Инклюзивная практика «По секрету всему свету»
презентация по коррекционной педагогике
Пояснительная записка
Инклюзивная практика «По секрету всему свету» (далее Практика) коррекционно-развивающей направленности разработана для детей дошкольного возраста группы комбинированной направленности, в которой обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития) и дети с нормой развития. Практика способствует обеспечению «равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических и других особенностей».
У детей с ОВЗ зачастую наблюдается задержка развития психических процессов, недоразвитие речи, нарушения эмоционально-волевой сферы, что отражается поведенческих отклонениях, неумением подчиняться правилам. В свою очередь нарушения эмоционально-волевой сферы создают условия снижающие усвоение коммуникативных навыков и как следствия возможности успешного усвоения речи. Соответственно развитие психических процессов и речи необходимо осуществлять в тесной взаимосвязи с развитием эмоционально-волевых качеств детей.
Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, т.к. игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с развитием мышления, памяти, воображения, речи и коммуникативных навыков, формированием эмоциональной выразительности и волевых качеств личности. Именно через театрализованные игры ребёнок приобщается к культуре, учиться правильно оценивать поступки окружающих, отличать прекрасное от безобразного и принимать мир во всей его красоте.
Актуальность Практики продиктована необходимостью организовать работу по коррекции развития психических процессов и речи, психопрофилактике и развитию эмоционально-волевой и коммуникативной сферы детей с ОВЗ. Практика создаёт условия для развития всех воспитанников комбинированной группы, способствует улучшению коммуникативно-речевого взаимодействия дошкольников, их способности к произвольной регуляции поведения, психоэмоциональной стабильности. Совместное участие воспитанников с нормой развития и детей с ОВЗ в данной практике создаёт условие непосредственной передачи речевого опыта и навыков коммуникации детей с нормой развития сверстникам с ОВЗ через партнёрское участие в театрализованных играх, драматизациях, игровых ситуациях.
Цель Практики: психопрофилактика, коррекция развития психических процессов, речевой и эмоционально-волевой сфер детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями и нормой развития посредством театрализации.
Задачи Практики:
- развивать психические процессы и коммуникативно-речевые навыки, эмоционально-волевую сферу;
- способствовать формировать произвольную регуляцию и контроль поведения;
- способствовать раскрытию личности ребёнка, его индивидуальности, творческого потенциала.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Инклюзивная практика «По секрету всему свету» | 318.15 КБ |
 Инклюзивная практика «По секрету всему свету» презентация | 1.13 МБ |
Предварительный просмотр:
Инклюзивная практика
«По секрету всему свету»
для детей дошкольного возраста
I период
2023-2024 учебный год
педагог-психолог Дорогова Марина Владимировна
учитель-логопед Данилова Ольга Николаевна
Пояснительная записка
Инклюзивная практика «По секрету всему свету» (далее Практика) коррекционно-развивающей направленности разработана для детей дошкольного возраста группы комбинированной направленности, в которой обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития) и дети с нормой развития. Практика способствует обеспечению «равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических и других особенностей».
У детей с ОВЗ зачастую наблюдается задержка развития психических процессов, недоразвитие речи, нарушения эмоционально-волевой сферы, что отражается поведенческих отклонениях, неумением подчиняться правилам. В свою очередь нарушения эмоционально-волевой сферы создают условия снижающие усвоение коммуникативных навыков и как следствия возможности успешного усвоения речи. Соответственно развитие психических процессов и речи необходимо осуществлять в тесной взаимосвязи с развитием эмоционально-волевых качеств детей.
Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, т.к. игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с развитием мышления, памяти, воображения, речи и коммуникативных навыков, формированием эмоциональной выразительности и волевых качеств личности. Именно через театрализованные игры ребёнок приобщается к культуре, учиться правильно оценивать поступки окружающих, отличать прекрасное от безобразного и принимать мир во всей его красоте.
Актуальность Практики продиктована необходимостью организовать работу по коррекции развития психических процессов и речи, психопрофилактике и развитию эмоционально-волевой и коммуникативной сферы детей с ОВЗ. Практика создаёт условия для развития всех воспитанников комбинированной группы, способствует улучшению коммуникативно-речевого взаимодействия дошкольников, их способности к произвольной регуляции поведения, психоэмоциональной стабильности. Совместное участие воспитанников с нормой развития и детей с ОВЗ в данной практике создаёт условие непосредственной передачи речевого опыта и навыков коммуникации детей с нормой развития сверстникам с ОВЗ через партнёрское участие в театрализованных играх, драматизациях, игровых ситуациях.
Цель Практики: психопрофилактика, коррекция развития психических процессов, речевой и эмоционально-волевой сфер детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями и нормой развития посредством театрализации.
Задачи Практики:
- развивать психические процессы и коммуникативно-речевые навыки, эмоционально-волевую сферу;
- способствовать формировать произвольную регуляцию и контроль поведения;
- способствовать раскрытию личности ребёнка, его индивидуальности, творческого потенциала.
Практика «По секрету всему свету» ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка дошкольного возраста, на реализацию его творческого потенциала, способностей, интересов, развитие речи и эмоционально-волевой сферы. Театральная деятельность способствует проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, к усвоению новой информации и новых способов действия; формированию настойчивости, целеустремленности, выражению эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, театральная деятельность требует от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. Выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, активизируют словарь детей, совершенствуют звуковую культуру речи, интонационную выразительность, диалогическую и монологическую речь. Участвуя в процессе театрализованной деятельности, ребенок знакомится с театральной игрой, ритмопластикой, культурой и техникой речи, со средствами выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движения.
В структуру занятий включаются сенсомоторные комплексы, направленные на координацию речи с движениями, на развитие артикуляционного праксиса, чувства ритма, а так же разнообразные дыхательные упражнения. Используются пальчиковые игры или массаж пальцев, логопедические гимнастики, упражнения для развития мимических мышц. А так же каждое занятие включают коллективные театрализованные игры, которые создают условия для коррекции психических процессов и развития коммуникативных навыков, усиливают адаптационные способности, способствуют самовыражению личности ребенка. Этюды, сценки и театральные постановки используются на занятиях для освоения детьми разных ролей, умения перевоплощаться в героев, принимать условия и правила элементов совместной театрализованной деятельности, что способствует развитию мышления воображения и эмоциональной сферы дошкольников. Упражнения на релаксацию завершающие занятия направлены на снятие эмоционального и физического напряжения.
Для возможности единовременного оказания коррекционно-развивающей помощи воспитанникам, нуждающимся в психолого-педагогическом и логопедическом сопровождении, реализация Практики одновременно осуществляется педагогом-психологом и учителем-логопедом.
Практика рассчитана на 28 групповых занятий в форме игротренингов.
Продолжительность реализации Практики в учебном году - 9 месяцев (сентябрь - май). Срок обучения (с октября по апрель) - 7 мес.
Занятия проводятся во второй половине дня. Продолжительность каждого занятия составляет от 20 до 25 минут, в соответствии с возрастными, психологическими и физическими возможностями детей дошкольного возраста.
Структура и содержание Практики
Этапы реализации Практики:
Этапы | На что направлены | Содержание этапа, инструментарий |
I. Диагностический этап (сентябрь) | Психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей комбинированной группы | Для диагностики были использованы следующие методики: - диагностика волевой сферы «Метод экспертных оценок» И.Т. Кушнер; - диагностика эмоциональной сферы методика «Волшебная страна чувств» Т. Грабенко; - диагностика познавательной сферы Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко "Экспресс - диагностика в детском саду". - Речевая диагностика (О.И. Крупенчук) - Диагностика речевого развития дошкольников. (О. С. Ушаковой). - Диагностическое обследование коммуникативных навыков дошкольников (Г.Б. Степанова, Е.Г. Юдина). |
II. Установочный | Разработка программы | Постановка целей, задач. Отбор |
этап (сентябрь) | коррекционно- | методов, приёмов, дидактического |
развивающей практики «По секрету всему свету». | оснащения коррекционно- развивающего процесса и подготовка оборудования и предметно-пространственной среды для занятий. | |
III. Коррекционно- развивающий этап (октябрь-апрель) | Коррекционно-развивающие занятия | Реализация коррекционно-развивающей практики «По секрету всему свету» |
IV. Оценка эффективности коррекционно- развивающей работы (май) | Психолого-педагогическая и логопедическая диагностика по итогам реализации Практики | Для учета эффективности целесообразно проводить диагностику с помощью тех же приемов, которые использовались перед началом реализации практики. |
Структура занятий
Каждое занятие состоит из 3-х взаимосвязанных частей, объединенных одной темой:
Вводная часть
- Ритуал посещения занятия.
Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. Группа выстраивается друг за другом, идут в помещение, где проводятся занятия, одним из способов передвижения: движение поезда, самолёта, всадника, лыжника, автомобиля, рыбки, полет комара, и произносят звуки в соответствии со способом передвижения: движущегося поезда «чух-чух»,«ту-ту», летящего самолёта «у-у-у» и так далее, что способствует автоматизации звукопроизношения.
- Ритуал приветствия.
Прежде чем перейти в специально организованное пространство для занятий, дети проходят через «Тоннель цветного дождя» - белая ткань соединенная лентами, с которых в пространство между двумя полотнами ткани свисают разноцветные ленты. Дети по одному проходят по тоннелю сквозь свисающие цветные ленты. «Тоннель цветного дождя» способствует развитию тактильного восприятия, дополнительной сенсорной стимуляции органов зрения и осязания, помогает восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. Входя, дети смотрят в зеркало и здороваются со своим отражением, называя своё имя, и как они себя ощущают. Это упражнение даёт возможность увидеть себя со стороны, настроить программу своего поведения.
Основная часть
- Разминка - подготавливающая эмоциональный фон занятия
Дети становятся на точки расположенные по кругу, двигаются по команде педагога по часовой стрелке, и повторяют слова и движения в соответствии с текстом Е.А. Алябьевой «Лужи». Данный ритуал направлен на развитие навыков совместного выполнения речедвигательных заданий, умение действовать одновременно по команде.
- Логопедические упражнения
Учитель-логопед проводит дыхательные упражнения, логопедическую гимнастику, которые меняются на каждом последующем занятии, а так же одно из упражнении направленное на развитие артикуляционного праксиса, чувства ритма, пальчиковые игры, массаж пальцев, упражнения для развития мимических мышц. Заканчивается всегда артикуляционным упражнением «Повтори», где задание получает каждые ребёнок индивидуально, по очереди выполняя упражнение, они получают разрешение занять место в автобусе.
- Ритуал погружения в театрализованную деятельность
Дети занимают место в автобусе, который представляет собой декорацию и играет роль средства воображаемого перемещения в импровизированное пространство театра. Дошкольники под музыку исполняют песню «Автобус» автор Железнова Е., и повторяют движения в соответствии со словами песни, что способствует развитию чувства ритма и координации речи с движениями.
Дети выходят на станции «Театральная» и занимают место в «зрительном зале». Проводится упражнение «Театр», которое направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре и т.д. Дети знакомятся с такими понятиями как сцена, занавес, зрительный зал и другими. Проигрывают роли кассира, билетёра, актера, гардеробщика и других профессий, связанных с театром. Ребята узнают о театральных ритуалах, о разных видах театров, о том, как надо вести себя в театре.
- Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы.
Игры выполняются небольшими подгруппами в основном на сцене, остальные дети выполняют роль зрителей. Этюды, сценки и небольшие театральные постановки способствуют развитию не только речевых навыков, а и способствуют формированию коммуникативных умений, через разыгрывание детьми разных ролей. Окружающая среда помогает детям почувствовать себя актёрами и принять на себя образы героев, что способствует развитию мышления, воображения и эмоциональной сферы дошкольников. Принятие детьми условий и правил игры на сцене расширяет возможности коррекции процессов саморегуляции поведения и тренировки волевых качеств личности.
- Элементы театрализации
В течение учебного года дети репетируют подготовку спектаклей. Выбор темы драматизации, сложность сюжета зависит от интереса детей, их индивидуальных особенностей и возраста. Обязательным условиям постановки является задействование в спектакле всех детей группы, чтобы каждый мог проявить себя в роли актёра. Когда спектакль готов его демонстрируют зрителям – детям других групп, родителям. Предварительно изготавливается афиша и билеты совместно с детьми, могут привлекаться родители.
Заключительная часть
- Релаксационные упражнения.
Актёры устали и им предлагается отдохнуть прежде, чем отправиться назад в детский сад. Дети занимают расслабляющую позу на ковре, слушая речь педагога с музыкальным сопровождением.
- Ритуал завершения занятия, подведение итогов и прощание.
Дети становятся на точки и повторяют за педагогом слова и действия:
Два раза хлопни, три раза топни, вокруг себя обернись, в детском саду очутись!
Ритуально на каждом занятии проводится упражнение «Копилка эмоции». Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Дети выбирают эмоцию - карточку с эмоцией, соответствующей их настроению на занятии «весело», «скучно», «грустно», и помещают её в коробку, оформленную в виде копилки. Упражнение направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние.
Ритуал прощания: дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя становятся друг за другом и возвращаются в группу таким же способом каким и пришли на занятие (на поезде, самолете и т.д.).
В процессе реализации Практики выдерживается повторяющаяся структура занятия. В пределах одного занятия осуществляется поочередное делегирование роли педагога ведущего занятие, а так же смена форм взаимодействия детей (группы, подгруппы, пары).
Занятия включают:
Логопедические упражнения: артикуляционная гимнастика, упражнения на развитие выразительной мимики; дыхательные упражнения, упражнения на дикцию; задания для развития интонационной выразительности.
Элементы театрализации: упражнения на развитие детской пластики; образные упражнения, игры-превращения «учись владеть своим телом»; элементы искусства пантомимы; театральные этюды; подготовка и разыгрывание сказок, инсценировок, различных художественных произведений, где происходит знакомство с текстом, со средствами драматизации: жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями.
Задания, упражнения или игры на развитие эмоционально-волевой сферы: задания на развитие коммуникабельности и умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, релаксационные упражнения.
Материально-техническое оснащение
- музыкальный центр;
-театральная сцена, занавес, ширмы;
- декорации;
- костюмы;
- настольный, перчаточный, кукольный и другие виды театров;
- иллюстрации к сказкам и другим художественным произведениям;
- сценарии сказок, этюдов, театрализованные игры, различные художественные произведения.
Для реализации практики специально организованно пространство в детском саду. Это отдельное помещение, где находится сцена, оснащённая занавесом; отведено место для зрителей; размещены декорации, костюмы, различные атрибуты к спектаклям и театрализованным играм. На стеллажах расположены разные виды театров. На стене стенд, для афиши. Отведено пространство для проведения разминки, пространство для релаксационных упражнений с половым покрытием, музыкальная колонка, столы, стулья, магнитно-маркерная доска.
Ритуал перемещения из группового пространства в пространство реализации практики способствует погружению детей в событийность процесса, что способствует их эмоциональному настрою, мотивирующему к предстоящей деятельности.
Пространственная среда позволяет организовать импровизированный театр со сценой и зрительным залом, что способствует творческому воображению детей, дополняет, обогащает и усиливает эмоциональную память ребенка, создаёт яркое театральное зрелище для детей, выполняющих роль актёров и зрителей.
Постоянно повторяющиеся ритуалы занятий позволяют ребёнку чувствовать себя в безопасности, придают уверенность в себе. Последовательность действий способствует эмоциональной стабильности ребёнка на протяжении всего занятия.
Планируемые результаты
- у детей достаточно развит активный словарь;
- у воспитанников усовершенствована звуковая и интонационная сторона речи;
- дети используют диалогическую и монологическую речь;
- дети слушают и понимают инструкции;
- дети проявляют интерес к театрально-игровой деятельности и сценическому искусству;
- воспитанники проявляют интерес к художественным произведениям;
- дети знакомы с театральной игрой, ритмопластикой, культурой и техникой речи;
- воспитанники умеют пользоваться средствами выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движения;
- дети умеют двигаться в соответствии с характером сказочного персонажа;
- дети способны выполнять действия синхронно и выразительно;
- воспитанники ориентируются в пространстве сцены;
- дети способны запоминать и выполнять роли;
- у детей достаточно развито произвольное внимание;
- детям доступно произвольное воображение;
- у воспитанников достаточно развита двигательная, образная, эмоциональная и словесная память.
- у детей усовершенствовались такие коммуникативные качества как контактность, отзывчивость;
- дети не стесняются в общении с другими людьми, способны выступить на сцене, отстоять свои интересы;
- дети способны сочувствовать, сопереживать другим людям;
- легко вступают в коммуникацию со сверстниками, знают речевые формулы, выражают свои просьбы, рассказывают о событиях, озвучивают роли;
- воспитанники обладают такими волевыми качествами как настойчивость, целеустремлённость, работоспособность;
- дети способны оказать помощь другим детям в быту, игре, творческой деятельности.
Список литературы
1. Губанова Н.Ф. «Театрализованные игры в детском саду». – М.: Мозаика-синтез, 2016г. – 77с.
2. Григорьева Т.С. Программа «Театр Маленького актёра» для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012г. – 63с.
3. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002г. — 208 с.
4. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр – Творчество – Дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. – СПб.: АРКТИ, 2020г. – 31с.
5. Сорокина Н.Ф. Театральные игры, этюды, сценки, пьесы. – М.: АРКТИ, 2011г. – 108с.
5. Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения. — М.: Генезис, 2006г. — 176 с.
6. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я. — М.: Генезис, 2004г. —175 с.
Учебная программа
коррекционно-развивающей практики «ПО СЕКРЕТУ ВСЕМУ СВЕТУ»
с детьми среднего дошкольного возраста
Основное содержание
Занятие №1 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Паровозик» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом паровозиком, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение поезда и произносят звуки движущегося поезда «чух-чух»,«ту-ту», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя». Способствует развитию тактильного восприятия, дополнительной сенсорной стимуляции органов зрения и осязания, помогает восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. «Здравствуй…, ты сегодня…». Способствует формированию самооценки, возможность увидеть себя со стороны, настроить программу своего поведения. | Дети по одному проходят по тоннелю сквозь свисающие цветные ленты. Входя, дети смотрят в зеркало и здороваются со своим отражением, называя своё имя, и как они себя ощущают. «Здравствуй, Маша! Ты сегодня весёлая». | «Тоннель цветного дождя» белая ткань соединенная лентами, с которых в пространство между двумя полотнами ткани свисают разноцветные ленты. Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» направлено на развитие навыков совместного выполнения речедвигательных заданий, умение действовать одновременно по команде. Шлеп-шлеп-шлеп — Иду по лужам. (Дети ритмично постукивают ладонями по ногам). Хлюп-хлюп-хлюп — Вода в ботинках. (Ритмично притопывают ногами). Кап-кап-кап — Мне зонтик нужен. (Поднимают руки вверх и ритмично щелкают пальцами с одновременным движением рук сверху вниз). Оп-оп-оп — Вода по спинке. (Скрещивают руки на груди и ритмично похлопывают по предплечьям). Буль-буль-буль — Упала шапка. (Выполняют ритмичную пружинку). Ой-ой-ой - Кругом вода. (Ритмично кружатся). Да-да-да - Себя так жалко. (Ритмично кивают головой). Одевайтесь в дождь всегда! | Дети стоят на точках расположенных по кругу, двигаются по команде педагога по часовой стрелке, и повторяют слова и движения в соответствии с текстом. | Не требуется |
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционные упражнения «Сказка о язычке» направлены на укрепление мышц речевого аппарата ( см. приложение) Дыхательное упражнение «Осенний ковер». Направлено на формирование умения делать глубокий вдох носом и выдох ртом, нормализацию психоэмоционального состояния, энэргизацию мозговой активности. Д/и «Повтори за мной». Направлено на отработку правильности выполнения артикуляционных упражнений. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. Игра направлена на координацию речи с движениями, на развитие чувства ритма. Вот мы в автобусе сидим И сидим, и сидим И из окошечка глядим Всё глядим! Глядим назад, глядим вперёд Вот так вот, вот так вот Ну что ж автобус не везёт Не везёт? Колёса закружились Вот так вот, вот так вот Вперёд мы покатились Вот так вот! А щётки по стеклу шуршат Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик Все капельки смести хотят Вжик-вжик-вжик! И мы не просто так сидим Бип-бип-бип, Бип-бип-бип, Мы громко-громко все гудим Бип-бип-бип! Пускай автобус нас трясёт Вот так вот, вот так вот Мы едем-едем всё вперёд Вот так вот! Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре). Ребята, а что такое театр? Слово «театр» пришло к нам из греческого языка и означает «место для зрелищ, зрелище». Театр – это место, куда мы приходим на спектакли, место, где показывают представление. Актёры выступают на сцене, у нас тоже есть сцена. Зрители размещаются в зрительном зале. Вы сейчас находитесь в зрительном зале нашего театра. Сцена перед спектаклем закрыта занавесом. | Дети занимают место в автобусе. Под музыку исполняют песню и повторяют движения: – покачиваемся из стороны в сторону; - смотрим, поворачиваясь в одну и в другую стороны, смотрим из-под ладони: - пожимаем плечами; - выполняем круговые движения руками впереди от себя; - качаем согнутыми в локтях руками перед лицом (имитируем движение «дворников»); - «крутим руль» и «нажимаем клаксон; - поднимаем и опускаем плечи. Речедвигательное упражнение, способствует развитию координации и ритма. Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети отвечают из своего опыта. Дети знакомятся с устройством театра, рассматривают сцену, занавес, места в зрительном зале. | Декорация «Автобус». Музыка песни «Автобус». Музыкальная колонка. Стульчики для зрителей, сцена, занавес. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Самолёты и бабочки» Цель: Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, перевоплощаться по сигналу. Ход игры: Дети двигаются по сцене врассыпную, по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты. | Упражнение выполняют по 2-3 человека, остальные дети выполняют роль зрителей, затем зрители меняются местами с актёрами. | Музыкальное сопровождение. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Осенний лес - какое чудо! Листва ковром лежит повсюду. Деревья стройные стоят, Ветвями на ветру шумят. Как хорошо осенью в лесу! Давайте послушаем музыку, которая поможет нам представить осень и листопад. | Дети отвечают на вопросы. Дети берут по одному осеннему листу в каждую руку и парами на сцене изображают листопад, медленно опускают листья на пол и поднимают их над головой, повторяя несколько раз. Затем меняются с другой парой, занимая место в зрительном зале. | Осенние листья из фетра. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Волшебный сон» Цель: обучение позе покоя. Дети лежат на ковре лицом вверх, звучит не громко музыка. Педагог медленно произносит: «Напряженье улетело… И расслаблено всё тело, (2 раза) Будто мы лежим на травке, На зелёной мягкой травке… Греет солнышко сейчас… Руки тёплые у нас… Жарче солнышко сейчас… Ноги тёплые у нас… Дышится легко…ровно…глубоко… Губки тёплые и вялые И нисколько не усталые, Губы чуть приоткрываются, Всё чудесно расслабляется, (2 раза) И послушный наш язык Быть расслабленным привык. Нам понятно, что такое Состояние покоя…» (пауза) «Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Потянуться! Улыбнуться!» | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Обернись-очутись» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №2 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Самолёт» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, расставив руки в стороны, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя полёт самолёта и произносят звук «у-у-у», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционные упражнения «Веселая прогулка» (Е. М. Косинова) направлены на укрепление мышц речевого аппарата ( см. приложение) Дыхательное упражнение «Осенний ковер». Направлено на формирование умения делать глубокий вдох. Артикуляционные упражнения «Повтори» направлены на отработку слоговой структуры слова Слова……. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Скажите, а кто из вас бывал в театре? Какой спектакль вы смотрели? Что вы там видели, узнали и что вам там понравилось? Как вы думаете, зачем люди ходят в театр? Взрослые и дети ходят в театр, чтобы посмотреть спектакль, сказку, послушать музыку, узнать новое, отдохнуть. Каждое посещение театра – это праздник. | Дети отвечают на вопросы из своего опыта. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «У зеркала». Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. Ход игры: 1) Нахмуриться, как: а) король, б) ребенок, у которого отняли игрушку, в) человек, скрывающий улыбку. 2) Улыбнуться, как: а) вежливый японец, б) собака своему хозяину, в) мать младенцу, г) младенец матери, д) кот на солнце. 3) Сесть, как: а) пчела на цветок, б) наказанный Буратино, в) обиженная собака, г) обезьяна, изображавшая вас, д) наездник на лошади, е) невеста на свадьбе. | Упражнение выполняют по 2-в парах, напротив друг друга. | Не требуется |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Закроем глаза, так лучше слушать и слышать. Звучит аудиозапись «Звуки осени». Что вы услышали? ( Шелестят под ногами сухие листья). Почему много листьев? (начался листопад). Что такое листопад? | Дети отвечают на вопросы. Дети берут по одному осеннему листу в каждую руку и парами на сцене под осеннюю мелодию изображают листопад, медленно опускают листья на пол и поднимают их над головой, повторяя несколько раз. Затем меняются с другой парой, занимая место в зрительном зале. | Осенние листья из фетра. Аудиозапись осенней мелодии. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Отдых в волшебном лесу» Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами находимся в лесу, отдыхаем на мягкой зеленой травке. Вокруг нас много деревьев и кустарников. Растут разноцветные, яркие и очень красивые цветы: желтые, красные, голубые… У них приятный сладкий запах. Мы слышим пение птичек, шорох травинок, шелест листочков на деревьях. Дышим глубоко, ровно, легко… Теперь открывайте глазки, улыбнитесь друг другу и постарайтесь запомнить все, что видели в волшебном лесу. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №3 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Автомобиль» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение автомобиля, произнося звуки «ж-ж-ж», «бип-бип», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционные упражнения Как Язычок пил чай с друзьями (Н.В. Рыжова) развитие артикуляционного аппарата (см. приложение)
Дыхательное упражнение: «Стало холодать». Направлено на формирование умения делать глубокий вдох носом и выдох ртом, нормализацию психоэмоционального состояния, энергетизацию мозга. Развивает умение произвольно контролировать свое дыхание. Дети потирают ладошки, согревая их и дуют горячим воздухом со звуком «Х–х-х». Самомассаж. Направлен на стимуляцию кинестетических ощущений, соматогнозис – восприятие частей собственного тела, развитие пассивного словаря. Прилетела мушка – погладила макушку. Прискакала лягушка – погладила ушки Прилетела канарейка – погладила шейку Прискакали кузнечики – погладили плечики Приползли пауки – погладили две руки Прибежали свинки – погладили спинку Притопал бегемот – погладил живот Приплыли осьминоги – погладили ноги Пришли олени – погладили колени Прибежали поросятки – погладили пятки Прискакали зайчики – погладили пальчики | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети делятся на пары и по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре). Дети получают театральные билеты. (Включается аудиозапись - первый театральный звонок). Что это за необычный звук? А, может, кто-то из вас знает, в каких случаях он звучит в театре? Это театральный звонок. Всего в театре перед началом спектакля подают три звонка. Первый звонок приглашает нас в зрительный зал. Согласно билетам, зрители занимают свои места. В билете отмечено, какой ряд и место должен занять каждый зритель. Посмотрите на ваши билетики, на них нарисованы фигуры, на стульчиках вы найдёте такие же изображения фигур, значит это ваше место в зрительном зале. | Дети отвечают на вопросы из своего опыта. Ищут по изображению на билете своё место. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Билеты Аудиозапись театрального звонка |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра – стихи: «Звонкий день» Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. Ход игры: Взял Топтыгин контрабас: «Ну-ка, все пускайтесь в пляс! Не к чему ворчать и злиться, Лучше будем веселиться!» Тут и Волк на поляне Заиграл на барабане: «Веселитесь, так и быть! Я не буду больше выть!» Чудеса, чудеса! За роялем Лиса, Лиса-пианистка — рыжая солистка! | Упражнение выполняют по очереди, остальные дети выполняют роль зрителей, затем зрители меняются местами с актёрами. | Не требуется |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона)
Мы - осенние листочки. Мы на веточках сидели, Ветер дунул - полетели. Мы летали, мы летали - Все листочки так устали! Перестал дуть ветерок - Собрались мы все в кружок Ветер снова вдруг подул И листочки с веток сдул. Все листочки полетели И на землю тихо сели. Осенью листья медленно падают с деревьев и, когда дует ветер, быстро кружатся в воздухе, под ногами целый ковер из листьев. | Дети отвечают на вопросы. Дети берут по одному осеннему листу в каждую руку и парами на сцене под осеннюю мелодию изображают листопад, медленно опускают листья на пол и поднимают их над головой. Затем под звуки ветра начинают быстро кружиться, держа листья над головой. Повторяют несколько раз то под осеннюю композицию, то под звуки ветра. Затем меняются с другой парой, занимая место в зрительном зале | Осенние листья из фетра. Аудиозапись осенней мелодии и звуки ветра. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Лентяи» Сегодня вы много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы, лентяи, нежитесь, на мягком-мягком ковре. Вокруг тихо, спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги... (Пауза — поглаживание детей.) Отдыхают ручки у ... (имя ребенка), отдыхают ножки у ... (имя ребенка). Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №4 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Лыжники» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, имитируя движение лыжников, размахивая палочками, и произносят звук «ш-ш-ш», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционная гимнастика Зоопарк (Е.М. Косинова) направлены на укрепление мышц речевого аппарата Мимическая игра: «Мы делаем вот так». Развитие мимической мускулатуры Д/И «Скажи наоборот» обогащение словарного запаса Грустно-весело Смешно-грустно Плохой-хороший Скучно - … и т. д. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Театры бывают разные по жанру: - Театры, в которых артисты не разговаривают, а поют - это опера. - Театры, в которых артисты не разговаривают, а танцуют — это балет. - Есть кукольные театры, где зрители смотрят не на артистов, а на управляемых артистами кукол. - Есть театры, в которых объясняются только жестами и мимикой, – это театры пантомимы. - Драматические театры, в которых актеры разговаривают, действуют, двигаются так, как это бывает в реальной жизни. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети рассматривают иллюстрации разных видов театра. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Иллюстрации |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра на развитие пластической выразительности: «Лисичка подслушивает» Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения. Ход игры: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед. Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыт. | Упражнение выполняют по очереди, остальные дети выполняют роль зрителей, затем зрители меняются местами с актёрами. | Не требуется |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Ребята, как вы представляете осень? Какого она цвета? Сегодня мы проведём репетицию в костюмах «Осень». | Дети отвечают на вопросы. Рассматривают костюмы, примеряют их. Репетиция (см. занятие№3) в костюмах «Осень». | Осенние листья из фетра. Аудиозапись осенней мелодии, звуков ветра, костюмы «Осень». |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Рыбки» В чистой, ласковой водице Плывёт рыбок вереница. Чешуёй златой сверкая, Кружится, играя стая… Вниз их манит тишина, Глубина… не видно дна… Рыбки, рыбки вниз пошли, рыбки, рыбки все легли… глазки все прикрыли… плавнички расслабили… хвостик тоже не играет… рыбка мышцы расслабляет… здесь покой и тишина… тихо плещется волна… Вот луч солнца засверкал, Рыбок всех он вверх позвал! Встаньте все… вернёмся в зал! | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №5 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Всадники» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение наездников, щёлкая языком звуки скачущей лошади , автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Эмоционально-артикуляционное упражнение «Смешной старичок» Д.Хармс направлены на укрепление мышц речевого аппарата Дыхательное упражнение «Ладоши» (Стрельникова А.Н) Д/у « изобрази эмоцию» развитие мимических мышц | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется Картинки с изображением эмоций |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
А знаете ли вы, что у театра есть даже свой День рождения? 27 марта отмечается Всемирный День театра. Это не просто праздник всех работников театра, это и праздник всех зрителей. По случаю этого замечательного Дня в театрах многих стран мира проводятся различные театральные фестивали, праздничные постановки и показы лучших спектаклей. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети отвечают на вопросы из своего опыта. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра на развитие пластической выразительности: «Танец роз» Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения. Ход игры: Под красивую мелодию исполнять танец удивительно прекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает к нему движения. Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе. | Упражнение выполняется всеми детьми одновременно. | Музыкальное сопровождение. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Сегодня мы с вами проведём репетицию в костюмах и оформим часть нашей афиши к спектаклю. На афише изображены деревья в разные время года, предлагаю оформить осеннее дерево листиками, которые вы изготовили в группе заранее. | Дети оформляют часть афиши осенними листьями. Репетиция (см. занятие №4). | Листья для оформления афиши, клей. Осенние листья из фетра. Аудиозапись осенней мелодии и звуков ветра, костюмы «Осень» |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Кот» Как у наших у ворот на траве улёгся кот. Глазки он свои прикрыл… Хвостик рыжий распушил… Он расслабил коготки, стали лапочки легки. Он расслабил свой животик – Вот какой хороший котик: Всё своё расслабил тело – Для здоровья это дело! Будет котик отдыхать, А потом опять играть! Будет мышку догонять… Ну и нам пора вставать! | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №6 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Комарики» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя полёт комаров и произносят звуки «з-з-з», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционные упражнения «Сказка о лягушке-квакушке и ее веселом язычке» (М.В. Рогожникова) Дыхательное упражнение: «Насос» (Стрельникова А.Н.) Игра «Сойка» (Колечки). Направлена на развитие мелкой моторики. Выполняется одновременно двумя руками. На каждой руке большой палец «здоровается» с другими пальцами по очереди. Сойка, сидя на сосне, поёт песни в веселее И как солнце светит, всем на свете детям. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
А знаете ли вы, какой театр есть у нас в городе Лесибирске? Лесосибирский городской драматический театр «Поиск». Скажите, ребята, а люди каких профессий работают (а правильнее будет сказать – служат) в театре? | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети отвечают на вопросы из своего опыта. Дети рассматривают фото городского театра и карточки с изображением профессий театра. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Фото Лесосибирского городского драматического театра «Поиск». Карточки «Профессии театра» |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Вообрази - изобрази» Цель: Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, перевоплощаться по сигналу. Ход игры: 1. Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору. 2. Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку). 3. Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей. 4. Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели себя и действовали по-разному. | Упражнение выполняют по очереди, остальные дети выполняют роль зрителей, затем зрители меняются местами с актёрами. | Не требуется |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Что вы можете рассказать о зиме? Какая она? (белая, холодная, морозная). Зимой холодно, морозно, солнышко реже светит и почти не греет, дни стали короче, а ночи длиннее, земля покрылась снегом. Он всё время занят делом, Он не может зря идти. Он идёт и красит белым Всё, что видит на пути… (снег) Словно белая звезда Из серебреного льда, Кружится, летает, На ладошке тает…(снежинка) Давайте представим снегопад и изобразим его на сцене. | Дети отвечают на вопросы. Дети берут по одной снежинке в каждую руку и парами на сцене изображают снегопад, медленно опускают снежинки на пол и поднимают их над головой, повторяя несколько раз. Затем меняются с другой парой, занимая место в зрительном зале. | Снежинки из фетра. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Море» Стайка рыбок закружилась – Море синее приснилось. Вода прозрачно – голубая Нас баюкает, качает… На поверхность из глубин Подплывает к нам дельфин… Вот совсем не зная страха, Проплывает черепаха… А за ней, раскинув ножки, Вглубь несутся осьминожки… Ах, прозрачная водица! Видим рыбок вереницу… Можно рыбок нам догнать… Только вот пора вставать. Все, как рыбки, встрепенулись, Из морских глубин вернулись. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №7 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Рыбки» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя рыбок, и произносят звуки «буль-буль-буль», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционно-мимическое упражнение «Собачкины огорчения» (Борис Заходер) (см. приложение) развитие артикуляционного аппарата Дыхательное упражнение «осенние листья» развитие дыхательного аппарата Артикуляционные упражнения «Повтори» направлены на Слова……. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
А где же можно купить билет на театральное представление? Театральная касса – место, где продают билеты на спектакли театра. А кто продает билеты в театральной кассе? Кассир. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети отвечают на вопросы из своего опыта. Дети проигрывают роль кассира, приобретают театральные билеты, находят место в зрительном зале. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Импровизированная касса, театральные билеты. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Цветочек» Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения. Ход игры: Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»). | Упражнение выполняют все дети одновременно. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) - На поселке, на лужок выпал беленький … снежок. - Все бегут вперегонки, все хотят играть в … снежки. - Словно в белый пуховик нарядился снеговик. - Рядом – снежная фигурка, это девочка - … снегурка. - С неба все скользят пушинки – серебристые … снежинки. - Тихо-тихо, как во сне, падает на землю … снег. Предлагаю послушать музыку и представить, как падает снег. | Дети заканчивают предложение в рифму. Дети берут по одной снежинки в каждую руку и под зимнюю мелодию парами на сцене изображают снегопад, медленно опускают снежинки на пол и поднимают их над головой, повторяя несколько раз. Затем меняются с другой парой, занимая место в зрительном зале. | Снежинки из фетра, аудиозапись мелодии зимы. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Облака» В небе синем к нам издалека Приплывают белые облака. Накрывают облака мягким одеялом… Как приятно и легко Всем ребятам стало! Белой пеной облака нежно окружают, В сон волшебный и прекрасный Деток погружают. Вот закрылись глазки – снятся детям сказки… Облака плывут, плывут – Отдых и покой несут… Все ребятки отдохнули, С боку на бок повернулись… потянулись – И… проснулись! До свиданья, облака, небо голубое, Много – много, много раз Встретимся с тобою. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №8 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Паровозик» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом паровозиком, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение поезда и произносят звуки движущегося поезда «чух-чух»,«ту-ту», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционные упражнения Страхи. Виктор Гвоздев развитие артикуляционного аппарата. Дыхательное упражнение: «Кошка» (Стрельникова А.Н.) Игра «Сказочный ежик». Направлена на развитие мелкой моторики, общей координации и межполушарного взаимодействия, обогащению тактильно-кинестетическими стимулами. Дети сравнивают шишку с ежиком и описывают свойства. Выполняют самомассаж. Ежик – ежик, хитрый еж - ты на шишечку похож – (катают между ладошками) На спине иголки (прокатывают шишку между большими пальцами) Очень – очень колкие (прокатывают шишку между указательными пальцами) Хоть ты ростом ежик мал (прокатывают шишку между средними пальцами) Нам колючки показал (прокатывают шишку между безымянными пальцами). А колючки тоже (прокатывают шишку между мизинцами) На ежа похожи (катают между ладошками) | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Спектакль в театре идет обычно долго, больше часа. В верхней одежде зрителям неудобно будет сидеть. Как быть? Куда должны пойти зрители сначала, когда заходят в театр? В театре раздевалка называется гардероб, а профессия человека, который принимает верхнюю одежду зрителей – гардеробщик. Гардеробщик выдает вам номерок, чтобы по окончании спектакля обменять его на вашу одежду. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети отвечают на вопросы из своего опыта. Ребята проигрывают роль гардеробщика. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Номерки, вешалка, одежда. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Пальма» Цель: Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах. Ход игры: «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку. «Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя, «вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой. | Упражнение выполняют все дети одновременно. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Снег на полях, Лед на реках, Ветер гуляет, Когда это бывает? (зимой) Когда зимой идет снег, это называется снегопад. А когда дует ветер, то снежинки кружатся и поднимаются с земли. Если ветер очень сильный, начинается вьюга. С земли поднимается так много снега, что ничего не видно. Давайте послушаем вьюгу. | Дети отвечают на вопросы. Дети берут по одной снежинке в каждую руку и парами на сцене под осеннюю мелодию изображают снегопад, медленно опускают снежинки на пол и поднимают их над головой. Затем под звуки ветра начинают быстро кружиться, держа снежинки над головой. Повторяют несколько раз то под зимнюю композицию, то под звуки ветра. Затем меняются с другой парой, занимая место в зрительном зале | Снежинки из фетра. Аудиозапись мелодии зимы и ветра. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Волшебный сон» Цель: обучение позе покоя. Дети лежат на ковре лицом вверх, звучит не громко музыка. Педагог медленно произносит: «Напряженье улетело… И расслаблено всё тело, (2 раза) Будто мы лежим на травке, На зелёной мягкой травке… Греет солнышко сейчас… Руки тёплые у нас… Жарче солнышко сейчас… Ноги тёплые у нас… Дышится легко…ровно…глубоко… Губки тёплые и вялые И нисколько не усталые, Губы чуть приоткрываются, Всё чудесно расслабляется, (2 раза) И послушный наш язык Быть расслабленным привык. Нам понятно, что такое Состояние покоя…» (пауза) «Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Потянуться! Улыбнуться!» | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №9 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Самолёт» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, расставив руки в стороны, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя полёт самолёта и произносят звук «у-у-у», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционные упражнения «Как Язычок отдыхал на море» (Н.В. Рыжова) Дыхательное упражнение: «Погончики» (Стрельникова А.Н.) Игра «Жонглеры». Направлена на развитие глазомера и координацию движений рук. Перебрасывают шишку из одной руки в другую, подбрасывают и ловят одной рукой (левой, затем правой). В конце игры бросают шишку в корзину. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
При входе в театр у зрителей проверяет билеты билетёр, после того как звучит первый звонок Второй звонок приглашает актёров на сцену. А когда прозвучит третий звонок – это будет означать, что спектакль начинается. Заходить в зрительный зал после третьего звонка неприлично, так как можно помешать актёрам и зрителям. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети обыгрывают роль билетёра, проверяют билеты, занимают места в зрительном зале, слушают звонки. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Билеты, костюм билетёра, аудиозапись театральных звонков. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Штанга» Цель: Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук. Ход игры: Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает. | Упражнение выполняют все дети одновременно. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Все его одело. Ребята как вы себе представляете зиму? Какого она цвета? Давайте рассмотрим и примерим костюмы «Зима». | Дети отвечают на вопросы. Проводится репетиция спектакля (см. занятие №8) в костюмах «Зима». | Снежинки из фетра. Аудиозаписи мелодии зимы, ветра. Костюмы «Зима» |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Отдых в волшебном лесу» Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами находимся в лесу, отдыхаем на мягкой зеленой травке. Вокруг нас много деревьев и кустарников. Растут разноцветные, яркие и очень красивые цветы: желтые, красные, голубые… У них приятный сладкий запах. Мы слышим пение птичек, шорох травинок, шелест листочков на деревьях. Дышим глубоко, ровно, легко… Теперь открывайте глазки, улыбнитесь друг другу и постарайтесь запомнить все, что видели в волшебном лесу. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №10 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Автомобиль» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение автомобиля, произнося звуки «ж-ж-ж», «бип-бип», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционные упражнения «Как Язычок гулял в лесу» (Н.В. Рыжова) Дыхательное упражнение: «Маятник» (Стрельникова А.Н) Игра « Домик - ежик – замок». Направлена на развитие динамического праксиса и межполушарное взаимодействие, на удержание двигательной программы и произвольный самоконтроль за собственной деятельностью. По показу и комментариям педагога, дети формируют определенные фигуры из пальцев. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Прежде чем спектакль смогут увидеть зрители, его готовят люди разных профессий. Одна из таких профессий - художник-декоратор. Он делает различные декорации к спектаклям. Декорации это предметы которые находятся на сцене и помогают зрителям увидеть обстановку в которой разыгрывается спектакль. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети рассматривают иллюстрации декорации сцены к различным сказкам. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Иллюстрации декораций сцен. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Кто на картинке?» Цель: Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений. Ход игры: Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить лучшее исполнение. | Упражнение выполняют по очереди, остальные угадывают образ. | Карточки. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Сегодня мы с вами проведём репетицию и оформим часть нашей афиши к спектаклю. На афише изображены деревья в разные время года, предлагаю оформить зимнее дерево снежинками, которые вы изготовили в группе заранее. | Дети оформляют часть афиши снежинками. Репетиция (см. занятие №8). | Снежинки для оформления афиши, клей. Снежинки из фетра. Аудиозапись зимней мелодии и звуков ветра, костюмы «Зима». |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Лентяи» Сегодня вы много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы, лентяи, нежитесь, на мягком-мягком ковре. Вокруг тихо, спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги... (Пауза — поглаживание детей.) Отдыхают ручки у ... (имя ребенка), отдыхают ножки у ... (имя ребенка). Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №11 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Лыжники» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, имитируя движение лыжников, размахивая палочками, и произносят звук «ш-ш-ш», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Дыхательное упражнение «Обнимашки». Направлено на формирование умения делать глубокий вдох носом и выдох ртом, нормализацию психоэмоционального состояния, энэргизацию мозговой активность Артикуляционная сказка: «Бабушка и дедушка» направлены на развитие артикуляционного аппарата (см. приложение 1) упражнение «Назови соседа ласково». Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы имён. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Управлением света во время проведения спектакля занимается светооператор и делает он это с помощью софитов (специальные светильники в зрительном зале, освещающие сцену). Светооператоры могут изобразить на сцене рассвет или закат, вспышки молнии, звёздное небо и многое другое. Педагог демонстрирует детям световой прибор «Звёздное небо» с помощью светодиодного шара. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Светодиодный шар |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Имитация движений» Цель: Учить детей перевоплощаться по сигналу. Ход игры: — Вспомните, как ходят дети? — Как ходит Старичок-Лесовичок? — Как ходит принцесса? — Как катится колобок? — Как серый волк по лесу рыщет? — Как заяц, прижав уши, убегает от него? | Упражнение выполняют все дети одновременно, перемещаясь друг за другом. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Какое время года наступает после осени? Сегодня мы будем репетировать смену времени года, после осени наступит зима. | Дети отвечают на вопросы. Дети делятся на пары. Одни пары надевают костюмы «Осень», другие пары – костюмы – «Зима». Когда звучит осенняя мелодия на сцену выходит первая пара в костюмах «Осень» и изображают листопад, затем звучит мелодия зимы, дети в костюмах «Осень» уходят со сцены и им на смену выходит пара детей в костюмах «Зима» и изображают снегопад. Затем тоже повторяют следующие пары. | Осенние листья и снежинки из фетра. Мелодии зимы и осени, звуки ветра. Костюмы «Осень», «Зима». |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Рыбки» В чистой, ласковой водице Плывёт рыбок вереница. Чешуёй златой сверкая, Кружится, играя стая… Вниз их манит тишина, Глубина… не видно дна… Рыбки, рыбки вниз пошли, рыбки, рыбки все легли… глазки все прикрыли… плавнички расслабили… хвостик тоже не играет… рыбка мышцы расслабляет… здесь покой и тишина… тихо плещется волна… Вот луч солнца засверкал, Рыбок всех он вверх позвал! Встаньте все… вернёмся в зал! | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №12 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Всадники» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение наездников, щёлкая языком звуки скачущей лошади , автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | 1.Артикуляционная сказка «Карлсон в гостях у Малыша» (см. приложение 1) 2. Дыхательное упражнение «Пузырики». Направлено на формирование умения делать глубокий вдох носом и выдох ртом, нормализацию психоэмоционального состояния, энэргизацию мозговой активности. Упражнение «Сделай как я». Закрепление пальчиковых поз. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Звук к спектаклю (фонограмму) – готовит человек другой профессии – звукооператор. Во время спектакля он может включить любую фонограмму: шум дождя или рокот волн, гул толпы или свист ветра. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети слушают различные фонограммы | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Фонограммы различных звуков |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Немой диалог» Цель: Учить детей передавать и понимать действия через пантомимику. Ход игры: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться. (Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить детям.) | Упражнение выполняют по очереди. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Весной солнце поднимается выше и светит ярче, дни становятся длиннее. Повсюду тает снег, бегут бурные звонкие ручьи. Лед на реках, прудах и озерах покрывается трещинами, становится рыхлым, темнеет и тает, начинается ледоход. Льдины плывут по реке, с треском ломаются, а талая вода заливает луга и низины. Начинается половодье. С крыш свисают сосульки, в полдень, когда солнышко пригревает сильнее, сосульки начинают таять, звенит весенняя капель. Давайте представим и изобразим приход весны. | Дети берут по одной голубой ленточки в каждую руку и парами на сцене изображают ручейки, вытянув руки перед собой машут плавно ленточками попеременно вверх вниз, повторяя несколько раз. Затем меняются с другой парой, занимая место в зрительном зале. | Ленточки из голубой ткани. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Кот» Как у наших у ворот на траве улёгся кот. Глазки он свои прикрыл… Хвостик рыжий распушил… Он расслабил коготки, стали лапочки легки. Он расслабил свой животик – Вот какой хороший котик: Всё своё расслабил тело – Для здоровья это дело! Будет котик отдыхать, А потом опять играть! Будет мышку догонять… Ну и нам пора вставать! | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №13 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Комарики» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя полёт комаров и произносят звуки «з-з-з», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционно-мимическая гимнастика «Жадина» (Мошковская Эмма) (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Маятник» (Стрельникова А.Н.) Д/У «Передай улыбку другу» - учимся делиться своими эмоциями | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Работник театра, изготовляющий предметы бутафории, называется бутафором. Бутафория – это поддельные, специально изготовляемые предметы скульптуры, мебели, посуды, употребляемые в театральных спектаклях взамен настоящих вещей. Они выглядят как настоящие предметы, но функции настоящих предметов выполнять не могут. Например, фрукты, торты бутафорские есть нельзя. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети рассматривают предметы бутафории – фрукты, овощи и т.д. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Бутафорские предметы. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Загадки без слов» Цель: развивать выразительность мимики и жестов. Ход игры: Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая. | Упражнение выполняют по подгруппам. | Карточки с изображением того, что требуется изобразить. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Весной потекли ручьи, в природе мелкие ручейки впадают в более крупные, а крупные ручьи впадают в речки. Речки переполняются водой, и выходят из берегов. Если снег повсюду тает, День становится длинней, Если всё зазеленело И в полях звенит ручей, Если солнце ярче светит, Если птицам не до сна, Если стал теплее ветер, Значит, к нам пришла… весна! Дети давайте прослушаем весеннюю мелодию. | Дети изображают весну под весеннюю мелодию (см. занятие 12). | Аудиозапись весенней мелодии, ленты из голубой ткани. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Море» Стайка рыбок закружилась – Море синее приснилось. Вода прозрачно – голубая Нас баюкает, качает… На поверхность из глубин Подплывает к нам дельфин… Вот совсем не зная страха, Проплывает черепаха… А за ней, раскинув ножки, Вглубь несутся осьминожки… Ах, прозрачная водица! Видим рыбок вереницу… Можно рыбок нам догнать… Только вот пора вставать. Все, как рыбки, встрепенулись, Из морских глубин вернулись. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №14 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Рыбки» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя рыбок, и произносят звуки «буль-буль-буль», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционная гимнастика «зимние забавы» (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Насос» (Стрельникова А.Н.) Игра «Эхо». (Прохлопать имя по слогам) – начиная с педагога, прохлопывают по слогам его ласковое имя все хором, затем он делает это сам. Таким образом, игра продолжается по кругу по часовой стрелке. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Актёрам для спектакля могут понадобиться самые разные костюмы: старинные и современные, сказочные и обычные, похожие на нашу с вами одежду. Профессия человека, который шьёт и изготавливает костюмы, называется – костюмер. А помещение, где хранятся все костюмы – костюмерная. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети рассматривают различные театральные костюмы. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Театральные костюмы |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Зеркало» Цель: развивать фантазию, диалогическую речь, повышает самооценку. Ход игры: Каждый подходит к зеркалу, и, глядя в него, хвалит себя, восхищается собой. | Упражнение выполняют по очереди. | Зеркало. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Бегу я, как по лесенке, По камешкам звеня! Издалека по песенке Узнаете меня! (Ручеек) Весеннее небо ярко-голубое, в небе плывут кучевые облака то быстрее, то медленнее. Почему так получается? Это зависит от силы ветра. Если ветер сильный, облака плывут быстрее. Когда ветер дует сильнее ручейки бегут быстрее, давайте попробуем изобразить это на сцене. | Дети берут по одной ленточки в каждую руку и парами на сцене под весеннюю мелодию изображают ручейки, затем под звуки ветра начинают быстро махать ленточками вверх-вниз. Повторяют несколько раз то под весеннюю композицию, то под звуки ветра. Затем меняются с другой парой, занимая место в зрительном зале | Ленточки, мелодия весны, звуки ветра. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Облака» В небе синем к нам издалека Приплывают белые облака. Накрывают облака мягким одеялом… Как приятно и легко Всем ребятам стало! Белой пеной облака нежно окружают, В сон волшебный и прекрасный Деток погружают. Вот закрылись глазки – снятся детям сказки… Облака плывут, плывут – Отдых и покой несут… Все ребятки отдохнули, С боку на бок повернулись… потянулись – И… проснулись! До свиданья, облака, небо голубое, Много – много, много раз Встретимся с тобою. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №15 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Паровозик» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом паровозиком, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение поезда и произносят звуки движущегося поезда «чух-чух»,«ту-ту», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционна - мимическая гимнастика «Упрямый лягушонок» С.Михалков (см. приложение) Упражнение «Обхвати плечи» (Стрельникова А.Н.) Игра «Послушные ладошки». (кулак- ребро- ладонь). Направлена на развитие динамического праксиса и межполушарное взаимодействие, на удержание двигательной программы и произвольный самоконтроль за собственной деятельностью | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Актёры исполняют роли, создавая на сцене определённые образы. Актёр как бы превращается в своего героя. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети изображают на сцене различных животных. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Телефон» Цель: развивать фантазию, диалогическую речь. Ход игры: Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора: 1. Поздравить с днем рождения. 2. Пригласить на спектакль в театр. 3. Вам купили новые игрушки, пригласите в них поиграть. 4. Вас обидели, а друг вас утешает. 5. Ваш друг отнял любимую игрушку, а теперь извиняется. | Упражнение выполняют в парах. | Два телефона. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Солнце, солнце, выходи (Дети, взявшись за руки, отходят от центра круга). И всю землю освети! (Идут по кругу, взявшись за руки). Чтоб весна скорей настала. (Останавливаются и опускают руки вниз) Чтобы нам теплее стало, (Перекрещивают руки на груди и трут плечи) Чтоб капели звонко пели, (Движение кистей рук, имитирующие падение капель) Чтоб весной ручьи звенели, (Волнообразно двигают руками) Чтоб цветочки распускались, (Поднимают руки над головой и опускают вниз) С юга птицы возвращались. (Взмахивают руками) Солнце, солнце землю грей! (Хлопают в ладоши на каждое слово). Пусть весна придет скорей! Давайте проведём репетицию в костюмах «Весна». | Дети повторяют за педагогам движения. Проводится репетиция (см. занятие 14) в костюмах «Весна».
| Ленточки, костюмы «Весна» , мелодия весенняя и звуки ветра. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимс назад в детский сад. Упражнение «Волшебный сон» Цель: обучение позе покоя. Дети лежат на ковре лицом вверх, звучит не громко музыка. Педагог медленно произносит: «Напряженье улетело… И расслаблено всё тело, (2 раза) Будто мы лежим на травке, На зелёной мягкой травке… Греет солнышко сейчас… Руки тёплые у нас… Жарче солнышко сейчас… Ноги тёплые у нас… Дышится легко…ровно…глубоко… Губки тёплые и вялые И нисколько не усталые, Губы чуть приоткрываются, Всё чудесно расслабляется, (2 раза) И послушный наш язык Быть расслабленным привык. Нам понятно, что такое Состояние покоя…» (пауза) «Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Потянуться! Улыбнуться!» | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №16 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Самолёт» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, расставив руки в стороны, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя полёт самолёта и произносят звук «у-у-у», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционна - мимическая гимнастика «Упрямый лягушонок» С.Михалков (см. приложение) Упражнение «Обхвати плечи» (Стрельникова А.Н.) Игра «Послушные ладошки». (кулак- ребро- ладонь). Направлена на развитие динамического праксиса и межполушарное взаимодействие, на удержание двигательной программы и произвольный самоконтроль за собственной деятельностью | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Сегодня мы с вами познакомимся с настольным театром. Это плоскостные или обыкновенные игрушки, которыми ежедневно играют дети. Сценическая площадка – детский стол. Персонаж для настольного театра можно сделать самим из любого подручного материала: шишек, желудей, кореньев; из бытового материала: пакетов из под молока и кефира, коробок из под обуви. Педагог садится за детский стол, перед ним полукругом садятся дети. Дети не должны видеть игрушки, которыми педагог будет показывать спектакль. Педагог, не маскируя руки, на глазах у детей берёт игрушки, передвигает их и говорит за них. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети по подражанию двигают куклы, озвучивают персонажей. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Игрушки. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра: «Как варили суп» Цель: развивать воображение и пантомимические навыки. Ход игры: Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку. Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою. Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две половинки. Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу. Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки. Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук. Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко. Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой рукою. Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку. Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою. Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит. | Упражнение выполняют все вместе. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Наступила весна. На земле появляются лужи, бегут ручьи. На деревьях набухают почки, из них появятся зеленые листочки. На проталинках появляются первые весенние цветы. Ребята, я предлагаю сегодня украсить нашу афишу спектакля «Четыре сезона» весенними цветами, которые вы заранее нарисовали и разукрасили в группе. | Дети украшают часть афиши весенними цветами. Проводится репетиция (см. занятие15) | Ленточки, костюмы «Весна», мелодия весенняя и звуки ветра. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Отдых в волшебном лесу» Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами находимся в лесу, отдыхаем на мягкой зеленой травке. Вокруг нас много деревьев и кустарников. Растут разноцветные, яркие и очень красивые цветы: желтые, красные, голубые… У них приятный сладкий запах. Мы слышим пение птичек, шорох травинок, шелест листочков на деревьях. Дышим глубоко, ровно, легко… Теперь открывайте глазки, улыбнитесь друг другу и постарайтесь запомнить все, что видели в волшебном лесу. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №17 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Автомобиль» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение автомобиля, произнося звуки «ж-ж-ж»,«бип-бип», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционная - мимическая гимнастика « Мне сегодня что-то лень…» (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Ушки» (Стрельникова А.Н.) Игра «Ручки хлопают» Направлена на координацию речи с движениями, развитие чувства ритма, межполушарное взаимодействие. Ручки хлопают стучат, ритм у них есть свой. По коленкам, по плечам и над головой | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Кто же помогает актёру перевоплотиться в своего героя? Перед спектаклем гримёр накладывает актерам грим. Опытный гример может изменить лицо актёра до неузнаваемости. Грим – это искусство изменения внешности актёра с помощью специальных гримировальных красок, волосяных наклеек, парика, причёски. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети отвечают из своего опыта. Дети примеряют парики, накладные бороды, усы. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Парики, бороды и усы. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Сугроб» Цель: развивать выразительность мимики и жестов. Ход игры: На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла. | Дети имитируют движения по тексту. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Какое время года наступает после зимы? Сегодня мы будем репетировать смену времен года, после осени наступит зима, после зимы – весна. | Дети делятся на пары. Одни пары надевают костюмы «Осень», «Зима», «Весна» Когда звучит осенняя мелодия на сцену выходит первая пара в костюмах «Осень» и изображают листопад, затем звучит мелодия зимы, дети в костюмах «Осень» уходят со сцены и им на смену выходит пара детей в костюмах «Зима» и изображают снегопад. Затем звучит мелодия весны и на сцену выходят дети в костюмах «Весна», изображая ручейки. Затем тоже повторяют следующие пары. | Осенние листья и снежинки из фетра, ленточки голубые. Мелодии зимы, осени, весны, звуки ветра. Костюмы «Осень», «Зима», «Весна. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Лентяи» Сегодня вы много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы, лентяи, нежитесь, на мягком-мягком ковре. Вокруг тихо, спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги... (Пауза — поглаживание детей.) Отдыхают ручки у ... (имя ребенка), отдыхают ножки у ... (имя ребенка). Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №18 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Лыжники» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, имитируя движение лыжников, размахивая палочками, и произносят звук «ш-ш-ш», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционна гимнастика «Хитрый котёнок» (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Перекаты» (Стрельникова А.Н.)
Д/У «Мой, моя, моё» Формировать умения согласовывать местоимения с существительными. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Он спектаклем заправляет, Назубок все сцены знает. Учит он, как роль играть. Как его, друзья, назвать? (Режиссёр). Режиссёр выбирает, какую пьесу ставить, распределяет роли, организует и проводит репетиции и всё, что происходит на сцене. Давайте представим, что в театре проходит репетиция, а мы с вами превращаемся в актёров. Одно из упражнений-разминок для актёров – произнесение скороговорок. Скороговорки помогают языку быстро и чётко говорить. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети по очереди произносят скороговорку: Актёр – в маске, маляр – в краске. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Не хочу манной каши!» Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы. Ход игры: Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку…), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают. | Упражнение выполняют в парах. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Если в поле ходят грозы, Если травы расцвели, Если рано утром росы Гнут былинки до земли, Если в рощах над калиной Вплоть до ночи гул пчелиный, Если солнышком согрета Вся вода в реке до дна – Значит, это уже... (лето), Значит, кончилась... (весна). Летом можно увидеть много насекомых: бабочек, божьих коровок, мух, комаров, пчел, шмелей. Давайте представим лето на сцене. | Дети берут по одной бабочке на палочке в каждую руку и парами на сцене изображают порхание бабочек, медленно опускают бабочек на пол и поднимают их над головой, повторяя несколько раз. Затем меняются с другой парой, занимая место в зрительном зале. | Бабочки на палочках.. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Рыбки» В чистой, ласковой водице Плывёт рыбок вереница. Чешуёй златой сверкая, Кружится, играя стая… Вниз их манит тишина, Глубина… не видно дна… Рыбки, рыбки вниз пошли, рыбки, рыбки все легли… глазки все прикрыли… плавнички расслабили… хвостик тоже не играет… рыбка мышцы расслабляет… здесь покой и тишина… тихо плещется волна… Вот луч солнца засверкал, Рыбок всех он вверх позвал! Встаньте все… вернёмся в зал! | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №19 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Всадники» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение наездников, щёлкая языком звуки скачущей лошади , автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционо - мимическая гимнастика «Сердитый кот» (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Кошка» (Стрельникова А.Н.)
Д/У «Назови слово на звук…» - развитие фонематических процессов | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Актёр должен уметь пластично двигаться, тем самым передавая образ своего героя. А теперь мы посмотрим, насколько красиво вы умеете двигаться. Внимательно следите за тем, что я буду говорить, и выполняйте движения вместе со мной. Смотрите, лужа впереди, её нам надо обойти. А вот большущее лежит бревно, нам очень трудно перелезть через него. Теперь тропинка стала так узка, что балансировать приходится слегка. А вот глубокий и широкий ров, и из него воды нам слышен рёв. Как через ров мы перейдём? Ну, догадались вы? Конечно же, прыжком. И вдруг мы в сказке очутились. Взглянув вокруг, мы сильно удивились. Бежит зайчишка озорной. Постой, трусишка, не беги, постой! Мы так же прыгаем, как ты. Не веришь? Ну-ка, посмотри! Умеем красться, как хитрющая лиса, хвостом дорогу заметая – не оставить бы следа! Умеем рыскать, как сердитый волк, которого зовут «зубами щёлк». Сумеем и как мишка мы пройти, сметая всё, что попадётся на пути. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети приглашаются в круг . Дети знакомятся с устройством театра, рассматривают сцену, занавес, места в зрительном зале и повторяют действия за педагогом. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Разыгрывание стихотворение Б. Заходера: «Плачет киска…» Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным. Ход игры: Плачет киска в коридоре: У нее большое горе — Злые люди бедной киске Не дают украсть сосиски. Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется. | Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) За весною приходит лето. Его ждали и люди, и растения, и животные. Летом солнце днем стоит высоко в небе, светит ярко и греет - становится жарко. День длится долго, ночи короткие, светлые. Все цветет, улыбается, радуется теплу. Давайте послушаем летнюю мелодию. | Проводится репетиция (см. занятие №18) под летнюю мелодию. | Бабочки на палочке, летняя мелодия. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Кот» Как у наших у ворот на траве улёгся кот. Глазки он свои прикрыл… Хвостик рыжий распушил… Он расслабил коготки, стали лапочки легки. Он расслабил свой животик – Вот какой хороший котик: Всё своё расслабил тело – Для здоровья это дело! Будет котик отдыхать, А потом опять играть! Будет мышку догонять… Ну и нам пора вставать! | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №20 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Комарики» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя полёт комаров и произносят звуки «з-з-з», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционная - мимическая гимнастика «Как язычок делал ремонт» в медленном темпе(см. приложение) Дыхательное упражнение: «Маятник» медленно (Стрельникова А.Н.) Д/и «Посчитай - ка» учить образовывать множественное число имени существительного. Например: Счет до 5 со словом лиса. Одна лиса, две лисы, три лисы, четыре лисы, пять лис. Можно посчитать зайцев, медведей, ежей и т.д. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Актёр должен хорошо уметь владеть мимикой (выражением лица). Упражнение «Покажи своё настроение». У меня в руках «Карточки эмоций». Каждая карточка показывает своё настроение. Давайте при помощи выражения нашего лица (мимики), изобразим эмоциональное состояние. Я показываю карточку, а вы показываете своё настроение. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети изображают эмоциональные состояния. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Карточки эмоций |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Расскажи стихи руками» Цель: побуждать детей к импровизации. Ход игры: дети имитируют движения по тексту: Кот играет на баяне, Киска — та на барабане, Ну, а Зайка на трубе Поиграть спешит тебе. Если станешь помогать, Будем вместе мы играть. (Л.П. Савина.) | Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Летом бывают грозы и теплые ливни. Птенцы начинают покидать гнезда, учатся летать. Кружат над водой стрекозы, над цветами - бабочки и пчелы. После дождя, когда сквозь густую завесу облаков проглядывает солнышко, на небе появляется красивая семицветная радуга. Давайте послушаем, какой бывает летом ветер. | Дети берут по одной бабочки в каждую руку и парами на сцене под летнюю мелодию изображают порхание бабочек, затем под звуки ветра начинают быстро махать бабочками вверх-вниз. Повторяют несколько раз то под летнюю композицию, то под звуки ветра. Затем меняются с другой парой, занимая место в зрительном зале | Бабочки, мелодия лета, звуки ветра. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Море» Стайка рыбок закружилась – Море синее приснилось. Вода прозрачно – голубая Нас баюкает, качает… На поверхность из глубин Подплывает к нам дельфин… Вот совсем не зная страха, Проплывает черепаха… А за ней, раскинув ножки, Вглубь несутся осьминожки… Ах, прозрачная водица! Видим рыбок вереницу… Можно рыбок нам догнать… Только вот пора вставать. Все, как рыбки, встрепенулись, Из морских глубин вернулись. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №21 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Рыбки» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя рыбок, и произносят звуки «буль-буль-буль», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционна - мимическая гимнастика «Завистливый язычок» (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Любопытная Варвара» Стрельникова Д/У «Волшебные превращения» упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, обозначающих материал и вещества, и изменять их по родам и числам. (например: дерево – деревянный и т.д.) | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
В театре всегда присутствуют зрители. Они смотрят спектакль, волнуются за любимых героев, горюют с ними, если герои попадут в беду, смеются удачным шуткам. Вот спектакль подошел к концу. Понравился он вам? А как мы сможем выразить это без слов? Поблагодарить актеров за их замечательную игру? Конечно аплодисментами! Аплодисменты – форма выражения благодарности артистам. Давайте и мы с вами встанем и будем аплодировать. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети учатся аплодировать. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Медведь и мёд» Цель: Проговаривание диалога с различными интонациями Ход игры: Ребенок: Мед в лесу медведь нашел… Медведь: Мало меду, много пчел! | Упражнение выполняют в парах. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Игра «Бывает – не бывает» Летом дети катаются на санках. Летом на деревьях распускаются почки. Летом дети лепят снеговика. Летом дети загорают и купаются. Летом дети одевают теплую шапку, шарф и варежки. Летом дети одевают футболку и шорты. Летом с деревьев опадают листья. Летом собирают клубнику и землянику. Летом медведь впадает в спячку. Летом после дождя бывает радуга. Летом много насекомых. Летом птицы улетают на юг. Летом заяц белого цвета. Летом дети катаются на велосипедах и самокатах. Сегодня мы проведем репетицию в костюмах «Лето». | Дети отвечают на вопросы. Проводится репетиция (см. занятие №20) в костюмах «Лето». | Бабочки на палочке, костюмы «Лето», мелодия летняя и звуки ветра.. |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Облака» В небе синем к нам издалека Приплывают белые облака. Накрывают облака мягким одеялом… Как приятно и легко Всем ребятам стало! Белой пеной облака нежно окружают, В сон волшебный и прекрасный Деток погружают. Вот закрылись глазки – снятся детям сказки… Облака плывут, плывут – Отдых и покой несут… Все ребятки отдохнули, С боку на бок повернулись… потянулись – И… проснулись! До свиданья, облака, небо голубое, Много – много, много раз Встретимся с тобою. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №22 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Паровозик» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом паровозиком, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение поезда и произносят звуки движущегося поезда «чух-чух», «ту-ту», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционна - мимическая гимнастика «Завистливый язычок» (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Любопытная Варвара» Стрельникова Д/У «Волшебные превращения» упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, обозначающих материал и вещества, и изменять их по родам и числам. (например: дерево – деревянный и т.д.) | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Сегодня мы познакомимся с теневым театром. Сценой теневого театра является экран. Раму-ширму теневого театра делают из дерева или толстого картона и украшают орнаментом. Экран обтягивают тонким белым материалом. При показе фигурки теневого театра плотно прижимают к материалу с обратной стороны экрана. Сзади экрана помещают источник света. Силуэты фигурок делают из тонкого картона и окрашивают в чёрный цвет с одной стороны. Некоторые части силуэтов (рука, нога, голова и т.д.) можно сделать подвижными (прикрепить нитками или проволокой). Подёргивание за ниточку приводит в движение фигурку: опускается или поднимается рука, голова и т.д. При показе силуэтов рука кукловода не должна быть видна. Поэтому каждая фигурка должна иметь дополнительную часть, за которую держат эту фигурку. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети рассматривают фигурки теневого театра, угадывают персонажей. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Куклы теневого театра. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Деревянные и тряпичные куклы» Цель: мышечное напряжение и расслабление Ход игры: При изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и неподвижно стоят на полу. Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки висят пассивно. В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в одной, то в другой форме. | Упражнение выполняют все дети одновременно несколько раз без остановки. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Я рисую лето – А какого цвета? Красной краской – Солнце, На газонах розы, А зеленой – поле, На лугах покосы. Синей краской – небо И ручей певучий. А какую краску Я оставлю туче? Я рисую лето – Очень трудно это… Автор: Павел Пронузо Сегодня мы с вами будем оформлять последнюю часть афиши спектакля «Четыре сезона». Приклеим бабочек, которые вы заранее нарисовали в группе. | Дети украшают афишу бабочками.. Проходит репетиция (см. занятие № 21). | Бабочки для украшения афиши. Бабочки на полочке, костюмы «Лето», мелодия лета и звуки ветра» |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Волшебный сон» Цель: обучение позе покоя. Дети лежат на ковре лицом вверх, звучит не громко музыка. Педагог медленно произносит: «Напряженье улетело… И расслаблено всё тело, (2 раза) Будто мы лежим на травке, На зелёной мягкой травке… Греет солнышко сейчас… Руки тёплые у нас… Жарче солнышко сейчас… Ноги тёплые у нас… Дышится легко…ровно…глубоко… Губки тёплые и вялые И нисколько не усталые, Губы чуть приоткрываются, Всё чудесно расслабляется, (2 раза) И послушный наш язык Быть расслабленным привык. Нам понятно, что такое Состояние покоя…» (пауза) «Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Потянуться! Улыбнуться!» | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №23 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Самолёт» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, расставив руки в стороны, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя полёт самолёта и произносят звук «у-у-у», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционно-мимическая гимнастика «Я вредная с самого утра» (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Передний шаг» (Стрельникова А.Н.) Д/У «Родственное слово»- учить образовывать однокоренные слова. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Сегодня мы познакомимся с пальчиковым театром. Куклы, сшитые из ткани, склеенные из бумаги или связанные из шерсти и ниток. Выкройка повторяет контур вытянутого пальца взрослого или ребёнка. Кукла должна надеваться свободно на любой палец кукловода. Лицо персонажа можно вышить, наклеить или пришить, используя пуговицы, бусинки, нитки, верёвки, кусочки шерсти, цветную бумагу, ткань. Играют дети за ширмой или при непосредственном контакте. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети рассматривают кукол пальчикового театра, примеряют, пробуют озвучить персонажей. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Куклы пальчикового театра. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Уходи, злость, уходи» Цель: Обучение выплескиванию негативных эмоций, формирование навыка регуляции эмоционального состояния. Ход игры: Участники ложится на ковер, вокруг лежат подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силы колотить ногами по полу, а руками — по подушкам и громко кричать: «Уходи, злость, уходи!» Через три минуты по сигналу ложатся в позу звезды, широко раздвинув руки и ноги, и спокойно лежат, слушая спокойную музыку. | Упражнение выполняют всей группой лёжа на ковре. | Музыкальное сопровождение, подушки |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Какое время года наступает после весны? Сегодня мы будем репетировать смену времен года, после осени наступит зима, после зимы – весна, после весны – лето. | Дети делятся на пары. Пары надевают костюмы «Осень», «Зима», «Весна», «Лето». Когда звучит осенняя мелодия на сцену выходит первая пара в костюмах «Осень» и изображают листопад, затем звучит мелодия зимы, дети в костюмах «Осень» уходят со сцены и им на смену выходит пара детей в костюмах «Зима» и изображают снегопад. Затем звучит мелодия весны и на сцену выходят дети в костюмах «Весна», изображая ручейки. Затем на сцене появляются дети в костюмах «Лето» и изображают порхание бабочек, тоже повторяют следующие пары. | Осенние листья и снежинки из фетра, ленточки голубые. Бабочки, Мелодии зимы, осени, весны, лета, звуки ветра. Костюмы «Осень», «Зима», «Весна, «Лето» |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Отдых в волшебном лесу» Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами находимся в лесу, отдыхаем на мягкой зеленой травке. Вокруг нас много деревьев и кустарников. Растут разноцветные, яркие и очень красивые цветы: желтые, красные, голубые… У них приятный сладкий запах. Мы слышим пение птичек, шорох травинок, шелест листочков на деревьях. Дышим глубоко, ровно, легко… Теперь открывайте глазки, улыбнитесь друг другу и постарайтесь запомнить все, что видели в волшебном лесу. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №24 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Автомобиль» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение автомобиля, произнося звуки «ж-ж-ж», «бип-бип», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционно-мимическая гимнастика «Волк и три поросёнка» (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Маятник» (Стрельникова А.Н.) Д/У «Составь предложение со словом…» - закрепляем понятие предложение | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Познакомимся с театром на фланелеграфе. Для этого вида театра вам понадобится кусок фанеры, обшитый мягкой фланелью (лучше в два слоя) – это экран. Картинки для показа можно рисовать самим (это сюжеты или герои из сказок, рассказов), а можно вырезать из старых книг, которые уже не подлежат реставрации. Их наклеивают на тонкий картон, а с обратной стороны также наклеивают фланель. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети рассматривают персонажей театра на фланелеграфе. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Персонажи театра на фланелеграфе. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра « Море эмоций волнуется раз…» Цель: обучение изображать эмоции и проявлять волевые усилия. Ход игры: Дети двигаются в хаотичном порядке, при этом приговаривает: «Море эмоций волнуется раз, море эмоций волнуется два, море эмоций волнуется три, эмоция страха, на месте замри». При последних словах участники замирают на месте, изображая страх. Продолжить с изображение других эмоций. | Упражнение выполняют все вместе. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Репетиция песни «Времена года» Автор: Марина Ланда, Сергей Васильев. Хорошо придумал кто-то это, Чтоб была зима и лето, Чтоб была весна и осень! А зачем? Давайте спросим! Чтоб весною почкам распускаться, Чтобы летом в речке поплескаться, Чтобы осенью листвой разноцветною шуршать, А зимой в снегу пушистом полежать! Хорошо придумал кто-то это, Чтоб была зима и лето, Чтоб была весна и осень! А зачем? Давайте спросим! Чтоб весною почкам распускаться, Чтобы летом в речке поплескаться, Чтобы осенью по лесу разноцветному бродить, А зимою бабу снежную слепить! А зимою бабу снежную слепить! | Репетиция песни на сцене в костюмах «Осень», «Зима», «Весна», «Лето» с листиками, снежинками, ленточками, бабочками. Дети поют песню и производят движения. | Осенние листья из фетра, снежинки, ленточки, бабочки, костюмы, фонограмма песни «Времена года». |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Лентяи» Сегодня вы много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы, лентяи, нежитесь, на мягком-мягком ковре. Вокруг тихо, спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги... (Пауза — поглаживание детей.) Отдыхают ручки у ... (имя ребенка), отдыхают ножки у ... (имя ребенка). Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №25 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Лыжники» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, имитируя движение лыжников, размахивая палочками, и произносят звук «ш-ш-ш», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционно-мимическая гимнастика «Загадочная бабочка» (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Ушки» (Стрельникова А.Н.) Д/У «Что сделал Незнайка» Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок. | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется Листья из бумаги |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Сегодня мы познакомимся с театром кукол би-ба-бо . Так называется театр, куклы которого надеваются на три пальца руки – вроде перчатки. Кукла состоит из тельца рубашки, головки и ручек. Тельце-рубашка кроится из материи по руке кукловода. Голова может быть сделана из разных материалов: дерева, пластилина, пластмассового шарика, но обычно из папье-маше. А можно использовать старые куклы или резиновые игрушки, которые вы, возможно, собрались выбросить. Если взять голову резиновой куклы и к ней пришить новый костюм (чтобы в него проходила рука ребёнка), то кукла оживёт, и её можно будет использовать в театральных представлениях. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети рассматривают кукол, примеряют, производят различные действия по показу педагога, озвучивают кукол. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Куклы би-ба-бо. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Брыкание» Цель: Снижение эмоционального и мышечного напряжения. Ход игры: Участники ложатся на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Начинают медленно брыкаться, касаясь пола всей ногой. Поочередно брыкаемся левой и правой ногой, высоко поднимая их. Постепенно увеличиваются сила и скорость брыкания. При каждом ударе громко произносить: «Нет!», увеличивая интенсивность ударов. | Упражнение выполняют все одновременно лежа на ковре | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Репетиция спектакля и финальной песни «Времена года». | См. Занятие №23 +№24 | См. Занятие №24 |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Рыбки» В чистой, ласковой водице Плывёт рыбок вереница. Чешуёй златой сверкая, Кружится, играя стая… Вниз их манит тишина, Глубина… не видно дна… Рыбки, рыбки вниз пошли, рыбки, рыбки все легли… глазки все прикрыли… плавнички расслабили… хвостик тоже не играет… рыбка мышцы расслабляет… здесь покой и тишина… тихо плещется волна… Вот луч солнца засверкал, Рыбок всех он вверх позвал! Встаньте все… вернёмся в зал! | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №26 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Всадники» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя движение наездников, щёлкая языком звуки скачущей лошади , автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционно - мимическая гимнастика «Сказка о кляксе») (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Насос» (Стрельникова А.Н.) Д/У «волшебные ладошки» - Закреплять умение делить на слоги | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Я хочу познакомить вас с театром масок. Изготавливаются маски–шапочки по размерам головы исполнителя. Это могут быть вязаные шапочки или нарисованные на картоне персонажи, которые крепятся резинкой вокруг головы. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети примеряют шапочки и маски, озвучивают персонажей. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Маски. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Насос и мяч» Цель: Снижение эмоционального и мышечного напряжения. Ход игры: Встаньте напротив друг друга. Игрок, изображающий мяч, должен стоять с опущенной головой, вяло висящими руками, согнутыми в коленях ногами (то есть выглядеть как не надутая оболочка мяча). Ведущий начинает делать такие движения, как будто в его руках находится насос. По мере увеличения интенсивности движений насоса «мяч» становится все более накаченным. Когда уже будут надуты щеки, а руки с напряжением вытянуты в стороны, ведущий критично смотрит на свою работу. Трогает мышцы и сетует на то, что перестарался и теперь придется сдувать мяч. После этого изображает выдергивание шланга насоса. «Мяч» сдуется настолько, что даже упадет на пол. | Упражнение выполняют в парах. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Показ спектакля «Четыре сезона» педагогам детского сада. | См. занятие №25 | См. занятие №25 |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Кот» Как у наших у ворот на траве улёгся кот. Глазки он свои прикрыл… Хвостик рыжий распушил… Он расслабил коготки, стали лапочки легки. Он расслабил свой животик – Вот какой хороший котик: Всё своё расслабил тело – Для здоровья это дело! Будет котик отдыхать, А потом опять играть! Будет мышку догонять… Ну и нам пора вставать! | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №27 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Комарики» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя полёт комаров и произносят звуки «з-з-з», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Артикуляционная гимнастика «Как язычок отдыхал на море» (см. приложение) Дыхательное упражнение: «Варвара» (Стрельникова А.Н.) Игры на образование сложных слов. учить детей образовывать сложные слова из двух простых слов. Ход игры: У курицы короткий хвост – она короткохвостая. У гусыни белая голова – она белоголовая. У зайца длинные уши – он длинноухий. Самомассаж. Направлен на стимуляцию кинестетических ощущений, соматогнозис – восприятие частей собственного тела, развитие пассивного словаря. Прилетела мушка – погладила макушку. Прискакала лягушка – погладила ушки Прилетела канарейка – погладила шейку Прискакали кузнечики – погладили плечики Приползли пауки – погладили две руки Прибежали свинки – погладили спинку Притопал бегемот – погладил живот Приплыли осьминоги – погладили ноги Пришли олени – погладили колени Прибежали поросятки – погладили пятки Прискакали зайчики – погладили пальчики | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Театр платковых кукол Эти куклы называются так потому, что сделаны из платков. К голове куклы прикрепляется платок, а к его краям пришиваются резинки. Голова крепится на шее у кукловода, а резинки – к кистям рук. Платковые куклы удобны тем, что дают возможность кукловоду свободно двигаться, танцевать. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети примеряют платковых кукол, двигаются как персонажи, озвучивают их. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Платковые куклы |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Ухо – нос» Цель: Развитие внимания, ловкости, быстроты реакций, создание здорового эмоционального возбуждения, бодрого настроения; снятие психического напряжения. Ход игры: Взрослый предлагает детям по команде выполнить соответствующие действия. По команде «Ухо!» ребята должны дотронуться до уха, по команде «Нос!» – до носа. Ведущий выполняет действия вместе с детьми, но через некоторое время «ошибается». Дети, не обращая внимания на «ошибки», должны показывать ту часть лица, которую называет ведущий. | Упражнение выполняют все вместе. | Не требуетсся. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Показ спектакля для детей раннего возраста. | См. занятие №25 | См. занятие №25 |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Море» Стайка рыбок закружилась – Море синее приснилось. Вода прозрачно – голубая Нас баюкает, качает… На поверхность из глубин Подплывает к нам дельфин… Вот совсем не зная страха, Проплывает черепаха… А за ней, раскинув ножки, Вглубь несутся осьминожки… Ах, прозрачная водица! Видим рыбок вереницу… Можно рыбок нам догнать… Только вот пора вставать. Все, как рыбки, встрепенулись, Из морских глубин вернулись. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Занятие №28 | |||
Структура | Содержание | Форма организации | Оборудование |
Вводная часть | |||
1. Ритуал посещения занятия. | «Рыбки» Является сигналом к началу занятия, помогает стимулировать саморегуляцию поведения детей, настроить на предстоящую деятельность. | Группа выстраивается друг за другом, и идут в помещение, где проводятся занятия, имитируя рыбок, и произносят звуки «буль-буль-буль», автоматизируя звукопроизношение. | Не требуется |
2. Ритуал приветствия | «Тоннель цветного дождя» (см. занятие №1) «Здравствуй…, ты сегодня…» (см. занятие №1) | ||
Основная часть | |||
3. Разминка | Речевое упражнение Е.А. Алябьева «Лужи» (см. занятие №1) | ||
4. Артикуляционные и дыхательные упражнения | Эмоционально-артикуляционное упражнение «Смешной старичок» Д.Хармс направлены на укрепление мышц речевого аппарата Дыхательное упражнение «Ладоши» (Стрельникова А.Н) Д/у « изобрази эмоцию» развитие мимических мышц | Дети стоят в кругу, одновременно за педагогом повторяют упражнение. Дети стоят в кругу, по очереди выполняют упражнение и получают разрешение занять место в автобусе. | Не требуется |
5. Ритуал погружения в театрализованную деятельность | Игра «Автобус» автор Железнова Е. (см. занятие №1) Упражнение «Театр» (Направлено на ознакомление детей с театральной деятельностью, с театром, с профессиями в театре, с правилами поведения в театре).
Театр на палочках. Для изготовления этого театра понадобятся палочки и силуэты персонажей, изготовленные из картона. Секрет игрушек в том, что каждый силуэт прикрепляется к палочке и персонаж приводится в действие благодаря ее повороту. | Дети выходят на остановке «Театральная», выходят из автобуса и занимают места в «зрительном зале» «театра». Дети рассматривают кукол театра на палочках, двигают и озвучивают персонажей. | Стульчики для зрителей, сцена, занавес. Куклы на палочках. |
6.Театрализованные игры на развитие эмоционально-волевой сферы | Игра «Море волнуется раз…» Цель: Учить детей подчиняться правилам. Ход игры: Дети двигаются по сцене врассыпную, по команде «замри» замирают, не двигаясь, в различных позах, пока педагог не начинает текст заново. | Упражнение выполняют все одновременно. | Не требуется. |
7.Элементы театрализации | Репетиция (Подготовка к постановке спектакля «Четыре сезона) Показ спектакля родителям. | См. занятие №25 | См. занятие №25 |
Заключительная часть | |||
8. Релаксационные упражнения. | Актёры устали, и я предлагаю отдохнуть прежде, чем мы отправимся назад в детский сад. Упражнение «Облака» В небе синем к нам издалека Приплывают белые облака. Накрывают облака мягким одеялом… Как приятно и легко Всем ребятам стало! Белой пеной облака нежно окружают, В сон волшебный и прекрасный Деток погружают. Вот закрылись глазки – снятся детям сказки… Облака плывут, плывут – Отдых и покой несут… Все ребятки отдохнули, С боку на бок повернулись… потянулись – И… проснулись! До свиданья, облака, небо голубое, Много – много, много раз Встретимся с тобою. | Дети занимают позу на ковре, следуя команде педагога. | Музыка для релаксации. Музыкальная колонка. |
9. Ритуал завершения занятия | Игра «Автобус» Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в детском саду очутись! Упражнение «Копилка эмоции». Направлено на развитие умения анализировать своё эмоциональное состояние. Педагог просит детей выбрать карточку, которая соответствует их настроению и положить в копилку. Прощание. Способствует формированию чувства организованности, регуляции поведения. | Дети становятся на точки по кругу, действуют по команде. Дети выбирают эмоцию, соответствующую их настроению на занятии и помещают её в копилку. Дети подходят к зеркалу и прощаются сами с собой, называя своё имя, проходят по тоннелю цветного дождя и формируют паровозик. Затем отправляются в группу, изображая движение поезда. | . Коробка, оформленная в виде копилки, карточки с эмоциями «весело», «скучно», «грустно». Зеркало в полный рост отражающее ребёнка. |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Стихи поэтов России «Детям о детях». Конспект НОД по ознакомлению детей с художественной литературой «По секрету всему свету»
Стихи поэтов России «Детям о детях». Конспект НОД по ознакомлению детей с художественной литературой «По секрету всему свету»...
Проект области «коммуникация» на тему: «По секрету всему свету все что видел, все слышал, все что знаю, расскажу»
Цель: Формировать умение составлять повествовательный рассказ, придерживаться сюжетной линии, опираясь на наглядную основу, при рассказывании о прочитанных произведениях, впечатлениях из личного...
Статья "Дети и "секреты всему свету"
Статья о том, как научить ребенка говорить правду. Что делать, если он рассказывает знакомым и незнакомым о себе, своей семье, где был и что делал?...
Образовательный проект "По секрету всему свету..."
Проект направлен на развитие способностей детей старшего дошкольного возраста пересказывать текст по ролям, по частям. и выразительность читать наизусть стихотворения, на пропагандирование семейного ч...
Инклюзивная практика "ПО СЕКРЕТУ ВСЕМУ СВЕТУ"
Инклюзивная практика «По секрету всему свету» (далее Практика) коррекционно-развивающей направленности разработана для детей дошкольного возраста группы комбинированной направленности, в к...