ОКАЗАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЯМИ РЕСУРСНОЙ ГРУППЫ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ РОДИТЕЛЯМ ВОСПИТЫВАЩИМ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА, КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПРИНЯТИЯ ОСОБОГО РЕБЕНКА
материал по коррекционной педагогике

Канищева Марина Николаевна

воспитатель

МБДОУ «Д/С №48 «Вишенка»

г. Белгород, Белгородская область

ОКАЗАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЯМИ РЕСУРСНОЙ ГРУППЫ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ РОДИТЕЛЯМ ВОСПИТЫВАЩИМ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА, КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПРИНЯТИЯ ОСОБОГО РЕБЕНКА

Аннотация: в статье рассмотрены конкретные примеры из опыта работы воспитателя ресурсной группы по оказанию консультативной и информационной поддержки родителям воспитывающим детей с расстройствами аутистического спектра оказывающие непосредственное влияние на факт принятия особого ребенка.

Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья, расстройства аутистического спектра, ресурсная группа, детский сад, воспитатель, взаимодействие с участниками образовательных отношений, информирование, консультирование, принятие.

Принятие факта рождения особого ребенка предполагает огромную работу родителей над собой, пересмотр всего устоя жизни и картины мира в целом. Первый образовательный этап, который проходит родитель – это детский сад. Не всегда на этом этапе мы можем говорить о полном принятии родителем своего особого ребенка, что вносит коррективы не только в детско-родительские отношения, но и в отношения между родителем и воспитателем. Нередки случаи недовольства родителей работой воспитателя, успехами детей – все это обусловлено непринятием особенностей ребенка, низкой компетентностью родителей в вопросах обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра в частности. Именно поэтому на этапе дошкольного образования необходимо проводить работу по информированию и консультированию родителей.

Важную роль в работе с родителями играет воспитатель, который выполняет функцию не только координатора между всеми участниками образовательных отношений, но и занимает руководящую позицию в формировании отношения к ребенку в детском коллективе.

Ключевым в консультативной работе воспитателя является информирование родителей об особенностях обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра:

- организации занятий;

- распределении временного ресурса между активностью и отдыхом;

- важностью соблюдения режима дня;

- особенностях организации инклюзивного образования и т.д.

Отметим, что работа с родителями должна проводиться ежедневно и включать в себя не только сухие факты, но и конкретику об успехах ребенка за текущий день.

Информирование родителей является отдельной частью в работе воспитателя, она включает в себя:

- информирование о запланированных мероприятиях, в которых ребенок или семьи могут принять участие;

- информирование о возможности организации досуга;

- информирование о льготах и возможностях реабилитации, а так же получении финансовой помощи от государства таким категориям граждан;

- информирование о проверенных источниках информации, сайтах, блогах, фондах, где родитель может найти ответы на вопросы не входящие в компетенции работников детского сада.

Такой уровень информационной доступности повышает уровень компетентности родителя, а также формирует у него положительный образ воспитателя, как высокопрофессионального специалиста. Кроме того, позволяет черпать дополнительную информацию из доступных, проверенных источников, не выключаться из социальной жизни с ребенком, находить людей с похожими трудностями.

Отметим, что такая работа воспитателя невозможна без взаимодействия со специалистами сопровождения, так как такое количество информации и все аспекты особенностей обучения и воспитания каждого конкретного ребенка невозможно охватить в одиночку. Однако, повторим, что воспитатель занимает ключевую позицию в формировании позитивного отношения родителя к детскому саду в целом и принятии особенностей своего ребенка в частности.

Список литературы

1. Гринспен С., Уидер С. На «ты» с аутизмом. М.: Изд-во «Теревинф», 2016г.
2. Морозов С.А. Основы социальной и правовой помощи лицам с аутизмом.-М., 2002.
3. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – Изд. 8-е – М.: Теревинф, 2014. – 288 с
4. Панкова С.Ю. Работа с детьми с ОВЗ. Южно-Сахалинск: Изд-во ИРОСО, 2014г.