Использование ИКТ на логопедических занятиях с детьми - логопатами старшего дошкольного возраста с ОНР.
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа) на тему

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ  С ДЕТЬМИ – ЛОГОПАТАМИ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.

В настоящее время одной из актуальных задач специальной педагогики является повышение эффективности процесса коррекции нарушений языкового и речевого развития детей  дошкольного возраста. Необходимость её решения определяется, во – первых тем, что речевые нарушения часто встречаются в дошкольном возрасте; во – вторых, своевременное проведение коррекционной работы позволит устранить причины потенциальной неуспеваемости детей в школе и снизить риск их дезадаптации в новых социальных условиях. Применение компьютерной техники позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности. Современные технические устройства, использующие в своей работе микропроцессоры, позволяют проектировать принципиально новые педагогические технологии, способствующие активизации и эффективному функционированию компенсаторных механизмов в целях коррекции различных нарушений, формированию и развитию языковых и речевых средств, а также общему развитию детей.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С ЛОГОПЕДИЧЕСКИМ ЗАКЛЮЧЕНИЕМ:

ТЯЖЁЛОЕ НАРУШЕНИЕ РЕЧИ.

ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Исследования, посвящённые проблеме изучения и коррекции  речевых нарушений  у дошкольников, показывают, что данные   нарушения  характеризуются сложной структурой. В связи с этим процесс их коррекции, как правило, имеют длительную и сложную динамику. Поэтому применение специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития  детей  позволит повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить  процесс подготовки  дошкольников к обучению грамоте,  предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи.

 Сложная структура речевой патологии  определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия ( Выготский Л.С.,1960). Несформированность фонетических компонентов речи,  а также  вторичное недоразвитие фонематического слуха создают значительные трудности при коррекции  фонетико – фонематических расстройств. Они обусловлены  сложностью практического объяснения характеристик устной речи. Компьютер же представляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения  и контроля над деятельностью. В частности, визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребёнка образов позволяет  активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. Этому

способствует и совместная координационная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий компьютерной программы.

Недоразвитие вербальной памяти и нарушения внимания в виде его неустойчивости и низкой концентрации у детей с речевой патологией делают необходимым проведение целенаправленной работы по преодолению этих расстройств (Данилова Л.А. 1977г.). А поскольку у дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребёнка виде, вызывает интерес. В этом случае применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как представляет информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание, но и делает   его осмысленным и долговременным.

Новые компьютерные технологии применяются в специальном образовании прежде всего с целью коррекции нарушений и общего развития

детей – логопатов, поэтому внимания требует особая проблема – общение ребёнка и компьютера. Часто ребёнок, осознавший у себя  наличие определённого нарушения, стесняется его, боится,  что будет осмеян или не понят, он не уверен в себе, в своих способностях к общению. Всё это ещё больше закрепляет психологическое состояние неуверенности и неспособности, что, в свою очередь, имеет  неблагоприятное  влияние на его эмоциональное, психическое состояние и развитие. В такой ситуации  необходимо проводить работу, направленную  на формирование и развитие коммуникативных навыков, развитие способности извлекать информацию из речевого общения. Широкие возможности для этого представляют компьютерные средства обучения. Общение с компьютером становится для ребёнка в некотором роде обезличенным, и малыш не испытывает боязни, учится  доверять собеседнику. Кроме того, компьютерные  упражнения позволяют моделировать различные ситуации общения и повторять диалог с тем же партнёром необходимое для ребёнка  число раз, что в реальной жизни затруднено Помимо этого, «… компьютерная модель крайне привлекательна для детей, что обеспечивает мотивацию вступления в контакт с партнёром по общению» ( Тимофеева Ж.А. 1997г).

Элементы компьютерного обучения помогают формировать у детей знаковую функцию сознания, что является крайне важным для их языкового и интеллектуального развития. Таким образом, у них начинает развиваться понимание того, что есть  несколько уровней  окружающего нас мира – это и реальные вещи, и картинки, и слова, и схемы … .Формирование и развитие у детей знаковой системы сознания, развитие вербальной памяти и внимания,  словесно – логического мышления создают предпосылки для  коррекции у них нарушений лексико – грамматических средств языка.

В процессе занятий  с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Решая заданную компьютером программой проблемную ситуацию, ребёнок  стремится к достижению  положительных результатов, подчиняет свои действия  поставленной цели. Таким образом, использование компьютерных средств  обучения помогает развивать у дошкольников такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, усидчивость.

Занятия на компьютере имеют большое значение и для развития произвольной  моторики  пальцев  рук, что  особенно актуально при работе с дошкольниками – логопатами. В процессе выполнения компьютерных заданий им необходимо в соответствии с поставленными задачами, научиться нажимать пальцами на определённые клавиши. Пользоваться манипулятором «мышь».  Кроме того, важным моментом  подготовки детей к овладению письмом является формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов. Что с успехом  достигается  на занятиях с использованием компьютера.

Таким образом, целесообразность применения  компьютерных технологий в процессе коррекции  речевой патологии у детей очевидна.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ.

•      Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых       нарушений. Работа по коррекции  речевой патологии  проводится с опорой на зрительное и слуховое восприятие.

    Визуализация информации  происходит на экране монитора в                        виде доступных для детей мультипликационных образов и символов. Формируются устойчивые визуально – кинестетические и визуально – аудиальные условно – рефлекторные связи ЦНС. На их основе формируются правильные речевые навыки.

•      Системный подход к коррекции речевых  нарушений.

           Компьютерные  технологии позволяют работать     над системной коррекцией и развитием следующих характеристик:

- звукопроизношение

-просодические компоненты речи

-фонематический анализ и синтез, фонематические представления

- лексико – грамматические средства языка

- артикуляционная моторика

- мелкая моторика

- связная речь

•        Принцип развивающего и дифференцированного обучения      детей – логопатов.  Компьютерные технологии предусматривают возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей – логопатов.

•       Принцип системности и последовательности обучения. Компьютерные технологии позволяют использовать полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному.

•       Принцип доступности обучения. Компьютерные технологии и методы их предъявления соответствуют возрастным особенностям дошкольников. Задания предъявляются детям в игровой форме.

•      Принцип индивидуального обучения. Компьютерные технологии  предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.

•    Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах  результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране в виде мультипликационных образов и символов, исключающих субъективную оценку, в виде  цифровых оценочных шкал,  в устной форме.

•    Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания, варьируемого в зависимости от индивидуальных возможностей и коррекционно- образовательных потребностей, позволяет эффективно решать поставленные коррекционные  задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных  средств обучения.

•    Принцип воспитывающего обучения. Использование компьютерных технологий позволяет воспитывать у детей – логопатов волевые и нравственные качества. Этому способствует и деятельность ребёнка, направленная на решение проблемной ситуации, желание достичь необходимого результата на повышенной мотивации деятельности.

•    Принцип  интерактивности компьютерных средств обучения. Использование компьютерных программ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности.

Задачи, решаемые в процессе использования инновационных технологий на логопедических занятиях:

•  Задачи ознакомительно – адаптационного цикла:

-  ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним.

-  знакомство детей  с компьютерными программами.

-  преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха.

-  формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь».

•   Задачи коррекционно – образовательного цикла:

-  формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико – грамматического строя речи, связной речи.

- формирование и развитие навыков учебной деятельности: о сознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности.

- развитие знаковой функции сознания.

-развитие психических функций.

•   Задачи творческого цикла:

-  развитие воображения.

-  развитие познавательной активности.

Требования  к отбору коррекционных задач при использовании инновационных технологий.

1. Решение коррекционных задач без применения компьютерных технологий затруднительно или практически невозможно.
2. Достижение желаемого  коррекционно- образовательного эффекта в более короткие сроки.
3. Развитие у ребёнка более высокой мотивационной готовности к обучению.
4. Возможность индивидуализации коррекционного процесса за счёт выбора уровня сложности заданий, соответствующего актуальному состоянию речевых и языковых средств, а также зоне его ближайшего развития.

Особенностью компьютерных технологий, предназначенных для специального образования, является то, что они прежде всего опираются на научно обоснованные методы коррекции нарушений, учитывают общие закономерности и специфические особенности развития детей.

Каждое занятие с использованием компьютерных технологий является комплексным, то есть представляет собой оптимальную комбинацию традиционных и компьютерных средств коррекционного обучения, отвечающую индивидуальным возможностям и образовательным потребностям ребёнка.

Организация логопедических занятий с использованием инновационных технологий.

3 этапа.

1. Подготовительный. Направлен на эмоциональную и физическую подготовку ребёнка к использованию компьютерных упражнений в процессе занятия в соответствии с поставленными коррекционно – образовательными задачами. Проводится  гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика  для подготовки зрительного и моторного анализаторов к работе. Ребёнок вводится в проблемную ситуацию.
2.  Основной. Решаются поставленные коррекционно – образовательные задачи, отвечающие целям занятия.
3. Заключительный. Необходим для совместной, а затем и самостоятельной  оценки ребёнком результатов деятельности, снятия эмоционального, зрительного и мышечного напряжения.

Определение готовности детей к работе на компьютере и усвоения инновационных программ на логопедических занятиях.

Диагностика.

С этой целью проводится  диагностика, учитывающая индивидуально типологические особенности детей и позволяющая определить уровень развития психических процессов, интеллектуальных способностей, найти индивидуальный маршрут сопровождения ребёнка, опираясь на зону ближайшего развития. Диагностика проводится   сентябре, январе и в мае.

1. Диагностика  личностных характеристик ребёнка. Умение сохранять цель в условиях затруднения успеха,  уровень развития самоконтроля и т.д. – сентябрь;  умение подчинять свои действия  определённому правилу и точно выполнять указания взрослых, изучение целенаправленности деятельности и т.д. - май
2. Диагностика  уровня сформированности познавательной сферы. Оценка уровня общего психического развития,  оценка уровня общей способности к обучению и т. д.
3.  Диагностика  уровня речевого развития ребёнка. Оценка коммуникативных умений и навыков.

4.  Диагностика уровня физического развития. Оценка скорости    движения и уровня развития координации кисти, зрительно – моторной координации и т.д.

Интерес к компьютеру у детей старшего дошкольного возраста проявляется в устойчивом положительном интересе к нему, в желании и стремлении действовать с ним, в предпочтении этого вида деятельности другим. Можно предвидеть возражение: все дети, знакомясь с компьютером и узнавая его возможности, испытывают интерес, удивление и радость от общения с ним. Действительно, подобное имеет место – это не что иное, как реакция на новизну, рефлекс «что такое?» (И.П.Павлов), но, как и любой рефлекс, такой интерес без соответствующего подкрепления быстро исходит на нет, и повторное его возбуждение  требует больших усилий. Более того, при неправильной организации и методике проведения знакомства с компьютером интерес не только не возникает, но и уступает такому нежелательному эмоциональному состоянию, как страх. Следовательно, первоначальная реакция на компьютер и действия с ними не может служить достаточным основанием для формирования адекватного положительного отношения, она лишь является отправной точкой для развития интереса к компьютеру.

В зависимости от длительности и устойчивости проявления интереса определяются основные уровни его развития.

Уровни развития проявления интереса к компьютеру.

1. Поверхностный интерес к особенностям внешнего вида объекта, его наиболее впечатляющим действиям. ( «реакция на новизну»;
2. Ситуативный интерес, проявляющийся кратковременно, эпизодически при непосредственном контакте и угасающий с его прекращением;
3. Интерес, проявляющийся в положительном, достаточно устойчивом отношении к компьютеру и действиям с ним и существующий наравне с интересом к другим объектам и явлениям окружающего мира;
4. Элементарный познавательный интерес, в котором, в отличие от предыдущего, определяющую роль играет познавательный мотив – настойчивое желание больше узнать о компьютере, освоить новые способы действия с ним; интерес, проявляющийся как выраженное предпочтение деятельности с компьютером другим видам деятельности.

Однако, последовательное изменение отношения ребёнка к компьютеру, проходящее через все ступени, не является  абсолютной закономерностью В соответствии с особенностями мыслительной деятельности, личными качествами, склонностями и предрасположенностью к подобного рода деятельности тенденция в динамике изменений интереса может осуществляться по одному из следующих направлений.

1. Нейтральное отношение. Ребёнок не проявляет интереса к компьютеру ни при знакомстве с ним, ни в дальнейшем. Такие дети вообще отличаются низким уровнем развития познавательной активности и , как правило, не проявляют интереса и к другим видам деятельности.  (Однако следует помнить , что некоторые дети не готовы к овладению именно этим видом деятельности, они ещё не созрели до уровня, позволяющего им самостоятельно контактировать с компьютером, значит, отсутствие интереса будет проявляться у них только по отношению с компьютером.)
2. Постепенное снижение интереса. Чаще всего наблюдается у детей, не готовых к подобной деятельности, Характерно, что угасание интереса не всегда означает неразвитость мотивационно- потребностной сферы, но может свидетельствовать о склонности ребёнка к другим видам деятельности. Первоначальный интерес к компьютеру может быть достаточно сильным, но, удовлетворив потребность в новых впечатлениях, доступных ребёнку по уровню его развития, он неизбежно снижается.
3. Стабильный интерес. Может характеризоваться различными уровнями. Особое  внимание педагогов должны вызывать дети, проявляющие стабильный интерес высокого уровня. Изучение особенностей их мыслительной деятельности, склонностей и личностных качеств позволяет не только  найти индивидуальный подход к ним, но и выявить их дальнейшую профессиональную ориентацию.
4. Постепенное повышение интереса. Детей этой группы характеризует достаточно  развитая потребность, выражающаяся в активном, заинтересованном отношении к новому, в стремлении к новым знаниям, в пытливости, любознательности.

Определение направленности развития интереса имеет большой практический смысл. Результаты наблюдений свидетельствуют: преобладающим являются второе и четвёртое направления.  Объединение детей с разными тенденциями в отношении к действительности, с разными потребностями в уровнях познавательной активности в одну группу не позволит достичь желаемого результата, т.е. качественного усвоения детьми необходимой информации. Дифференциальное отношение к детям в соответствии с направлением развития интереса  должно найти  отражение в специфических приемах организации и руководства взаимодействием ребёнка с компьютером. Таким образом, изучение уровня и динамики развития интересов детей является эффективным диагностическим средством, позволяющим скорректировать методику работы в соответствии с индивидуальными особенностями личности каждого ребёнка.

Гигиенические нормы и рекомендации при организации занятий:

1. Максимальная одноразовая  длительность работы не должна быть более указанной ниже:

Для детей 6 лет 1 -2 групп здоровья                15 минут в день

Для детей  6 лет 3 группы здоровья                 10 минут в день

Для детей 5 лет  1 – 2 группы здоровья           10 минут в день

Для детей 5 лет 3 группы здоровья                   7 минут в день

Для детей 6 лет, относящиеся к группе риска

по состоянию зрения                                           10 минут в день

Для детей 5 лет, относящихся к группе  риска

по состоянию зрения                                            7 минут в день

2. В течение одного дня допускается проведение не более одного занятия с использованием компьютера.
3. Рекомендуемое время для занятий с использованием компьютера:

- первая половина дня – оптимальна

-вторая половина дня – допустима, однако занятие следует проводить в период второго подъёма суточной работоспособности, в интервале  от 15 ч.30 мин. до 16ч.30мин., после дневного сна и полдника.

4. Рекомендуемая максимальная кратность работы для детей 6 лет – 2 раза в неделю.
5.  рекомендуемые дни недели для занятий с компьютером: вторник, среда, четверг – оптимальные; понедельник – допустимый. В первый день недели  работоспособность ещё не достигает желаемого уровня ( нарушение режима в выходные). В пятницу заниматься на компьютере  нежелательно, происходит резкое снижение работоспособности в силу накопившейся недельной усталости.
6. Недопустимо проводить занятия с компьютером во время, отведённое

           для прогулок и дневного отдыха.

7. В целях профилактики зрительного утомления целесообразно проводить офтальмотренаж, для снятия статистического и нервно – эмоционального напряжения  можно использовать обычные физические упражнения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ.

Оптимальному решению задач по  коррекции речевой патологии  у детей – логопатов старшего дошкольного возраста способствует специализированная  компьютерная  логопедическая программа « Игры для Тигры». Компьютерная программа “Игры для Тигры” разработана в 2004 году  на  базе  УГПУ (автор-Л.Р.Лизунова).Компьютерная программа предназначена для использования на  индивидуальных и подгрупповых  занятиях.  Решение учебных и коррекционных задач с помощью программы «Игры для Тигры» встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными потребностями ребёнка. Со стороны компьютера выступает не обезличенная  программа, а весёлый  герой Тигренок, который объясняет ребёнку цель и правила выполнения предлагаемого задания, помогает его выполнить, даёт итоговую и промежуточную оценку выполненного действия. В рамках комплексного подхода к коррекции речевых нарушений компьютерная программа предлагает модули, объединённые в четыре блока:

- Звукопроизношение

- Просодика

- Фонематика

- Лексика

Названия блоков соответствуют  частям Страны Звуков и Слов, карта которой представляет главное меню программы.

В 2008 году, на базе  Института современных образовательных технологий РГУ им И. Канта, был разработан программно-методический комплекс для подготовки детей к обучению в начальной школе «Учимся с Логошей». Программное обеспечение включает 11 компьютерных игр, 570 упражнений для  развития  лексико-грамматичекого  сторя  речи, совершенствования фонематического анализа и синтеза. Программа работает в двух режимах проведения занятий: автоматический, по заранее заложенной программе, и авторской, с  составлением программы занятия; при необходимости можно заниматься вдвоём ( с товарищем, родителем, компьютером). Данный программно- методический комплекс успешно апробируется на базе  ГДОУ.

На логопедических занятиях используются  компьютерные  развивающие игры на

CD, DVD дисках : - «Гарфилд и его друзья», « Весёлая азбука», « Волшебный букварь», «Весёлая азбука Кирилла и Мефодия», « Как баба- яга училась читать», «Изучаем буквы»,и т.д. Эти диски используются на занятиях по обучению грамоте. Главным положительным результатом  применения  компьютерных развивающих игр  является значительное снижение перегрузки и утомляемости детей – логопатов, которые являются постоянными спутниками при обучении по традиционной методике.

                              - «Флора и фауна», «Дракоша в мире птиц», «Естествознание для детей», « Энциклопедия для детей Кирилла и Мефодия», «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия» и т.д. помогают интересно и качественно  провести логопедические занятия, организовать празднично – игровые занятия. Удивление, окрылённость, азарт детей , любопытство в глазах- вот, что хотелось увидеть на занятиях. И это счастливое время пришло. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становится  полезным – это мёртвый груз.

 На логопедических занятиях используются авторские презентации.

У  детей -  логопатов  отмечается задержка в развитии семантической структуры слова, нарушения в соотношении компонентов значения слова (особенно  обобщающих слов), выражающихся  в формировании нечёткого, неполного значения слова, недостаточной сформированности грамматического значения слова, недостаточном объёме словаря. Презентации  способствуют обогащению и структурированию словаря, развивают лексико – семантические значения обобщающих  слов,  способствуют организации семантический полей слов, позволяют работать  над грамматической структурой слов, словосочетаний, предложений.

Недостаточное развитие способности дифференциации фонем у детей – логопатов оказывает неблагоприятное воздействие на процесс формирования фонематического восприятия. Дети – логопаты испытывают затруднения при анализе звукового состава слова, придумывании слов с заданным  звуком и т.д.  Презентации, основанные на индивидуальных коррекционно – образовательных потребностях ребёнка,  направлены на коррекцию и развитие фонематических процессов у детей – логопатов.

Одним из преимуществ использования презентаций является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей-логопатов к проведению коррекционных  занятий  путём моделирования  коррекционно- развивающей компьютерной среды.  Общение с компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а затем как учебная деятельность.

Этот интерес и лежит в основе формирования  таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность к обучению в школе.

Авторские презентации можно использовать, как на подгрупповых занятиях, так и на индивидуальных занятиях, в зависимости от поставленных задач и  психофизиологических возможностей детей – логопатов.

Работа с авторскими презентациями происходит при первостепенной роли учителя – логопеда по принципу тройственного взаимоотношения: педагог – компьютер – ребёнок.

Авторские презентации реализуют принцип интерактивности обучающих программ – ребёнок и компьютер вместе решают поставленные задачи, и осуществляется обратная связь – оценка результатов деятельности.  

Созданы презентации «Использование инновационных технологий на логопедических занятиях с детьми – логопатами старшего дошкольного возраста с ОНР»,  и «Грамматический строй речи. Этапы формирования» ,  в которых  отражены теоретические основы данных проблем.

Цели авторских презентаций:

Коррекционно – образовательные цели:

Уточнение, расширение и  активизация словаря по лексическим темам. Совершенствование грамматического строя речи.

Совершенствование  навыков фонематического анализа и синтеза.(«Звуки, которые нас окружают», «Схема слова», «Слоги»

Совершенствование навыков доказательной речи на основе  использования загадок («Космические дали», «Транспорт», «Школа», «Мир цветов» и т.д.), пословиц ( «Перелётные птицы», «Насекомые» и т.д.), поговорок (  «Русские обряды и традиции» и т.д.), примет («Народный месяцеслов» и т.д.) , фразеологических оборотов («Школа»), сравнительных оборотов

(«Дикие животные»).

Коррекционно – развивающие цели:

Развитие индивидуальных  способностей детей в творческой речевой деятельности. Развитие психических процессов: слухового и зрительного внимания, слуховой и зрительной памяти, вербального мышления, творческого воображения.

Развитие тонкой и общей моторики.

Коррекционно – воспитательные цели:

Совершенствование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности; Воспитание бережного отношения к природе.

 В настоящее время  внимание акцентируется на патриотическом воспитании ребёнка, созданные презентации «Русские обряды и традиции», «Жизнь на войне и без войны», «Блистательный город» и т.д. углубляют знания детей о России. Воспитывают чувство гордости за Родину и за родной город.

На логопедических занятиях с использованием презентаций, кроме физкультминуток (динамических пауз)  обязательно должны включаться упражнения, направленные на снятие статического напряжения после работы с компьютером и офтальмотренаж.

«Женский день – 8 Марта» (15 слайдов),

«День защитников Отечества – 23 февраля (17 слайдов),

«Жизнь на войне и без войны…» (16 слайдов).

Презентации направлены:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем. На расширение представлений о государственных праздниках.  Обогащение экспрессивной речи существительными, обозначающими профессии;  глаголами, обозначающими трудовые действия;

качественными прилагательными. Закрепление умения называть своё имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек, свою дату рождения, домашний адрес, телефон.

- на совершенствование  грамматического строя речи: образование притяжательных прилагательных: мамино платье, бабушкин платок, папина машина, солдатский котелок и т.д., согласование притяжательных местоимений с существительными, образование  существительных  с уменьшительно – ласкательными суффиксами, образование родственных слов.

- на совершенствование связной речи:  составление рассказов из личного опыта, по серии сюжетных картин,  совершенствование навыков доказательной речи на основе фразеологических оборотов. (23 февраля)

 -  на развитие чувства  патриотизма, любви к Родине,  

 на  формирование и нравственных привычек, умения быть вежливым, сдержанным, спокойным, доброжелательным.            

 - на дальнейшее развитие интереса к продуктивным видам труда, желания реализовать свои творческие возможности при изготовлении поделок и подарков для  близких и родных.

«Русские обряды и традиции» (18 слайдов)

«Блистательный город» (20 слайдов)

Презентации направлены:

- на расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем.

Углубление представлений о России, расширение представлений о национальной культуре, русском костюме, русском фольклоре.  Углубление, расширение, систематизацию представлений  о родном городе, его достопримечательностях, воспитание чувства гордости за свой город. Обогащение экспрессивной речи  числительными, местоименными формами,

наречиями, причастиями. Подбор антонимических пар и синонимических  рядов.

- на совершенствование грамматического строя речи: образование приставочных глаголов: строить- построить, перестроить, застроить;

образование родственных слов, образование  относительных прилагательных: остановка для автобуса – автобусная.

- на совершенствование связной речи:  формирование и совершенствование навыков доказательной речи на основе пословиц, поговорок, примет; составление рассказов  из личного опыта,  творческих рассказов.

«Русские обряды и традиции»  знакомят детей с Масленичной неделей, Пасхой, Праздником Ивана Купалы, Яблочным Спасом. В презентацию  вошли детские работы, как отклик на заинтересовавшую их тему, дидактическая игра «Отгадай-ка» ( назвать праздник по атрибутам). В презентацию «Блистательный город» включены изографы, кроссворд «Знаешь ли ты свой город?», дидактическая игра «Великие архитекторы и их шедевры».

«Зимующие  птицы» (13 слайдов),

«Перелётные птицы» (20 слайдов).

«Птичьи  загадки» (6 слайдов)

«Наши  друзья – птицы» (10 слайдов)

Презентации направлены:

- на расширение, уточнение, активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний детей об окружающем в раках изучаемых лексических тем.

- на совершенствование грамматического строя речи: овладение приставочными глаголами,  практическое овладение простыми предлогами и сложными предлогами, умение согласовывать прилагательные и числительные  с существительными в роде, числе и падеже, подбирать однородные определения к существительным, умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах и т.д.

- на совершенствование фонематического анализа и синтеза.

- на совершенствование связной речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.

- на совершенствование  мелкой моторики

- на развитие экологического сознания и воспитание экологического поведения.

В презентации «Зимующие птицы» дети отгадывают ребусы тётушки Вороны, знакомятся с «птичьим прогнозом погоды», на основе народных примет. В презентации «Перелётные птицы» используется мини- кроссворд «Какие птицы улетают?»,  видеоролик « Зяблик», дети имеют возможность послушать песню зяблика и  учебный фильм «Кукушка» ( на основе аудиоэнциклопедии- Лесные птицы). В презентацию включена игра  «Расшифруй слова», выделяя первые звуки из слов, дети составляют названия птиц.

В презентации «Птичьи загадки» дети имеют возможность послушать голоса птиц и определить  название птицы.

В презентацию «Наши друзья – птицы» включен   учебный фильм «Дятел»   (на основе аудиоэнциклопедии – Лесные птицы). В этой презентации слайд № 10  создан на основе сказки «Как сорока  клеста  судила».

«Дикие животные» (21 слайд)

«Домашние животные» ( 19 слайдов)

«Дикие и домашние животные» (10 слайдов)

Презентации направлены:

- на расширение, уточнение, активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний детей об окружающем в рамках изучаемых лексических тем.

- на совершенствование грамматического строя речи: употребление простых и сложных предлогов, употребление качественных прилагательных, притяжательных прилагательных и прилагательных с ласкательными суффиксами, использование имён существительных с уменьшительными и увеличительными суффиксами, образование названий детёнышей животных и т.д.

-  на совершенствование фонематического анализа и синтеза.

- на совершенствование и связной речи: определить правильную последовательность картинок и составить  рассказ,   составить рассказ по опорным сигналам, совершенствовать доказательную речь на основе сравнительных оборотов, загадок.  

- на совершенствование мелкой и общей моторики.

- на развитие экологического сознания и воспитание экологического поведения.                    

В презентацию включены дидактические игры «Кто где живёт?», «Кто чем питается?», «Ох, уж эти детки?» (образование  названий детёнышей животных), «Доктор Айболит», «Чьи это следы?», « Каких животных везут в зоопарк?»(притяжательные прилагательные),

«4- лишний», «Загон» ( деление слов на слоги), «Почему так говорят о людях?» ( на основе сравнительных оборотов), лабиринт «Помоги медвежонку добраться до  мёда», ребусы от Бурёнки. Очень интересна  дидактическая игра «Сказка приходи», с помощью геометрических фигур зашифровано название сказки, если ребёнок даёт правильный  ответ - появляются сказочные герои, на основе этой игры выполняется задание – игра «Кто здесь лишний». В презентацию « Дикие животные»  включена игра «Волшебные квадратики», с помощью синих, зелёных, красных квадратиков дети зашифровывают слова «лиса», «волк». В презентацию «Домашние  животные» включена игра  «Расшифруй слово», выделяя первые звуки из слов, дети составляют название  животного.

«Насекомые» (14 слайдов).

«Живые  цветочки»  (бабочки) (4слайда).

Презентация направлена:

- на  расширение, уточнение, активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы.

- на  совершенствование грамматического строя речи: умение образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в косвенных падежах как в беспредложных  конструкциях, так и в конструкциях с предлогами, дальнейшее совершенствование навыков согласования прилагательных  и числительных с существительными,  образование сложных прилагательных путём слияния основ, обогащение экспрессивной речи простыми и сложными предлогами: из-за, из-под, между, через, около, возле и т.д.

- на  совершенствование связной речи: определить правильную последовательность картинок,  прочитать текст, пересказать его по памяти; составить рассказ по серии сюжетных картинок, совершенствование и доказательной речи на основе поговорок, пословиц.

- на  развитие экологического сознания и воспитание экологического поведения.

В презентацию включены дидактические игры «Почему они так называются?»(жук-олень, жук- носорог), «Помоги муравьям добраться до муравейника»( совершенствование навыков ориентировки на плоскости), «Назови сказку».

«Мир цветов» (17 слайдов),

«Первые весенние цветы» (14 слайдов),

«Комнатные растения» ( 11  слайдов).

«Остановись, мгновение» (9 слайдов)

Презентации направлены:

-на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем.

- на совершенствование грамматического строя речи: умение образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени, умение образовывать имена существительные с  суффиксами единичности,  подбор однородных определений  к именам существительным и т.д.

 -  на совершенствование   доказательной речи на основе загадок.

-  на развитие экологического сознания и воспитание экологического поведения.

В презентациях ряд слайдов проходят в музыкальном сопровождении  (например, фестиваль цветов – «Мир цветов»), включёны видеоролики «Вальс цветов»,  как распускаются орхидеи (Остановись, мгновение).

В презентации включены дидактические игры «Исправь ошибку» («Комнатные растения), « Подскажи словечко» («Первые весенние цветы»), «Какой цветок лишний?» («Мир цветов»).

«Транспорт» (9 слайдов),

«Машины разные нужны, машины всякие важны…» (14 слайдов),

«Правила дорожного движения» (19 слайдов, по стихотворениям М.   Дружининой)

«Светофор» (16 слайдов)

Презентации направлены:

-на уточнение, расширение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем, представление о профессиях на транспорте, классификации транспортных средств, использование слов в переносном значении, многозначных слов.

- на совершенствование грамматического строя речи: образование и употребление в речи глаголов с разными приставками, глаголов обозначающих трудовые действия, согласование притяжательных местоимений с существительными, умение образовывать сравнительные прилагательные, образование  сложных существительных путём слияния основ и т.д.

- на  совершенствование доказательной речи на основе загадок.

- на закрепление знаний основ безопасности жизнедеятельности, правил дорожного движения, навыка соблюдения правил техники безопасности в быту.

В презентации  включены дидактические  игры «Волшебные слова» (употребление в речи многозначных слов), «Пассажиры».

«Космические дали» (16  слайдов).

Презентация направлена:

-на углубление знаний о покорителях космоса – наших соотечественниках, на формирование представлений о Земле – планете, нашем общем доме.

- на совершенствование лексико – грамматического строя речи: обогащение экспрессивной речи словами – антонимами, словами – синонимами, многозначными словами, родственными словами, умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени, умение образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени т. д.

- на совершенствование связной речи: составление творческих рассказов, совершенствование доказательной речи на основе загадок.

Включены слайды, которые раскрывают секреты смены дня и ночи, времён года. Слайды о космической технике будущего, о  космических чудесах особенно  интересны детям.

«Что нам стоит дом построить…» (Строительство. 16 слайдов).

« Посмотри, как  хорош,  дом, в котором, ты живёшь!» (11 слайдов)

Презентации  направлены:

-на расширение, уточнение и активизации словаря на основе систематизации и обобщения  знаний об окружающем в  рамках изучаемой лексической темы, представление о профессиях  на строительстве.

- совершенствование грамматического строя речи: образование сложных прилагательных путём слияния основ, образование имён существительных суффиксальным способом, согласование притяжательных местоимений с существительными и т.д.

-на совершенствование связной речи: составление рассказов по серии сюжетных картинок, составление творческих рассказов.

- на формирование человеколюбия, желания заботиться об окружающих.

В презентации включены слайды «Строительные машины», «Инструменты», игровое  упражнение «Построй домик».

«Посуда» (11 слайдов).

«Этикет  за столом»  (15 слайдов)

Презентации  направлены:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы, использование в речи многозначных слов.

- на совершенствование грамматического строя речи: умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами, подбирать однородные определения к существительным,  образование  притяжательных и относительных прилагательных, образование существительных суффиксальным способом и т.д.

- на совершенствование  связной речи: составление рассказов из личного опыта.

- на совершенствование навыков самообслуживания, аккуратности , опрятности, этикета.

В презентации включены дидактические игры «Поможем маме» (разложить продукты питания в нужную посуду), «Наведём порядок» ( классификация предметов посуды),

«Приготовим обед», « Жила - была  Федора…» (по сказке «Федорино горе»).

«Школа» (18 слайдов).

«Здравствуй, школа!» (10 слайдов).

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизации словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы.

- на совершенствование грамматического строя речи: практическое использование в речи относительных, качественных прилагательных, родственных слов, антонимических пар  имён существительных, синонимических рядов.

- на совершенствование  навыка фонематического анализа и синтеза: звуко – слоговой анализ слов, анализ предложения с предлогом.

- на совершенствование навыков доказательной речи  на основе использования загадок, пословиц, поговорок, фразеологических оборотов. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

- на формирование интереса к учёбе, желания учиться в школе.

В презентацию включено игровое упражнение «Собери портфель».

«Одежда» ( 15 слайдов)

«Обновка  к празднику» ( 5 слайдов)

Презентации направлены:

 - на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках лексической темы. Активизация глагольного словаря: сшить, связать, кроить, сметать, снять мерки и т.д. Обогащение экспрессивной речи словами – антонимами и синонимами.  

- на формирование представлений о труде работников ткацких фабрик, ателье, о важности их труда.

- на совершенствование грамматического строя речи: образование относительных, притяжательных, качественных прилагательных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, подбор однородных определений к существительным, согласование притяжательных местоимений с существительными.

- на совершенствование связной речи : закрепление умения составлять описательные рассказы и загадки – описания, рассказы из личного опыта.

- на углубление представлений о русском костюме ( мужском, женском).

- на формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности.

В презентации  включены дидактические игры «Добро пожаловать в магазин Одежды», «Для осени, зимы, весны и лета – не зевай, одежду выбирай», «Наведи порядок», «Пуговка»

«Мебель» (15 слайдов)

«Сам себе дизайнер» ( 2 слайда)

Презентации направлены:

- на  расширение, уточнение, активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы.

Обогащение экспрессивной речи словами – антонимами (высокий – низкий, широкий – узкий и т.д.), синонимами (покрывать – застилать и т.д.), всеми простыми и некоторыми сложными предлогами ( из –за, из – под, между, через, около, возле).

- на совершенствование грамматического строя речи: образование имён прилагательных в сравнительной степени (выше, мягче, длиннее), образование притяжательных, относительных прилагательных, образование существительных и прилагательных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

- на обучение детей составлению рассказов из личного опыта, на формирование коммуникативных навыков.

- на формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самообслуживания, аккуратности.

В презентацию включены дидактические игры «Что за прелесть – эти прятки!»,  «В гостях у сказки» (с музыкальным сопровождением), «Где – на, где – над».

«Новогодняя ёлка» (10 слайдов)

«Здравствуй,  праздник!»  (5 слайдов)

«Ёлочные  игрушки»  (5  слайдов).

Презентации  направлены:

- на закрепление представления детей о новогоднем празднике, о том, что в году 12 месяцев, что год начинается 1 января, о том, как встречают новый год в нашей стране. Обогащение экспрессивной речи сложными словами (снегопад, снегоуборочный, ледокол, хоровод, ледоруб), однокоренными словами (снег, снежинка, подснежник и т.д.), простыми и сложными предлогами.

- на совершенствование грамматического строя речи: образование относительных, притяжательных  прилагательных, образование прилагательных в сравнительной степени, согласование притяжательных местоимений с существительными.

- на совершенствование навыков доказательной речи на основе загадок, составление рассказов из личного опыта, обучение творческому рассказыванию.

- на  формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, толерантности.

Презентация сопровождается музыкальным и звуковым сопровождением.

В презентации включены дидактические игры «1,2,3- не  зевай, подарки получай», «Наряди ёлку».

«Почта» (11 слайдов)

«Пишем  письмо» (8 слайдов)

Презентации направлены:

-  на расширение представлений о труде  работников почты, о важности их труда. Обогащение экспрессивной речи существительными: телеграмма, бандероль, марка, конверт; прилагательными: свежий, поздравительный, почтовый; глаголами: разносить, отправлять, получать.

- на совершенствование грамматического строя речи: образование относительных прилагательных, притяжательных прилагательных, согласование числительных 2 и 5 с существительными.

- на совершенствование связной речи: умение составлять рас сказы из личного опыта. Развитие индивидуальных способностей детей  в творческой деятельности. Умение составлять рассказы с описанием предыдущих и последующих событий.

- на воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, взаимопонимания, инициативности.

В презентации включены дидактические игры « Найди адресата», «Отправь посылки по назначению», «Пишу письмо о…»

«Откуда хлеб пришёл» (10 слайдов)

«Готовим вместе» (7 слайдов»

Презентации  направлены:

- расширение представлений о труде взрослых на полях, о важности их труда, о роли техники в сельскохозяйственной работе. Обогащение экспрессивной речи существительными, обозначающими  профессии: механизатор, тракторист, комбайнёр; глаголами: пахать, рыхлить, копать, сеять; сложными словами: хлебороб, солнцепёк, хлебобулочные изделия. На расширение представления о переносном значении  слов «золотые руки».

- формирование грамматического строя речи: образование глагольных форм (копать -  перекопать,  вскопать, закопать), образование относительных прилагательных (ржаной, пшеничный), образование прилагательных с ласкательными суффиксами (вкусненький, мягенький), согласование числительных  2 и 5 с существительными.

- на совершенствование навыка пересказа знакомых сказок «Каравай», «Умная мама – жаворонок». Формирование навыков доказательной речи на основе пословиц, поговорок о хлебе.

- на формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, воспитание экологического сознания.

В презентацию  включены дидактические игры «Над селом дымки плывут, пироги в домах пекут», «Кто внимательный ?».

«Животные жарких стран» (15 слайдов)

Презентация направлена:

- расширение,  уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы. Обогащение экспрессивной речи сложными словами ( носорог).

- на совершенствование  грамматического строя речи: образование притяжательных прилагательных (львиный, обезьяний), качественных прилагательных (умный, злой, ленивый), закрепление умения согласовывать числительные с существительными.

- на совершенствование связной речи: закрепление навыков составления творческого рассказа. Развитие индивидуальных способностей детей в творческой деятельности.

- на формирование навыков сотрудничества, воспитание экологического сознания.

В презентацию включены видеоролики о слоне, жирафе, кенгуру и т.д. Слайд о льве сопровождается аудиозаписью.

В презентацию включены дидактические игры: «Кто лишний ?»,  «Зоопарк»,

«Угадай животное по фотографии».

«Животные холодных стран» (11 слайдов)

«Жизнь людей на Крайнем Севере» (6 слайдов)

Презентации направлены:

- на  расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рак ах изучаемой лексической темы. Обогащение экспрессивной речи глаголами: нападать, глотать, охотиться, кочевать, пасти, пастись.

- на совершенствование грамматического строя речи: образование прилагательных с уменьшительными суффиксами (беленький, толстенький, тёпленький), притяжательными прилагательными (медвежий, моржовый), пополнение словаря однородными определениями, образование прилагательных в сравнительной степени (холодный, холоднее, самый холодный).

- на совершенствование связной речи: составление сравнительных рассказов, например,  о буром  и белом  медведях.

- на формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, воспитание экологического сознания.

В презентацию включена дидактическая игра «Кто лишний?».

« Теремок» (игровое  упражнение, 4 слайда)

«Мы едем, едем, едем в далёкие края… ( игровое упражнение,  3 слайда)

Презентации  в  виде  дидактических игр, направленных на дифференциацию животных жарких стран, холодных стран и животных средней полосы.

«Библиотека» (13 слайдов)

«Книжкины  секреты» (20 слайдов)

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы. Обогащение экспрессивной речи  существительными:

титульный лист, иллюстрация, страница, переплёт, стеллаж, читательский билет, переплёт.  Развитие интереса  к художественной литературе и чтению, к произведениям российских и зарубежных детских поэтов, к произведениям русского фольклора и других народов.

- на  совершенствование грамматического строя речи:  практическое  употребление в речи существительных в косвенных падежах, образование относительных прилагательных,  родственных слов – книга – книжечка, книжный, книги, книголюб.

- на совершенствование связной речи: формирование умения высказывать суждения,  анализировать прочитанное произведение, поступки героев, художественное оформление книги.

- на формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.

В презентации  включены слайды, рассказывающие об истории появления письменной речи, о книгопечатании, об Иване Фёдорове, включена литературная  викторина.

«Времена года» (18 слайдов)

«12 месяцев» (18 слайдов)

«Календарь природы» (16 слайдов)

«Народный месяцеслов» (8 слайдов)

«Зимняя сказка» ( 11слайдов)

«Славная осень» (15 слайдов)

«Весна- красна» (12 слайдов)

«Зимние  забавы» ( 8 слайдов)

« Снежные  секреты» (9 слайдов)

«З весны природы» (11 слайдов)

Презентации  направлены:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы ( зима, весна, лето, осень, деревья, грибы). Систематизация знаний детей об осени, об осенних явлениях природы, о периодах осени, осенних месяцах. Обогащение экспрессивной речи существительными: листопад, заморозок, изморозь. Систематизировать знания детей о зиме, о зимних явлениях природы, о зимних месяцах. Обогащение экспрессивной  речи существительными: снегопад, пурга, метель, вьюга, мороз, оттепель.

Обобщить представления детей о типичных весенних явлениях в живой и неживой природе, о весенних месяцах. Обогащение экспрессивной  речи существительными: оттепель, проталина. Систематизация знаний детей о лете, летних явлениях, о летних месяцах. Обогащение экспрессивного словаря существительными: жара, зной, радуга, солнцепёк. Дать  представление о многозначности слов: лисичка (животное, гриб).

- на совершенствование грамматического строя речи: образование существительных  приставочно - суффиксальным способом: подберёзовик, подосиновик, путём слияния основ: мухомор, солнцепёк, снегопад, листопад; образование  относительных прилагательных: лист дуба – дубовый лист.

- на совершенствование связной речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок  «Весенние превращения», придумывание  окончания рассказа.

- на формирование взаимопонимания, доброжелательности, воспитание экологического сознания.

В презентацию включены дидактические игры: « Узнай дерево» - зима, «Весенние превращения» - весна, « С какой ветки детка?» - лето, « По грибы» - осень, «Не перепутай!».  Слайды о временах года сопровождаются музыкальным  оформлением (Чайковский «Времена года).

Презентация «Круглый год»-12 учебных фильмов,  создана на основе аудиоэнциклопедии «Круглый год» и рассказывает о том, какие изменения происходят за год в природе. Можно понаблюдать за поведением животных и птиц в лесу, за тем, как от сезона к сезону меняется погода, Дети узнают о народных приметах, связанных со сменой времён года и о пословицах, которые люди сложили об этом.

«Соберём урожай»  (26 слайдов)

«Овощи и фрукты» - №1 ( 12 слайдов)

«Овощи и фрукты» - №2 (17 слайдов)

«Поварёнок» (10 слайдов)

«Ягоды» (16 слайдов)

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы ( овощи, фрукты, ягоды). Обогащение экспрессивной речи глаголами: срывать, срезать,  выдирать, выкапывать, обрабатывать, выращивать; сложными словами: садовод, овощевод, картофелекопалка, соковыжималка.

- на совершенствование грамматического строя речи: закрепление умения образования и употребления имён существительных единственного числа и множественного числа в косвенных падежах, образование и использование в речи имён существительных и имён прилагательных с уменьшительно – ласкательными суффиксами: огурчик, морковочка, кругленький; формирование умения образовывать и использовать имена существительные с суффиксами единичности: горошинка, клюквинка; образование относительных прилагательных: сок из яблока – яблочный.

- на совершенствование связной речи: закрепление умения составлять описательные рассказы и загадки – описания об овощах, фруктах,  ягодах.

- на формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, воспитание доброжелательности, инициативности.

В презентацию «Соберём урожай»  включены дидактические  игры в разделе «Поиграем»:

«Вершки – корешки», «Вкусное варенье», «Готовим обед», «Собираем овощи». В презентации «Овощи и фрукты» большой интерес вызывает дидактическая игра «Что надо купить в магазине?».

«Детский сад» ( 13 слайдов)

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы. Дать детям представление о труде людей, показать результаты труда, его общественную  значимость. Обогащение  экспрессивной речи существительными: педагог, заведующая детским садом, методист, логопед, психолог, воспитатель … , прилагательными, обозначающими моральные качества людей, глаголами: воспитывать, учить, объяснять, заниматься, руководить.

- на совершенствование грамматического строя речи: совершенствование умения употреблять имена существительные единственного числа и множественного числа в Именительном падеже, в косвенных падежах. Познакомить с адресом детского сада, закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке.

- на совершенствовании связной речи: стимулирование  развития и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения. Развитие стремления обсуждать увиденное, рассказывать  о переживаниях, впечатлениях. Совершенствование навыков владения диалогом.

- на совершенствование навыков сотрудничества, взаимопонимания, ответственности.

«Семья»  ( 12 слайдов)

Презентация направлена:

- на расширение , уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний в рамках изучаемой лексической темы. Формирование умения называть своё имя, отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек, свою дату рождения, домашний адрес и телефон. Расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания личных и возвратных глаголов ( одевать – одеваться, обувать – обуваться). Активизация в речи глаголов:  содействовать,

переживать, воспитывать, любить, уважать, помогать и т.д.

-  на формирование навыков согласование притяжательных местоимений с существительными мужского и женского рода ( мой папа, моя  мама, мои родители). Обучение пониманию, а затем и употреблению в речи простых предлогов.

- на совершенствование  умения составлять предложения по картинке и по демонстрации действия. Повышение речевой коммуникативной  культуры и развитие речевых коммуникативных навыков. Закрепление умения соблюдать нормы вежливого речевого общения.

- на совершенствование  навыков сотрудничества, взаимопомощи, ответственности.

В презентацию включена дидактическая игра « У каждого свои заботы».

«Архитектура – музыка, застывшая в камне»  ( 7 слайдов )

Презентация направлена на:

-  расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы. Обогащение экспрессивной речи глаголами: воздвигать, сооружать, декорировать; существительными: барокко, классицизм, ампир, функционализм, архитектор, архитектура.

- на совершенствование грамматического строя речи: Закрепление умения образовывать родственные слова: архитектор – архитектура, архитектурный.

Закрепление умения образовывать приставочные глаголы:  строить, перестроить, застроить, отстроить, построить. Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах.

- на совершенствование связной речи: составление рассказа с элементами творчества «Город будущего», рассказа из личного опыта «Мой любимый дворик».

-  на совершенствование навыков сотрудничества, взаимопонимания, инициативности, ответственности.

« Масленица»  ( 14 слайдов)

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы:

Зима. Русские традиции и обряды. Дать детям  представление о народном характере праздника. Обогащение экспрессивной речи существительными: чучело, гуляния, символ; синонимами – горячий, обжигающий.

- на совершенствование грамматического строя речи. Закрепление умения образовывать родственные слова: масло – масленица, …, блин – блинчик,… .

Закрепление навыка образования относительных  прилагательных, притяжательных прилагательных. Закрепление умения образовывать прилагательные с уменьшительными суффиксами ( горяченький, сладенький, вкусненький).

- на  совершенствование связной речи: совершенствование  навыков доказательной речи на основе загадок, пословиц и поговорок: «Не житьё, а Масленица», «Масленица семь дней гуляет», «Без блинов – не Маслена».

Составление рассказов из личного опыта «Праздник Масленицы в детском саду».

- на совершенствование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности. Развитие чувства патриотизма, любви к Родине.

«Пасха» ( 8 слайдов)

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы: «Весна. Русские обряды и традиции». Обогащение экспрессивной речи существительными: Пасха, кулич, колокола, перезвон; глаголами: печь, испечь, выпекать, красить, покрасить, украсить, освящать.

Приобщение  к  истокам  народной культуры.

 - на совершенствование  грамматического строя речи: совершенствование навыка образования и использования имён существительных и имён прилагательных с уменьшительными суффиксами: красненькое яичко, горяченький куличик. Совершенствование умения образовывать и использовать  прилагательные в сравнительной степени: красивее, красивый, самый красивый.

- на совершенствование связной речи: составление рассказа из личного опыта, развитие индивидуальных способностей в творческой речевой деятельности. Рассказ о переживаниях, связанных с увиденным и услышанным.

- на совершенствование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Развитие  чувства патриотизма, любви к родине.

«Весенние сюрпризы» (6 слайдов)

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщение знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы. Обогащение экспрессивной речи сложными словами: ледоход; однокоренными словами: вода – наводнение; существительными – ливень, гроза.

- на совершенствование умения образовывать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени. Дальнейшее совершенствование употребления сформированных ранее грамматических категорий.

- на развитие индивидуальных способностей в творческой деятельности. Совершенствование умения составлять рассказы с описанием предыдущих и последующих событий.

- на воспитание экологического сознания.

В презентацию включены видиоклипы «Ледоход», «Наводнение», «Гроза», «Ливень».  

«Продукты питания» (24 слайда)

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря  на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем. Обогащение экспрессивной речи однородными дополнениями.

- на совершенствование грамматического строя речи: образование относительных прилагательных, согласование их с существительными в роде, числе, падеже (продукты из мяса – мясные).

- дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений и распространение их однородными членами, составление сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

- на совершенствование связной речи: составление рассказов из личного опыта «Я иду в магазин», «Я – поварёнок».

- на формирование взаимопонимания, самостоятельности, активности, инициативности, ответственности.

В презентацию включена озвученная игра «Эрудит».

« В  царстве Берендея»  (11 слайдов)

Презентация направлена:

-  на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации  и обобщения  знаний об окружающем в рамках изучаемых лексической  темы: «Флора и фауна леса».

- на формирование понятий: «Деревья», «Лесные цветы», «Дикие животные»,

«Лесные ягоды», « грибы». Обогащение экспрессивной речи однокоренными словами: земля – земляника, голубой – голубика;  сложными словами: мухомор; простыми и сложными предлогами.

- на расширение представлений о русском фольклоре.

- на совершенствовании грамматического строя речи: образование относительных, качественных, притяжательных прилагательных , согласование их с существительными в роде, числе, падеже; образование прилагательных  с уменьшительными  суффиксами.

- на совершенствование связной речи: составление рассказов из личного опыта «Прогулка в лес», рассказов с элементами творчества «Лесной концерт», «Интересная встреча».

- на формирование взаимопонимания, самостоятельности, активности, инициативности, воспитание экологического сознания.

В презентацию включены игры «Чудо – дерево», «Чудо – Юдо зверь» ( на дифференциацию  диких животных средней полосы и жарких стран).

«Деревья» (15 слайдов)

«Тайна листопада» (17 слайдов)

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы. Обогащение экспрессивной речи  антонимами: высокий-низкий, толстый – тонкий и т.д., синонимами: красный, алый, багряный. Активизация в речи слов «древесина», «лыко», «береста», «лапти», «туесок».

- на совершенствование грамматического строя речи: образование существительных приставочно-суффиксальным способом: подберёзовик, подосиновик, образование относительных прилагательных: хвоя – хвойный.

- на совершенствование связной речи: совершенствование навыков пересказа текстов повышенной сложности, составление рассказов из личного опыта «Лесной хоровод» и по предложенному плану.

- на формирование взаимопонимания, самостоятельности, активности, воспитание экологического сознания.

В презентацию включены игры: « С какой детки ветка?», «Грибной кроссворд».

«Грибы»  (17 слайдов)

«Соберём грибы» -игра (9 слайдов)

«Загадки о грибах» (12 слайдов)

Презентации направлены:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках  изучаемой лексической темы. Обогащение экспрессивной речи словами – омонимами, прилагательными с противоположным значением: съедобный – ядовитый;

глаголами – резать, сушить,  варить, жарить, срывать, срезать и т.д.; простыми и сложными  предлогами.

 - на совершенствование грамматического строя речи: образование и использование глаголов в форме будущего простого и будущего сложного времени (чищу, буду чистить);образование  приставочных глаголов: резать-срезать, отрезать, перерезать, образование существительных приставочно-суффиксальным способом. Образование сложных существительных.

- на совершенствование связной речи: пересказ текстов повышенной сложности, составление рассказов  из личного опыта «Грибная охота», сравнительных рассказов.

- на формирование взаимопонимания, ответственности, воспитание экологического сознания, формирование экологического мышления.

В презентации  включена игра «Грибное меню».

«Домашние птицы» (25 слайдов)

Презентация направлена:

-на расширение,  уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы. Обогащение экспрессивной речи глаголами: кудахтать, гоготать , кормить, ухаживать и т.д.

- на совершенствование грамматического строя речи: образование притяжательных  прилагательных и согласование их с существительными в роде, числе, падеже. Образование названий детёнышей домашних птиц.

- на совершенствование связной речи: составление описательных рассказов, сравнительных рассказов ( сначала по плану, затем – самостоятельно).

- на формирование навыков сотрудничества, желания совершенствовать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим. Воспитание экологического сознания.

В презентацию включены дидактические игры: «Четвёртый лишний», «Соедини по точкам», «Сделай сам» . В разделе  «Сюрприз»  можно посмотреть мультфильм - презентацию «Гусь и цыплёнок».

«Игрушки»  (13 слайдов)

Презентация  направлена:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы. Обобщение экспрессивной речи глаголами: катать, возить, кидать, строить и т.д.; притяжательными прилагательными, притяжательными местоимениями, определёнными местоимениями, наречиями.

- совершенствование грамматического строя речи: согласование притяжательных местоимений, притяжательных прилагательных в роде, числе, падеже. Согласование порядковых и количественных числительных в роде, числе, падеже. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

- на совершенствование связной речи: составление рассказа из личного опыта «Моя любимая игрушка», по сюжетной картинке «Дети играют».

- на формирование доброжелательного отношения к окружающим, навыков бережного отношения к вещам.

В презентацию включены дидактические игры «День рождения», «Загадки от матрёшки».

«Садовые деревья» (37 слайдов)

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации  и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой  лексической темы. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными  суффиксами( мягонький), относительными прилагательными ( яблочный).Практическое овладение простыми предлогами.

- на совершенствование грамматического строя речи: Совершенствование умения образовывать и употреблять существительные ед. и мн. числа в Им.п. Закрепление умения образовывать и употреблять существительные ед. и мн. ч.  в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

- на совершенствование связной речи: Закрепление умения составлять описательные рассказы и загадки-описания о деревьях, фруктах. Совершенствование навыка пересказа небольших рассказов.

- воспитание  экологического сознания, дружелюбия, желания помогать старшим  и друг другу.

Презентация озвучена.

Совершенствование  связной речи:

«Сказка о подсолнухе» (9 слайдов)

«Звездочёт» (сказка, 15 слайдов)

«Зимы, ветра и солнышка детки» (сказка, 9 слайдов)

«Как кузнечик помогал слабым» ( сказка, 11 слайдов)

«Почему у птиц разноцветные перья?» ( сказка, 37 слайдов)

«Сказка о дочери  ветра и грома» ( 29 слайдов)

«Ромашкины секреты» (  сказка,13 слайдов)

«Кто вырастил ягодку» ( сказка, 7 слайдов)

«Сказка о подснежнике» (20 слайдов)

«Чьи цветы красивее?» ( сказка,8 слайдов)

Презентации направлены:

- на  расширение,  уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем: «Зима», « Весна», «Осень», «Лето», «Цветы», «Космос», «Птицы».

- на совершенствование умения  составлять описательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по картинке и серии картин по данному плану.

- на формирование умения составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с увиденным.

- на дальнейшее совершенствование навыка пересказа рассказов. Совершенствование навыка пересказа с изменением лица рассказчика.

- на воспитание интереса, желания реализовывать свои творческие возможности.

Презентации озвучены.

Совершенствование фонематического анализа и синтеза:

«Звуки, которые нас окружают»  (8 слайдов)

Презентация направлена:

- на развитие фонематического слуха на материале неречевых звуков, речевых звуков и звукокомплексов.

- на формирование, закрепление понятия «звук» и умения оперировать им.

- на развитие ритмичности и интонационной выразительности речи,

модуляции голоса в работе над звукокомплексами, маленькими стихотворениями.

- на формирование умения различать на слух  длинные и короткие слова.

- на формирование умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать) со зрительной опорой и без неё.

Речевой материал для работы со слайдом № 6:

Добрые слова.

Добрые слова не лень                                  «С добрым утром!» - я кричу.

Повторять мне трижды в день.                   «Добрый день!» - кричу я вслед

Только выйду за ворота,                              Всем, идущим на обед.

Всем, идущим на работу,                             «Добрый вечер!» - так встречаю

Кузнецу, ткачу, врачу,                                  Всех домой спешащих к чаю.

Спасибо.

Это слово ходит следом                                Это слово говорят,

За подарком, за обедом.                                 Если вас благодарят.

                                            «Спасибо!»  

Речевой материал для работы со слайдом № 8:

В детский садик я пойду,                             Быстро, правильно считать.

Там друзей себе найду,                                Я таким учёным буду!

Научусь писать, читать,                               Но свой садик не забуду!                          

«Схема слова» (9 слайдов)

«Где  живут цыплята, а где живёт синица? (игровое упражнение, 3  слайда)

«В гостях у гнома» ( игровое упражнение, 12 слайдов)

«Новоселье» (игровое упражнение, 5 слайдов)

Презентации направлены:

- на закрепление понятий «звук», «гласный звук», «согласный звук»,  «схема слова» и умения оперировать ими.

- формирование навыков фонематического анализа - умения выделять гласный звук [А], согласный звук   [Ц]  из  начала, конца, середины слова. Графически обозначать позицию звука в слове.

В презентации, с целью закрепления материала, включены два игровых упражнения: «Позиция звука в слове»,  «Подбери слова к схеме».

«Слоги» (6 слайдов)

Презентация направлена:

- на  формирование, закрепление понятия « слог» - как части  слова, умения оперировать им и выполнение слогового анализа односложного, двусложного и трёхсложного слов.

- на  формирование представления о слогообразующей роли гласных звуков.

- на  формирование навыков фонематического анализа и синтеза слов типа-

«кот», «аист».

В презентацию на закрепление материала включены два игровых упражнения: «Деление слов на слоги», « Найди слова с заданным количеством слогов» по сюжетной картинке.

«Звуко – слоговой анализ слова»  (6 слайдов)

Презентация направлена:

- на закрепление представлений о букве и о том, чем звук отличается от буквы.

- на закрепление понятий «согласный звук», « твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» и умения оперировать ими.

- на совершенствование навыков фонематического анализа  и синтеза слов, состоящих из 3-4-5 звуков, при условии, что написание слов не расходится с  произношением.

- на  составление графической  схемы слова.

В презентации используются игровые упражнения «Найди ошибку»,

«Подбери предмет к схеме».

«Предложение» (8 слайдов)

Презентация направлена:

- на формирование понятия «предложение»,  на знакомство с некоторыми правилами правописания:

1. раздельное написание слов в предложении,

2. употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных,

3. точка в конце предложения.

- на обучение навыкам анализа предложений  без предлогов и с простыми предлогами, составление их графической схемы.

В презентацию включены игровые упражнения «Прятки с предлогом», «Слова, кругом слова», «Посчитаем, сколько слов», «Придумаем предложения к схемам».

Речевой материал к слайду № 3.           Речевой материал к слайду № 5.

Дима пишет письмо.                              Мальчик делает уроки.

Дима пишет письмо?                              Мальчик Вова делает уроки.

Дима пишет письмо!

Речевой материал к слайду № 4.           Речевой материал к слайду № 6.

Это Миша.                                               Это девочки.

Миша поливает грядку.                          Девочки читают книгу.

Миша поливает свою грядку.                Девочки читают интересную книгу.

                                                                  Девочки читают очень интересную

                                                                                                                     книгу.

«Предлоги» (11 слайдов)

Презентация  направлена:

- на расширение понимания значения простых предлогов и активизация их в речи. Дать детям графическое обозначение предлогов.

- на дифференциацию  простых предлогов в речи.

- на совершенствование умения  оперировать понятием «предлог».

- на формирование навыков анализа предложений с простыми предлогами и навыков составления графических схем таких предложений.

«Жили – были звуки…»  ( 8 слайдов)

«Звукоречье» (11 слайдов)

«Анютины игры: А-У» (4 слайда)

Презентация направлена:

- на закрепление представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

- на упражнение в различении гласных и согласных звуков.

- на  закрепление представлений о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков.

- на совершенствование навыков характеристики звуков сначала с помощью схемы, затем самостоятельно.

«Звук и буква О» ( 6 слайдов)

«Звук и буква У»  ( 11 слайдов)

«Звук и буква И»  ( 9 слайдов)

«Мамина буква» (  6  слайдов)

«Звук и буква Ш» ( 18 слайдов)

«Путешествие в лес с буквой И» (7 слайдов)

Презентации направлены:

- на закрепление представления о гласных  и согласных  звуках, их отличительных признаках.

- закрепить понятие «буква» и представление о том, чем звук отличается от буквы.

-  на развитие  навыка выкладывания букв из палочек, закрепление  умения различать правильно и неправильно напечатанные буквы.

- на совершенствование навыка анализа и синтеза звукосочетаний, слов

- на совершенствование навыка составления и чтения слияний гласных, открытых и закрытых слогов, слов.

« Звуковая  мозаика»  ( цикл презентаций)

Презентации  направлены  на:

-  дифференциацию гласных и согласных звуков ( 8 слайдов)

- дифференциацию  твёрдых и мягких  согласных звуков ( 10 слайдов)

 - дифференциацию звуков [л]-[ль] (19 слайдов)

- дифференциацию звуков [ж] – [з] ( 7 слайдов)

- дифференциация звуков [и] –[й] ( 4 слайда)

-дифференциацию звуков [р] – [рь] ( 5 слайдов)

- дифференциацию звуков [ц] – [с] ( 7 слайдов)

- дифференциацию звуков [ч] – [ть] ( 7 слайдов)

- дифференциацию звуков [ш] – [ж] ( 11 слайдов)

- дифференциацию звуков [щ] – [ч] –[сь] ( 7 слайдов)

- дифференциацию звуков [ш] – [с] ( 8 слайдов)

«Построим  пирамиду» (30 слайдов)

Презентация направлена на:

 совершенствование звуко- буквенного анализа слов.

«Для чего нужны слова?» (38 слайдов)

«Раз – словечко, два – словечко… ( 12 слйдов)

Презентации направлены  на:

закрепление   понятия «СЛОВО», развитие умения  различать на слух длинные и короткие слова.  В  презентацию  включено стихотворение Пляцковского М.С «Какие  бывают  слова?».

Развитие слухового внимания:

«Музыкальные загадки» (5 слайдов)

Презентация направлена:

-  развитие слухового внимания  при восприятии тихих и громких, высоких и низких звуков ; развитие зрительного внимания и памяти при работе с парными картинками.

Развитие артикуляционной моторики:

«Денискина зарядка» (9 слайдов)

«Песенка  водички» (6 слайдов).

Обучение грамоте.

«Пиши правильно ( гласные)»     ( 8слайдов)

«Пиши правильно ( согласные)»  ( 7 слайдов)

«Загадки гласных букв»  ( 6 слайдов)

«В стране звуков и букв»  ( 9 слайдов)

«Телефон» ( игровое упражнение, 8 слайдов)

Презентации направлены:

- на закрепление знаний признаков гласных и согласных звуков, умение различать гласные и согласные звуки.

- на закрепление представлений о твёрдости – мягкости, звонкости – глухости  согласных звуков.

- на закрепление навыков осознанного чтения.

- на закрепление знаний известных правил правописания:

ШИ – ЖИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, обозначение мягкости согласных гласными второго ряда (йотированные гласные).

Логопедические  досуги:

« Звуки на все руки» ( 7 слайдов)

«Буква к букве»          ( 11 слайдов)  

«Слова играют в прятки»  (11 слайдов)

«Игры с буквами» (31 слайд)

Презентации направлены:

- на  совершенствование фонетико – фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза;

- на закрепление навыков осознанного чтения;

В презентацию «Звуки на все руки»  включены дидактические игры «Цепочка слов», «Составь слово по первым звукам», «Звуковые схемы», «Складно – неладно», «Озорные пословицы» (  на основе метограмм ).

В презентации «Буква к букве» используются логогрифы ( уха – муха );

метограммы ( карта – парта ), анаграммы ( сосна – насос ); ребусы. Включена дидактическая игра « Составь слово».

Презентация « Слова играют в прятки»  расширяет представления о несклоняемых именах существительных, о существительных, имеющих форму только множественного числа,   о многозначности слов,  о переносном  и прямом значении слов. Включены  дидактические  игры « Почему так говорят?» ( активизация в речи слов с переносным значением), «Если взять большое слово…»

 «Цветик – семицветик» (32 слайда).

Презентация направлена:

- на совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

- на совершенствование умения решать кроссворды.

- на закрепление навыков осознанного чтения.

В разделе «Сюрприз» - мультфильм – презентация «Саша в мире цветов».

«Развлечения с Мультяшками»  (17 слайдов)

Презентация направлена:

- на расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем: «Овощи», «Фрукты», «Домашние животные». Обогащение экспрессивной речи относительными и притяжательными прилагательными.

- на совершенствование  фонематических представлений, навыков языкового анализа и синтеза. Закрепление знания признаков гласных и согласных звуков. Умения различать гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданный звук. Совершенствование умения выделять звук на фоне слова.

- на работу над слоговой структурой слова. Совершенствовать умения выполнять слоговой  анализ и синтез слов из 1, 2, 3 слогов, подбирать слова с заданным количеством слогов.

- на совершенствование умения оречевлять игровую ситуацию.

Применение на логопедических занятиях авторских презентаций  позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с речевыми нарушениями, способствует положительному состоянию детей в процессе занятий, значительно повышает эффективность работы логопеда.