Методика логопедической работы при дизартрии (из опыта работы)
методическая разработка по логопедии по теме

Методика логопедической работы при дизартрии (из опыта работы).

        В нормализации речи дизартрика принимают участие врач – невропатолог, психолог, педиатр, отоларинголог, пегадог и логопед.

Система устранения и преодоления нарушений речи.

        Логопедическая работа должна быть направлена на преодоление первичных и вторичных расстройств. Устранение первичных нарушений начинается с нормализации функции артикуляционного аппарата. Она включает в себя несколько разделов:

1. Массаж
2. Пассивная артикуляционная гимнастика
3. Пассивно – активная артикуляционная гимнастика
4. Активная гимнастика

Все эти разделы работы преследуют общую цель: привести артикуляционный аппарат в состояние активности, подвижности для синхронной, точной, уверенной работы каждой части артикуляционного аппарата, полноценной по объему и качеству. Только после этого можно исправлять произношение.

Массаж.

        Для проведения массажа необходимо знать анатомию лица (где нерв начинается, чтобы проводить массаж по ходу нерва). Дизартрики не могут нахмуриться, зажмуриться, появляются сопутствующие движения.

Массаж лобной мышцы – начало работы по оживлению мимики лица, массируются лобные мышцы от середины лба по направлению к вискам пальцами обоих рук.

        У дизартриков слабые мышцы губ, дети не умеют смеяться, улыбаться. Массаж проводится следующим образом: тыльной стороной ладони производятся растягивающие энергичные движения от наружного края рта к наружному краю уха.

Массаж круговой мышцы рта – поглаживающие движения производятся от середины верхней губы до середины нижней губы (до подбородка).

Массаж гортани – производятся поглаживающие круговые движения сверху вниз с легким надавливанием по передней стороне шеи; сначала без звука, потом с согласным звуком, потом согласный + гласный.

Пассивная артикуляционная гимнастика.

        Логопед производит движения вместо ребенка.

1. Лицевая мускулатура. Логопед учит ребенка хмуриться, сердиться перед зеркалом; делает ему искусственные складки в поперечном и продольном направлениях.
2. Гимнастика губ. Логопед вытягивает ребенку губы трубочкой, растягивает в улыбку и т.д.
3. Гимнастика языка. Высунуть платком язык вверх - вниз, вправо – влево. Ребенок смотрит в зеркало и получает зрительное ощущение от движения. Также можно оттягивать язык вниз, удерживать его зафиксированным от 1 до 3 сек.

Гимнастика пассивно – активная.

        Логопед начинает работу с пассивной гимнастики, а затем переходит к активной: вытягивает ребенку губы в трубочку и убирает руки. Ребенок пытается сделать это движение без посторонней помощи. Повторить с помощью логопеда несколько раз, затем – самостоятельная попытка.

Активная гимнастика. (дифференцированная для губ, щек, челюстей, мягкого неба, языка).

        Гимнастика такая же как при дислалии, ринолалии. Разница – дизартрику значительно труднее даются производные упражнения, необходим также массаж и пассивно – активная гимнастика.

Программа минимум: учитывая возможности ребенка – дизартрика, активная гимнастика помогает получить лучшие артикуляционные движения по объему и качеству, скорости и амплитуде.

Программа максимум. Так как нормализовать движения артикуляционного аппарата полностью не всегда удается (это зависит от степени проявления пареза, спастичности), конечный результат заключается в том, что в результате этой гимнастики появляются кинестетические ощущения (контроль), таким образом улучшается чувствительность, которая является необходимым контролем для каждого движения. Если появляется само движение, то улучшается кинестетический контроль.

        Параллельно с развитием артикуляционной моторики производится развитие общей моторики (подвижность рук, ног, туловища). Упражнения необходимы для того, чтобы из обездвиженного ребенка сделать двигающегося (этим занимаются специалисты). Если же мы имеем дело только с нарушением подвижности одной руки (ноги) может помочь и логопед.

Игры по развитию активности для ног.

1. Попеременные прыжки на левый, правой, двух ногах вместе.
2. Преодоление препятствий.
3. Движение за стулом.
4. Прохождение по двум дорожкам, по одной.
5. Перепрыгивание через веревку, через бревно.
6. Хождение по бревну.
7. Стояние на правой, на левой ноге.
8. Прыжки через скакалку.
9. Игра с мячом.

Упражнения для развития координации движения кистей рук и пальцев.

1. Для человека важен процесс еды, дети – дизартрики не умеют держать ложку, проносят ее мимо рта, не вовремя наклоняются, открывают рот, нет координации движения руки и рта. Сначала дизартрика кормят и ежедневно учат (сначала пассивно, затем самостоятельно).
2. Движение пальцев кисти развиваем от элементарных к сложным:

1. Складывание пирамидки, матрешки;
2. Пересчет пальцев (пальчиковая гимнастика «пальчики здороваются»);
3. Крепкий захват предметов разной величины и формы;
4. Штриховка, обводка, нанизывание бусинок, складывание мозаики, рисование (по контуру, штриховка по контуру, с натуры).
5. Написание элементов букв (обводка элементов букв).

1. Очень важно для развития координации и навыков самообслуживания у ребенка - дизартрика научить его одеваться, зашнуровывать ботинки, застегивать пуговицы.

В процессе проведения артикуляционной гимнастики необходимо работать и над преодолением слюнотечения (саливации). Вследствие пареза мягкого неба, языкоглоточных мышц слюна выливается. Это очень мешает исправлению звукопроизношения, на фоне артикуляционной гимнастики слюнотечение уменьшается. Логопед постоянно напоминает ребенку проглатывать слюну. Массаж мягкого неба, полоскание горла, глотание маленькими глотками воды – приводит к сокращению мышц мягкого неба, язычка и т.д.