Перспективное планирование логопеда
календарно-тематическое планирование по развитию речи по теме

I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

II квартал  (декабрь, январь, февраль)

III квартал (март, апрель, май)

1 -й раздел. Звукопроизношение

1.Уточнить произношение гласных звуков, а также согласных [б],  [п], [м], [н], [д], [т], [г], [к], [х], [в],  [ф] и их мягких вариантов.

2. Отработать чистое произношение в звукоподражаниях:ко-ко-ко, ку-ку, га-га-га, гав-гав и т. д.

3. С помощью упражнений общей артикуляционной гимнастики, артикуляционного массажа и специальной артикуляционной гимнастики начать подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции свистящих звуков.

1. Продолжить подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.
2. Сформировать правильную артикуляцию свистящих звуков и начать их автоматизацию.
3. Закрепить в речи чистое произношение гласных и наиболее четких согласных звуков: [б], [п], [м], [н], [д], [т], [г], [к], [х], [в],
   |ф| и их мягких вариантов.

1.Завершить работу по подготовке артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции всех групп звуков.

2. Завершить процесс автоматизации свистящих звуков в речи у всех детей.

3. Начать формирование правильной   артикуляции   шипящих звуков и звука [р].

2-й раздел. Работа над слоговой структурой слова

1.Упражнять детей в различении на слух длинных и коротких слов (мак — погремушка).

2.Учить детей передавать ритмический рисунок слова.

3.Работать над двусложными, а потом над трехсложными словами из открытых слогов (дыня, мука, батоны, вагоны).

1.Упражнять детей в передаче ритмического рисунка слова.

2.Работать над односложными словами из закрытого слога.

1.Закрепить умение передавать ритмический рисунок слова.

2.Работать над двусложными словами с закрытым слогам (бидон, вагон) и двусложными словами со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, паста, аист).

3-й раздел. Развитие навыков звукового анализа и синтеза

1.Учить детей выделять из ряда звуков гласные звуки [а], [у].

2.Упражнять детей в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков: [ау], [уа].

3.Учить выделять начальные ударные гласные [а], [у] в словах различать слова с начальными ударными [а], [у].

1.Учить детей выделять из ряда звуков гласные [о], [и].

2.Упражнять детей в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков: [ои], [ио], [ао], [оа], [уо], [оу], [иу], [уи].

3.Учить детей выделять начальные ударные звуки [у],  [о] в словах и различать слова с начальными ударными звуками [а], [у], [и], [о].

1.Упражнять детей в выделении звуков [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков.

2.Учить выделять конечные, а затем начальные согласные [т], [п], [н], [м], [к] в словах.

3.Упражнять детей в анализе и синтезе обратных слогов: ап, оп, уп, ип; ат, от, ут, ит; ак, ок, ук, ик и т.д., а затем и прямых слогов: та, то, ту, ти и т.д.

4.Дать детям представление о гласном и согласном звуках, их различиях.

5.Учить детей подбирать слова на заданный согласный звук.

4-й раздел. Развитие общих речевых навыков

1.   Начать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.

2.   Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных. Учить детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом.

3.   Выработать правильный темп речи.

4.  Работать над четкостью дикции, плавностью речи.

5  .Начать работу над интонационной выразительностью речи.
6.  Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации. Следить за соблюдением единства и адекватности речи,
мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и в ролевом поведении детей.

1. Продолжить работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.
2. Работать над плавностью речи и мягкостью голоса.
3. Закрепить умения изменять силу голоса, учить говорить тише, громче.
4. Продолжить работу над темпом речи.
5. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

1. Продолжить работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.
2. Работать над плавностью речи.
3. Отрабатывать четкость дыхания и интонационную выразительность речи.

5-й раздел. Лексика

Лексические темы:

ОКТЯБРЬ:

«Осень. Названия деревьев»;

«Огород. Овощи»;

«Сад. Фрукты»;

«Лес. Грибы и лесные ягоды».

НОЯБРЬ:  

«Игрушки»;

«Одежда»;

«Обувь»

«Мебель».

1.        Обобщить первичные представления детей об осени по существенным  признакам  сезона:   состоянию  погоды   и  основным
осенним погодным явлениям. Ввести в речь наречия, прилагательные обозначающие состояния погоды: солнечно, пасмурно, дождливо, ветрено; хмурый, дождливый.

2.  Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам,характерным особенностям стволов.

3.  Ввести в словарь существительные — названия деревьев: береза, рябина, дуб, клен, ель.

4.  Расширить представления детей об овощах и фруктах (цвет,размер, запах, вкус).

5. Конкретизировать представления детей о диких животных осенью, о подготовке зверей к зимовке (изменение цвета и характера шерсти, утепление жилища).

6. Закрепить в речи детей существительные с обобщающим значением: игрушки, обувь, одежда, посуда, мебель.

7.  Ввести в словарь прилагательные — названия цвета: красный,желтый, зеленый.

Подвести детей к пониманию того, что цвет может передавать настроение.

8.  Создавать ситуации для обогащения словаря  в различных
видах деятельности, опираясь на зрительный анализ (связь «образ —слово»).

Лексические темы:

ДЕКАБРЬ:

«Кухня. Посуда»;

«Зима. Зимующие птицы»;

«Комнатные растения»;

«Новогодний праздник».

ЯНВАРЬ:

«Домашние птицы»;

«Домашние животные и их детёныши»;

«Дикие животные и их детёныши».

ФЕВРАЛЬ:

«Профессии. Продавец»;

«Профессии. Почтальон»;

«Транспорт»;

«Профессии на транспорте».

1.        Обобщить и расширить представления детей о явлениях не живой природы зимой.

Закрепить знание белого цвета.

2.        Расширить представления о разнообразии птиц и об их общих признаках.

3.        Учить различать и называть комнатные растения по призна
кам внешнего вида (листьям, характеру расположения стеблей, раз
меру).

Ввести в словарь существительные — названия комнатных растений: толстянка, розан, герань, кактус.

4.Уточнить представления об образе жизни диких и домашних животных зимой. Учить устанавливать простейшие связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей.

5. Расширить представления детей о новогоднем празднике.

6.Привлечь внимание детей к труду взрослых, его общественному значению. Дать детям представление о профессиях продавца,
почтальона, шофера, водителя, летчика, машиниста.

Лексические темы:

МАРТ:

«Весна»;

«Мамин праздник. Профессии мам»;

«Первые весенние цветы»;

«Цветущие комнатные растения».

АПРЕЛЬ:

«Дикие животные весной»;

«Домашние животные весной»;

«Птицы прилетели»;

«Насекомые».

МАЙ:

«Рыбки в аквариуме»;

«Наш город. Моя улица»;

«Правила дорожного движения»;

«Лето. Цветы на лугу».

1.        Уточнить представления о признаках весны (изменение цвета неба, таяние снега, оттепель, солнечные лучи, проталинки, сосульки,
появление травы).

Закрепить знание синего и голубого цветов, умение различать их.

2.        Познакомить детей с первыми весенними цветами: мимозой,подснежниками, мать-и-мачехой. Ввести названия этих цветов в словарь.

3.        Дать детям представление о профессиях мам.
4. Закрепить в речи глаголы, обозначающие трудовые действия.

5.Познакомить детей с цветущими комнатными растениями. На их примере уточнить представления о биологических процессах в
природе.

6.Расширить представления о жизни диких животных весной
(выход из нор, появление детенышей, забота о них, воспитание).Закрепить в речи названия животных и их детенышей.

7.Расширить представления о жизни домашних животных, о труде людей по уходу за домашними животными.

8.Расширить представления о птицах, их образе жизни; устаноиить связь между изменением природных условий и прилетом птиц.

9.        Дать представление о жизни насекомых. Учить различать их.
10.        Расширить представления детей об аквариумных рыбках, научить узнавать рыбку по характерным признакам.

11.Расширить представления детей о родном городе. Ввести в речь названия родного города и улицы, на которой живет ребенок.

12.        Обобщать представления детей о лете и летних явлениях в
природе.

13.        Расширить представления детей о дикорастущих цветущих растениях.

6-й раздел. Развитие грамматического строя речи

1. Учить детей употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа — названия овощей, фруктов, грибов, деревьев, игрушек, предметов одежды, обуви, посуды, мебели.

2.Упражнять  детей   в  употреблении   формы  множественного числа имен существительных в родительном падеже.

3.Учить согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

4.Закрепить в речи простые предлоги: на — с, в — из.

5.Учить детей образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -ик, -чик, очк-,  -очк-,  -еньк-,  -оньк-.

1.Закрепить в речи простые предлоги: на — с, в — из, по.

2.Упражнять детей в употреблении существительных с суффиксами: -онок, -енок, -am, -ят.

3.Упражнять детей в употреблении некоторых относительных прилагательных: стеклянный, бумажный, резиновый.

1.Закрепить в речи все пройденные простые  предлоги: на, с, в, из, по.

2.Учить употреблять в речи формы повелительного наклонения глаголов: идти, лежать, бежать.

3.Учить употреблять существительные с суффиксами -онок,
-енок в форме родительного падежа множественного числа: лисят,
волчат и т.д.

7-й раздел. Обучение связной речи

1.Развивать умение вслушиваться в обращенную речь.

2.Развивать диалогическую речь. Стимулировать речевые реакции. Учить отвечать на вопросы предложениями из 2—3 слов.

3.Учить детей составлять простые предложения из 2—3 слов (по демонстрации действия и по картинке).

4.Учить детей повторять за взрослыми рассказы-описания, загадки-описания из 2—3 предложений об овощах, фруктах, грибах,
диких и домашних животных, игрушках, предметах одежды, обуви, посуды, мебели.

1.Заниматься совершенствованием диалогической речи.

2.Закрепить умение повторять рассказ из 2—3 предложений. Упражнять детей в составлении рассказов-описаний и загадок-описаний
о зимующих и домашних птицах, диких и домашних животных.

3.Учить детей пересказывать тексты из 2—3 простых предложений.

1.Учить детей составлять рассказы из 3 предложений о предмете по картинке, сначала предметной, а потом сюжетной.

2.Учить детей поддерживать беседу: задавать вопросы и правильно отвечать на них.

3.Поддерживать общение между детьми, учить детей выслушивать друг друга до конца

8-й раздел. Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

1.Закрепить навыки счета в пределах пяти с участием слухового и двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные в пределах пяти.

2. Учить детей различать контрастные и смежные части суток, определяя их последовательность. Закрепить в речи названия частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Ввести в речь наречия: вчера, сегодня, завтра.

3.Учить детей определять пространственные отношения. Закрепить в речи наречия: вверху, внизу, влево, вправо, около, рядом.

4.        Учить детей сравнивать предметы по длине, ширине, высоте. Ввести в словарь сравнительные прилагательные: выше, ниже, шире, длиннее, короче.

1.Продолжить совершенствование навыков счета в пределах пяти. Продолжить закрепление в речи порядковых и количественных
числительных в пределах пяти.

2.Продолжить закрепление в речи названий частей суток и наречий: вчера, сегодня, завтра.

3.Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Закрепить в речи наречия: слева, справа, вверху, внизу и др.

4.Продолжить с детьми работу по сравнению предметов. Учить детей сравнению численности множеств. Ввести в речь слова: одинаково, больше на, меньше на.

1. Учить уравнивать неравные группы предметов двумя способами: добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей
группы лишний предмет.

2.Учить детей сравнивать предметы по двум признакам.

3. Учить детей сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке по
длине, по высоте.

Ввести в речь степени сравнения прилагательных: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий.

4.Познакомить детей с треугольником, учить узнавать и называть его.

5.Упражнять детей в определении направления от себя, обозначении словами положения предмета по отношению к себе: впереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа.

Закрепить знания детей о частях суток, их последовательности.

9-й раздел. Конструктивный праксис. Художественно-творческая деятельность

1.        Закреплять умения и навыки в рисовании, лепке, аппликации.
Учить детей рисовать элементы узора по мотивам народных игрушек.

2.Учить лепить предметы из нескольких частей, правильно располагая части, соблюдая пропорции. В аппликации продолжать обучение составлению изображений предметов из отдельных частей; узоров на полосе, круге, розете, четырехугольнике, последовательному их наклеиванию.

3.Расширить представление о форме предметов, их строении, цвете, учить передавать их в рисунке, лепке, аппликации.

4.Познакомить детей с иллюстрациями к произведениям детской художественной литературы (художники Ю. Васнецов, В. Лебедев).

5. Развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, брусок), учить использовать их с
учетом конструктивных свойств.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы, приклеивать к основной форме детали.

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

6.Проводить пальчиковую гимнастику, упражнения с мозаиками, шнуровками, застежками.

Организовать специальные игры и упражнения, способствующие развитию мелких движений рук и операционно-технической стороны предметной деятельности: складывания, прикладывания, совмещения.

1.Подвести детей к овладению конструктивным и комбинированным способами в лепке, силуэтным приемом в аппликации. Совершенствовать навыки работы с пластилином и ножницами.

2.Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок,   иллюстраций,   произведений  народного декоративно-прикладного искусства. Познакомить детей с некоторыми изделиями декоративно-прикладного искусства. Закрепить умения и навыки в рисовании. Совершенствовать навыки работы карандашом и кистью.

3.        Учить преобразовывать постройки в длину, ширину, высоту. Совершенствовать навыки работы с крупными деталями (конструкторы, строительные наборы).

4.        Развитие мелкой моторики.

1. Учить детей располагать узор, сочетать краски с фоном, создавать несложные сюжеты с помощью рисунка.

Учить закрашивать рисунки кистью и карандашом только в одном направлении, ритмично наносить мазки, не выходя за пределы контура.

2.Учить правильно передавать в рисунке расположение частей и соотнесение их по величине, изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную формы.

3.Совершенствовать навыки и умения в лепке. Учить получать требуемую форму, оттягивая части от заготовки, сглаживать поверхность формы, присоединять части, приглаживая и примазывая их.

4. Совершенствовать технику вырезывания силуэтным симметричным способом, производя на глаз криволинейные разрезы.

Совершенствовать навыки конструирования из бумаги и из природного материала.

Продолжать работу с конструкторами, строительными наборами, мозаиками, застежками, шнуровками.

Проводить пальчиковую гимнастику.

10-й раздел. Физическое развитие

1. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки
детей. Закреплять умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, ползать, пролезать, подлезать, перелезать.

Учить детей  перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.

Закреплять умение ловить мяч кистями рук, ударять мяч об пол. Учить детей построениям.

1. Совершенствовать координацию движений, равновесие, умение следить за положением своего тела в разнообразных упражнениях.

2.Формировать правильную осанку.

3. Учить детей бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

4.'Развивать быстроту, выносливость.

Учить детей ловить мяч кистями рук, ударять мячом об пол правой и левой рукой.

6. Учить детей лазать по гимнастической стенке.

1. Развивать ловкость, равновесие, точность, добиваясь правильности выполнения упражнения.

2.  Учить пролезать между рейками гимнастической стенки.

3. Формировать умения и навыки в ловле и подбрасывании мяча разными способами, в прыжках на 2-х ногах через короткую скакалку.

4. Развивать  у детей умение быть организованными, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками, учитывать интересы товарищей.

11-й раздел. Музыкальное воспитание

1. Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности, развивать творческие проявления в музыкальной деятельности.

2.Продолжать формировать навыки пения, движения под музыку, учить приемам игры на металлофоне.

3.Учить различать звуки по высоте.

4.Учить правильно передавать мелодию.

5.Учить выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинку, поскоки; ставить ногу на носок, на пятку.

6.Учить выполнять движения с предметами.

1.Продолжать воспитывать у детей любовь к музыке, развивать музыкально-сенсорные способности.

2. Обращать внимание на темп мелодии, силу звука.

3. Учить внимательно слушать музыку, чувствовать ее характер.

4. Учить петь выразительно, протяжно, согласованно, брать дыхание (делать вдох) между короткими музыкальными фразами.

5. Учить детей двигаться ритмично в соответствии с характером
музыки.

1.Совершенствовать навыки пения, движения под музыку, игры на металлофоне.

2. Учить узнавать песни, пьесы по мелодии.

3. Учить различать темп музыкальных произведений.

4. Учить начинать и заканчивать песню вместе, петь с инструментальным сопровождением и без него.

5. Совершенствовать умение кружиться по одному и в парах, двигаться парами по кругу, перестраиваться из круга врассыпную и
обратно.

6. Учить выполнять движения с предметами.

12-й раздел. Грамота

1. Познакомить детей с гласными буквами А, У, О, И.

2.Упражнять детей в составлении букв из палочек или выкладывании из шнурочка, в лепке букв из пластилина, в вырезании их
из бумаги, в «рисовании» букв в воздухе.

3.Дать детям представление о том, чем звук отличается от буквы.

4.Упражнять детей в составлении и чтении слияний гласных
АУ, УА, ОИ, ИО, ИА, АИ, УО, ОУ, ИУ, УИ.

1. Закрепить знание детьми гласных букв А, У, О, И; умение читать слияния гласных.

Познакомить детей с согласными буквами Т, П, Н, М, К.

2. Упражнять детей в выкладывании данных букв из палочек, в лепке из пластилина, вырезывании, «рисовании» в воздухе.

3. Упражнять детей сначала в чтении закрытых слогов типа: ап,
ук, от; потом в чтении открытых слогов типа: пи, ко, та, му, ни.

Учить детей читать слова:

кот        ток        мама        

ком        как        мука

4. Упражнять детей в узнавании пройденных букв, изображенных с недостающим элементом.

5. Упражнять   в   нахождении   правильно   изображенных   букв в ряду, состоящем из правильно и зеркально написанных букв.

I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

II квартал  (декабрь, январь, февраль)

III квартал (март, апрель, май)

1 -й раздел. Звукопроизношение

1.Закрепить в речи чистое произношение свистящих звуков.

2.Закончить формирование правильной артикуляции шипящих звуков у всех детей и начать их автоматизацию в слогах и словах.

3.Формировать правильную артикуляцию звука [р] у всех детей.

1. Продолжить у всех детей автоматизацию шипящих звуков в словах, предложениях, рассказах и в обыденной речи.

2.Закончить формирование правильной артикуляции звука [р] у всех детей и начать его автоматизацию в слогах и словах.

3.Формировать правильную артикуляцию звука [р'] у всех детей и начать его автоматизацию в слогах и словах.

1.Закончить автоматизацию шипящих звуков у всех детей.

2. Работать над дифференциацией свистящих и шипящих звуков
в речи: в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, текстах.

3. Закончить автоматизацию звука [р] у всех детей.

4.Формировать правильную

артикуляцию звука [р'] и его автоматизацию.

5. Формировать правильную артикуляцию звуков [л], [л'] и их автоматизацию.

2-й раздел. Работа над слоговой структурой слова

1. Работать над двусложными словами с закрытым слогом и стечением согласных (фонтан, стакан).

1. Работать над трехсложными словами с закрытым слогом (молоток, утенок).

1.Работать над  трехсложными словами со стечением согласных
(аптека).

2.Работать над трехсложными словами со стечением согласных и закрытым слогом (абрикос, будильник, самосвал).

3-й раздел. Развитие навыков звукового анализа и синтеза

1.Упражнять детей в выделении начальных ударных гласных [а],
[у], [о], [и] в словах; в выделении согласных [т], [п], [н], [м], [к] из ряда
звуков; в выделении конечных согласных [т], [п], [н], [м], [к] в словах.

2. Закрепить навыки, сформированные в средней группе.

3. Познакомить детей с согласными звуками: [б], [д], [г], [ф], [б'], [д'], [г'], [ф']. Научить детей выделять их из ряда звуков, слогов, слов, анализировать обратные слоги с ними.

5. Дать представление о твердости — мягкости, звонкости—глухости согласных.

6. Учить выделять пройденные согласные из слов.

1.Познакомить детей с согласными звуками [в], [х], [в'], [х'], [с], [з'] [c'], [з']. Научить выделять эти звуки из ряда звуков, слогов, слов, производить анализ и синтез слогов с ними.

2. Познакомить детей с гласным [ы]. Научить выделять его из ряда звуков, слогов, слов.

3.Учить детей звуковому анализу слов типа: осы, мак.

4.Дать представление о гласных звуках как о слогообразующих.

5.Упражнять детей в членении на слоги односложных, двусложных и трехсложных слов. Ввести понятия: «слово», «слог».

6.Ввести понятие «предложение». Учить составлять графические
схемы предложений без предлогов.

7.        Познакомить с некоторыми правилами правописания: раздельное написание слов в предложении; употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных; точка в конце предложения.

1. Уточнение и закрепление знаний сформированных в предыдущем квартале.

2.Познакомить детей со звуками [ш], [ж]; научить анализировать слоги с ними, выделять их из слов. Познакомить детей с гласным [э]. Научить выделять его из ряда звуков. 3.Познакомить детей с правилом правописания: жи-ши пиши с буквой И.

4. Научить звуковому анализу и синтезу слов типа: кит, лось.

5.Упражнять в подборе слов на заданный звук и слов с этим звуком в определенной позиции в слове (начало, конец, середина слова).

6.Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений без предлогов.

4-й раздел. Развитие общих речевых навыков

1.Продолжать работу по воспитанию правильного физиологического и речевого дыхания, используя упражнения, отработанные в средней группе.

2.Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных и проговаривании предложений, работать над плавностью речи.

3.Продолжать отрабатывать четкость дикции в упражнениях с использованием шепотной речи.

4.Активно работать над интонированием речи; развивать тембровую окраску голоса в играх со звукоподражаниями, в играх-диалогах..

5.Проводить специальные упражнения, формирующие умение правильно использовать паузы, чередовать ударность и паузу.

1. Работать над эмоциональной отзывчивостью детей на увиденное и услышанное, активно развивать интонационную выразительность их речи. Тембровую окраску голоса в инсценировках, играх драматизациях.
2.  Продолжить воспитание правильного физиологического и речевого дыхания, используя чистоговорки и потешки с отработанным звукопроизношением
3. Совершенствовать в повседневных занятиях навык правильной голосоподачи.
4. Совершенствовать четкость дикции, используя чистоговорки и потешки с отработанными звуками.
5. Продолжать работу по развитию качества голоса в играх-драматизациях.

1. Продолжать развивать интонационную выразительность речи, работать над выразительным исполнением ролей в играх-драматизациях, над активным участием в творческом разыгрывании сюжета.
2. Совершенствовать четкость дикции.
3. Закреплять навык правильного голосоведения на занятиях и в повседневной жизни.
4. Развивать способность изменять голос по силе, высоте, тембру, используя игры-драматизации и диалоги.
5. Следить, чтобы дети постоянно говоорили в спокойном темпе, правильно брали дыхание.

5-й раздел. Лексика

Лексические темы:

ОКТЯБРЬ:

«Осень. Признаки осени. Деревья осенью»;

«Огород. Овощи»;

«Сад. Фрукты»»

«Лес. Грибы и лесные ягоды».

НОЯБРЬ:

«Одежда»;

«Обувь»;

«Игрушки»;

«Посуда».

1. Сформировать представление об осени как времени года, о существенных признаках сезона: похолодании, сокращении светового дня, холодных затяжных осадках.

2.Сформировать представления о растениях осеннего леса, о грибах и ягодах.

3.  Уточнить и расширить представления детей об окружающих предметах и их назначении (об одежде, обуви, посуде, игрушках); их
существенных признаках,  материалах,  из которых они  сделаны.
6.Учить сравнивать, группировать, классифицировать предметы.

4. Использовать разнообразные приемы (инструкции, указания, беседы), способствующие обогащению и активизации словаря.

Лексические темы:

ДЕКАБРЬ:

«Зима. Зимующие птицы»;

«Домашние животные зимой»;

«Дикие животные зимой»;

«Новый год».

ЯНВАРЬ:

«Мебель»;

«Грузовой и пассажирский транспорт»;

«Профессии на транспорте.

ФЕВРАЛЬ:

«Детский сад. Профессии»;

«Ателье. Закройщица»;

«Наша армия»;

«Стройка. Профессии строителей».

1. Углубить представления детей о зиме, о состоянии погоды зимой, о явлениях зимней природы, о повадках зимующих птиц, их
поведении в разную погоду.

2. Расширить и углубить представления детей о зимовке диких и  домашних животных,  установить связи  между особенностями

внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона.

3. Расширить представления детей о транспорте, сформировать представления о пассажирском и грузовом транспорте.

4. Дать детям представления о труде людей, показать результаты труда, его общественную значимость. Расширить представления о труде работников транспорта, детского сада, ателье, стройки. Дать знания о том, что для облегчения труда людей используется разнообразная техника.

Учить использовать существительные с обобщающим значением: строитель, хлебороб, рабочий, военный и др. Ввести в активный словарь существительные – названия профессий, соответствующие глаголы: водить, лечить и т.д.

Лексические темы:

МАРТ:

«Весна. Приметы весны. Мамин праздник»;

«Комнатные растения»;

«Пресноводные и аквариумные рыбы»;

«Наш город».

АПРЕЛЬ:

«Весенние работы на селе»;

«Космос»;

«Откуда хлеб пришел?»;

«Почта».

МАЙ:

«Правила дорожного движения»;

«Лето. Насекомые»;

«Лето. Полевые цветы».

1. Обобщить представления о характерных признаках весны:увеличении светового дня, таянии снега, ледоходе и его причинах,росте травы, набухании почек и распускании листьев, появлении насекомых, возвращении птиц. Уточнить представления о жизни растений весной.

2. Показать, что весной происходит оживание и бурный рост комнатных растений. Обобщить представления об уходе за комнатными растениями весной.

3. Уточнить и расширить представления об аквариумных рыбах, сформировать  представления   о  пресноводных рыбах,  

4. Обобщить и расширить знания детей о родном городе, его истории.

5. Познакомить с трудом взрослых на полях, в садах, огородах весной. Показать роль техники в весенних сельскохозяйственных работах.

6. Сформировать представления о космосе, об освоении космоса людьми.

7. Сформировать представления о культурных растениях поля (злаках) и их выращивании, о труде хлебороба, мельника, пекаря.
8. Обобщить и расширить знания по тем ам, изученным в средней группе.

9. Обобщить представления о лете, его признаках, жизни животных и растений летом, отдыхе людей.

10.Расширить представления о растениях луга, леса, об охране природы

11. В процессе обогащения словаря и уточнения смыслового значения слов — названий свойств, действий фиксировать внимание
на их полноценном слуховом восприятии и правильном воспроизведении.

6-й раздел. Развитие грамматического строя речи

1. Закрепить в речи формы единственного и множественного числа имен существительных по всем лексическим темам.

2. Упражнять детей в употреблении форм родительного, дательного, винительного, творительного, предложного падежей имен существительных по всем лексическим темам.

3. Научить использовать в речи простые предлоги: над, под.

4. Учить образовывать и использовать в речи относительные прилагательные.

5. Упражнять детей в умении подбирать слова -синонимы.

6. Формировать умение пользоваться несклоняемыми существительными: пальто, кофе, какао и т. д.

1. Закрепить в речи предлоги: на, с, в, из, по, над, под. Научить использовать в речи предлоги: перед, за, около, возле.

2. Учить образовывать и использовать в речи существительные с суффиксами: -онок, -енок, -am, -ят по темам «Дикие животные» и «Домашние животные».

3. Учить образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные по темам «Дикие животные» и «Домашние животные».

4. Ввести в речь глаголы, обозначающие трудовую деятельность людей, характеризующие ее.

5. Учить образовывать (по образцу) однокоренные слова по темам «Дикие животные» и «Домашние животные».

1.Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе (по темам
«Рыбы», «Насекомые», «Полевые цветы»).

2. Продолжать работу по обучению образованию и практическому использованию в речи притяжательных прилагательных (по темам «Перелетные птицы весной», «Рыбы»), относительных прилагательных (по теме «Откуда хлеб пришел?»).

3. Закрепить умение использовать в речи все простые предлоги (по всем темам).

4. Учить согласовывать числительные два и пять с существительными (по темам «Рыбы», «Насекомые», «Полевые цветы»).

5. Учить образованию и практическому употреблению глаголов в единственном и множественном числе (по темам «Весенние сель
скохозяйственные работы», «Откуда хлеб пришел?»).

7-й раздел. Обучение связной речи

1. Учить составлять предложения из четырех, пяти и более слов по картинке, по демонстрации действия, на заданную тему.

2. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, умение задавать вопросы и правильно отвечать на них. Помочь
перейти на качественно новую ступень ведения диалога — от соучастия к сотрудничеству.

3. Развивать умение пересказывать небольшие тексты по предложенному плану, составлять рассказы-описания и загадки-описания по всем лексическим темам по предложенному плану.

1.  Совершенствовать умение пересказывать тексты по плану, составлять рассказы-описания и загадки-описания по предложенному плану (по всем лексическим темам).

2. Обучать составлению рассказов из 2—3 предложений по картинке с использованием данного плана.

1. Развивать у детей навыки связной речи при составлении рассказов-описаний, загадок-описаний, рассказов по серии из 2—3 картинок и по картинке, в творческих пересказах.

2. Учить детей понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

8-й раздел. Развитие пространственных временных и элементарных математических представлений

1.Познакомить детей с  составом чисел от  пяти до десяти. Учить количественному счету, продолжать учить порядковому счету,
правильному использованию количественных и порядковых числительных.

2.Учить сравнению и классификации по свойствам (форма, размер, материал, объем, вес и т.д.) с выделением одновременно 2—3 свойств.

3.Учить преобразованию геометрических фигур, воссозданию их из частей.

4.Учить сравнению чисел, определению количественного состава чисел из единиц, из нескольких меньших чисел, делению целого
на 2, 3, 4, 5 частей.

5.Учить объяснять порядок выполнения действий.

1.Обучать сосчитыванию, сравнению, воспроизведению количества предметов по образцу; обобщению 3—5 групп предметов.

2.Учить выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, изображать отдельные элементы геометрических фигур (отрезок, точка).

3.Упражнять в сравнивании фигур, в сравнивании предметов по форме, цвету, размеру, материалу.

4.Обучать ориентировке в контрастных и смежных частях суток с использованием слов: сегодня, вчера, раньше, скоро.

5.Проводить специальные упражнения, способствующие ориентировке в окружающем пространстве с точкой отсчета от себя.

1.Упражнять детей в составлении геометрических фигур из палочек и преобразовании их (по образцу и по памяти).

2.Учить ориентироваться по плану в групповой комнате, на участке.

3.Упражнять в упорядочении групп предметов по возрастанию и убыванию их численности, в решении наглядных практических задач на объединение и разъединение (на нахождение суммы и остатка).

4.Закрепить знание количественного состава чисел из единиц в пределах десятка.

5.Упражнять в делении целого на части, сравнении, уравнивании множеств.

6.Учить измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения.

9-й раздел. Конструктивный праксис. Художественно-творческая деятельность

1.Формировать эмоциональную отзывчивость, сопереживание состоянию, настроению героев художественных произведений, умение соотносить увиденное с собственным опытом чувств и переживаний.

2.Учить создавать орнаменты и узоры растительного и предметного характера, используя ритм, симметрию в композиционном построении.

3.Развивать умение выделять главное, передавать взаимосвязь между   объектами,   изображать   предметы   близкого   и   среднего
плана.

4.Учить использованию цвета как средства передачи настроения, созданию новых цветовых тонов.

5.Учить овладению техникой обрывания для получения образа. Работать над освоением техники создания объемных изображений.

6.Формировать умение создавать различные варианты построек зданий, мостов, транспорта из элементов конструкторов и строителей.

7.Воспитывать активное тяготение к книге.

8.Совершенствовать исполнительские умения.

Усложнить работу с более мелкими конструкторами, мозаиками, застежками, шнуровками. Продолжать проводить пальчиковую гимнастику, массаж пальчиков.

Предоставлять свободу и самостоятельность не только при определении замысла, но и при выборе средств деятельности.

1. Расширить представления о русском народном искусстве (игрушки, предметы быта) Учить создавать выразительные  образы,  используя  форму,пропорции, характерные позы, жесты, существенные детали, подражая творчеству художников, передавая свои чувства и отношения. Развивать воображение, творческую фантазию при украшении объемных форм, декоративном рисовании.

2.Работать над освоением новых способов работы акварелью, гуашью (по мокрому, по сухому, кляксография, монотипия).

Совершенствовать навыки и умения детей в лепке более сложных по форме и строению предметов.

3. Обучать  овладению   техникой   симметричного,   силуэтного, многослойного, ажурного вырезывания.

4. Совершенствовать навык создания сооружений по схемам, моделям.

1.Расширять и углублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графике, живописи. Учить отражать в рисунке, лепке, конструировании своеобразие стилей.

2. Учить рисовать по представлению и с натуры цветы, фрукты, овощи, игрушки; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску.

3. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, хохломской, жостовской росписи. Развивать чувство цвета при выполнении этой
работы.

4. Развивать деловые взаимодействия детей в ходе конструирования, партнерские взаимоотношения.

10-й раздел. Физическое развитие

1.Развивать быстроту и общую выносливость, желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения.

2.Формировать первоначальные представления о разнообразии спортивных игр и упражнений.

3.Закреплять умение легко ходить и бегать; бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

4.Учить лазать по гимнастической стенке одноименным и разноименным способами.

5. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, сохранять равновесие.

6. Учить сочетать замах с броском при метании.

7. Воспитывать справедливость, честность, дружелюбие, организованность, самостоятельность.

1.Совершенствовать ранее освоенные движения в играх и эстафетах.

2.Развивать умение анализировать, контролировать и оценивать свои движения и движения сверстников.

3. Побуждать детей к активной двигательной деятельности.

4. Учить детей бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

5.Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

6.Учить подбрасывать и ловить мяч одной рукой.

1. Продолжать совершенствовать двигательные умения и навыки. Формировать правильную осанку.

2. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

3.Учить прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку.

4.Учить кататься на двухколесном велосипеде и самокате.

5. Развивать быстроту, ловкость, выносливость, выдержку, настойчивость.

7.Поддерживать интерес детей к разным видам спорта.

11-й раздел. Музыкальное воспитание

1. Развивать способность понимать содержание  музыкальных произведений разных жанров (марш, танец, песня) и эмоционально
реагировать на выраженные в них чувства.

Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух, творческую активность.

2. Продолжать развивать навыки в пении и движениях под музыку, учить игре на детских музыкальных инструментах.

3.Учить различать жанры музыкальных произведений: марш, танец, песня.

4.Учить детей петь выразительно, без напряжения, плавно, легким звуком в диапазоне: pе1 — до2, брать дыхание перед началом  песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, петь меццо форте и пиано.

5.Учить детей ритмично двигаться в соответствии с характером музыки.

Учить танцевальным движениям:  поочередно  выбрасывать ноги вперед в прыжке, делать приставной шаг с приседанием.

1.Учить танцевальным движениям: шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

Закрепление сформированных ранее умений  по данному разделу.

1.Учить сольному исполнению ранее выученных песен.

2.Учить танцевальному движению: полуприседанию с выставлением ноги на пятку.

3.Учить инсценировать содержание песен, хороводов.

8.Использовать музыкальную деятельность как средство для активизации и повышения эмоционального фона восприятия окружающего.

12-й раздел. Грамота

1.Познакомить детей с буквами: Б, Д, Г, Ф.

2.Упражнять детей в выкладывании  букв из различных материалов.

3. Упражнять детей в узнавании изученных букв с недостающими элементами, наложенных друг на друга букв, в нахождении правильно написанных букв в ряду, состоящем из правильно и зеркально написанных букв.

4. Упражнять детей в чтении сначала закрытых слогов с новыми буквами, потом открытых слогов, а затем слов и предложений.

1.Познакомить детей с буквами: В, X, Ы, С, 3.

2.Упражнять детей в узнавании пройденных букв с недостающими элементами, наложенных друг на друга букв, в нахождении правильно написанных букв в ряду, состоящем из правильно и зеркально написанных букв.

3.Упражнять детей в чтении закрытых слогов с новыми буквами, открытых слогов, слов, предложений.

1.Познакомить детей с буквами: Ш, Ж, Э.

Виды работ с новыми буквами аналогичны описанным выше.

I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

II квартал  (декабрь, январь, февраль)

III квартал (март, апрель, май)

1 -й раздел. Звукопроизношение

1. Уточнить произношение гласных и наиболее легких согласных звуков у вновь поступивших детей.

2. Сформировать правильное произношение звуков и начать их
автоматизацию у вновь поступивших детей.

3. Продолжать автоматизацию правильного произношения звуков речи у детей, посещавших логопедическую группу.

1. Продолжать работу над автоматизацией правильного произношения звуков у всех детей.

2. Формировать правильное произношение шипящих и сонорных звуков у вновь поступивших детей.

1. Закончить автоматизацию всех звуков у всех детей.

2-й раздел. Работа над слоговой структурой слова

1.Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытым слогом (абрикос, апельсин).

2.Работать над односложными словами со стечением согласных
в начале и конце слов (слон, мост).

3.Работать над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка).

1. Работать над четырехсложными словами из открытых слогов (кукуруза).

1. Работать над трех-, четырех- и пятисложными словами со сложной звуко-слоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура).

3-й раздел. Развитие навыков звукового анализа и синтеза

1. Продолжить работу, начатую в средней группе, закрепить полученные ранее знания.

2.Учить производить анализ и синтез слов типа: мама, слон.

3.Познакомить с новым звуком [й]. Упражнять в выделении этого звука из слова, в подборе слов с этим звуком.

4.Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений без предлога. Учить анализировать предложения с простыми предлогами и составлять их графические схемы.

1.Учить производить анализ и синтез слов из пяти звуков.

2.Познакомить с новыми звуками [ц], [ч], [щ]. Упражнять
в выделении этих звуков из слова, в подборе слов с этими
звуками.

3.Познакомить детей с правилами правописания: ча-ща пиши с
буквой -А-, чу-щу пиши с буквой -У.

4.Закрепить умения, сформированные на предыдущем этапе.

1.Закрепить умение проводить полный звуковой анализ слов
типа: трава, миска, машина.

2.Познакомить детей с новыми звуками: [л], [л'], [р], [р']. Упражнять детей в выделении этих звуков из слова, в подборе слов с этими звуками.

3.Сформировать представление о том, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков.

4.Учить членить на слоги четырехсложные слова.

5.Учить анализировать простые
предложения со сложными предлогами. Упражнять детей в составлении графических схем предложений.

6.Закрепить знания известных правил правописания. Совершенствовать навыки, полученные в 1-2 кварталах.

4-й раздел. Развитие общих речевых навыков

1.С детьми, посещающими группу 3-й год, продолжить работу по развитию речевого дыхания.

2.Начать работу с вновь поступившими детьми по формированию правильного речевого дыхания.

3.Продолжить работу по формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

4.Учить детей  произвольно изменять силу голоса:  говорить тише, громче, громко, тихо, шепотом.

5.Развивать тембровую окраску голоса, высоту тона в играх со звукоподражаниями, в играх-драматизациях.

6.Учить детей говорить в спокойном темпе.

7.Продолжить работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

1.Развивать длительность речевого выдоха.

2.Продолжать работу над темпом и ритмом речи, четкостью
дикции, интонационной выразительностью речи в повседневном общении.

3.Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое
и легкое изменение по силе, высоте, тембру).

1.Развивать длительность речевого выдоха.

2.Продолжать работу над темпом и ритмом речи, четкостью
дикции, интонационной выразительностью речи в повседневном общении.

3.Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое
и легкое изменение по силе, высоте, тембру).

5-й раздел. Лексика

Лексические темы:

 СЕНТЯБРЬ:

«Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью»;

ОКТЯБРЬ:

«Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»;

«Фрукты. Труд взрослых в садах»;

«Насекомые. Подготовка насекомых к зиме»;

«Перелётные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту».

НОЯБРЬ:

«Поздняя осень. Грибы, ягоды»;

«Домашние животные и их детёныши. Содержание домашних животных»;

«Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме»;

«Осенние одежда, обувь, головные уборы».

1. Систематизировать знания детей об осени, об осенних явлениях природы. Познакомить детей с периодами осени и осенними месяцами. Закрепить знание названий деревьев. Дать знания о причинах опадания листьев.

2. Уточнить понятия: «овощи», «фрукты». Расширить представления о труде взрослых в огородах, в садах, на полях осенью. Закрепить знание названий основных цветов и их оттенков.

3.Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, особенностях их внешнего строения, месте обитания, способах передвижения, питания.

4.  Закрепить и расширять знания детей о перелетных и водоплавающих птицах, их поведении осенью, о многообразии растений осеннего леса, уточнить знания о грибах и лесных ягодах; о местах обитания домашних животных и диких зверей. Расширить и углубить представления о подготовке их к зиме. Добиться понимания детьми роли человека в подготовке домашних животных к зиме.

5. Уточнить и расширить представления об осенней одежде,
обуви, головных уборах. Углубить представления о материалах, из
которых они сделаны.

6. Развивать вариативность лексики, способствовать формированию точности смыслового значения слов и выражений, включая переносные, абстрактные и пр.

Лексические темы:

ДЕКАБРЬ:

«Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой»;

«Мебель. Назначение мебели. Части мебели.  Материалы,  из которых сделана мебель»;

«Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда»;

«Новый год».

ЯНВАРЬ:

«Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия»;

«Профессии взрослых. Трудовые действия»;

«Труд на селе зимой».
ФЕВРАЛЬ:

«Орудия труда. Инструменты»;

«Животные жарких стран, повадки, детёныши»;

«Комнатные растения, размножение и уход»;

«Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы». 

1. Систематизировать знания детей о зиме, о зимних явлениях природы. Познакомить детей с зимними месяцами. Закрепить знания детей о зимующих птицах.  Расширить представления о поведении и повадках птиц. Объяснить,   почему  зимой   нужно  подкармливать  птиц.   Расширить представления о жизни диких животных зимой.

2. Уточнить понятия: мебель, посуда. Расширить представления о назначении мебели, о видах посуды, о частях, из которых состоят предметы мебели, о материалах, из которых сделаны мебель и посуда.

3.  Закрепить представления детей о новогоднем празднике. Закрепить знания о том, что в году 12 месяцев, что год начинается 1 января. Дать представление о том, как встречают Новый год в разных странах.

4. Систематизировать представления детей о транспорте, сформировать представление о видах транспорта, расширить представление о профессиях на транспорте.

5. Закрепить и расширить знания детей о профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда. Воспитывать уважение к людям труда и потребность трудиться.

6. Закрепить и расширить знания детей об инструментах, используемых представителями различных профессий, и действиях, выполняемых с помощью этих инструментов.

7.Систематизировать и расширять представления детей о комнатных растениях. Дать представление о светолюбивых и теневыносливых, влаголюбивых и засухоустойчивых растениях. Закреплять умение ухаживать за растениями. Познакомить со способами вегетативного размножения растений..

8. Сформировать у детей представления о жизни морей и океанов.

Лексические темы:

МАРТ:

«Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник»;

«Наша Родина – Россия»;

«Москва – столица России»;

«Наш родной город»;

АПРЕЛЬ:

«Мы читаем. Знакомство с творчеством  С. Я. Маршака»;

«Мы читаем. Знакомство с творчеством К. И. Чуковского»;

«Мы читаем. Знакомство с творчеством С. В. Михалкова»;

«Мы читаем. Знакомство с творчеством А. Л. Барто».

МАЙ:

«Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелётные птицы весной»;

Мы читаем. Знакомство с творчеством А. С. Пушкина»;

«Скоро в школу. Школьные принадлежности».

1. Обобщить представления детей о типичных весенних явлениях в живой и неживой природе. Познакомить с весенними месяцами. Дать представление о том, что изменения в мире природы связаны  с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных.

2. Углубить знания детей о России. Воспитывать чувство гордости за Родину. Расширить представления о Москве — главном городе, столице России.

Углубить и расширить знания детей о Санкт-Петербурге, об отличительных чертах города (город рек, мостов, музеев).

Познакомить детей с творчеством С. Я. Маршака, К.    И. Чуковского, С. В. Михалкова, А. Л. Барто, А. С. Пушкина. Развивать интерес к художественной литературе. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствовать умение выразительно декламировать стихи.

3. Раскрыть и углубить представления об изменениях, происходящих в живой и неживой природе поздней весной.

4. Обобщить знания детей о жизни перелетных птиц поздней весной.

5. Расширить и обобщить представления детей о школе, об учебе, о школьных принадлежностях.

6-й раздел. Развитие грамматического строя речи

 1.Совершенствовать умение детей образовывать и использовать
в речи существительные в единственном и множественном числе  (темы:   «Деревья»,  «Овощи»,   «Фрукты»,   «Насекомые»,  «Птицы», «Животные», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы»).

2.Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными, по практическому употреблению относительных и притяжательных прилагательных в речи.

3.Закрепить умение правильно употреблять в речи простые
предлоги, уточнить понимание их значений и начать формировать
у детей умение употреблять сложные предлоги: из-под, из-за.

4.Уточнить понимание детьми значений глаголов с различными приставками (окапывать, подкармливать, пригибать и т. п.) и начать обучать их образованию и практическому употреблению.

1. Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе по различным темам.

2.Познакомить детей со способами словообразования (по теме «Посуда»).

3. Продолжать работу над обучением образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками; глаголы, обозначающие трудовые действия (по всем темам).

1.Закрепить правильное использование в речи относительных и притяжательных прилагательных, согласование прилагательных и числительных с существительными (по всем темам).

2. Закрепить правильное использование в речи простых и сложных предлогов (по теме «Перелетные птицы»).

3.Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными   (темы:   «Санкт-Петербург»   («Родной   город,   село»),«Мамин праздник», «Школьные принадлежности»).

4.Совершенствовать умение образовывать сравнительные прилагательные (тема: «Перелетные птицы»).

7-й раздел. Обучение связной речи

1.Развивать у детей стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

2.Учить распространять предложение.

3.Учить грамотно задавать вопросы. Стимулировать развитие и
формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

5.Совершенствовать навык пересказа небольших текстов.

6.Совершенствовать навык составления рассказов по картине и по серии картин.

1.Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете по отработанным лексическим темам с использованием коллективно составленного плана; по серии картин, по картине.

2.Учить детей составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с прочитанным, увиденным.

3.Учить использованию принятых норм вежливого речевого общения.   Развивать коммуникативную функцию речи. Создавать условия для общения детей
в игре. Формировать коммуникативные навыки.

4.Совершенствовать навык пересказа.

Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчиненные предложения

1.Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательного рассказа, рассказа по картине и по серии картин, рассказа из личного опыта.

2.Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности.

3.Развивать умение отбирать для творческих рассказов самые
интересные и существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи, включая в  повествование описания природы, окружающей действительности, используя вербальные и невербальные средства.

4.Побуждать детей к высказываниям и описаниям того, что они
видели.

8-й раздел. Развитие пространственных временных и элементарных математических представлений

1.Упражнять  в распознавании и преобразовании геометрических фигур, воссоздании их по представлению, описанию. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, овал; названия геометрических форм: куб, шар, цилиндр.

2.Уточнить и расширить представления детей о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10, в прямом и обратном порядке. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь
термин соседние числа.

3.Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя, понедельник,вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.

4.Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их в множестве по трем-четырем при
знакам.

5.Упражнять в ориентировке на плоскости и в пространстве.
Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа.

6.Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок, загадок. При решении задач учить пользоваться знаками: +, -, =.

1.Учить детей классифицировать геометрические фигуры по наличию (отсутствию) признаков.

2.Упражнять в сложении и вычитании, пересчитывании, отсчитывании по единице при решении арифметических задач, примеров.

3.Учить формулировать арифметические действия и способ их выполнения.

4.Учить детей ориентироваться на листе бумаги в клетку, использовать прилагательные: левее, правее, выше, ниже.

5.Закрепить представление о последовательности дней недели,
месяцев года. Закрепить в речи названия дней недели и месяцев года.
Учить устанавливать возрастные различия между людьми.

6.Учить измерять и сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки. Закрепить в речи прилагательные: шире, уже, выше, ниже, больше, меньше, длиннее, короче.

7.Упражнять в назывании последующего и предыдущего числа к названному или обозначенному цифрой.

1.Учить подбирать по образцу и называть предметы определенной формы, преобразовывать геометрические фигуры по условиям с использованием линейки, шаблонов, трафаретов.

2.Закрепить в речи термины: форма, величина, площадь, объем, масса,фигура.

3.Совершенствовать умение находить следующее, предыдущее число для каждого числа от 1 до 10.

4.Упражнять детей в сложении и вычитании, присчитывании и
отсчитывании по 2 при решении примеров и арифметических задач.

5. Закрепить представления о последовательности дней недели,
месяцев, об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год).

6. Закрепить представление о сравнимости и относительности
величины.

9-й раздел. Конструктивный праксис. Художественно-творческая деятельность

1.Формировать у детей умение изображать линию горизонта,
линейную перспективу в сюжетном рисовании. Продолжать учить
рисовать предметы с натуры.

Расширять представления о декоративном искусстве. Учить
применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.

2.Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя разнообразные материалы.

3.Учить передавать форму, величину, цвет в рисунке, пластичность в лепке, выразительность в аппликации.

4.Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.

5.Развивать воображение в конструировании из природного мате
риала.

6.Продолжать развивать мелкую моторику в пальчиковой гимнастике, занимательных упражнениях, в работе с мозаиками, конструкторами; трафаретами, обводками по контуру.

7.Развивать художественное восприятие произведений искусства.

Формировать мотивационно-потребностный план изобразительной и конструктивной деятельности.

1. Формировать представления об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.

2.Учить различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.

Сформировать представления о портрете и его видах (портрет,
детский портрет, семейный портрет, автопортрет).

3.Учить способам работы акварелью и гуашью (по сырому и по сухому).

4.Учить передавать динамику и статику при создании изображений в лепке.

5.Работать над освоением техники многослойного и ажурного вырезывания.

6. Развивать умение придавать различным сооружениям в конструировании из готовых форм (геометрических) устойчивость; замещать детали, совмещать их.

7.Обучать способам работы различными инструментами: ножницами, иголкой, шилом, линейкой.

8. Продолжать развивать мелкую моторику в пальчиковых гимнастиках, обводках, штриховках, играх с конструкторами.

1.Совершенствовать художественные навыки в сюжетных работах (рисование, лепка, аппликация).

2.Учить технике обрывания в сюжетной аппликации в коллективных работах.

3.Учить способам конструирования из различных бросовых материалов.

4.Закрепить навыки создания сооружений,  конструирования
из строительного материала по схемам, моделям, заданным условиям.

5.Продолжать развивать моторику в пальчиковых гимнастиках,
работах с трафаретами.

10-й раздел. Физическое развитие

1.Формировать у детей потребность в ежедневной активной двигательной деятельности.

2. Формировать правильную осанку.

Закреплять умения и навыки в спортивных играх и упражнениях, совершенствовать технику их выполнения.

3. Совершенствовать
ходьбу, бег, прыжки, лазание; добиваться точности и легкости выполнения движений.

4.Воспитывать выдержку, настойчивость в достижении результатов.

5.Развивать у детей глазомер, используя разные виды метания.

6.Совершенствовать основные движения путем введения новых,
сложно координированных видов.

1.Совершенствовать координацию движений, равновесие.

2.Формировать навык скольжения по ледяной дорожке с разбега, навыки катания на санках по ровному месту и с горки по одному и парами.

3.Воспитывать честность, дружелюбие, самостоятельность в процессе подвижных игр и выполнения различных физических упражнений.

1.Формировать навыки правильной осанки при статичных положениях и передвижениях в играх.

2.Совершенствовать навыки катания на велосипеде.

3.Поощрять проявления самостоятельности детей в организации игр, эстафет.

4.Поддерживать интерес к различным видам спорта.

11-й раздел. Музыкальное воспитание

1. Воспитывать у детей устойчивый интерес к музыкальным произведениям разных жанров, расширять музыкальные впечатления.

Продолжать развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух.

2. Совершенствовать навыки пения и движения под музыку.
3. Учить детей петь выразительно, правильно передавая мелодию, брать
дыхание (делать вдох) перед началом песни и между фразами, правильно распределять его на протяжении всей фразы. Учить танцевальным движениям: шаг польки, боковой галоп, шаг с притопом.

4. Учить детей играть несложные мелодии на металлофоне, барабане и т. п.

5. Продолжать учить детей различать звуки по высоте, узнавать знакомые произведения, называть части произведения.

6. Познакомить детей с музыкой М. Глинки, П. Чайковского,
Р. Шумана, В. Моцарта, Д. Кабалевского. Сформировать представления о вокальной, инструментальной, оркестровой музыке.

1. Продолжать развивать творческую активность детей. Разви
вать стремление самостоятельно исполнять песни, пляски. Учить играть на детских музыкальных инструментах в ансамбле.

2.Учить детей различать и называть танец (полька, вальс, пляска,
песня, марш).

3. Познакомить детей с музыкой М. Глинки, В. Моцарта, С. Прокофьева.

4. Учить детей самостоятельно начинать и заканчивать песню.

Учить детей танцевальным движениям (приставной шаг, шаг с
приседанием, переменный шаг). Учить исполнять танец выразительно.

1. Учить детей называть части произведений {вступление, заключение, запев, припев).

2. Познакомить с музыкой Н. Римского-Корсакова, С. Рахманинова, Л. Бетховена.

3. Познакомить с вокальной, инструментальной, оркестровой
музыкой.

4. Учить детей петь выразительно, ускоряя, замедляя, ослабляя
звучание.

5.Совершенствовать умение исполнять танцы и играть на детских музыкальных инструментах.

12-й раздел. Грамота

1.Упражнять детей в «печатании» и чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами.

2.Познакомить детей с новыми буквами: Й, Е, Е, Ю, Я.

3.Учить детей «печатать» и читать слоги, слова, предложения с новыми буквами.

4. Учить детей разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

5. Закрепить умение составлять буквы из 2—3 палочек, трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.

1.Познакомить детей с новыми буквами: Ц, Ч, Щ.

2. Совершенствовать умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы, читать буквы, наложенные друг на друга.

3.Закрепить умение правильно называть буквы русского алфавита.

1.Познакомить детей с новыми буквами: Л, Р, Ь, Ъ.

3. Учить узнавать буквы из разных шрифтов.

4.Выучить алфавит.

5.Обеспечить формирование первоначальных навыков овладения письменной речью.