Статья "Значение игр по развитию пространственно-временных представлений для дошкольников при подготовке детей в школу.
статья по логопедии (подготовительная группа) по теме
В данной статье коротко описаны причины нарушения пространственного гнозиса и к чему эти нарушения приводят. Указаны этапы формирования пространственно-временных отношений, приведены некоторые игры и игровые упражнения.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Значение игр по развитию пространственно – временных представлений для дошкольников при подготовке детей в школу».
Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребёнка, так и для его родителей. Опыт показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.
По ряду причин экологического, физиологического и социального характера, включая патологические особенности протекания беременности и раннего развития ребёнка, в первую очередь страдает раннее моторное (двигательное) развитие, формирование умения анализировать пространство и пространственно-временные отношения, а также контроль деятельности. Это приводит в младшем школьном возрасте к трудностям освоения ребёнком чтения, письма, математических операций, дизадаптации в целом.
Пространственные представления включают в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела. Они играют значительную роль во взаимодействии человека с окружающей средой и служат необходимым условием ориентировки в ней.
Представления о последовательности смены явлений и состояний материи называются временными. Здесь имеется ввиду смена времени суток, времён года, смена поколений. К концу дошкольного возраста дети должны уметь
- ориентироваться в схеме собственного тела: что находится над...; под...; между...; выше, чем..., ниже, чем...Называются все части тела (пальцы, ладонь, запястье, локоть, плечо и т. д.).
- Различают правые и левые части тела, выделяют ведущую руку (правую у правшей, левую у левшей). Ребёнок определяет пространственное расположение предметов и направление движения по отношению к самому к себе: слева, справа, левее, правее, слева от..., справа от..., слева направо, справа налево.
- Умеют анализировать пространственные отношения и понимать связь между определённым местоположением предмета в пространстве и речевом обозначении этого места в пространстве (верх; низ; впереди; сзади; справа; слева; выше, чем; дальше, чем; левее, чем) -дидактическое пособие «дом», «назови адрес - подъезд, этаж» и т. д.
- Умеют определять левую и правую стороны у человека сидящего напротив.
- Называют изображённые на картинке предметы и буквы, контурные изображения, недорисованные контурные изображения, перечёркнутые изображения предметов (букв) и их контуров, наложенных друг на друга. Дети соотносят геометрические фигуры с формой реальных предметов. Используют слова - антонимы: большой - маленький, высокий - низкий, длинный - короткий, широкий - узкий, толстый -тонкий и т. п.
- Выполняют графические диктанты (1 клетка вверх, 2 клетки вправо, 1 -вверх и т.д.).
- Ориентируются во времени суток, пространстве времени недели, временах года, календарях, часах.
- Понимают различные речевые конструкции, типа: Как правильно? Домом строятся рабочие или рабочими строится дом?
Кто приехал? Петю встретил Миша.
Обычно родители не замечают задержки формирования пространственно-временных представлений, и впервые она обнаруживается лишь в процессе уже начавшегося обучения грамоте. Так, например, несформированность зрительно-пространственных представлений, не причиняющих особых «неприятностей» в дошкольном возрасте, существенно затрудняет усвоение ребёнком сходных по начертанию букв и приводит к появлению в его письме специфических ошибок, не поддающихся устранению обычными школьными методами. Поэтому очень важно своевременно преодолеть такого рода отставание, до начала обучения в школе. Понимая важность, даже за несколько месяцев до начала учебного года, можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые помогут им на этом новом этапе жизни.
Усвоение знаний умений и навыков произойдёт без особого нервного напряжения благодаря использованию игровых моментов. Познание через игру повышает умственную работоспособность, вызывает положительные эмоции у детей, сохраняет на длительное время живость реакции, способствует развитию детского воображения. Ребёнок с усердием постарается овладеть тем, что способствует успеху игры, незаметно для себя решая ту или иную задачу.
С целью формирования у ребёнка знаний об окружающем его пространстве можно провести игру «Путешествие по городу». Для этого потребуется набор картинок, открыток с видами нашего города.
Можно сначала рассмотреть картинки, вспомнить, где вы с ребёнком были, что находится в том или ином здании, что продаётся в продовольственном магазине, булочной и т. д., то есть уточнить назначение каждого учреждения. Далее, после «посещения» различных учреждений в своём микрорайоне, вспомните, по каким улицам вы с ребёнком шли, каким транспортом воспользовались. Нарисуйте ваш маршрут. Устройте соревнование, кто лучше объяснит дорогу до ближайшей аптеки, магазина, школы, детского сада. Расскажите ребёнку сами о каком-либо маршруте, а он должен угадать, куда вы придёте.
Ну и конечно, ваш ребёнок должен знать наиболее безопасный путь в школу, на игровую площадку, в магазин и при этом выполнять правила дорожного движения.
Для развития умения ориентироваться в пространстве по словесному описанию, можно использовать такие, например, игры:
«Найди клад».
Во время прогулки вы предлагаете ребёнку найти клад по вашим указаниям: «Пройди 10 шагов вперёд, повернись направо и пройди 5 шагов, затем 3 шага назад...» и т. д.
«Помоги маме накрыть стол».
Поставь хлебницу посередине стола. Слева от хлебницы поставь специи (соль, перец). Под столовую тарелку поставь десертную. Пололси справа от тарелки нож, слева — вилку, и т. д. Вариант, той лее игры: «Накрой стол для завтрака». Посмотри на картинку. Найди ошибки у художника.
«Расположи мебель в комнате для кукол».
Поставь кровать к стене справа от окна, стол — прямо перед окном, шкаф -у стены слева от окна, кресло — слева от двери, и т. п.
«Помести каждого зверя в свой дом».
Каждый зверь должен быть помещён в тот дом, который соответствует его величине.
Для развития зрительно-пространственного восприятия используются такие игры:
«Слова наоборот».
Детям выдаются карточки с написанными словами. Нужно написать эти слова наоборот — справа налево и прочитать их.
«Цифры наоборот».
Детям, выдаются карточки с написанными подряд цифрами: 54321 и 76835. Нужно написать эти числа наоборот - справа налево.
«Найди и обведи».
На листе вразброс написаны буквы: А, Г, Н, В, С, Л, У, К, Т, Д, Р, Ц, Щ, X, П по одной и цифры: 1, 2, 7, 5, 4, 9, в разном количестве. . Нужно обвести все буквы в кружок, а цифры — в квадрат.
«Найди ошибку».
На карточке написаны различные буквы и цифры в правильном, зеркальном и перевёрнутом отображении. Нужно зачеркнуть все буквы и цифры, написанные неправильно.
Таким образом, сформированность пространственных представлений является очень важным показателем готовности ребёнка к обучению в школе.
И пусть наши дети будут умнее, добрее и прекраснее нас!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/12/picture-202183-1360668329.jpg)
Презентация "Развитие пространственно-временных представлений у дошкольников как залог формирования грамотной связной речи и профилактика дисграфии и дислексии в школьном возрасте."
В презентации описан план развития пространственно-временных представлений с учетом их формирования в онтогенезе, широко представлены игры и задания на формирование данных представлений у детей дошкол...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/20/picture-880642-1484900809.jpg)
проект «Развитие пространственно-временных представлений дошкольников с задержкой психического развития средствами изобразительного искусства»
Разработанный проект «Развитие пространственно-временных представлений дошкольников с задержкой психического развития средствами изобразительного искусства» сочетает в себе образовательные возмо...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/21/picture-1023558-1521650199.jpg)
Особенности взаимодействия с родителями в процессе социально-коммуникативного развития старших дошкольников и подготовки детей к школе
Особенности взаимодействия с родителями в процессе социально-коммуникативного развития старших дошкольников и подготовки детей к школе...
![](/sites/default/files/pictures/2022/08/21/picture-820295-1661067600.jpg)
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ»
Цель: развить мелкую моторику рук у детей через специальные упражнения. Для осуществления данной цели, я определила Задачи: Улучшить трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук. Активизировать и об...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/07/picture-1089256-1544157883.jpg)
Консультация: Развитие пространственно-временных представлений дошкольников
Данная консультация предназначена для родителей дошкольников и их участия в развитии пространственно-временных представлений....
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/11/picture-76309-1512986585.jpg)
Программа развития пространственно-временных представлений дошкольников с ОВЗ
Цель программы: формирование пространственно- временных представлений у дошкольников с ОВЗ (ТНР- тяжелые нарушения речи, ЗПР- задержка психического развития)....
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/27/picture-1437926-1698378267.jpg)
"Библиотека коррекционной помощи для педагогов" консультация по теме: " Игры, задания и упражнения, способствующие развитию пространственно-временных представлений у детей дошкольников"".
игры на развитие пространственно-временных представлений у дошкольников...