Организация логопедической работы в условиях комбинированного детского сада
материал по логопедии по теме

Организация логопедической работы в условиях комбинированного детского сада

В настоящее время значительно увеличилось количество детей с различными речевыми нарушениями у детей с нормальным слухом и  интеллектом. Без коррекционного воздействия такие отклонения мешают освоению социального опыта, снижают возможность социальной реабилитации и адаптации, что выдвигает диагностико – коррекционные и профилактические направления деятельности ДОУ.

К наиболее актуальной задаче обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями относится формирование речи как средства общения. Для успешного продвижения и овладения языком необходимо специальное преднамеренное обучение .

        Самую многочисленную группу  - 80 % от всех детей дошкольного возраста составляют дети с отклонениями в речевом развитии. Ребенок попадая в образовательное учреждение, испытывает естественную потребность аккумулировать. Проблема приобретает особую актуальность, когда речь идет о включении детей с патологией речи в среду группы   общеразвивающей направленности, при этом не стоит забывать что совместное пребывание должно оказать положительное влияние не только на детей  с ограниченными возможностями, но и на их нормально развивающихся сверстников, способствуя их всестороннему развитию.

        Проведение всего комплекса коррекционного обучения требует совмещения специальных занятий по исправлению недостатков речи   с выполнением общих программных требований.

        В настоящее время в нашем  дошкольном учреждении разработан режим дня, отличающийся от обычного. Предусмотрено проведение логопедом фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Наряду с этим во второй половине дня выделяется специальное время для работы воспитателя с подгруппами и отдельными детьми по коррекции речи по  заданию логопеда  «логопедический час». Воспитатель планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей дошкольников, так как в процессе коррекционно –воспитательной работы учитываются речевые возможности каждого дошкольника

Целью коррекционного обучения в группах комбинированной направленности является коррекция  звуковой стороны речи, грамматического строя речи и фонематического недоразвития. Воспитание у детей правильной, четкой, выразительной речи ( в соответствии с возрастом) с помощью специальных логопедических приемов и методов; подготовка воспитанников к обучению грамоте.

Основными задачами групп комбинированной направленности для детей с нарушениями речи являются:

1. Осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
2. Предупреждение нарушений устной и письменной речи.
3. Развитие высших психических функций воспитанников.
4. Развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи.
5. Воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде.
6. Совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника.

1. Группы комбинированной направленности для детей с нарушениями речи в дошкольном учреждении открыты с целью осуществления коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нормальным слухом и интеллектом, имеющих отклонения в речевом развитии и обеспечения специализированной консультативной, коррекционно- педагогической помощи ребенку с нарушением речи.

        В группах комбинированной направленности осуществляется совместное воспитание и образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья (в данном случае - детей с нарушениями речи). В эти группы принимаются дети с нормальным физическим слухом и первично сохранным интеллектом, имеющие такие нарушения речевого развития как: фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), общее недоразвитие речи (ОНР).

        Воспитание и образование строится в соответствии с Образовательной программой дошкольного учреждения, а также по специальным (коррекционном) программам предусматривающим, наряду со всесторонним развитием детей, коррекцию дефектного становления речи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных особенностей ребенка.

        В группах комбинированной направленности для детей с нарушениями речи предусматривается четкая организация коррекционного процесса. Она обеспечивается:

1. своевременным обследованием детей;

рациональным составлением расписания специально-организованной деятельности;

2. планированием фронтальной, подгрупповой и индивидуальной работы;
3. оснащением логопедического кабинета необходимым оборудованием и наглядными пособиями;
4. совместной работой учителя-логопеда с родителями, воспитателями, узкими специалистами. В течение всего времени обучения детей непрерывно осуществляется диагностика и мониторинг который позволяет отследить эффективность проводимой коррекционной работы.

Для работы в группах комбинированной направленности были разработаны программы которые предназначены для работы с детьми в средней, старшей и подготовительной группах для детей с ограниченными возможностями здоровья .

        Основной формой обучения для детей данной категории являются логопедические занятия. Предусмотрены такие формы занятий как индивидуальные основной целью которых является осуществление воспитания правильного произношения  и групповые на которых осуществляется работа по подготовке детей к обучению грамоте , которые включают в себя работу над формированием лексико – грамматических категорий и развитию связной речи.

         В нашем дошкольном учреждениями данная коррекционная работа осуществляется с …… на данный момент существуют 3 группы комбинированной направленности  средняя логопедическая группа (возраст детей 4-5 лет), старшая логопедическая группа (возраст детей 5 - 6 лет), подготовительная логопедическая группа (возраст детей 5 - 6 лет).

Вся коррекционная  работа разделена на  три периода. В средней группе Коррекционная  работа разделена на  три периода.      Общее количество  занятий в год – 32. Фронтальные занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность каждого – 20 минут. По периодам обучения они распределены следующим образом:

1 период –10 занятий;

2 период –10 занятий;

3 период - 12 занятий.

Общее количество  занятий в год в старшей группе – 64. Фронтальные занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность каждого - 25 минут. По периодам обучения они распределены следующим образом:

1 период – 20 занятий;

2 период – 28 занятий;

3 период - 16 занятий.

Общее количество  занятий в год в подготовительной к школе группе – 96. Фронтальные занятия проводятся 3 раза в неделю, продолжительность каждого - 30 минут. По периодам обучения они распределены следующим образом:

1 период –30 занятий;

2 период – 42 занятия;

3 период - 24 занятия.

Все занятия проводимые  в ДОУ строятся на основе  партнерских отношений.

В 2010 учебном году в среднюю группу  комбинированной направленности было зачислено – 28 детей с речевым заключением общее недоразвитие речи, в конце учебного года речевое заключение ОНР 22 ребенка, 6 детей имели речевое заключение Лексико – граммотическое недоразвитие речи, так как у них наблюдались значительные улучшения в формировании звуковой стороны речи.

в   старшую группу посещало 28детей с речевым заключением общее недоразвитие речи, в подготовительную  группу было переведено 14 было выпущено 12 детей из них заключение ОНР имели  только 2 ребенка, нормальное речевое развитие 6 детей и лексико – грамматическое недоразвитие 4 ребенка, 2 ребенка были оставлены на повторное обучение.

Тяжесть речевого дефекта детей с общим недоразвитием речи предполагает длительный срок обучения , в течение которого у них должно постоянно происходить пополнение, уточнение и активизация словаря, идти формирование звукопроизношения, развитие связной речи и  умения грамматически правильно и точно выражать свои мысли. Помощь ребенку неэффективна если в нее не вовлечены родители воспитанников  Постоянно проводится работа с родителями постоянно проводились анкетирование родителей,  по результатам которых  была намечена индивидуальная работа, собрания, индивидуальные и групповые консультации, где давались рекомендации  информационные выставки, тематика которых планируется в зависимости от речевого заключения и возраста.

Бесспорно, ключевые позиции коррекционно – развивающей работы ДОУ принадлежат логопеду, деятельности которого оказываются присущи достаточно широкие и разнообразные функции: диагностическая, профилактическая, коррекционно – педагогическая, организационно – методическая, консультативная, координирующая, контрольно оценочная. Однако не следует забывать о достаточно сильном потенциале других  участников коррекционно – образовательного процесса, которые самым существенным образом могут влиять на сроки и результативность логопедической работы, а в конечном итоге определяют эффективность данного вида обучения  

Нормативно – правовая база (министерские, федеральные, муниципальные, локальные акты)  

С какого периода, результаты, проблемы, сколько детей, каких, с какой группы, сколько групп, работа с родителями.

Муниципальное бюджетное   дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад комбинированного вида №16»

Доклад

«Организация логопедической работы в условиях комбинированного детского сада»

                                                                                         Выполнил учитель-логопед

                                                                                                                    Буток Е.Н.

Организация логопедической работы в условиях комбинированного детского сада

В настоящее время значительно увеличилось количество детей с различными речевыми нарушениями у детей с нормальным слухом и  интеллектом. Без коррекционного воздействия такие отклонения мешают освоению социального опыта, снижают возможность социальной реабилитации и адаптации, что выдвигает диагностико – коррекционные и профилактические направления деятельности ДОУ.

К наиболее актуальной задаче обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями относится формирование речи как средства общения. Для успешного продвижения и овладения языком необходимо специальное преднамеренное обучение .

        Самую многочисленную группу  - 80 % от всех детей дошкольного возраста составляют дети с отклонениями в речевом развитии. Ребенок попадая в образовательное учреждение, испытывает естественную потребность аккумулировать. Проблема приобретает особую актуальность, когда речь идет о включении детей с патологией речи в среду группы   общеразвивающей направленности, при этом не стоит забывать что совместное пребывание должно оказать положительное влияние не только на детей  с ограниченными возможностями, но и на их нормально развивающихся сверстников, способствуя их всестороннему развитию.

        Проведение всего комплекса коррекционного обучения требует совмещения специальных занятий по исправлению недостатков речи   с выполнением общих программных требований.

        В настоящее время в нашем  дошкольном учреждении разработан режим дня, отличающийся от обычного. Предусмотрено проведение логопедом фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Наряду с этим во второй половине дня выделяется специальное время для работы воспитателя с подгруппами и отдельными детьми по коррекции речи по  заданию логопеда  «логопедический час». Воспитатель планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей дошкольников, так как в процессе коррекционно –воспитательной работы учитываются речевые возможности каждого дошкольника

Целью коррекционного обучения в группах комбинированной направленности является коррекция  звуковой стороны речи, грамматического строя речи и фонематического недоразвития. Воспитание у детей правильной, четкой, выразительной речи ( в соответствии с возрастом) с помощью специальных логопедических приемов и методов; подготовка воспитанников к обучению грамоте.

Основными задачами групп комбинированной направленности для детей с нарушениями речи являются:

1. Осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
2. Предупреждение нарушений устной и письменной речи.
3. Развитие высших психических функций воспитанников.
4. Развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи.
5. Воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде.
6. Совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника.

1. Группы комбинированной направленности для детей с нарушениями речи в дошкольном учреждении открыты с целью осуществления коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нормальным слухом и интеллектом, имеющих отклонения в речевом развитии и обеспечения специализированной консультативной, коррекционно- педагогической помощи ребенку с нарушением речи.

        В группах комбинированной направленности осуществляется совместное воспитание и образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья (в данном случае - детей с нарушениями речи). В эти группы принимаются дети с нормальным физическим слухом и первично сохранным интеллектом, имеющие такие нарушения речевого развития как: фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), общее недоразвитие речи (ОНР).

        Воспитание и образование строится в соответствии с Образовательной программой дошкольного учреждения, а также по специальным (коррекционном) программам предусматривающим, наряду со всесторонним развитием детей, коррекцию дефектного становления речи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных особенностей ребенка.

        В группах комбинированной направленности для детей с нарушениями речи предусматривается четкая организация коррекционного процесса. Она обеспечивается:

1. своевременным обследованием детей;

рациональным составлением расписания специально-организованной деятельности;

2. планированием фронтальной, подгрупповой и индивидуальной работы;
3. оснащением логопедического кабинета необходимым оборудованием и наглядными пособиями;
4. совместной работой учителя-логопеда с родителями, воспитателями, узкими специалистами. В течение всего времени обучения детей непрерывно осуществляется диагностика и мониторинг который позволяет отследить эффективность проводимой коррекционной работы.

Для работы в группах комбинированной направленности были разработаны программы которые предназначены для работы с детьми в средней, старшей и подготовительной группах для детей с ограниченными возможностями здоровья .

        Основной формой обучения для детей данной категории являются логопедические занятия. Предусмотрены такие формы занятий как индивидуальные основной целью которых является осуществление воспитания правильного произношения  и групповые на которых осуществляется работа по подготовке детей к обучению грамоте , которые включают в себя работу над формированием лексико – грамматических категорий и развитию связной речи.

         В нашем дошкольном учреждениями данная коррекционная работа осуществляется с …… на данный момент существуют 3 группы комбинированной направленности  средняя логопедическая группа (возраст детей 4-5 лет), старшая логопедическая группа (возраст детей 5 - 6 лет), подготовительная логопедическая группа (возраст детей 5 - 6 лет).

Вся коррекционная  работа разделена на  три периода. В средней группе Коррекционная  работа разделена на  три периода.      Общее количество  занятий в год – 32. Фронтальные занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность каждого – 20 минут. По периодам обучения они распределены следующим образом:

1 период –10 занятий;

2 период –10 занятий;

3 период - 12 занятий.

Общее количество  занятий в год в старшей группе – 64. Фронтальные занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность каждого - 25 минут. По периодам обучения они распределены следующим образом:

1 период – 20 занятий;

2 период – 28 занятий;

3 период - 16 занятий.

Общее количество  занятий в год в подготовительной к школе группе – 96. Фронтальные занятия проводятся 3 раза в неделю, продолжительность каждого - 30 минут. По периодам обучения они распределены следующим образом:

1 период –30 занятий;

2 период – 42 занятия;

3 период - 24 занятия.

Все занятия проводимые  в ДОУ строятся на основе  партнерских отношений.

В 2010 учебном году в среднюю группу  комбинированной направленности было зачислено – 28 детей с речевым заключением общее недоразвитие речи, в конце учебного года речевое заключение ОНР 22 ребенка, 6 детей имели речевое заключение Лексико – граммотическое недоразвитие речи, так как у них наблюдались значительные улучшения в формировании звуковой стороны речи.

в   старшую группу посещало 28детей с речевым заключением общее недоразвитие речи, в подготовительную  группу было переведено 14 было выпущено 12 детей из них заключение ОНР имели  только 2 ребенка, нормальное речевое развитие 6 детей и лексико – грамматическое недоразвитие 4 ребенка, 2 ребенка были оставлены на повторное обучение.

Тяжесть речевого дефекта детей с общим недоразвитием речи предполагает длительный срок обучения , в течение которого у них должно постоянно происходить пополнение, уточнение и активизация словаря, идти формирование звукопроизношения, развитие связной речи и  умения грамматически правильно и точно выражать свои мысли. Помощь ребенку неэффективна если в нее не вовлечены родители воспитанников  Постоянно проводится работа с родителями постоянно проводились анкетирование родителей,  по результатам которых  была намечена индивидуальная работа, собрания, индивидуальные и групповые консультации, где давались рекомендации  информационные выставки, тематика которых планируется в зависимости от речевого заключения и возраста.

Бесспорно, ключевые позиции коррекционно – развивающей работы ДОУ принадлежат логопеду, деятельности которого оказываются присущи достаточно широкие и разнообразные функции: диагностическая, профилактическая, коррекционно – педагогическая, организационно – методическая, консультативная, координирующая, контрольно оценочная. Однако не следует забывать о достаточно сильном потенциале других  участников коррекционно – образовательного процесса, которые самым существенным образом могут влиять на сроки и результативность логопедической работы, а в конечном итоге определяют эффективность данного вида обучения  

Нормативно – правовая база (министерские, федеральные, муниципальные, локальные акты)  

С какого периода, результаты, проблемы, сколько детей, каких, с какой группы, сколько групп, работа с родителями.