Статья: "Методические рекомендации по использованию арт-терапевтических технологий в коррекционной работе с детьми с ОВЗ"
статья по коррекционной педагогике (старшая группа)

Методические рекомендации в тезисном формате по использованию арт-терапевтических технологий в коррекционной работе с детьми с ОВЗ

Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с проблемами в развитии, имеющих следующие особенности:

• невротическая симптоматика;
• есть сопутствующие диагнозы;
• поведенческие проблемы;
• речевой негативизм;
• не использует речь для коммуникации;
• нарушение способности к приёму и переработке информации, вследствие чего отстаёт в развитии.

Работая с детьми, имеющими речевые нарушения, воспитателю следует учитывать: речевые недостатки; психологические и возрастные возможности детей данной категории (неполная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью: внимание, память, словесно-логическое мышление, пальцевая моторика и игровая деятельность)

Осуществляя работу по использованию арттерапевтических технологий в коррекционной работе воспитатель должен уделять внимание:

• Становлению и развитию у детей игровой деятельности;
• Развитию у детей внимания и памяти - процессов, тесно связанных с речью;
• Совершенствованию словесно-логического мышления ребенка как одной из функций речи;
• Развитию у детей пальцевой моторики;
• Эмоционально-волевой сфере (следствием нарушения речи часто становится: неуверенность, легкая возбудимость, негативизм, неспособность к длительным волевым усилиям);
• Обучению расслабляющим упражнениям для мышечной и эмоциональной раскованности (умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим - сконцентрировать внимание, снять возбуждение и т.п.)

Арт-терапия эффективна в работе с детьми с ТНР и является важным элементом его полноценного развития.

Изотерапия является универсальной технологией, которую можно использовать как для отдельной работе с проблемными детьми, так и для совместного детского и детско-родительского творчества.

Основное значение лечения искусством состоит в том, что ребенок в процессе создания чего-то нового становится более уравновешенным, постепенно повышается его самооценка, способность к самоанализу.

Организуя занятия по изотерапии, педагог реализует следующие функции:

• эмпатическое принятия ребёнка;
• создание психологической атмосферы и психологической безопасности;
• эмоциональная поддержка ребенка;

Существуют определённые чёткие правила проведения изотерапии:

• Обеспечить рабочее место.
• Определить вид работы.
• Сформировать цели и задачи.
• Создать спокойную, деловую обстановку.
• Пробудить интерес.
• Временной промежуток 30-40 минут.
• Менять формы занятий.
• Подведение итогов (никакой критики, не превращать выставку в соревнование, не должно быть победителей и побеждённых).
• Нужно учить детей доводить начатое дело до конца, очень плохо, если он бросает свою работу на полпути.

Формы организации изотерапии:

• игры и упражнения с разными изобразительными материалами,
• работа в парах,
• совместное групповое рисование,
• индивидуальное рисование

Материал для художественного творчества: краски, карандаши, восковые мелки, пастель, бумага для рисования разных форматов и оттенков, картон, нитки, пуговицы, мелки, фломастеры, пластилин, пластик, специальное тесто, журналы, газеты, обои, бумажные салфетки, цветная бумага, фольга, пленка, коробки от конфет, открытки, природные материалы – кора, листья и семена растений, цветы, перышки, ветки, мох, кусочки шерсти, камешки, уголь, глина.

Основные этапы изотерапии:

1. Предварительный ориентировочный этап.

2. Процесс творческой работы – создание феномена, визуальное представление.

3.Дистанцирование, процесс рассматривания, направленный на достижение интенционального видения.

4. Вербализация чувств и мыслей, возникших в результате рассматривания творческой работы. 

5. Разрешение конфликтно травмирующей ситуации в символической форме. 

При анализе продукта творчества уровень изобразительных умений во внимание не принимается. Речь идет о том, как с помощью художественных средств (цвета, формы, размера и т.д.) передаются эмоциональные переживания ребенка. 

Рекомендуемые техники изотерапии:

Техника «Марания» - техника позволяет проявлять эмоции, открыто показывать переживания, исследовать их, здесь нет понятия «хорошо» или «плохо», «правильно» или «неправильно».

«Рисование истории» - позволяет корректировать неадекватное поведение, разрешать внутренние конфликты, диагностировать расстройства, снимать напряжение.

«Рисунок по кругу» - сплочение, вовлечение в процесс всех участников, повышение самооценки.

«Штриховка, каракули» - помогают расшевелить ребенка, дают почувствовать нажим карандаша или мелка, снимают напряжение перед рисованием.

«Рисунок на стекле - развитие речи и мышления в процессе восприятия; подходит зажатым детям, так как провоцирует активность.

«Рисунки к психотерапевтическим сказкам» - для более глубокой «отдачи» чувств, возникших в ходе терапии.

«Рисование пластилином» - требует от ребенка усидчивости и длительного сосредоточения внимания. Хорошо данную технику использовать с гиперактивными детьми.

Библиотерапия позволит улучшить понимание ребенком своего поведения или мотиваций, определить свои интересы и склонности, облегчить последствия стресса, помочь ребенку более свободно обсуждать проблему, видеть пути выхода из сложных ситуаций, спланировать правильный путь действий в решении проблемы. Библиотерапия позволит улучшить понимание ребенком своего поведения или мотиваций, определить свои интересы и склонности, облегчить последствия стресса, помочь ребенку более свободно обсуждать проблему, видеть пути выхода из сложных ситуаций, спланировать правильный путь действий в решении проблемы.

 В зависимости от благоприятного влияния чтения на состояние ребенка, оно может быть разных видов:

• Упреждающее чтение поддерживает и укрепляет здоровье.
• Текущее или постоянное чтение способствует психическому оздоровлению, снятию психического напряжения, улучшению настроения.
• Вспомогательное или выборочное чтение используется как составная часть определенных комплексных лечебных мероприятий.

В библиографической деятельности используются тексты:

• обычные, любых литературных жанров;
• обычные, но адаптированные, отрывки из произведений;
• специально созданные для терапевтических целей.

В подборе книг очень важна ориентация литературного произведения на позитивное решение проблемы:

• Классическая художественная литература Классическая художественная литература
• Юмористическая и сатирическая литература
• Фольклор (в том числе сказки)

Структура занятия в рамках проведения техники библиотерапии.

1.Начало «Погружение в тему»

2 Вводная часть. Вступительная беседа

3 Основная часть: ознакомление с художественным произведением

4 Физминутка

5.Просмотр видеоролика, отрывка из фильма по мотивам его произведений.

6.Проведение мини - викторин для закрепления прочитанного произведения.

7. Практическая часть (рисунок, поделка, и.т.д.)

8. Разбор воспитательных и образовательных моментов.

9. Подведение итогов занятия.

Имаготерапия основой является театрализация психотерапевтического процесса.

Задачи имаготерапии: укрепление и обогащение эмоциональных ресурсов и коммуникативных возможностей.

Формы организации:

• индивидуальная;
• -групповая;
• -коррекционная.

Виды театров:

• пальчиковый театр,
• кукольный театр,
• театр вязаных игрушек,
• театр перчаток,
• театр теней,
• театр масок,
• настольный театр.

Принципы  работы с детьми с ТНР

1. Принцип стимуляции познавательной, исследовательской деятельности, активности ребенка.

2. Принцип творческой, гуманной направленности педагогического процесса, характеризующийся развитием воображения, фантазии.

3. Принцип свободы и самостоятельности, позволяющий подражать, создавать, комбинировать, самостоятельно выбирать мотивы и способы действия.

4. Принцип интегративности, характеризующийся связью: театрализованной с другими  с различными видами искусств.

5. Принцип обучения и творчества, означающий целенаправленное и  планомерное усвоение ребенком знаний, умений, навыков.

Музыкотерапия дает возможность активизировать ребенка, преодолевать неблагоприятные установки и отношения, улучшать эмоциональное состояние, является средством  коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях.

Формы музыкотерапии для тетей с ТНР

Активные формы музыкотерапии: ритмотерапия, вокалотерапия, хореотерапия, сказкотерапия, игровая психотерапия.

Пассивные формы музыкотерапии: коммуникативная музыкотерапия (установление контакта с ребенком), реактивная музыкотерапия (помощь в разрешении психологического конфликта), регулирующая музыкотерапия (снятие эмоционального и мышечного напряжения). 

Варианты проведения:

Пассивная форма

• Музыкальные картинки: восприятие музыки осуществляется ребенком совместно с музыкальным руководителем, помогает дошкольнику мысленно шагнуть из реальной жизни в мир музыкальных образов, сосредоточиться на музыкальной картинке и в течении 5-10 минут побывать в мире музыкальных звуков. Используются классические инструментальные произведения, не применяемые в учебном процессе; звуки живой природы.
• Музыкальное моделирование: используется программа, составленная из фрагментов разных по характеру музыкальных произведений:
• Минирелаксация под музыку направлена на активизацию мышечного тонуса ребенка. Важно дать ребенку почувствовать свое тело, мышечный тонус, научить расслабляться при напряжении.

Активные методы музыкальной терапии основаны на активной работе с музыкальным материалом: инструментальная игра, пение.

• Вокалотерапия направлена на формирование оптимистического настроения с помощью вокальной деятельности ребенка.
• Инструментальная музыкальная терапия направлена на формирование оптимистических настроении с помощью игры на музыкальных инструментах.
• Кинезитерапия – различные формы и средства движений изменяют общую реактивность организма. Большое внимание придается коррекции коммуникативных, психологических функций.

 Кинезитерапия включает в себя: психогимнастику, коррекционню ритмику, ритмопластику, сюжетно-игровую кинезитерапию.

• Сюжетно-игровая кинезитерапия – вариант двигательной терапии, где все пражнения объединены одним сюжетом и проводятся в игровой форме с подгруппой или группой детей. Основа – игровая импровизация.

 В занятие включены упражнении, обеспечивающие релаксацию, коррекцию моторики.

2. Составьте терминологический словарь на предложенные понятия, заполнив предложенную форму: