начинаются на заданный звук

Медленно отхлопай ритмический рисунок: та, тата, тату, тата, татату, татата

Произнесение предложения с изменением силы голоса:

"Мама ушла домой"

Подружи буквы:

Логопед говорит, ребенок выкладывает

Р …… А, О, У.

Занятие № 7

1. Дыхательные упражнения с движениями

2. "Как воет ветер?"

То же

Отгадай загадку покажи с какого звука начинается отгадка

Отхлопай ритм слова и предложения  с одновременным произнесением

Вопросительная, повествовательная, восклицательная интонация.

Уоа?

Уоа.

Уоа!

Вылепи У, О, А, (буква которую отрабатываем)

Подружи их как я назову: ра, ро, ру, ры

Занятие № 8

1. Дыхательные упражнения с движениями

2. "Бабочка на цветках"

То же

"Кто больше?" (отыщи на картинке слова с заданным звуком)

Ритмическое произнесение имени. Названия деревьев, животных под хлопки

Диалог:

Уоа?

Уоа.

Сложение слогов по кубикам, названных логопедом

Занятие № 9

1. Дыхательные упражнения с движениями

2."Запусти самолетик"

То же

Я назову 4 слова, а ты скажешь какое по счету слово лишнее и почему:

Рак, рот, сом, рука (лишнее 3-е слово). Остальные слова начинаются на один и тоже звук

Воспроизведение ритмической структуры с игрой в мяч

Диалог:

Уоа?

Уоа.

Подружи буквы как я назову: ор, ар, ур, ара, оро, уру

Занятие № 10

1. Дыхательные упражнения с движениями

2. "Перышко"

То же

"Магазин":

купи только те продукты, в названии которых есть заданный звук (в начале, в конце, в середине, вообще)

Воспроизведение ритмической структуры со считалками

Инсценировка стихотворения С.Я.Маршака "Перчатки"

Напиши слоги под диктовку

№ п/п

Мероприятия

Ответственные

Сроки

выполнения

1.

Провести ряд развлекательных мероприятий с детьми, посещающих логопедические группы и логопункт. Показать сказки-инсценировки, подготовленные детьми старшей группы для детей 1-2 младших групп («Репка», «Теремок», «Колобок», «Сбор овощей»)

Логопед, воспитатели

Июнь

Июль

2.

Совместно с музыкальным руководителем провести развлечение на участке ДОУ для детей старшей группы «Во саду ли, в огороде» (с использованием д/игр, выставка рисунков детей «Что растет в саду», составление сказок о любимом фрукте или овоще)

Логопед, воспитатели

Июль

3.

«Лето – чудная пора» (выставка летних работ, конкурс рисунков на асфальте, стихи о лете, игры на развитие речевого дыхания: «Узнай цветок», «Надуй игрушку», «Капитаны» (тазы с водой и кораблики), на развитие и формирование фонематического слуха: «Найди звук», «Дополни фразу», «Какая буква потерялась» и др.

Логопед, воспитатели, музыкальный руководитель

Июнь

4.

Развлечение «Конкурс знатоков». Цель: развитие связной речи, формирование лексико-грамматического строя речи. Содержание: из какой сказки пришел герой, расскажи о нем (дай характеристику). Придумай загадки о фруктах, овощах. Что ты знаешь о домашних животных. Отгадывание загадок о домашних животных. Посели животных в дом с заданным звуком

Логопед, воспитатели

Июнь

5.

Развлечение «Путешествие по стране Знаний». Цель: обобщение знаний о звуках и буквах, дифференциация звуков. Развитие фонематического слуха

Логопед, воспитатели

Июнь

6.

Ремонт и оформление кабинета логопеда (побелка, покраска, ремонт оборудования). Создать зону релаксации – цветы, «бассейн» для игр с водой)

Логопед

Июнь

7.

Подготовить пособия:

1. для развития мелкой моторики «Золушка»;
2. для развития и формирования фонематического слуха («Найди, чей домик», «Укрась елочку»);
3. для развития связной речи и обогащения словаря, внимания и памяти («Составь и расскажи», «Чепуха»)

Логопед

Июнь

8.

Подготовить дидактические игры на развитие творческого воображения («Дорисуй рисунок», «Придумай сказку по книжке-малышке»)

Логопед

Июль

9.

Подготовить материал для зрительных диктантов

Логопед

Июль

№ п/п

Мероприятия

Ответственные

Сроки выполнения

1.

1.1.Провести консультации для воспитателей 1 младшей, 2 младшей, средней групп и музыкального руководителя:

1. Роль физиологического и речевого дыхания в формировании правильного звукопроизношения (для воспитателей)
2. Развитие слухового внимания через подвижные и дидактические игры на участке детского сада (для воспитателей)
3. Использование распевок в младших группах ДОУ, профилактика речевых нарушений (для музыкального руководителя)
4. Создание речепознавательных зон в группах и их роль в развитии речи и обогащении словаря детей (для воспитателей)

1.2.Взаимосвязь изобразительной и речевой деятельности в логопедических группах ДОУ (для руководителя ИЗО студии)

Логопед

Июнь

Июнь

Июль

Июль

Июнь

№ п/п

Мероприятия

Ответственные

Сроки выполнения

1.

Провести ряд консультаций по организации и созданию условий дома детям на период летне-оздоровительной работы

Логопед

Июнь

2.

Организовать и провести консультации для родителей, дети которых зачислены на логопункт и в логопедическую группу («О значимости логопедических занятий для детей и роль родителей в создании посильной помощи детям»)

Логопед

Июль

3.

Дать задания родителям, дети которых посещают детский сад летом, познакомить детей с русскими народными сказками, научить пересказывать, работать над развитием речи и обогащением словаря

Логопед

Июнь

Июль

Этапы работы

Кол-во часов

Содержание работы

Виды работ

Оборудование

1-й этап

Развитие общей и речевой моторики.

Общее количество часов:

дислалия – 5-7

дизартрия – 7-14

А (1-3 ч.)

   Развитие общей моторики (для дислаликов и дизартриков)

1. Ходьба
2. Гимнастика рук и ног
3. Гимнастика туловища
4. Комплексная гимнастика конечностей и туловища
5. Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки

1. Выполнение гимнастических упражнений
2. Игры на развитие координации и чувства ритма

Б (1-3 ч.)

   Развитие мелких движений кистей рук и пальцев (для дизартриков)

1. Упражнения «Рыбка», «Бинокль», «Очки», «Флажок», «Веер» (для пальцев),  проба «ребро – кулак – ладонь»

2.  Вычерчивание фигур

3.  Обведение шаблонов

4.  Вырезание ножницами различных фигур

5.  Разбирание по сортам семян, по  цвету мозаик

6.  Лепка, штриховка, рисование по пунктиру

7.  Складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой пары

8.  Показывание пальцев по два и по три

9.  Сжимание резиновой груши при одновременном направлении воздушной струи на определенные цели

1. Выполнение упражнений с воспитателем по заданию логопеда
2. Выполнение заданий в группе под наблюдением логопеда
3. Самостоятельная работа дома

Комплекты пластинок

Ножницы

Трафареты

Мозаики

Мячи

Резиновая груша

Пластилин, скакалки

В (1-3 ч.)

   Развитие речевого слуха, зрительного, слухового внимания и памяти

1. Игры, направленные на развитие зрительного внимания и памяти:

1. «Делай так»
2. «Что изменилось?»
3. «Чего не стало?»
4. «Составление целого предмета из частей»
5. «Найди фигурку по подобию»
6. «Кто больше запомнит или увидит».

2. Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти:

1. «Угадай, чей голос»
2. «Улиточка»
3. «Улови шепот»
4. «Жмурки с голосом»
5. «Где позвонили?»
6. «Скажи, что звучит»

«Лягушка»

Предметные картинки

Игрушки

Дидактические игры

Звучащие игрушки

Г (1-3 ч.)

   Развитие подвижности артикуляционного аппарата

1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ:

1. «Оскал»
2. «Хоботок»
3. «Хоботок» с последующим «оскалом»
4. «Трубочка»
5. раздельное поднимание верхней губы и опускание нижней губы
6. удерживание бумажных трубочек
7. комбинированные упражнения под счёт

2. Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка:

1. язык широкий («лопаткой»)
2. язык узкий («жалом»)
3. поочерёдное высовывание языка («лопаткой», «жалом») 4-5 раз подряд
4. поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы
5. язык вправо – влево
6. втягивание и вытягивание широкого языка
7. удерживание языка в состоянии покоя
8. присасывание спинки языка к нёбу
9. прищелкивание
10. комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти.

        П р и м е ч а н и е: при парезах наиболее трудным является подъём языка.

для дuзартриков: дополнительная гимнастика мышц зева и жевательно-артикуляторных мышц

1. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые)

2. Самостоятельные упражнения

3. Отработка артикуляционных движений под счёт

4. Выработка кинестетических ощущений для данного звука

5. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор

6. Имитационные игры («Моторчик», «Рокот самолёта», «Барабанчик», «Цоканье лошадки» и др.)

 Настенное зеркало

 Индивидуальные зеркала

 Марлевые салфетки

 Бумажные трубочки

2-й этап

Постановка и коррекция звука

Количество часов:

дислалия - 2-5

дизартрия - 5-8

А (1-3 ч.)

   Знакомство с артикуляцией звука

1. Показ артикуляции перед зеркалом

2. Показ профиля данного звука

3. Показ положения языка кистью руки

4. Наглядная демонстрация вибрации языка

5. Закрепление артикуляционных упражнений (особенно для дизартриков)

6. Работа с профилями гласных звуков (для дизартриков )

Зеркала настольные

Зеркало настенное

Профили звуков

Шпатели

Игровой материал

Б (1 ч.)

   Специальные упражнения для звука [Р]

1. Работа над вспомогательными звуками:

1. многократные удары кончика языка у верхних дёсен (шёпотное «т - т - т»)
2. присоединение голоса (даёт «д - д - д»)
3. выполнение сильного задувания, вызывающего дрожание кончика языка («т - т - т - ттрррр»)

2. Механическая помощь при постановке звука:

1. удерживание кончика языка у верхних десен шпателем
2. вызывание дрожания кончика языка от звуков «зззз», «жжжж», чаще «дддд» (упражнение «Балалайка»)

Игры, направленные на развитие артикуляционной моторики:

1. игры на выработку вибраторных движений кончика языка
2. работа над силой выдоха
3. имитационные игры

Полоски бумаги

Карандаши

Пробирки

Соломинки разных размеров

Лодочки разных размеров

Воздушные шарики

Игрушка «тещин язык»

В (1 ч.)

   Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно)

1. Игра в «болтушку» или «индюшку», где высунут язык и на звук «А» болтается между зубами

2. «Фырканье лошади» - тип кучерского «р»

(«тпppp» -  задувание и дрожание обеих губ)

3. Растягивание уздечки в случае бокового произношения

Г (1 ч.)

   Специальные упражнения для звука [Л]:

П е р в ы й   с п о с о б: вызывание межзубного [Л]:

1. «Улыбка»
2. прикусывание языка посередине и дутьё на него (язык широкий)
3. так же с последующей артикуляцией гласных без участия голоса

В т о р о й   с п о с о б: постановка звука [Л] от вспомогательных звуков [А] или [Ы]:

1. «Качели» (для губного [Л])
2. «Качели» с одновременным произнесением  «А - А - ААА» или «ы – ы – ыыы»

Т р е т и й   с п о с о б: Механическая помощь при постановке звука:

прижатие шпателем широкого языка к верхним дёснам

Шпатели логопедические

Зонды логопедические массажные

Вата

Бинт

Спирт

Д (1 ч.)

   Koppeкция звука:

Работа над:

1. точностью
2. чистотой (без вспомогательных движений)
3. плавностью (без толчков)
4. силой (с напряжением)
5. темпом (от замедленного к быстрому)
6. достижение уcтoйчивости полученного результата

Игры для развития физиологического и речевого голоса и дыхания

Е (1 ч.)

   Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно)

1. Работа над голосом:

1. вдох и выдох через рот с последующим прибавлением голоса
2. произнесение гласных и их сочетаний с изменением силы и высоты голоса.

2. Работа над дыханием:

1. выработка плавного длительного выдоха
2. работа над силой выдоха

3-й этап

Автоматизация поставленного звука в речи, развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и аналитико-синтетической деятельности

Колличество часов:

дислалия- 5-10

дизартрия - 10-15

А (1-4 ч.)

   Работа над звуком:

1. Звук в слоге:

1. открытом
2. закрытом
3. в звукосочетаниях

2. Звук в слове:

1. в начале
2. в середине
3. в конце
4. в сочетаниях с гласными.

3. Звук в предложении

4. Звук в тексте

5. Пословицы, поговорки, стихи

6. Скороговорки

1. Произнесение слов, слогов и предложений

2. Работа с таблицами

3. Работа с игровым материалом, картинками

4. Чтение текстов

5. Работа с деформированным текстом.

6. Заучивание и прогoваривание пословиц, чистоговорок, поговорок, стихов и скороговорок

Слоговые таблицы

Игрушки

Игры

Предметные картинки

Сюжетные картинки

Картинки к загадкам и скороговоркам

Б (1-4 ч.)

Развитие фонематического восприятия, аналитико-синтетической деятельности и фонематических представлений

1. Узнавание звука на фоне слога, слова

1. Поднять руку на заранее обусловленный звук, слог, слово

2. Запомнить со слуха и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности

3. Запомнить первый названный звук, слог, слово в ряду звуков, слогов, слов

4. Игра «Услышь своё имя»

5. Удержать в памяти ряды слогов, слов (воспроизведение показом картинок)

6. Отхлопать ритмическую структуру слова

Сигнальные карточки

В (2-4 ч.)

2. Формирование фонематического анализа

1. Определить первый звук в слоге, слове

2. Определить последний звук

3. Назвать все входящие в слово звуки

4. Определить количество звуков, слогов, слов

5. Назвать звуки по порядку

6. Назвать, какой звук стоит перед данным и после него

Мячи

Флажки

«Светофорчики»

Конверты с кружками

Предметные картинки

3. Развитие синтетической деятельности

1. Составить из названных звуков слог, слово

2. Игра с мячом «Доскажи словечко»

3. Составить из букв разрезной азбуки слово

4. Игра «Умный телефон»

Наборное магнитное полотно

Коробка с разрезными буквами, слогами

Г (2-4 ч.)

4. Развитие фонематических представлений

1. Подобрать слово на заданный звук, слог

2. Придумать слово по количеству звуков, слогов

3. Подобрать картинки на звук

4. Преобразовать слова:

1. добавить начальный или конечный звук
2. изменить гласный или согласный
3. назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке
4. работать с использованием схем (вписать буквы в кружки)
5. разгадать ребусы, шарады

Картинный материал для автоматизации поставленных звуков, альбом для закрепления поставленных звуков, логопедическое лото на автоматизацию и дифференциацию звуков, папки с речевым материалом для автоматизации и дифференциации поставленных звуков

Д (2-4 ч.)

5. Дифференциация смешиваемых звуков (слуховая)

1. Пересказ различных текстов

2. Составление рассказов:

1. по опорным словам
2. по сюжетным картинкам
3. на заданную тему
4. придумывание части рассказа

3. Инсценирование сказок

4. Работа со сказками-фильмами

Игрушки, сюжетные картинки для детей дошкольного возраста, картинки по развитию речи, настольный театр, проигрыватель, проектор, сборники по исправлению недостатков произношения

4-й этап

Автоматизация и дефференциация звука в самостоятельной речи. Закрепление звука в речи. Работа над следующим звуком

Количество часов:

дислалия – 15

дизартрия – 20

Продолжение работы над чистотой и лёгкостью произношения.

Введение звука в самостоятельную речь

1. Герасимова А., Жукова О., Кузнецова В. Уникальная методика развития дошкольника. – С.-Пб., 2002
2. Соколенко Н.И. Посмотри и назови, т.2 – С.-Пб., 1997
3. Крылова Т. Учимся говорить правильно. – М., 2003
4. Лопухина И. Логопедия/ Речь, ритм, движение. – С.-Пб., 1997
5. Буденая Т.В., Логопедическая гимнастика. – С.-Пб., 2001
6. Пожеленко В.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999
7. Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Воспитание звуком. – С.-Пб., 2003
8. Сухин И.Г. Веселые скороговорки для непослушных звуков. – Ярославль, 2004

Этапы работы

Кол-во часов

Содержание работы

Виды работ

Оборудование

1-й этап 

Развитие общей и речевой моторики

Общее количество часов:

дислалия – 5-7

дизартрия – 7-14

А (1-3 ч.)

   Развитие общей моторики (для дислаликов и дизартриков):

1. ходьба
2. гимнастика рук и ног
3. гимнастика туловища
4. комплексная гимнастика конечностей и туловища
5. упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки

1. Выполнение гимнастических упражнений

2. Игры на развитие координации и чувства ритма

Б (1-3 ч.) 

   Развитие мелких движений кистей рук и пальцев (для дизартриков):

1. «Собираем ягоды», «Пальчики здороваются», «Пальчики моются», «Замочек», «Пальцы шагают», «Колечко», «Гармошка», «Бутончик», «Зайка»
2. вычерчивание фигур
3. обведение шаблонов
4. вырезание ножницами различных фигур
5. разбирание по сортам семян, по цвету мозаик
6. лепка, штриховка, рисование по пунктиру
7. складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой пары
8. показывание пальцев по два и по три
9. сжимание резиновой груши при одновременном направлении воздушной струи на определенные цели

4. Выполнение упражнений с воспитателем по заданию логопеда
5. Выполнение заданий в группе под наблюдением логопеда
6. Самостоятельная работа дома

Комплекты пластинок

Ножницы

Трафареты

Мозаики

Мячи

Резиновая груша

Пластилин, скакалки

В (1-3 ч.)

   Развитие речевого слуха, зрительного, слухового внимания и памяти

1. Игры, направленные на развитие зрительного внимания и памяти:

7. «Делай так»
8. «Что изменилось?»
9. «Чего не стало?»
10. «Составление целого предмета из частей»
11. «Найди фигурку по подобию»
12. «Кто больше запомнит или увидит».

2. Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти:

7. «Угадай, чей голос»
8. «Улиточка»
9. «Улови шепот»
10. «Жмурки с голосом»
11. «Где позвонили?»
12. «Скажи, что звучит»
13. «Лягушка»

Предметные картинки

Игрушки

Дидактические игры

Звучащие игрушки

Г (1-3 ч.)

   Развитие подвижности артикуляционного аппарата:

1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ:

1. «Лопатка», «Блинчик», «Лепешка»
2. «Чашечка», «Ковшик»
3. «Заборчик» - «Рупор» - «Трубочка»
4. «Горка», «Киска сердится»
5. «Подуть через соломинку», «Шторм в стакане»
6. удерживание бумажных трубочек
7. комбинированные упражнения под счёт

2. Упражнения. направленные на развитие подвижности мышц языка:

1. язык широкий («чашечкой»)
2. язык узкий («горкой»)
3. поочерёдное высовывание языка («лопаткой», «жалом») 4-5 раз подряд
4. поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы
5. «Качели»
6. втягивание и вытягивание широкого языка
7. удерживание языка в состоянии покоя
8. упражнение в произнесении звуков т-с
9. прищелкивание
10. комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти.

        П р и м е ч а н и е: при парезах наиболее трудным является подъём языка.

для дuзартриков: дополнительная гимнастика мышц зева и жевательно-артикуляторных мышц

1. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые)

2. Самостоятельные упражнения

3. Отработка артикуляционных движений под счёт

4. Выработка кинестетических ощущений для данного звука

5. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор

6. Имитационные игры («Кто дальше загонит мяч», «Сдуть снежинку»,  «Загнать мяч в ворота», «Тепло – холодно» и др.)

Настенное зеркало

Индивидуальные зеркала

Марлевые салфетки

Бумажные трубочки

Кусочки ваты, бумаги

2-й этап

Постановка и коррекция  звука

Количество часов:

дислалия - 2-5

дизартрия - 5-8

А (1-3 ч.)

   Знакомство с артикуляцией звука

1. Показ артикуляции перед зеркалом

2. Показ профиля данного звука

3. Показ положения языка кистью руки

4. Наглядная демонстрация желобка по сагитальной линии языка

5. Закрепление артикуляционных упражнений (особенно для дизартриков)

6. Работа с профилями гласных звуков (для дизартриков)

Зеркала настольные

Зеркало настенное

Профили звуков

Шпатели

Игровой материал

Б

(1 ч.)

   Специальные упражнения для звуков [с], [с`], [з], [з`], [ц]:

1. Работа над вспомогательными звуками:

1. многократные удары кончика языка у верхних дёсен (шёпотное с нижнего подъема «т - т - т»)
2. с присоединением голоса («д - д - д»)
3. выполнение сильного задувания, вызывающего звуки «тс-с-с»

2. Механическая помощь при постановке звука:

1. удерживание кончика языка у нижних резцов шпателем
2. образование холодной струи воздуха (упражнение «Ледяная горка»)

Игры, направленные на развитие артикуляционной моторики:

1. игры на выработку вибраторных движений кончика языка
2. работа над силой выдоха
3. имитационные игры

Полоски бумаги

Карандаши

Пробирки

Соломинки разных размеров

Лодочки разных размеров

Воздушные шарики

Игрушка «тещин язык»

В

(1 ч.)

   Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно):

1. игра в «Ути»
2. массаж языка в случае бокового произношения

Г

(1 ч.)

   Специальные упражнения для звука [ш], [ж]:

П е р в ы й   с п о с о б: - от «Чашечки».

В т о р о й   с п о с о б: постановка звука [ш] от [р]

Т р е т и й   с п о с о б: механическая помощь при постановке звука:

прижатие шпателем широкого языка к верхним дёснам от [с]

Шпатели логопедические

Зонды логопедические массажные

Вата

Бинт

Спирт

Д

(1 ч.)

   Koppeкция звука:

Работа над:

1. точностью
2. чистотой (без вспомогательных движений)
3. плавностью (без толчков)
4. силой (с напряжением)
5. темпом (от замедленного к быстрому)
6. достижение уcтoйчивости полученного результата

Игры для развития физиологического и речевого голоса и дыхания

Е

(1 ч.)

   Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно)

1. Работа над голосом:

1. вдох и выдох через рот с последующим прибавлением голоса
2. произнесение гласных и их сочетаний с изменением силы и высоты голоса

2. Работа над дыханием:

1. выработка плавного длительного выдоха
2. работа над силой выдоха

Различение теплой – холодной воздушной струи

3-й этап

Автоматизация поставленного звука в речи, развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и аналитико-синтетической деятельности

Количество часов:

дислалия- 5-10

дизартрия - 10-15

А (1-4 ч.)

   Работа над звуком:

1. Звук в слоге:

1. открытом
2. закрытом
3. в звукосочетаниях

2. Звук в слове:

1. в начале
2. в середине
3. в конце
4. в сочетаниях с гласными

3. Звук в предложении

4. Звук в тексте

5. Пословицы, поговорки, стихи

6. Скороговорки

1. Произнесение слов, слогов и предложений

2. Работа с таблицами

3. Работа с игровым материалом, картинками

4. Чтение текстов

5. Работа с деформированным текстом

6. Заучивание и прогoваривание пословиц, чистоговорок, поговорок, стихов и скороговорок

Слоговые таблицы

Игрушки

Игры

Предметные картинки

Сюжетные картинки

Картинки к загадкам и скороговоркам

Б (1-4 ч.)

   Развитие фонематического восприятия, аналитико-синтетической деятельности и фонематических представлений

1. Узнавание звука на фоне слога, слова

1. Поднять руку на заранее обусловленный звук, слог, слово

2. Запомнить со слуха и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности

3. Запомнить первый названный звук, слог, слово в ряду звуков, слогов, слов

4. Игра «Услышь своё имя»

5. Удержать в памяти ряды слогов, слов (воспроизведение показом картинок)

6. Отхлопать ритмическую структуру слова

Сигнальные карточки

В (2-4 ч.)

2. Формирование фонематического анализа

1. Определить первый звук в слоге, слове

2. Определить последний звук

3. Назвать все входящие в слово звуки

4. Определить количество звуков, слогов, слов

5. Назвать звуки по порядку

6. Назвать, какой звук стоит перед данным и после него

Мячи

Флажки

«Светофорчики»

Конверты с кружками

Предметные картинки

3. Развитие синтетической деятельности

1. Составить из названных звуков слог, слово

2. Игра с мячом «Доскажи словечко»

3. Составить из букв разрезной азбуки слово

4. Игра «Умный телефон»

Наборное магнитное полотно

Коробка с разрезными буквами, слогами

Г (2-4 ч.)

4. Развитие фонематических представлений

1. Подобрать слово на заданный звук, слог

2. Придумать слово по количеству звуков, слогов

3. Подобрать картинки на звук

4. Преобразовать слова

1. добавить начальный или конечный звук
2. изменить гласный или согласный
3. назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке
4. работать с использованием схем (вписать буквы в кружки)
5. разгадать ребусы, шарады

Картинный материал для автоматизации поставленных звуков, альбом для закрепления поставленных звуков, логопедическое лото на автоматизацию и дифференциацию звуков, папки с речевым материалом для автоматизации и дифференциации поставленных звуков

Д (2-4 ч.)

5. Дифференциация смешиваемых звуков (слуховая)

1. Пересказ различных текстов

2. Составление рассказов:

1. по опорным словам
2. по сюжетным картинкам
3. на заданную тему
4. придумывание части рассказа

3. Инсценирование сказок

4. Работа со сказками-фильмами

Игрушки, сюжетные картинки для детей дошкольного возраста, картинки по развитию речи, настольный театр, проигрыватель, проектор, сборники по исправлению недостатков произношения

4-й этап

Автоматизация и дифференциация звука в самостоятельной речи. Закрепление звука в речи. Работа над следующим звуком

Количество часов:

дислалия – 15

дизартрия - 20

Продолжение работы над чистотой и лёгкостью произношения

Введение звука в самостоятельную речь

9. Герасимова А., Жукова О., Кузнецова В. Уникальная методика развития дошкольника. – С.-Пб., 2002
10. Соколенко Н.И. Посмотри и назови, т.2 – С.-Пб., 1997
11. Крылова Т. Учимся говорить правильно. – М., 2003
12. Лопухина И. Логопедия/ Речь, ритм, движение. – С.-Пб., 1997
13. Буденая Т.В., Логопедическая гимнастика. – С.-Пб., 2001
14. Пожеленко В.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999
15.  Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Воспитание звуком. – С.-Пб., 2003
16. Сухин И.Г. Веселые скороговорки для непослушных звуков. – Ярославль, 2004

№

п\п

Содержание работы

Форма работы

Период

Необходимые условия исполнения

Документальный блок

1. Оформление документации
2. Разработка планов (годового и т.д.)
3. Подготовка анкеты для родителей
4. Подготовка речевых карт

Работа с документацией

Сентябрь

3 дня

Тетради, компьютер

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Диагностический блок

Выявление детей с проблемами в развитии речи

Первичное обследование детей группы

Подробное обследование детей отобранной группы; распределение детей на подгруппы:

Диагностика и обследование:

1.     Грамматический строй родного языка

2.     Обследование звукопроизношения

3.     Обследование словаря детей

4.     Состояние связной речи у детей

5.     Обследование мелкой моторики рук и мимической артикуляции

6.     Обследование фонематического слуха детей

Сбор медицинских и педагогических сведений о раннем развитии детей

Психолого - педагогическое и медицинское наблюдение за детьми имеющими тяжелые нарушения речи

Динамические наблюдения в процессе обучения; промежуточные срезы

Тестирование детей по темам "Самооценка и эмоциональное отношение к себе", и "Моя семья" на основе анализа их рисунков

Наблюдение

Беседа, набор диагностических материалов.

Диагностические материалы, тесты, тесты - игры, тесты - упражнения

Знакомство с медицинскими картами, беседа с педиатром, невропатологом, психиатром

Наблюдения, беседы.

Тест – рисунок Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей» [22], стр. 29 ("Рисунок семьи - тест на определение эмоционального благополучия ребенка"

Сентябрь

27 - 29 сентября

30 - 5 сентябрь - октябрь

Октябрь

5 - 6 - октября

6-11 октября

Специальная литература.

Диагностические материалы на каждого ребенка

Оформление журнала

Дидактические пособия

Бумага для рисования А 4 (на каждого ребенка).

Цветные карандаши, краски

2

2.1

2.2

Организационный блок

Комплектование групп

Зачисление в логопедическую группу

Оформление текущей документации

30 - 5 сентябрь - октябрь

30 - 5 сентябрь - октябрь

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

Блок анализа и планирование

Анализ результатов диагностики и комплектования

Статистический учет

Выработка стратегии коррекционно-педагогического процесса и планирования работы на год

Выбор способов организации коррекционно-педагогического процесса:

1. комплектования групп/подгрупп по проявлению нарушений
2. планирование индивидуальной работы с детьми

Оформление документации:

1. личное дело каждого воспитанника, заполнение речевых карт
2. план организации совместной деятельности всех воспитанников
3. планы (перспективные, календарные индивидуальные, подгрупповые, и фронтальных занятий)
4. тетрадь индивидуальных занятий с ребенком, где отражена структура дефекта, направление коррекционно-педагогической работы
5. тетрадь для родителей ребенка с индивидуальными рекомендациями

Педагогические консилиумы (по проблемам отдельно взятых детей): психолог, социальный педагог, логопед

Результаты диагностики

Графики, таблицы

Составления плана работы

Списки (в приказ)

План ежемесячный, еженедельный

Сентябрь - начало октября

30 - 5 октября

5 - 11 октября

Тесты

Папки, файлы, комплект диагностик

4

4.1

4.2

4.3

Коррекционно-развивающие занятия

Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда по развитию всех сторон речи:

Индивидуальные занятия

1. Подготовительный этап:

1. формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям
2. развитие произвольного внимания и памяти, мыслительных операций, аналитических операций, сравнения, вывод
3. умение осознавать и различать фонемы и формирование артикуляционных навыков и умений

2. Этап формирования произносительных умений и навыков

1. постановка звуков, формирование навыков правильного их использования в речи (автоматизация умений)
2. формирование умений отбирать звуки, не смешивая их между собой (дифференциация звуков)

3. Этап формирования коммуникативных умений и навыков

1. формирование умений и навыков безошибочного употребления звуков в ситуациях общения

Фронтальные и подгрупповые занятия по формированию лексико-грамматического строя речи (см.: Перспективное планирование)

Групповые занятия по плану воспитателя по формированию звуковой культуры речи

Индивидуальные занятия

Индивидуальные занятия

Индивидуальные занятия

Занятия

Занятия

Октябрь 3 - 4 неделя

Ноябрь

Ноябрь и в течение всего года

Октябрь – ноябрь

Октябрь и в течение всего года

Ноябрь – Май

Дидактический материал

Картинки, пособия

Картинки, наглядные пособия

Бумага, карандаши, краски

Конспекты, дидактический материал

Игры, пособия

5

5.1

5.2

Блок профилактической и консультативной работы

Оказание консультативной помощи родителям детей с проблемами в развитии речи:

1. Индивидуальные беседы с родителями

Цель: налаживание контактов, определение уровня наблюдательности и степени понимания ребенка взрослым. Уточнение анамнестических сведений, анкетных данных, объясняю необходимость участия родителей  в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у логопеда

2. Приглашение родителей на фронтальные и индивидуальные занятия

Цель: ознакомить родителей с особенностями работы логопеда

3. Наглядные папки передвижки

Тема: "Вам поможет логопед"

Цель: ознакомить родителей с задачами текущего периода, с методами и приемами работы с детьми

4. Индивидуальные консультации с родителями "Вопрос - ответ"

Профилактика нарушений письменной речи. Организация пропедевтических занятий, детей

Беседа

Индивидуальное или фронтальное занятие

Ящик в группах

Консультации

Беседы-наблюдения

Включать во фронтальные занятия

6 - 9 октября

1 раз в месяц

четверг

В течение всего года

Октябрь и до конца года

В течение всего года

Литература, консультации

6.

6.1

6.2

6.3

Методическое обеспечение

Научно-методическая помощь работникам по вопросам коррекции

2. индивидуальные консультации для педагогов по вопросам коррекции
3. консультации
4. анкетирование, тестирование
5. семинары по практическим вопросам коррекции

Изучение и внедрение вариативных форм оказания коррекционной помощи

Создание библиотеки коррекционной помощи

Консультации

Консультации

Анкеты

С первого сентября в течение всего года

В течение всего года

В течение всего года

7

7.1

7.2

7.3

7.4

7.5

Блок контроля

Проведение тестовых срезов

Информация о работе учителя-логопеда на педагогическом и методическом советах

Информация на родительских собраниях

Первое родительское собрание:

Цель: рассказ о речевых нарушениях у детей, где уточняются цели работы логопеда, проводится ознакомление с программой

Задача : формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к коррекционной работе с детьми:

1. рассказ о возможных последствиях нарушений произношения при отсутствии коррекции, просьба о помощи, которая способствует исправлению дефектов речи (приводятся примеры последствий отсутствия помощи родителей и тесного их сотрудничества с логопедом)
2. обучающий семинар-практикум (показ артикуляционной гимнастики для постановки различных групп звуков, ознакомление с символикой для подготовки к обучению грамоте и звуко-слоговому анализу и синтезу), дыхательная гимнастика. Обучение способам развития мелкой моторики пальцев в домашних условиях
3. анкетирование (приложение № 1)

Цель: выявить позиции родителей по отношению к речевым дефектам ребенка

Второе родительское собрание:

1. фронтальное открытое занятие (приложение № 2) - анализ достигнутых детьми успехов
2. срвместно с родителями наметить пути углубления взаимопонимания и эмоционального контакта с детьми
3. анкетирование

Цель: уточнить уровень наблюдательности

Третье родительское собрание:

1. подведение итогов работы логопедической группы за год, демонстрация аудиозаписи "дефектной речи" детей в начале года и чистой речи – в конце
2. информирмация о работе медико-педагогической комиссии, рекомендации по исправлению у детей неправильного стереотипа говорения (все звуки речи к концу года поставлены и автоматизированы)

Проведение комиссии по выпуску детей из логогрупп

Подведение итогов работы за учебный год: характеристика на каждого воспитанника и аналитический отчет о результатах коррекционной работы.

Тесты

Доклады, отчеты

Собрание

Семинар-практикум

Анкетирование

Занятие фронтальное

Анкеты

Характеристики

Октябрь

Февраль

1 неделя октября

Январь – февраль

Май

Май

Май

Основные направления

Содержание

Сроки

I Работа с детьми:

1.1. Диагностическое направление

1.2. Коррекционно-развивающее направление

1. Психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии (выявления уровня актуального речевого развития – для детей подготовительных групп/ранее занимавшихся на логопункте), комплектация подгрупп
2. Обследование детей массовых групп с целью выявления речевой патологии (комплектация логопедических групп/зачисление на логопункт)
3. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг (выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из воспитанников логогруппы/занимающихся на логопункте); отражение его результатов в речевых картах, при необходимости – корректировка планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми
4. Индивидуальное логопедическое обследование и консультирование
5. Объективное логопедическое заключение и составление  групповых, подгрупповых и индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы на учебный год, составление циклограммы деятельности
6. Проведение фронтальных (подгрупповых) логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи; по формированию правильного произношения, по коррекции заикания, подготовка к обучению грамоте.

1-15 сентября

В течение года по запросам педагогов, специалистов родителей

Январь-февраль,

Май - для детей средней,  старшей групп.

Февраль-март

III неделя

сентября

С 16 сентября по 30 мая согласно сетке занятий и периоду обучения

II Работа с педагогами

Консультативное

направление

1. Критический анализ результатов обследования, частичный анализ результатов психолого-педагогического и  логопедического воздействия.(ПМПК)
2. Планирование коррекционной и образовательной работы с учетом результатов обследования
3. Консультация для воспитателей:

1. Семинары:

1. Практикумы:

1. Наблюдение занятий, игр, режимных процессов в группах с их последующим анализом
2. Участие в проведении городских методических объединений
3. Качественная оценка результатов проведенного логопедического воздействия (проведение ПМПк), определение общей и речевой готовности к систематическому обучению в условиях школьного обучения
4. Анализ проведенного психолого-педагогического и логопедического воздействия на дошкольников в течение всего учебного года, оценка качества коррекционно-педагогической деятельности всех специалистов, работающих с детьми логопедической группы, подготовка рекомендаций учителям начальных классов по работе с детьми выпускных групп, нуждающихся в особых условиях обучения (итоговый педсовет)

Плановые

ПМПК ДОУ

Апрель

Май

III Работа с родителями

1. Консультирование родителей адаптационных групп
2. Анкетирование родителей
3. Индивидуальное консультирование (анализ результатов психолого-педагогического обследования)
4. Проведение консультаций  на родительских собраниях:

1. Проведение индивидуальных занятий по звукопроизношению, фронтальных занятий: «День открытых дверей»
2. «Логопедические уголки» на тему:

1. Информационные стенды:

1. Тематические выставки книг
2. Папки-передвижки

В часы консультаций для родителей по циклограмме деятельности

В течение учебного года

IV Работа по повышению квалификации

1. Изучение новинок методической литературы
2. Участие в проведении методических объединений
3. Прохождение курсов повышения квалификации
4. Аттестация на квалификационную категорию
5. Разработка новых методических пособий
6. Создание предметно-развивающей среды  в логопедическом кабинете/ группе

В течение учебного года

Разделы работы

Лексические темы:

Общие речевые навыки

Общая моторика. Речь с движением

Мелкая моторика

Развитие лексики. Грамматика. Связная речь

Звукопроизношение

Зрительное и слуховое внимание

Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Грамота

Число,

месяц

______

_________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Тип:

ФП

Л-Г

СР

Тема: ________________________________________________

           ________________________________________________

Программные задачи:

     ________________________________________________________________

     ________________________________________________________________

     ________________________________________________________________

Оборудование:

     ________________________________________________________________

     ________________________________________________________________

Ход занятия:

1. Организационный этап ___________________________________________

___________________________________________________________________

2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. Динамическая пауза ______________________________________________

___________________________________________________________________

4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале _________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5. Итог, оценка деятельности детей ___________________________________

И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы)

____________________________________________________________________________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНО-ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№

п/п

Время

И.Ф. детей

Программное содержание

1

2

3

4

5

6

7

Месяц,, неделя

Тема

Направления работы

Содержание работы

Логопед

Воспитатель

Психолог

Музыкальный руководитель

Инструктор физкультуры

Родители

СЕНТЯБРЬ 3-Я НЕДЕЛЯ

«Мой детский сад, моя группа». Неречевые звуки.

1. Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература драматизация, Д/и)

1. Развитие понимания устной речи (умение вслушиваться в обращенную речь, выделять название предметов)

2.  Закрепление лексической темы

3. Усвоение притяжательных местоимений мой, моя

4. Использование сущ. с уменьшительно-ласкательным суффиксом

5. Употребление сущ.ед.ч. во мн.ч.;

1. Введение новой лексики: уголок,  коридор, спальня, игровой, природный, трудовой, дружные, большая, добрая, внимательная и др.

2. Усвоение притяжательных местоимений мой, моя

3. Д/и «Знаешь ли ты, кто рядом с тобой?»

4. Чтение А.Барто «Девочка-ревушка», З.Александрова «Катя в яслях» [64]

1. Закрепление словаря (по предметным картинкам)

2. Усвоение притяж.местоимений мой, моя

3. Чтение стихов А.Барто [63]

2. Произносительная сторона речи: темп, ритм, дыхание, развитие артикуляционного аппарата

1. Физиологическое дыхание: вдох и выдох носом

2. Развитие артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика, массаж)

1. Физиологическое дыхание: вдох и выдох носом

2. Развитие артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика)

Провести знакомство с голосовыми возможностями детей (шепот, тихая, спокойная, громкая речь)

Физиологическое дыхание: вдох и выдох носом (в положении стоя)

Развитие артикуляционного аппарата(артикуляционная гимнастика)

3. Фонематический слух (слуховое внимание, восприятие)

1. Игра «Скажи, что ты слышишь?» (с предметами)

2. Слушание аудиозаписей (неречевые звуки)

1. Игра «Где позвонили?»

2. Игра «Угадай, что звучит?»

3. Слушание неречевых звуков на прогулке

1. Игра «Скажи, что ты слышишь?» (с музыкальными инструментами)

1. Игра  «Где позвонили?» (с колокольчиком)

1. Слушание неречевых звуков дома (тиканье часов и т.д.)

4. Общая, мелкая моторика: пальчиковая гимнастика, массаж, речь с движением

Пальчиковая гимнастика за столом (без речевого сопровождения). См. Коноваленко [29] «Индивидуальная работа»

1. Пальчиковая гимнастика за столом

2. Застегивание пуговиц, завязывание шнурков, ленточек

3. Обводка, штриховка

4. Игры со стройматериалом, конструктором, мозаикой

Пальчиковая гимнастика за столом. См. Коноваленко «Индивидуальная работа» [29]

Упражнение «Две подружки» (О.С.Боромыкова [13])

Речь с движением «Девочки и мальчики»

Пальчиковая гимнастика за столом

5. Развитие мышления памяти; зрительного внимания и восприятия

1. Восприятие: закрепление основных цветов

2. Мышление: классификация предметов по цвету, величине

Мышление: Д/и «Цвета», классификация предметов по величине

Восприятие, память: закрепление основных цветов

6. Эмоционально-волевая сфера

Игра «Найди друга» (Кряжева Н., с.71)

Игра «Дружба начинается с улыбки» (Кряжева [31], с.77)

7. ИЗО: лепка, рисование, аппликация, конструирование

1. Рисование на тему «Мой детский сад»

2. Конструирование «Детский сад» (из строительных материалов)

8. Подвижные, сюжетно-ролевые игры

П/и  «Мы веселые ребята»

С/р игра «Детский сад»

Игра «Эстафета»

Э.Чурилова [67], с.24.

П/и «Догони свою пару».

9. Развлечение, интегрир. занятие

Развлечение «Новоселье».

Развлечение «Новоселье»

СЕНТЯБРЬ 4-Я НЕДЕЛЯ

«Я, моя семья» Звук «У»

1. Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература драматизация, Д/и)

1. Развитие понимания речи: Умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, признаков, действий

2. Закрепление лексики

3. Усвоение притяжательных местоимений мой, моя, мои

4. Усвоение словоизменения окончаний им.сущ. в Д.п.

5. Составление простых предложений: Им. п  сущ.+согл.гл. (мама спит)

1. Введение новой лексики: семья, квартира, дом, внук, внучка, родные, близкие, старший, младший, помогать и др.

2. Усвоение притяжательный местоимений мой, моя, мои

3. Употребление сущ. в уменьшительно-ласкательной. форме

4. Употребление сущ.ед.ч. во мн.ч.

5. Овладение навыками составления простых предложений по вопросам: «Кто?», «Что делает?»

6. Чтение: Осеева «Сыновья», Плещев «Мать и дети», рассказывание ненецкой сказки «Три сына» [63]

1. Закрепление словаря

2. Усвоение притяжательных местоим. мой, моя, мои

3. Употр. сущ. в уменьшительно-ласкательной форме

4. Чтение: Воронкова «Мама», Толстой «Отец и сыновья» [64]

2. Произносительная сторона речи (темп, ритм, дыхание, развитие артикуляционного аппарата, работа над звукопроизношением

1. Физиологическое дыхание: вдох и выдох ртом

2. Вдох ртом, на выдохе протяжно произнести звук «У»

3. Развитие артикуляционного аппарата (арт.гимнастика, массаж)

4. Уточнение произношения звука «У» (игра «Паровоз гудит»)

5. Постановка, автоматизация звуков

1. Физиологическое дыхание: вдох и выдох ртом

2. Вдох ртом, на выдохе протяжно произнести звук «У»

3. Развитие артикуляционного аппарата (арт.гимнастика, массаж)

4. Упр. на высоту голоса: произнести звук «У», имитируя океанский лайнер (низкое звучание) и маленький пароход (высокое звучание)

Физиологическое дыхание: вдох и выдох ртом в сочетании с движением рук вверх – в стороны; вдох ртом, на выдохе произнести протяжно звук «У»

1. Упр.: вдох и  выдох ртом (И.п. – ноги узкой стойкой, руки внизу; 1-2 – поднять руки вверх – вдох; 3-4 – И.п. - выдох);

2. Упр.: вдох ртом, на выдохе произнести звук «У» (И.п. – то же)

1. Развитие артикуляционного аппарата (арт.гимнастика)

2. Уточнение произношения звука «У» (игра «Паровоз гудит»)

3. Фонематический слух (слуховое внимание, восприятие темпа и ритма речи), фонематический анализ

1. Учить слышать звук «У»  в ряду других звуков

2. Выделение  первого ударного  звука в словах ухо, утка и др.

Игра «Тихо-громко» (Селиверстов, с.25)

Развитие слухового внимания: игра «Карусель» (С.И.Бекина, [10] с.104)

Слушание музыки, различение характера музыки (веселая, нежная, грустная, протяжная)

Согласование движений с музыкой (подскоки, галоп, приседания и др.)

Учить слышать звук «У» в ряду других звуков

4. Общая, мелкая моторика: пальчиковая гимнастика, массаж, речь с движением

1. Игры с пальчиками (В.В.Цвынтарный «Играем пальчиками», М.М.Безруких [11] «Тренируем пальчики», с.10-12)

2. Самомассаж

1. Игры с пальчиками (В.В.Цвынтарный «Играем пальчиками»; М.М Безруких [11], с.10-12)

2. Самомассаж кистей и пальцев рук

3. Обводка, штриховка геометрич.фигур

Игры с пальчиками (В.В.Цвынтарный  [65] «Играем пальчиками»)

«Семейный вальс» (О.С. Боромыкова [13])

Развитие мелкой моторики: упражнения с теннисным мячиком

Самомассаж кистей и пальцев рук; шнуровка, расстегивание, застегивание пуговиц и др.

5.. ВПФ: память, внимание, восприятие, воображение

Внимание: игра «Чего не стало?».

Внимание: игра «Чего не стало?»

Зрительная память: игра «Запомни и назови»

Зрительная память: игра «Запомни и повтори»

Зрительное внимание: игра «Найди пару в кругу», «Сделай фигурку»

Слуховая память: игра «Запомни»

6.Эмоционально-волевая сфера

Игра «За что меня любит мама?» (Монина, Лютова [35], с.141)

Игра «Фотография» Кряжева [31], с.135

7. ИЗО: рисование, конструирование

Конструирование «Мой дом» (из строительного материала)

Рисование «Моя семья»

Рисование «Я и моя семья»

8. Подвижные, сюжетно-ролевые игры

1. П/и «Кто вперед?»

2. С/р игра «Семья»

П/и «Кого назвали, тот ловит»

С/р игра «Моя семья»;

9. Праздник, развлечение, досуг

«Мама, папа, я – спортивная семья»

ОКТЯБРЬ, 1-Я НЕДЕЛЯ

«Мои любимые игрушки». Звук [А]

1. Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература драматизация, Д/и)

1. Развитие понимания речи (умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, признаков, дейиствий)

2. Словообразование: употребление приставочных глаголов брось, перебрось мяч

3. Составление предложений из нескольких слов: Им.п. сущ.+ согл.гл.+прям.доп. Девочка держит мяч

4. Составление рассказа по картине «Наша Таня» (с пом. вопросов)

1. Введение новой лексики: играть, заводить, возить, строить, заводная, любимая, красивая и др.

2. Усвоение притяжательных местоимений мой, моя

3. Составление рассказа-описания по плану (об игрушке)

4. Д/и «Найди по описанию», «Магазин игрушек» (В.В.Селиверстов, с.175)

5. Чтение А.Барто «Игрушки», «Машенька», Л.Воронкова «Новая кукла», Е.Серова «Загадки об игрушках» [63]

1. Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами кукла-куколка

2. Чтение А.Барто «Игрушки» [64]

2. Произносительная сторона речи (темп, ритм, дыхание, развитие артикуляционного аппарата, работа над звукопроизношением, массаж)

1. Физиологическое дыхание: вдох носом – выдох ртом; вдох носом, на выдохе произнести звук «А»

2. Работа над четкостью дикции: чтение стихотворения А.Барто «Мячик» (Н.В. Нищева [36], с.21)

3. Уточнение звука А, игра «Аня плачет», постан. и автоматиз. зв.

1. Физиологическое дыхание: вдох носом, на выдохе произнести звук «А»

2. Развитие артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика)

3. Уточнение произношения звука «А» (игра «Покачаем Аню»)

4. Упражнение на развитие силы голоса «Ауканье» (Калмыкова И.Р. [21], с.143)

Игра на развитие силы голоса «Ступеньки»

Зарядка для шеи и челюсти (Э.Чурилова [67], с.64)

1. Развитие артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика)

2. Уточнение произношения звука «А» (упр. «Поет певица»)

3. Фонематический слух (слуховое внимание, восприятие темпа и ритма речи), фонематический анализ

1. Игра «Кто что услышит» (Селиверстов В.И. [47], с.26)

2. Выделение первого ударного звука в слове (Аня, аист…)

3. Анализ звукосочетаний типа «АУ», «УА»

1. Игра «Помоги Андрюше» (Н.В.Нищева [36], с.150)

2. Выделение первого ударного звука в слове Аня, аист и др

Игра «Угадай, чей голосок?»

Игра «Кто что услышит» (Селиверстов В.И. [47], с.26)

1. Развивать чувство ритма в движении: упр. «Шаг-бег»

2. Игра «Слушай сигнал»

Анализ звукосочетаний типа «АУ», «УА»

4. Общая, мелкая моторика: пальчиковая гимнастика, самомассаж, речь с движением

1. Пальчиковая гимнастика (В.В.Цвынтарный [65], с.15, 11)

2. Обучение приемам самомассажа

1. Пальчиковая гимнастика (В.В. Цвынтарный [65], с.15, 11);

2. Застегивание, расстегивание, шнуровка

3. Обводка цветных лекал, штриховка

Элементы мышечной релаксации

Ритмопластика (упр. «Заводная кукла», Э.Г.Чурилова [67], с.49)

Речь с движением (игра «Мячик мой», Н.В.Нищева [36], с.150)

1. Пальчиковая гимнастика (по заданию)

2. Штриховка изображений

5. ВПФ: мышление, память, внимание, восприятие, воображение

1. Память: игра «Что исчезло?»

2. Мышление: игра «Цвета» (Басов, Тихомирова [50], с.36.)

1. Мышление: игра «Третий лишний» (по цвету); отгадывание загадок

2. Восприятие: закрепление основных цветов

3. Игра «Краски» (кн. «Игры с правилами в детском саду» [20])

Память: игра «Какой игрушки не хватает» (Тихомирова [50], с.51)

Память (двигательная, слуховая, зрительная): игра «Запомни и повтори»

1. Развитие памяти и внимания: игра «Где спрятана игрушка?» (Тихомирова [50], с.50)

1. Закрепление основных цветов

2. Разучивание речевки

6.Эмоциональ-но-волевая сфера.

Игра «Сломанная кукла» (Кряжева [31], с.123)

Игра «Покатай куклу» (Лютова, Монина [35], с.145)

Пласт. балет «Пробуждение игрушек» (Н.Ефименко [17])

7. ИЗО: лепка, рисование, аппликация, конструирование

1. Лепка, аппликация на тему «Любимая игрушка»

2. Декоративное рисование «Дымковская игрушка»

3. Конструирование из природного материала, тема «Медвежонок»

Рисование «Моя любимая игрушка»

Конструирование из бумаги «Игрушка»

8. Подвижные, сюжетно-ролевые игры

1. С/р игра «Магазин игрушек»

2. П/и «Карусель», «Быстро возьми – быстро положи»

П/и «Карусель»

Эстафета с игрушками

С/р игра «Магазин игрушек»

ОКТЯБРЬ, 2-Я НЕДЕЛЯ

«Человек и его части.». Звук [О]

1. Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература драматизация, Д/и)

1. Развитие понимания устной речи (умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, признаков, действий)

2. Закрепление лексики

3. Словообразование: использование сущ. с ум.-ласк. суффиксами

4. Словоизменение: окончания имен сущ.в Тв.п.

5. Употр.гл.наст.вр.ед.ч. во мн.ч.;

6. Составление описательных рассказа по вопросам

1. Введение новой лексики: тело, шея, бровь, лоб, лицо, щека, грудь, локоть, ноготь, колено, палец; безымянный, мизинец, указательный, средний, большой, веселый, грустный, добрый, злой; умываться, одеваться, расчесываться

2. Усвоение притяжательных. местоим. мой, моя, мое, мои в сочетании с сущ.

3. Словообразование: использование сущ. с ум.-ласк. суффиксами

4. Составление предл.: Им.п. сущ. + согл.  гл.+прям. доп.: Света моет лицо

Разучивание: потешка «Водичка-водичка…», К.Чуковский «Мойдадыр» [64]

1. Закрепление лексики по картинкам

2. Усвоение притяжательных мест. мой, моя, мое, мои

3. Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр», «Доктор Айболит» [63]

2. Произносительная сторона речи (темп, ритм, дыхание, развитие артикуляционного аппарата, работа над звукопроизношением, массаж)

1. Физиологическое дыхание: вдох носом, выдох ртом

2. Вдох носом, на выдохе произнести звук О, вдох носом, на выдохе произнести звукосочетание АО

3. Развитие артикуляц. аппар. (артик. гимнастика, массаж)

4. Уточнение произношения звука О, игра: «У Оли болят зубы»

5. Игра на развитие силы голоса «По волнам»

6. Постановка и автоматиз. звуков

1. Физиологическое дыхание: вдох носом, выдох ртом

2. Вдох носом, на выдохе произнести звукосочетание УО

3. Развитие артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика)

4. Уточнение произношения звука О, игра: «Поет певица»

5. Проговаривание чистоговорки в медленном, умеренном и быстром темпе:

«Поля полет поле, а Коля колет колья»

1. Вдох носом, на выдохе произнести звук О

2. Упр. на развитие силы голоса «По волнам (звук О)

1)физиологичис-кое дыхание: вдох носом-выдох ртом (И.п. – ноги на ширине плеч,  руки внизу; 1-2 – поднять руки вверх – вдох; 3-4 – И.п. - выдох)

1. Автоматизация звука по индивидуальной тетради ребенка

2. Упр. «Зарядка для губ» (Э.Чурилова [67], с.65; карточка)

3. Фонематический слух (слуховое внимание, восприятие темпа и ритма речи), фонематический анализ

1. Выделение первого ударного звука в словах Оля, окна и др.

2. Анализ звуковых сочетаний ОА, ОУ, УО, АО

Выделение первого ударного гласного в словах облако, ослик и др.

Игра «Угадай, чей голосок» (В.И.Селиверстов [47], с.31)

Различение и передача движением динамических оттенков музыки (бодро, спокойно): упр. «Мы шагаем»

1. Развитие чувства ритма в движении, игра: «Шаг-бег»

2. Игра: «Руки-ноги» (Э.Чурилова [67], с.25)

Выделение первого ударного гласного звука в словах Оля, облако, окна и др.

4. Общая, мелкая моторика: пальчиковая гимнастика, самомассаж, речь с движением

Пальчиковая гимнастика, игры с пальчиками с речевым сопровождением (В.В.Цвынтарный, М.М.Безруких)

1. Самомассаж кистей и пальцев рук

2. Игры с мозаикой, мелкими предметами; обводка контура кисти руки

1. Самомассаж кистей и пальцев рук

2. Работа с пазлами

Игра: «Моемся, чистим зубы» (Боромыкова О.С. [13])

Речь с движением: «Топ-хлоп» (О.Н.Громова «Игры-забавы» [15], с.7)

Шнуровка, застегивание и расстегивание пуговиц

5. ВПФ: память, восприятие

Память: игра «Запомни и повтори»

Восприятие: распознавание по запаху (запахи парфюмерии, медикаментов и др.)

Зрит. память: игра «Запомни картинки» (Тихомирова Л.Ф. [49], с.51)

Память: игра «Повтори движение»

6.Эмоционально-волевая сфера

Игра «Запрещенное движение» (Н.Л Кряжева [31]., с.84)

Игра «Сбрось усталость» (Н.Л.Кряжева [31], с.119)

7. ИЗО: лепка, рисование

1. Лепка на тему «Дети на прогулке»

2. Рисование на тему: «Дети танцуют в детском саду»

Лепка на тему «Кукла»

8. Подвижные, сюжетно-ролевые игры

1. С/р игра «Парикмахерская», «Больница»

2. П/и «Фигуры»

П/и «Веселые соревнования»

С/р игра «Больница»

9. Праздник, досуг

Досуг: «Ловкие, сильные, смелые»

ОКТЯБРЬ, 3-Я НЕДЕЛЯ

«Осень, Деревья осенью»,.Звук [И]

1. Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература драматизация, Д/и)

1. Развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, признаков, действий

2. Закрепление лексики

3. Словоизм-е: сущ. ед.ч. во мн.ч.

4. Согласов-е сущ. с  глаг. во мн.ч.: лист падает – листья падают

5. Словоизм-е: окончание имен сущ. в Тв.п.: листья убирают чем?

6. Составление предложений И.п.сущ.+согл.гл.+прям.доп. в В.п.: мальчик несет листья

7. Составление описат. рассказа по картинке «Осень» с пом. вопросов

1. Введение новой лексики: осень, дождь, туман, слякоть, туча, листопад, береза, ель, дуб; хмурый, дождливый, пасмурный, ясный, короткий, длинный, могучий, вечнозеленый,  идти, дуть, желтеть, опадать

2. Словоизменение: преобразование сущ. мн.ч. в ед.ч.

3. Согласов-е сущ. с глаг. в ед. и мн.ч.

4. Составление рассказа-описания по схеме-плану (о дереве)

6. Чтение: А.Толстой «Осень», И.Токмакова «Дуб» (Н.В.Нищева [36], с.125)

Д/и «Когда это бывает?»

Игра «Раз, два. три, к дереву беги»

1. Закрепление словаря с помощью картинок, наблюдений в природе;

2. Чтение: И.Соколов-Микитов «Осень в лесу», А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» [64], «Осень» И.Мазнин (Н.В.Нищева [36], с.125)

2. Произносительная сторона речи (темп, ритм, дыхание, развитие артикуляционного аппарата, работа над звукопроизношением, массаж)

1. Речевое дыхание: вдох носом, на выдохе произнести звук И; вдох носом, на выдохе произнести звукосочетание АУИ

2. Развитие артикуляц. аппарата: артикуляц. гимнастика, массаж

3. Проговорить чистоговорку в медленном, умеренном и быстром темпе: «Индюки сошлись у ивы: «Ишь, как мы с тобой красивы!»

4. Постановка и автоматизация звуков

1. Упр. на дыхание «Осенние листочки» (Н.В.Нищева, с.19)

2. Развитие артикуляционного аппарата: артикуляционная  гимнастика, массаж

3. Уточнение произношения звука И, игра «Маленький жеребенок потерял свою маму» (тихим и громким голосом)

4. Проговорить чистоговорку в медл., умерен., быстр. темпе: «Инна, Нина и Марина, Лида, Игорь и Ирина вышли в прятки поиграть, звук И в словах искать»

1. Упр.для разв. физиол.дыхания: «Танец с листочками» (Жилина)

2. Упр.: «Зарядка для языка» (Э.Чурилова [67], с.64)

3. Пение «Здравствуй, осень» (Ю.Слонова)

1. Развитие артикуляционного аппарата (артикуляционная  гимнастика)

2. Автоматизация звуков по заданию логопеда

3. Фонематический слух (восприятие темпа речи), фонематический анализ

1. Развитие слухового внимания: игра «Солнце и дожлик» (В.И .Селиверстов, с.30)

2. Выделение ударного гласного звука в начале слов Ира, ива и др.

1. Слушание неречевых звуков на прогулке (шелест опавших листьев)

2. Игра «Солнце и дождик»

3. Анализ звукосочетаний: ОИ, ИА

Развитие слухового внимания: игра «Дождик» (Любарский)

Выполнение движений в различном темпе: упр. «Сноп, пенек, елочка»

Выделение ударного гласного звука И в начале слов Ира, ирис, игра и др.

4. Общая, мелкая моторика: пальчиковая гимнастика, самомассаж, речь с движением

1. Игры с пальчиками (В.В.Цвынтарный [65], с.12)

2. Упражнения для развития мимики «Солнечный луч»

1. Игры с пальчиками (В.В. Цвынтарный [65], с.12; Н.В.Нищева [36], с..33)

2. Самомассаж кистей и пальцев рук

3. Обводка, штриховка листьев

4. Вырезание по контуру (листьев)

1. Игры с пальчиками (Н.В.Нищева [36], с.33)

2. Обводка, штриховка листьев

1. Упр. «Листья» (Нищева [36], с.33)

2. Упр. «Осенние листья» (Э.Чурилова [67], с.54);

Пластический балет «Осенний марафон» (Н.Н.Ефименко [17])

1. Самомассаж кистей и пальцев рук

2. Штриховка контура листьев

5. ВПФ: мышление, память, внимание, восприятие

Зрительное восприятие: игра «С какого дерева листок?»

Зрительная память: игра «Найди одинаковые зонтики» (Г.А. Урунтаева «Помоги принцу…» [56], с.83)

Мышление: упр.№1 (Тихомирова, Басов «Разв. лог. мышления [50], с.54»)

Упр. «Ловишки с мячом»

«Найди одинаковые зонтики» (Г.А. Урунтаева «Помоги принцу» [56], с.83)

6.Эмоционально-волевая сфера

Рисуночная игра «Времена года» (Н.Л.Кряжева [31], с.75)

7. ИЗО: рисование, конструирование

Речевое рисование на тему «Осенний букет»

Конструирование: композиция из пластилина и бросового материала «Осень»

Рисование: «Падают, падают листья»

8. Подвижные, сюжетно-ролевые игры

1. С/р: игра «Лесная аптека»

2. П/и «Ловкие ребята»

П/и: «Ловкие ребята»

9. Досуг, интегрированные занятия

И/з: музыкально-литературный вечер «Уж небо осенью дышало»

И/з: «Уж небо осенью дышало»

Досуг «Осень, тебя в гости просим!»

ОКТЯБРЬ, 4-Я НЕДЕЛЯ

«Овощи». Звук [П]

Звук «П».

1. Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература драматизация, Д/и)

1. Развитие понимания устной речи (умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, признаков, действий)

2. Соглас-е сущ. с глаг.ед.ч. н. вр.

3. Употребление приставочных глаголов

4. Употребление простых предлогов в, на, под

5. Составление простых предложений. из 4-х слов по вопросам: И.п. сущ.+согл.гл.+2 зависим. сущ в Тв.п.: папа выкапывает картошку лопатой

6. Составление рассказа по картине «Сбор урожая» с опорой на вопр.

1. Введение новой лексики: урожай, овощи, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свекла, картофель, огород, грядка; спелый, сочный, гладкий, сладкий, горький; зреть, собирать, убирать, заготавливать

2. Усвоение притяжательных местоимений моя, мой в сочетании с сущ.

3. Образование сущ. мн.ч. от сущ. ед.ч.

4. Употребление простых предлогов

5. Составление описательного рассказа  об овоще по плану

6. Д/и: «Что где растет?», «Узнай по описанию»

7. Чтение: Н.Носов «Огурцы», Тувим «Овощи», «Урожай»

1. Драматизация сказки «Репка»

2. Пение «Урожай»

Игра «Урожай» (Нищева Н.В. [36], с.36)

1. Закрепление словаря по картинкам

2. Согласование сущ. с глаголами в ед.ч. наст.вр.: режу лук

3. Чтение: Н.Носов «Огурцы»; Стюарт Е. «Огород» (Н.В.Нищева [36], с.128)

2. Произносительная сторона речи (темп, ритм, дыхание, развитие артикуляционного аппарата, работа над звукопроизношением, массаж)

1. Речевое дыхание: вдох ртом, на выдохе произнести звукосочетание АУИ

2. Развитие артикуляц-го аппарата (арт. гимнастика, массаж)

3. Уточнение произношения звука П, игра «Паровоз пыхтит»

4. Проговаривание чистоговорки: па-па-па-мелкая крупа

5. Постановка и автоматизация звуков

1. Речевое дыхание: вдох ртом, на выдохе произнести звукосочетание ОИУ

2. Развитие артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика)

3. Проговорить скороговорку в медленном, умеренном и быстром темпе: «Наш Полкан попал в капкан»

4. Автоматизация звуков по индивидуальному заданию логопеда

Упражнение на силу голоса (шепот, тихо, умеренно, громко): слоги                 па-па-па-па

Физиологическое дыхание: И.П. – ноги на ширине плеч, руки – внизу; 1 – поднять руки вверх - вдох;

2 – наклон вперед – выдох

1. Проговорить чистоговорку: Па-па-па – мелкая крупа

2. «Зарядка для губ» (Э.Чурилова [67], с.63)

3. Фонематический слух (слуховое внимание, восприятие темпа и ритма речи), фонематический анализ

1. Учить детей выделению конечного согласного звука в словах сноп, стоп и др.

2. Выделение согласного П из ряда звуков;

3. Звуковой анализ слогов – ап, -уп

1. Игра «Тихо-громко» (В.И. Селиверстов [47], с.25)

2. Выделение начального согласного звука в словах: парта, Паша и др.

Игра «Тихо-громко» (В.И Селиверстов. [47], с.25)

Развитие чувства ритма: упр. «Повтори за мной»

Игра на развитие слухового внимания «Быстро возьми»

Звуковой анализ обратных слогов: -ап, -уп, -ип

4. Общая, мелкая моторика: пальчиковая гимнастика, самомассаж, речь с движением

1. Пальчиковая гимнастика (Н.В.Нищева [36], с.36, 131)

2. Упражнение для развития мимики «Горький лук»

1. Игры с пальчиками (Н.В.Нищева [36], с.36, 131)

2. Обводка и штриховка трафаретов, шаблонов «Овощи»

3. Выполнение фигурок из бросового материала

1. Самомассаж кистей и пальцев рук

2. Обводка и штриховка трафаретов, шаблонов «Овощи»

1. Речь с движением «Урожай» (авт. разработки)

2. Игры с пальчиками (Н.В.Нищева [36], с.36, 131)

1. Речь с движением «Урожай» (авт. Разработки)

2. Развитие мелкой моторики (упр.с резиновой грушей)

Раскрась и отгадай загадку (Н.В.Нищева, «Логопедическая тетрадь»)

5. ВПФ: мышление, внимание, восприятие, воображение

Мышление: Упр. «4-й лишний»

Восприятие: упр. «Определи по запаху» (овощи)

Мышление: «4-й лишний»

Воображение: игра «Я полю лук»

Зрит. восприят.: игра «Найди свой овощ» (М.А.Рунова [45], с.239)

Мышление: «Отгадай загадку»

6.Эмоционально-волевая сфера

Игра «Ругаемся овощами» (Н.Л.Кряжева [31], с.116)

7. ИЗО: лепка, рисование

Рисование с речью на тему «Блюдо с овощами»

Лепка (с натуры) «Дары осени»

Рисование на тему «Урожай»

8. Подвижные, сюжетно-ролевые игры

1. С/р игра «Магазин», «Семья»

2. П/и: «Сбор овощей», «Зайцы и огород» (О.Н.Козак [27], с. 138, 171)

П/и: «Зайцы и огород» (О.Н.Козак [27], с. 138, 171)

НОЯБРЬ , 1-Я НЕДЕЛЯ

«Фрукты». Звук [Т]

1. Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература драматизация, Д/и)

1. Развитие понимания устной речи (умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, признаков, действий)

2. Употребление простых предлогов в, на, под, с, из

3. Составление простого предложения (по картинкам): И.п.сущ.+ согл.гл.+прям.дополнение (Мама моет яблоко); И.п.сущ.+согл.гл.+2 завис.от гл.сущ.в Тв.п.(Девочка режет лимон ножом.)

4. Составление описательного рассказа: игра «Садовник» (Селиверстов В.И., с.270)

1. Введение новой лексики: фрукты  яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, сад, дерево; спелый, сочный, ароматный, гладкий, сладкий, кислый; собирать, убирать, зреть, заготавливать и др.

2. Образование сущ. мн.ч. от сущ. ед.ч. в И.п.

3. Построение предложений: И.п. сущ. + согл. гл. + прям. дополнение: Сестра вытирает грушу

4. Чтение: считалка «Катилось яблоко…»; Е.Благинина «Яблонька», Л.Татьяничева «Яблоки для всех» (Н.В.Нищева [36], с. 134,135)

1. Закрепление лексики по предметным картинкам

2. Усвоение притяжательных мест. мой, моя, мое в сочетании с сущ.

3. Чтение: считалка «Катилось яблоко…»; Е.Благинина «Яблонька»

2. Произносительная сторона речи (темп, ритм, дыхание, развитие артикуляционного аппарата, работа над звукопроизношением, массаж)

1. Речевое дыхание: вдох носом, на выдохе произнести сочетание слогов ТА-ТО-ТУУУ…

2. Развитие арт.аппарата (массаж)

3. Уточнение произнош. звука Т: игра «Колеса вагончика стучат»

4. Проговорить чистоговорку «Та-та-та – горячая плита»

5. Постановка и автоматизация звуков

1. Развитие арт.аппарата (арт.гимнастика)

2. Уточнение произношения звука т: игра «Колеса вагончика стучат»

2. Проговорить скороговорку в медлен., умерен., быстром темпе: «От топота копыт пыль по полю летит»

3. Автоматизация звуков по индивидуальному заданию логопеда

Игра «Ручной мяч»: скороговорка  «От топота копыт пыль по полю летит» (Э.Чурилова [67], с.71)

1. Речевое дыхание: вдох носом, на выдохе произнести слог -ТААААА-…

2. Упр. на силу голоса: пропеть слоги громко, умеренно, тихо: то-то-то-то

1. Игра на развитие физиологическое дыхания «Собираем урожай» (карточка)

2. Уточнение произношения звука т: Игра «Вагончики»

1. Развитие арт. аппарата (арт. гимнастика)

2. Проговорить чистоговорку: «Та-та-та – горячая плита»

3. Фонематический слух (слуховое внимание, восприятие темпа и ритма речи), фонематический анализ

1. Выделение начального согласного звука в словах танк, туча,...

2. Выделение конечного согласного звука в словах кот, рот и др.

3. Выделять заданный звук из ряда звуков

1. Игра «Тихо-громко» (В.И. Селиверстов [47], с.45)

2. Выделение начального согласного звука в словах танк, туча и др.

3. Анализ обратных слогов типа -АТ-, -ОТ-

Игра «Тихо-громко» (В.И. Селиверстов [47], с.45)

Игра на развитие чувства ритма «Повтори за мной»

Игры: «Быстро возьми», «У кого больше?» (М.А. Рунова [45], с.238)

Анализ обратных слогов типа –АТ-, -ОТ-, -УТ- и др.

4. Общая, мелкая моторика: пальчиковая гимнастика, самомассаж, речь с движением

1. Пальчиковая гимнастика (Н.В.Нищева [36], с.39)

2. Самомассаж кистей и пальцев рук

3. Обводка и штриховка фруктов

1. Пальчиковая гимнастика (Н.В. Нищева [36], с.39)

2. Раскрасить силуэты фруктов;

3. Упр.для  развития мимики «Сладкое яблоко и кислое яблоко»

Самомассаж кистей и пальцев рук

Речь с движением: хороводная игра «Яблоня» (Н.В. Нищева [36], с.136)

Речь с движением: хороводная игра «Яблоня» (Н.В. Нищева [36], с.136)

Пальчиковая гимнастика за столом (В.В. Коноваленко [29])

5. ВПФ: мышление, восприятие, воображение

Мышление: «4-й лишний»

Восприятие: упр. «Определи по запаху» (овощи)

Восприятие: упр. «Определи по запаху» (овощи);

Воображение: игра «Собираем урожай»

Игра «Найди свой овощ» (М.А. Рунова [45], с.239)

Восприятие: упр. «Определи по запаху» (овощи)

6.Эмоциональ-но-волевая сфера

Игра «Ругаемся фруктами» (Н.Л.Кряжева [31], с.116)

7. ИЗО: лепка, рисование, аппликация

Творческое рисование с речью на тему «Ваза с фруктами»

1. Лепка  с натуры

2. Аппликация на тему «Ваза с фруктами»

Лепка из теста на тему «Фрукты»

8. Подвижные, сюжетно-ролевые игры

С/р игра «Магазин», «Фрукты»

1. С/р игры: «Магазин», «Семья»

2. П/и «Догони свою пару»

Игра-викторина «Что нам осень принесла?»

П/и «Догони свою пару»

9. Интегрированные занятия, развлечение

Развлечение «Праздник урожая»

Интегрированное занятие на тему «Что нам Осень принесла?» (Овощи, фрукты).

НОЯБРЬ, 2-Я НЕДЕЛЯ

«Ягоды, грибы». Звук [К]

Звук «К».

1. Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература драматизация, Д/и)

1. Развитие понимания устной речи (умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, признаков, действий)

2. Закрепление лексики

3. Употребление простых предлогов в, на, под, из, с

4. Употребление приставочных глаголов

5. Составление простых предложений: И.п.сущ.+согласов.гл.+ прям. дополнение: Мама варит варенье

6. Составление загадки-описания по плану;

1. Введение новой лексики: мухомор, опенок, белый гриб (боровик), лисичка; ежевика, земляника, гриб  малина, ягода, куст, ножка, шляпка; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый; собирать, заготавливать, прятаться, висеть, спеть...

2. Ознакомительная беседа по картинам

3. Усвоение притяжательн. местоимений мой, моя с существительными

4. Пересказ рассказа с наглядной опорой (Т.А.Ткаченко «Логопедическая тетрадь» [53], с.28)

5. Чтение: Е.Благинина «Белые грибы», «По малину»

Творческая игра со словом: «Волшебная корзинка» (Э.Чурилова [67], с.68)

1. Закрепление словаря по картинкам

2. Преобразование сущ. ед.ч. во мн.ч.  И.п.

3. Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь»

4. Чтение: О.Высотская «Грибок» (Н.В.Нищева [36], с.138)

2. Произносительная сторона речи (темп, ритм, дыхание, развитие артикуляционного аппарата, работа над звукопроизношением, массаж)

1. Речевое дыхание: вдох носом, на выдохе произнести слоговые сочетания КА-КО-КУУУУ…

2. Развитие артикуляционного аппарата, (гимнастика. массаж)

3. Уточнение произношения звука К: игра «Капает дождик»

4. Проговаривание скороговорки в медленном, умеренном и быстром темпе: «Купи кипу пик»

5. Постановка и автоматизация звуков

1. Речевое дыхание: вдох носом, на выдохе произнести слоговые сочетания КО-КА-КООО…

2. Развитие артикуляционного аппарата, (артикуляционная гимнастика)

3. Проговаривание чистоговорки «Ка-ка-ка – белая мука»

4. Развитие силы голоса: игра «В лесу» (тихо и громко произносить звукосочетание АУ)

5. Автоматизация звуков по индивидуальному заданию логопеда

1. Упр. на разв. физиологиич. дыхание: вдох ртом – выдох носом (в сочетании с движениями туловища: повороты корпуса вправо – влево)

2. Игра на расширене диапазона голоса «Ступеньки» (со слогом -ка-)

1. Упр. на разв. физиологиич. дыхания: вдох ртом – выдох носом (И.П.: ноги на ширине плеч, руки внизу: 1 – поднять руки вверх – вдох, 2 -наклон вперед - выдох)

2. Разучивание речевки

1. Проговаривание чистоговорки: «Ка-ка-ка – белая мука»

2. Автоматизация звука по заданию логопеда

3. Игра «Зарядка для языка» (Э.Чурилова [67], с.64)

3. Фонематический слух (слуховое внимание, восприятие темпа и ритма речи), фонематический анализ

1. Выделение конечного согласного звука в словах паук, мак и др.

2. Выделение заданного звука из ряда звуков

3. Анализ обратных слогов –ОК, -АК,…;

1. Выделение начального согласного звука в словах кошка, куст и др.

2. Выделение заданного звука из ряда звуков

3. Игра «Звуковая мозаика» ((Н.Г.Алтухова [9], с.10)

Развитие слухового внимания: игра «Услышь шепот» (Н.Г.Алтухова [9], с. 7)

Игра на слуховое внимание под музыкальное сопровождение: «Раз, два, три, грибы найди!»

Игра под бубен «Раз, два, три, ягоды бери!»

Анализ обратных слогов –ок, -ак,…

4. Общая, мелкая моторика: пальчиковая гимнастика, самомассаж, речь с движением

1. Пальчиковая гимнастика (Н.В.Нищева [36], с.43)

2. Обводка шаблонов и трафаретов «Грибы», штриховка по контуру

1. Выкладывание фигурок из бросового материала

2. Речь с движением (Н.В.Нищева [36], с.43, 140)

Самомассаж кистей и пальцев рук

Речь с движением (Н.В.Нищева [36], с.43, 140)

Речь с движением (Н.В.Нищева [36], с.43, 140)

Самомассаж кистей и пальцев рук

5. ВПФ: мышление, внимание

Внимание: «Лабиринт»

1. Мышление: классификация предметов по величине

2. Внимание: «Лабиринт»

Мышление: классификация предметов по величине

отгадывание загадок

7. ИЗО: лепка, рисование, аппликация, конструирование

1. Лепка из пластилина на тему «Корзина с грибами»

2. Декоративное рисование – растительные (лесные) мотивы

3. Аппликация на тему «В лесу»

Составление фигурок из природного материала

8. Подвижные, сюжетно-ролевые игры

1. С/р игра: «Рынок», «Магазин»

2. П/и «У медведя во бору…»

П/и «У медведя во бору…»

П/и «У медведя во бору…»

9. Досуг

 «Лесная прогулка»

НОЯБРЬ  3-Я НЕДЕЛЯ

«Одежда». Звук [М]

1. Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература драматизация, Д/и)

1. Развитие понимания устной речи (умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, признаков, действий); понимание обобщающего значения слов

2. Словоизменение: окончания существительных в Тв.п. (Платье гладят чем?); в Д.п. (Платье подарили кому?)

3. Составление простых предложений: И.п. сущ.+согл.гл.+ 2 завис. от гл. сущ. в косв.п. (Девочка чистит пальто щеткой)

4. Составление описательных рассказа по плану-схеме

1. Введение новой лексики: одежда, плащ, пальто, куртка, платье, брюки, рубашка, кофта, юбка, майка, трусы; шерстяной, теплый, верхняя (одежда), нижнее (бельё), вязаная; носить, надевать, стирать, гладить, складывать, класть, сушить

2. Составление простых предложений: И.п. сущ.+согл. гл+2 зависим. от. глаг. сущ. в косв.п. (Мама погладила юбку дочке)

3. Чтение: З.Александрова «Сарафанчик», Шибаев «Несуразные вещи», Н,Носов «Живая шляпа» [63]

4. Экскурсия в магазин «Одежда», ателье

Д/и: «Одень куклу», «Едем отдыхать», «Куда положим?»

1. Чтение: Н.Носов «Живая шляпа»

2. Усвоение притяжательных местоимений мой, моя, моё, мои

3. Использование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами

2. Произносительная сторона речи (темп, ритм, дыхание, развитие артикуляционного аппарата, работа над звукопроизношением, массаж)

1. Физиологическое дыхание: вдох носом- выдох носом

2. Речевое дыхание: вдох носом, на выдохе произнести слово МАМАААА…

3. Развитие арт.аппарата (массаж)

4. Уточнение произношения звука М: игра «Бычок мычит»

5. Постановка и автоматиз. звуков

1. Речевое дыхание: вдох носом, на выдохе произнести слово МАМАААА..

2. Развитие артикуляционного аппарата

3. Развитие интонационной выразительности речи: стихотворение «Портниха»:

Целый день сегодня шью, Я одела всю семью. Погоди немного, кошка, Будет и тебе одёжка! (выделить голосом главные слова);

1. Игра «Ручной мяч»

2. скороговорка: Милая Мила мылась мылом (Э.Чурилова [67], с.71)

Игра-упражнение на силу голоса: «Ступеньки» со слогом му (повторять низким, средним, высоким голосом)

Упр. на разв. физиол. дыхания: вдох носом - выдох носом И.п. – ноги на ширине плеч, руки внизу; 1 – руки в стороны – вдох, 2 – прогнуться назад, руки на пояс–выдох

1. Автоматизация звуков по индивидуальному заданию логопеда

2. Повторение чистоговорки в умеренном темпе: Ма-ма-ма – дома я сама

3. Фонематический слух (слуховое внимание, восприятие темпа и ритма речи), фонематический анализ

1. Выделение начального звука в словах мак, муха,…

2. Выделение конечного согласного звука в слове том, ком,..

3. Анализ обратных слогов: -ам, -ум…

1. Д/игра: «Угадай по звуку» (Н.Г.Алтухова [9], с.6)

2. Анализ обратных слогов: -ам, -ум…

Игра «Угадай по звуку» (Н.Г. Алтухова [9], с.6)

Развитие слухового внимание, восприятия (выполнять движения в соответствии с характером музыки): «Передача платочка»

Выделение начального звука в словах (мак, муха,…)

4. Общая, мелкая моторика: пальчиковая гимнастика, самомассаж, речь с движением

1. Пальчиковая гимнастика за столом (В.В.Коноваленко [29])

2. Самомассаж кистей и пальцев рук

1. Обводка, штриховка шаблонов одежды

2. Речь с движением (Н.В.Нищева [36], с.143)

Пальчиковая гимнастика за столом (В.В.Коноваленко [29])

Речь с движением (Н.В.Нищева [36], с.143)

Речь с движением (Н.В.Нищева [36], с.143)

Раскрась предметы и отгадай загадку (Н.В.Нищева, «Логопедическая тетрадь для ст.гр.»)

5. ВПФ: мышление, память, внимание, восприятие, воображение

Зрительная память: игра «Запомни и назови»

Внимание, восприятие: игра «Какого предмета в ряду не хватает?» (Тихомирова «Развитие познавательных способностей», с.74)

Игра «Какого предмета в ряду не хватает?» (Тихомирова [50], с.74)

Память: игра «Кто во что одет?» (Э.Чурилова [67], с.26)

Внимание: игра «Светофор», «Краски» («Игры с правилами» [20], с.145)

Мышление: игра «Помоги Тане и Ване найти свою одежду»

6. Эмоционально-волевая сфера

Игра-упражнение «Передача платочка» - плавно, не торопясь, оживленно (С.И.Бекина [10], с.74)

Игра «Дотронуться до…?» (Н.Л. Кряжева 31], с.76)

7. ИЗО: рисование, аппликация

Рисование с речью: роспись дымковская «Узор кукле на платье»

Аппликация «Магазин одежды»

Изгот-е атрибутов к игре «Ателье»

9. Подвижные, сюжетно-ролевые игры

С/р игры: «Магазин одежды», «Ателье»

П/игры: «Нитка с иголкой» (М.Рунова [45], с.238)

«Сорви шапку» (О.Н.Козак [27], с.84)

С/Р игра «Магазин одежды»

НОЯБРЬ, 4-Я НЕДЕЛЯ

«Обувь». Звук [Н]

1. Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература драматизация, Д/и)

1. Развитие понимания устной речи (умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, признаков, действий); понимание обобщающего значения слов