Проблемы в формировании речи у дошкольников в массовых детских садах.
статья по логопедии (старшая группа) по теме

Проблемы в формировании речи у дошкольников, коррекционных детских садов.

Мы знаем, что ребенок говорит сначала одиночные слова, затем фразы, позже у ребенка набирается круг отрывочных слов и явлений, затем пятилетний ребенок устанавливает связь между словами в пределах одного предложения; восьмилетний произносит уже сложные придаточные предложения.

Проблемой изучения внимания у неслышащих занимаются многие авторы Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.П. Белянин, Е.О. Смирнова, Р.Е. Левинова, Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, М.Е. Хватцев, В.Г. Петрова, Г.А. Каше, Л.И. Алексина и другие.

В раннем возрасте происходит развитие всех психологических процессов ребенка, в том числе и у детей с ЗПР, и особое место занимает развитие речи. Общение возникает ранее других процессов и присутствует во всех видах деятельности. Своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной личности ребенка с задержкой психического развития, гармоничного психофизического развития, успешного обучения его в школе.

Развитие речи ребёнка играет важную роль в формировании и становлении его психического развития. Существуют отклонения и аномалии в психическом развитии. Отклонения или аномалии в развитии ребёнка разнообразны. Они могут касаться различных сторон психофизического развития ребёнка его зрительного восприятия, слуховой и речевой систем, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер двигательной системы. Такие отклонения могут быть вызваны и другими различными причинами. Детей с задержкой психического развития  характеризует низкая работоспособность и продуктивность, неустойчивость памяти, слабое развитие опосредованного запоминания.

Задержка психического развития в большинстве случаев, как известно, является следствием резидуально-органической недостаточности центральной нервной системы. Поражение центральной нервной системы, приведшие к такой недостаточности, действовали на ранних этапах развития, а благодаря пластичности нервной системы их влияние со временем сглаживается. Поэтому, необходимо познакомиться не только с особенностями развития речи у детей, но и с нарушениями, а также отклонениями в психическом развитии. Для того чтобы найти правильный путь решения такой проблемы как развитие речи у детей с задержкой психического развития.

Нарушения речи у детей с задержкой психического развития изучаются психологами, педагогами, невропатологами, лингвистами и другими. При этом каждый рассматривает их под определённым углом зрения в соответствии с целями, задачами и средствами своей науки. Проблему развития речи у детей с задержкой психического развития рассматривают с позиций предупреждения и преодоления средствами специально организованного обучения и воспитания, поэтому её относят к специальному разделу психолого-педагогической науки.

Несовершенство коммуникативных умений, речевая инактивность не обеспечивают процесс свободного общения и, в свою очередь, не способствуют развитию речемыслительной и познавательной деятельности детей, препятствуют овладению знаниями. Что в свою очередь препятствует развитию ребенка в целом.