Письменная консультация для родителей.
материал по логопедии по теме

Приглашаем родителей к сотрудничеству

Родители – главные помощники логопеда

    Существует неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам, постепенно, овладевает правильным произношением. В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолевается в последующие годы.  

    Как известно, все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. А ведь именно от речевого развития зависят общее психологическое развитие ребенка, формирование сферы его межличностного взаимоотношения, а также развитие познавательных процессов: памяти, мышления, воображения, внимания.

Главное правило

    Окружающие ребенка люди должны говорить правильно, не искажая слова, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «искажать» слога и окончания слов. Если взрослые не следят за своей речью, до уха малыша многие слова «долетают» искаженно       («ваще» вместо «вообще», «не бежи» вместо «не беги» и т. д.)                                                                            Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова. Обращаясь непосредственно к ребенку, вы побуждаете его отвечать, а он имеет возможность внимательно прислушаться к вашей речи, на примере которой формируется собственная речь детей.                                                                                                                              Привлечение внимания дошкольника к недавно появившемуся у него звуку способствует правильному воспроизведению звука в слогах, словах, предложениях, в самостоятельной речи в более короткие сроки. Родителям рекомендуется создать максимально положитель- ный настрой на дальнейшую логопедическую работу, например провести маленький семейный праздник, подарив ребенку пирог или торт с изображением звука.                                      

    Особая роль родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что используя предложенный речевой материал логопедом дома,  они получают возможность закрепления ребенком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навы-      ков в свободном речевом общении – во время игр, прогулок, экскурсий, то есть в повсед-   невной жизни.

    Ваш ребенок начал заниматься с логопедом, и вы, конечно , хотите помочь ему в скорейшем овладении правильной речью. Для этого существуют логопедические домаш-    ние задания. Каждую неделю логопедом дается рекомендации и предлагаются игровые    приёмы для выполнения с ребенком логопедических заданий.

Развиваем речь ребенка и играем с ним

Чтобы четко говорить,

надо с пальцами дружить!

  В дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой моторики. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сфор- мированности тонких движений пальцев рук. Если вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте его руки.

  Обязательно играйте с малышом в пальчиковые игры.  Их значение до сих пор недоста- точно осмысленно взрослыми. Чем раньше вы поймете, что мелкая моторика напрямую связана с речевым развитием ребенка, чем  раньше начнете развивать её, тем в будущем  речь ребенка будет более точной и правильной. Полезно ежедневно выполнять активные упражнения для пальцев рук, в младшем возрасте с использованием игр – потешек «Соро-  ка – белобока», «Ладушки», «Здравствуй, пальчик» и других. Подобные игры знают все родители. Более старших детей можно научить делать из пальцев разные фигуры: «До-       мик», «Замок», «Утёнок», «Очки», «Собачка», «Зайчик», «Коза» и другие.

  Все упражнения выполняйте в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала одной, затем дру- гой рукой, а в завершение двумя руками вместе. Необходимо следить за правильной пос-     тановкой кисти руки ребенка и точностью переключения с одного движения на другое. Указания должны быть спокойными, доброжелательными и четкими.

  Для развития рук малыша хорошо подходит разнообразная предметная деятельность, ко-      торая также способствует развитию мелкой моторики: застегивание и расстегивание пуговиц, шнурование ботинок и специальных рамок, нанизывание колец на тесьму, собирание мозаики, пазлов, игры с конструкторами.

  Для развития мелкой моторики можно использовать подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупы. Подберите пуговицы или бусинки разного цвета или размера .Сначала выполняйте рисунок сами, затем попросите ребенка сделать то же самостоятельно. Достоинством игр с предметами домашнего обихода явля-   ется то, что для их проведения не требуется какие-то специальные игрушки, пособия.  

  Возьмите яркй поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мел-  кую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия.  Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотичных линий. Затем рисуйте какие-  нибуть предметы (забор, домик, волны), буквы.

  Если пальчики ребенка действуют неуверенно, неловко – организуйте игры с бельевыми прищепками. Прищепки могут крепиться к различным поверхностям: краям круглой или  овальной корзинки, плотной ткани, картона. Сюжеты игр могут быть самыми разнообразными, например: «Ежики», «Солнышко», «Елочка», «Бабочка». Игровые упражнения с прищепками вызывают у детей большой интерес и становятся наиболее лю- бимыми.

  Задания по развитию мелкой моторики могут быть включены в такие домашние дела, как перемотка ниток, завязывание и развязывание узелков, уход за растениями, переливания воды. Можно предложить помыть посуду, предоставив в распоряжение ребенка пластико-вые предметы, разобрать крупу и так далее.

  Для детей старшего дошкольного возраста желательно использовать всевозможные упра-жнения с элементами письма, такие как штриховка в разных направлениях, обводки, доведение линий до конца, раскрашивание, прописи, графические диктанты.

  Рисование различными материалами ( ручкой, простым карандашом, цветными каранда-шами, мелом ) требует различной степени нажима для того, чтобы остался след от пишу-  щего предмета. Это тоже способствует развитию мелкой моторики. Необходимо учить де-тей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномер-  но нанося нужный цвет.

  Обязательно нужно учить детей вырезать ножницами. Игра на вырезание узоров из сло- женных листов бумаги имеет замечательное свойство: как бы ни вырезал ребенок, все рав-но получится узор, напоминающий снежинку или звездочку. Необходимо постоянно вы-   полнять следующие упражнения: симметричное вырезание, вырезание ножницами фигурок из открыток. Из вырезанных фигурок дети могут составлять композиции – аппли-кации.

  Не бойтесь давать своему малышу пластилин. Можно лепить различные предметы, размазывать  кусочки пластилина  по бумаге. Можно втыкать в пластилин   разные мелкие предметы  (фасолины, пуговицы, бусины, и так далее).

Занимаясь с малышом, не устраивайте уроков или занятий, просто играйте с ним – иск-  ренне и непринужденно.

  Упражнения для развития мелкой моторики очень просты в исполнении. Но без помощи родителей не обойтись, поскольку любое упражнение нужно сначала показать ребенку,  потом проделать его вместе с ребенком, а после этого малыш выполняет его сам.

Тренируйте артикуляционный аппарат ребенка,              

делайте зарядку для языка.

  Артикуляционная гимнастика-это специальные упражнения для развития подвижности, языка. Ребенку  необходимо научиться управлять своими органами речи (нижняя челюсть, мягкое небо, губы, щеки и язык).Поэтому начиная с двух летнего возраста полезно проводить артикуляционную гимнастику. Гимнастикой лучше заниматься 2 раза в день     (утром и вечером) в течение 5-7 минут перед зеркалом и проводить ее в форме сказки, в   игровой форме, в сопровождении со стихотворным материалом.

Погулять язык собрался:  Открыть рот

Он умылся,                         Кончиком языка быстро провести по верхним зубам                   

 Причесался,                       Несколько раз провести языком между верхними и нижними

                                             зубами, высунуть его вперед и спрятать обратно.                                          

На прохожих оглянулся,   Провести языком по губам - облизнуться.

Вправо, влево повернулся, Повернуть языком в указанную сторону.

Вниз упал, наверх полез,     Опустить язык вниз и поднять вверх.

Раз и в ротике исчез.               Спрятать язык во рту.

«У бабушки с дедушкой»

Толстые внуки приехали в гости

(Упражнение «Толстяки» )

С ними- худые-лишь кожа да кости

(Упражнение «худышки» )

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись

(Упражнение «Улыбочка»)

Поцеловать они всех потянулись

(Упражнение «трубочка»)

Утром проснулись-в улыбочку губы

        (Упражнение «Улыбочка»)

Чистили мы свои верхние зубы

(Упражнение «парус»)

Вправо и влево, внутри и снаружи

(соответствующие движения «парусом»)

С нижними зубками тоже мы дружим

(Движение языком в положении «мостик»)

Губы сожмем мы и рот прополощим

(Поочередно надувание щёк)

И самоваром пыхтим, что есть мочи

 (упражнение «Шарик» с выпусканием воздуха» )

Блюдца поставим - положат блины нам

(упражнение «лопаточка» )

Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо

(подуть на «Лопаточку» )

Чашки поставим, чтоб чаю налили

( упражнение «Чашечка»)

На нос подули- мы чай остудили

( Подуть с «чашки» вверх)

Чаю попили – никто не обижен

(«Чашка» двигается вперед-назад)

Вкусный был завтрак - мы губки оближем

(кончик языка облизывает губы по кругу)

Очень важно для речи правильное дыхание.

Учим детей выполнять дыхательную гимнастику.

   Дыхание влияет на звукопроизношение и качество голоса. Понаблюдайте за вашим ре-  бенком: нет ли быстрых коротких вдохов посередине фразы или слова, не прерывает ли речь частые вздохи, не слишком ли часто у ребенка дыхание?

   Придерживайтесь следующих рекомендаций:

- правильный вдох через нос;

-плечи не должны быть подняты;

-выдох должен быть длительным, плавным;

-следить, чтобы не надувались щеки ( на начальном этапе можно прижимать их ладошками);

-каждое упражнение повторяйте не более 2-3 раз.

« На качелях»

   Ребенок лежит на спине, на ровно твердой поверхности без подголовника, рот закрыт, вдох носом. Взрослый ставит на живот ребенка легкую игрушку и предлагает ее покатать, как на качелях. При вдохе игрушка поднимается, при выдохе – опускается.

«Шарик»

Сделать вдох через нос и надуть щеки воздухом, а затем сдуть. Надуть одну щеку – сдуть, затем другую щеку надуть и сдуть, надувать попеременно 4-5 раз.

«Ветряная мельница»

Для этой игры необходима игрушка – мельница. Ребенок дует на полости игрушки.

« Мыльные пузыри»

Выдувание мыльных пузырей – полезное и веселое занятие.

« Снежинка»

Сделать снежинку из ваты или тонкой бумаги. Положите снежинку на ладошку ребенку.        Пусть он правильно сдует ее, чтобы снежинка улетела.

« Кораблик»

Сделать из бумаги кораблик. Опустить его в таз с водой. Ребенок двигает кораблик с помощью сильного выдоха. Таз с водой на уровне  рта ребенка.

Развитие фонематического слуха.

Учим ребенка слышать и произносить правильно звуки.