мои достижения
материал (логопедия) по теме

Взаимодействие с педагогическими работниками, медицинскими работниками образовательного учреждения

План работы с педагогами на учебный год

Годовой план работы учителя-логопеда на  учебный год.

Цель.

Своевременное выявление и оказание помощи дошкольникам, имеющим нарушения  речи.

Задачи.

1. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности ребенка
2. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений  речи у детей, принятых на логопедический пункт.
3. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.

Приоритетные направления деятельности.

1. совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;
2. структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и вне них;
3. систематизация учебно-методического материала.

План работы с родителями.

Задача логопеда: помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка; вооружить определенными методами и приёмами преодоления речевого нарушения; наполнить конкретным содержанием домашние задания с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.

              Тема:        НА  ПРИЕМЕ  У  АЙБОЛИТА

(познавательно-развлекательная программа для дошкольников, посещающих логопункт совместно с родителями)

Оборудование: две коробки – витамины; три коробочки обернутых несколько раз в газету (это витамины); две таблетки из потолочной плитки; одежда доктора и медсестры; волшебный мешочек; сухой бассейн с мячами у Раисы Васильевны;  картинка букв «Ж», «С», «Р», «Л», «П», «Ш»; капсулы роста (бочонок из-под киндер-сюрприза, в котором спрятана нитка определенной длины); две бутылочки с мыльными пузырями; две длинные атласные ленты; шаблоны водопроводного крана, жука, комара, самолета, машины; муляжи фруктов и овощей; стол и стул для доктора.

Родители рассаживаются на стульчики  вместе с детьми.

Ход:

Голос:                                                   Добрый доктор, Айболит!

                                                               В кабинете он сидит,

                                                               День приема начинает,

                                                               Всех с улыбкою встречает.

                                         (звенит будильник)

Айболит: Пора принимать пациентов  (смотрю в зал).

                  Ничего себе, сколько сегодня народу пришло!      

                  Ну что ж, начнем прием!

(звучит музыка, выходит медсестра)

Медсестра: Сегодня  с утра у многих пациентов наблюдается затруднение пробуждения, недостаток подвижности. Просто эпидемия!!!! Что будем делать, уважаемый Айболит?

Айболит: Срочно объявляем игровой карантин!

Добрый день! Вижу,  здесь собрались любители активного и веселого отдыха. Приготовьтесь к разминке! Разминаем мышцы лица.

Для этого растягиваем губы в улыбке. Сильнее, сильнее! Молодцы! Возвращаемся в исходное положение. А теперь меняем улыбку на вытянутые в трубочку губы. Увеличиваем темп!  Замечательно!

Усложняем упражнение: надуваем щеки… и легким ударом ладоней с шумом сдуваем их. Если звук едва слышный, упражнение выполнено не в полную силу.

Чтобы быть здоровыми давайте почистим наши зубки (упражнение «Чистим зубки», «Маляр», «Посчитаем зубки», «Ступеньки»).

Айболит: Раз у нас игровой  карантин, то нам нужен витамин радости!

Медсестра: Доктор, на всех витаминов не хватит.

Айболит:   Это же новинка! Даже упаковка от витаминов помогает определить тех, кому они необходимы!

Ребята, передавайте из рук в руки эту коробку из-под витаминов радости. Как только музыка остановится, тот, у кого в руках окажется коробка подходит ко мне.

(музыка прерывается три раза) – всего 6-ть человек

Айболит:   Дорогие друзья! Вам надо будет не разжевать витамин, а «рассосать», так как это самый эффективный способ для усвоения организмом. Не пугайтесь! Снимайте одну оболочку витамина за другой, чтобы дойти до серединки. Разрывать оболочки запрещено!

Прием витаминов начать!

Молодцы!

Айболит: Коллега, вы заметили, что пациенты стали подвижней?

Медсестра: Доктор, вы гений! Ну что, за укольчики  теперь?

Айболит: К этой процедуре прибегнем в крайнем случае. Давайте лучше проверим зрение пациентов.

(выносится два плаката: слово написанное задом наперед; рассыпанное слово)

Айболит:  Это специальные таблицы для определения остроты зрения и сообразительности.  Расшифруйте слова.

Айболит:  (Двум ребятам, первыми отгадавшие слова). Вам, с отличным зрением, мы можем доверить таблетки удачи, которые нужно разделить между ребятами и взрослыми.

Главное в вашем деле – скорость и сноровка. Приступайте!

(ребята отламывают по кусочку и раздают всем присутствующим)

Медсестра: Все, кто получил части таблетки, поднимите руку. Да наши ребята молодцы!

Айболит:  Теперь каждому из Вас будет сопутствовать удача. И мы сейчас это проверим. Игра « Волшебный мешочек» 

Определите наощупь, что в мешочке, скажите вслух что это, затем достаньте этот предмет (муляжи овощей и фруктов).

Ребята, а нужно ли беречь руки? Почему?

А когда вы долго рисуете или пишите, что происходит с вашими пальчиками? Они устают. Как мы можем помочь пальчикам? Сделать пальчиковую гимнастику. Давайте вспомним некоторые  из них  (выполняем пальчиковую гимнастику «Семья», «Вышли мышки как-то раз…»).

А еще можно поиграть в интересную игру с сухим бассейном «Найди букву и придумай три слова, где живет эта буква».

(по одному играем шесть раз, по три человека от каждого ряда)

Молодцы! Получите капсулы роста!

Ребята, предупреждаем, капсулы действуют молниеносно. Вскрыв капсулу, достаньте ее содержимое и покажите нам. Обладатель самого высокого роста в будущем будет виден сразу.

(звучит музыка, дети определяют свой рост)

Айболит: (появляюсь с ложкой огромных размеров). Привезли новую микстуру веселья! Предлагаю ее опробовать.

Давайте вспомним песню водички, жука, самолета и т.д. Молодцы. А сейчас поиграем в игру «Звуковые дорожки».  Встаем в две команды. Игрок, получивший самолет, жука, водопроводный кран и т.д. бежит по своей дорожке и поет нужную песню. Важно, песню прерывать нельзя! Удачи!

Ловите первые капли микстуры веселья! (вместе с медсестрой и родителями дуем мыльные пузыри, а дети их ловят)

Микстура веселья сделала свое дело! На лицах пациентов сияют улыбки!

Давайте послушаем пожелания наших детей: (Стихотворение о здоровом образе жизни):

Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.    

Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!  

Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.

У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.

Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.

Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты-
Вот полезная еда,
Витаминами полна!

На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!

Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!

Айболит:    Вот те добрые советы,
                    В них и спрятаны секреты,
                    Как здоровье сохранить.
                    Научись его ценить!

А для профилактики получите чесночные сухарики!!!

Айболит:  Медосмотром я доволен. Ребята здоровые, крепкие. Мы снимаем наш карантин! Прием окончен!

Информационный  материал учителя-логопеда

Холхоевой Ольги Геннадьевны

Нарушения речи - распространенное явление среди дошкольников. Если не устранить их своевременно, они могут вызвать чувство закомплексованности, помешают развитию природных способностей и интеллекта.

От того насколько развита речь ребёнка, напрямую зависят его успехи в обучении. Преодоление речевых нарушений вселяют в дошкольника уверенность в собственных силах, способствуют развитию его познавательных способностей. Меняются его взгляды на мир, его отношение с окружающими. Он становится более открытым к установлению контактов с другими людьми, более восприимчивым к новым знаниям, ощущает себя полноценным человеком.

Воспитательно-образовательная и коррекционная деятельность в нашем детском саду регламентируется Основной образовательной программой МДОБУ, разработанной с учетом Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ). Программами Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: «Программой логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» и «Программой логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей».

С целью осуществления непосредственно коррекционной работы, на базе детского сада с 2009г.  функционирует логопедический пункт, деятельность которого обеспечивает индивидуализированный и системный подход в исправлении речевых нарушений.

Формирование правильной речи, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы у таких детей представляют собой сложный коррекционно-педагогический процесс. Эффективность этого процесса во многом зависит от моего профессионального уровня как учителя-логопеда, умения рационально организовывать логопедическую работу, грамотного оформлять и вести документацию. 

Для своевременного выявления детей с речевой патологией я ежегодно  провожу  логопедическое обследование ребят. На основании проведенных логопедических обследований заполняю «протоколы». Цель протоколов – показать наличие речевого дефекта с целью постановки первичного заключения. На каждого зачисленного, на логопедический пункт, ребенка заполняю речевую карту в соответствии со структурой речевого нарушения.

Обследовав дополнительно детей раннего возраста (3-4 лет); детей  поступивших в наше дошкольное учреждение и никогда ранее не посещавших детский сад сделала выводы, что идет значительный перевес малышей с нарушениями звукопроизношения Всех детей, нуждающихся в логопедической помощи, я ставлю на учёт; родителей приглашаю на консультации  в установленное время, согласно графику  работы.    

Речевые нарушения являются од ной из наиболее распространенных проблем психофизического развития детей дошкольного возраста, что требует охвата логопедической помощью значитель ной части детского населения (рис.1).

Рис.1 Общий показатель детей подготовительных групп.

В сентябре 2009г. мною было проведено обследование речевого развития детей подготовительной группы. Отчетливо прослеживается у дошкольников рост таких речевых нарушений, как фонетико-фонематическое недоразвитие, нарушение звукопроизношения, нарушение формирования грамматического строя речи. Помимо речевых нарушений, у ребят прослеживается снижение произвольной регуляции.  Что показывают результаты проведенной методики «Цветной домик» Н.И. Гуткиной, 2007

Формировать правильное звукопроизношение, фонематический слух, обогащать словарный запас, развивать грамматический строй и слоговую структуру, закреплять у ребят полученные знания мне помогает: использование в образовательной деятельности, игровых проблемных ситуаций; приемов эмоционального воздействия: применение театрализованных этюдов, авторских сказок; гендерный подход.

 После проведения коррекционной работы результаты по показателям речевого развития значительно улучшились. Улучшения показала диагностика, проведенная в мае 2010г.

Анализируя данные делаю выводы, заметна следующая тенденция:

-  увеличилось общее количество детей, имеющих речевые нарушения;

-  возросло качество коррекции среди ребят, посещающих логопедический пункт.

Наблюдается хорошая посещаемость. Прослеживается огромный интерес детей к моим занятиям, нормализация речи и приближение их речевого уровня развития к возрастным нормам, максимальное раскрытие потенциальных речевых возможностей:

2009 год                                        2010 год                                            2011 год

Низкий уровень – 68%                   Низкий уровень – 44%                 Низкий уровень – 8%    

Средний уровень – 16%                 Средний уровень – 28%               Средний уровень – 26%

Высокий уровень – 16%                 Высокий уровень – 28%              Высокий уровень – 66%      

Дети, выпускники логопедического пункта, не отстают в обучении среди своих сверстников в школе. Большинство из них имеют благодарности, сертификаты, грамоты и дипломы за участие, лауреатство и победу в различных конкурсах, олимпиадах, как на местном уровне, так и во Всероссийских  конкурсах.

Моя коррекционно-педагогическая деятельность регламентируется нормативно-правовыми актами и документами различного уровня: федерального, регионального, локального:

1. Конституция Российской Федерации.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании»

3. Конвенция о правах ребенка

4. Положение о логопедическом пункте МДОБУ

5. Устав  МДОБУ

6.  Тарифно-квалификационной характеристики учителя-логопеда.

7. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660 –10 от 22.07.2010г. №91 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждениях” с поправками от декабря 2010г.

Основными задачами  моей работы на логопедическом  пункте  являются:

1. своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников;
2. определение их уровня и характера;
3. устранение несложных нарушений речи;
4. профилактика более серьёзных нарушений речи у воспитанников;
5. консультативно-методическая, просветительская работа среди специалистов МДОБУ, родителей (законных представителей) воспитанников МДОБУ.

Наполняемость группы логопункта 25 человек, а нуждающихся гораздо больше, в связи с чем,  не всем предоставляется возможность своевременной помощи в условиях логопедического пункта МДОБУ (в связи с постоянной предельной наполняемостью). А так же, поскольку время коррекционных занятий с детьми в детском саду строго лимитировано, а логопедические занятия не могут включать всего лексического и грамматического материала, то взаимосвязь с участниками образовательного процесса: воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, медицинским работником - очень актуальна. В связи с чем, мною составлен план взаимодействия на учебный год.

Взаимодействие с медицинскими работниками осуществляю в основном во время проведения ПМПК, и во время прохождения детьми, подготовительных групп, медицинского осмотра. В течении учебного года знакомлюсь с медицинскими картами ребят и получаю консультации по возникшим вопросам. Кроме того, в случае необходимости направляю родителей на консультацию к специалистам: стоматологу, лор-врачу, невропатологу, на областную комиссию.

Воспитателям, чьи дети зачислены на логопедический пункт, предлагаю  информацию о результатах коррекционной работы на определённом этапе, тем самым, стимулирую  их продолжать эту работу в группе. В свою очередь воспитатели делятся со мной своими наблюдениями за речью ребёнка в группе (вне логопедических занятий) на данном этапе. Корректируется программа совместных действий в тетради взаимодействия. Ежегодно для воспитателей я  провожу тематическое консультирование. Таким образом, наша работа скоординирована: я подбираю для своей работы материал, максимально приближенный к темам, изучаемым детьми с воспитателями, а также учитываю требования программы обучения реализуемой в детском саду. Воспитатель при проведении образовательной деятельности, включает мои рекомендации: комплексы артикуляционных и пальчиковых упражнений, чтение с детьми стихов и загадок на заданный звук, выделение из текста слов с заданным звуком, звукобуквенный анализ двух-трёх слов, придумывание чистоговорок – небылиц, чистоговорок – “смешинок”. Кроме этого проводит самомассаж рук, закрепляет лексико-грамматические категории в группе во время проведения образовательной деятельности и т.д.

Для успешного преодоления нарушений речи у детей важна взаимосвязь с музыкальным руководителем. Важность развития у дошкольников правильного неречевого и речевого дыхания, чувства ритма, координации движений объединяет наши усилия. Слушая музыку, ребёнок учится различать её динамические оттенки, определять темп, ритм, а также подчинять свои движения всем музыкальным изменениям. Таким образом, у ребёнка происходит коррекция и улучшение двигательных навыков, что важно для развития общей моторики и является одним из этапов коррекции нарушений слоговой структуры слов.

Необходимо отметить, что я участвую в подборе и отработке речевого материала для праздников и развлечений, учитывая индивидуальные возможности детей.

Совместную работу с инструктором по физической культуре осуществляю в нескольких аспектах. Развитие всех типов дыхания идет путём включения в физкультурные занятия упражнений, регулирующих физиологическое и речевое дыхание; синхронность речевого и неречевого выдоха, его плавность и длительность. При планировании занятий, инструктор по физической культуре учитывает мои рекомендации.

С узкими специалистами обсуждаю достижения детей на соответствующих занятиях (музыкальном, физкультурном). Педагоги делятся со мной своими наблюдениями за речью детей. Благодаря такой тесной работе с педагогами МДОБУ достигаются высокие результаты в коррекции речевых недостатков у детей, а также их профилактики.

Я творчески подхожу к изучению специальной литературы М.Е. Хватцева, Т.П. Хризман, С.Ю. Серебренниковой и др.; извлекаю новые профессионально значимые знания; анализирую педагогическую ситуацию. Ежегодно продумываю мероприятия, которые включаю в свой индивидуальный план педагогической работы. В плане отражаю коррекционную и тематическую направленность, воспитательное воздействие.

В результате организационной работы готовлю логопедический кабинет к новому учебному году (до 15 сентября): систематизирую и пополняю методический материал; иллюстрированный и раздаточный материал для детей; готовлю настольные печатные игры, направленные на автоматизацию и дифференциацию звуков

В картотеке логопедического пункта имеются следующие наглядные пособия и дидактические игры: для формирования фонематического восприятия и навыков звукового анализа: звуковые линейки, фишки, «Логопедическое лото», «Карусель», «Цапля и лягушка», «Звуковые коробочки», «Волшебные круги», «Пчелка Майя», «Чудо-дерево» и др. Для формирования правильного звукопроизношения: «Магазин», «Паровозики», «Путешествие с Губкой Боб», «Божья коровка», «Собираем чемоданы» и др. Для развития мелкой моторики: «Сухой бассейн», «Волшебные доски», «Поросенок Бублик», «Собери чудо бусы», «Дождик», «Дорожка», игры с прищепками и др. Имею свои авторские педагогические разработки. В работе большое внимание уделяю развитию ручной умелости, раскрытию творческих способностей ребят через проведение кружковой работы. Принимаю активное участие в методической работе МДОБУ, района. Участвовала в разработке Основной образовательной программы дошкольного образования.

Благодаря коллегам из разных уголков России нахожу много нового и полезного для работы материала и применяю эти знания на практике. Активно пользуюсь сайтами: Логопед: сайт журнала "Логопед"; Болтунишка: логопедический сайт для родителей; Педагогическая газета: сайт методического издания, предназначенного для педагогов дошкольного образования, начальной и средней школы, дополнительного и профессионального образования; Звукознайка: блог учителя-логопеда М.Е. Ломакиной, Матыкиной И.А. и др.

У меня первая  квалификационная  категория. Срок ее действия с октября 2010г. по октябрь 2015г. Ежегодно посещаю курсы повышения квалификации и ИКТ .

 Курсовая подготовка:

1. Сертификат Иркутский государственный педагогический университет. Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов «Трудности развития у детей: диагностика и коррекция» - 2008г.
2. Сертификат Восточно - Сибирской государственной Академии образования. Институт дополнительного образования «Современные подходы к организации и содержанию психолого – медико – социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья» - 2010г.
3. Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации филиал ФГБОУ  ВПО «Иркутский государственный университет» в г. Братске «Информационно – коммуникационные технологии в образовании» - 2011г.

Являюсь активным участником общественной жизни МДОБУ. С 2009г. – председатель первичной профсоюзной организации МДОБУ. Приняла участие в  районном конкурсе-выставке декоративно-прикладного и технического творчества «Радуга талантов – 2010». Участвовала в районном фестивале самодеятельного художественного творчества работников образования Чунского района, посвященном 65-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне, где мы заняли I место в номинации «Литературно – музыкальная композиция». Была лауреатом в районном профессиональном конкурсе педагогического мастерства «Самый классный классный». Заняла первое место в номинации «Классный час. Самоанализ классного часа».

Представила  свой  педагогический  опыт на Всероссийском фестивале «Открытый урок». Приняла участие во Всероссийском конкурсе, проводимом газетой «Дошкольное воспитание» «Необычная буква»  совместно с родителями моих ребят и воспитателями групп.

Являюсь постоянным членом экспертной комиссии на базе МДОБУ при подведении  итогов конкурсов: «Волшебница осень», «Рождественский сувенир», «Дед Мороз к нам идет» и др. Кроме этого сама провожу много конкурсов и проектов «Тапочные фантазии», «Необычная буква», «Сказка на ночь».

Имею публикации в средствах массовой информации, в том числе в интернет-изданиях: распространила педагогический опыт среди педагогов дошкольного и начального образования на межрегиональном уровне в сборнике «Современное дошкольное и начальное общее образование: опыт – проблемы – перспективы»-2011г. А так же, представила свой педагогический опыт на Всероссийском фестивале «Открытый урок».

Своим опытом делюсь с коллегами на творческих отчетах МДОБУ, конференциях, семинарах, открытых мероприятиях.

Работаю в тесном контакте с родителями. Считаю, что на качество речевого развития детей особо влияют  такие факторы как: психологический и социальный статус семьи (полнота, количество детей, образование, наличие комплекса речевого общения, вызванного нарушением речи  самих родителей).  Мною был составлен паспорт социального сопровождения ребенка.

Вот результаты данных факторов, на примере  одного года (выборочно 2010-2011г.) в % соотношении от общего количества:

                   28 детей, посещают  логопункт (15 мальчиков, 13 девочек),

    Это   28   семей, из них:  

                            Полных семей – 54  %

                            Неполных семей – 36  %

                            Опекуны –  10  %

    Семьи с одним ребенком – 39  %

    С двумя детьми – 50  %

    С тремя и более – 11 %

   Образовательный уровень родителей:

                           Высшее – 25  %

                           Средне специальное – 62   %

                           Среднее – 13 %

   Наличие речевого нарушения у родителей:   18 %

   76  человек участников коррекционно-воспитательного процесса, включая родителей и педагогов.

 Так я пришла к выводу, что основная методическая проблема, над которой я должна работать – это активизация моего взаимодействия с родителями. Для повышения коррекционно-воспитательной культуры родителей я использую собрания, консультации, беседы, шпаргалки для родителей, почту «Логофакс», совместные мероприятия. Эти формы использовались и раньше, но изменились принципы, на основе которых строится наше общение: это общение на основе диалога.  Самые удачные мероприятия и конкурсы:

1. конкурс  «Самая интересная буква»
2.  конкурс «Тапочные фантазии».
3.  Ко дню 8 марта был изготовлен русский хоровод, где в роли кукол выступали мамы и их дети. Причем сходство кукольного персонажа с реальным человеком потрясающее!
4.  К выпускному балу каждый будущий первоклассник своими руками вышил открытку;
5.  к праздникам: День Св. Валентина и 23 февраля ребята также потрудились и результат их труда можно  увидеть в фотовыставке.
6. К конкурсу «Мой любимый поселок Лесогорск» дети и родители подошли с большой ответственностью. Были организованы экскурсии по самым незабываемым уголкам нашего поселка, показаны фотовыставки. А поделиться своими впечатлениями, ребятам, было предложено в необычной форме, в виде создания книжки-малышки. Где кроме детей проявили себя и родители. Результат их творчества  представлен в моей папке.
7. Проект «Сказки на ночь»  и др.

Следует отметить, что для эффективной работы с родителями широко использую вспомогательные наглядные средства. В каждой группе оборудованы специальные “логопедические уголки”, в приемных каждой возрастной группы вывешивается информация о видах и причинах речевых нарушений, задачах коррекционно-логопедической и профилактической работы с детьми, предлагаются конкретные приёмы закрепления у дошкольников правильного звукопроизношения, совершенствования грамматических средств речи, которые рекомендуется использовать в семье и др.

    Детский сад – островок радости, где каждый ребенок уникален и неповторим, где мир добра, мир здоровья так же важен, как и мир знаний. За что я люблю свою профессию? За то, что она дает мне возможность каждый день соприкасаться с миром детства, за неповторимость и непредсказуемость каждого дня, за то, что моя профессия была и будет всегда. За те добрые слова признательности и благодарности, что пишут родители. Каждый день, отдавая детям частичку своего сердца, жар своей души, с чувством глубокого удовлетворения признаюсь: «Я состоялась как учитель, потому что помогаю детям!».