Формиррование правильного речевого дыхания
консультация по коррекционной педагогике

Название упражнения

Выполнение

I этап – формирование правильного физиологического (диафрагмального) дыхания («дыхание животом») в положении лежа, сидя, стоя

«По морям, по волнам…»

Цель: формирование правильного физиологического диафрагмального дыхания.

Оборудование: игрушка, кровать/кушетка.

Формируем правильное физиологическое диафрагмальное дыхание: на вдохе живот поднимается (надувается), на выдохе – отпускается.

Выполняется в положении лёжа. Кладём игрушку на живот ребёнку.  «Посмотрим, как она поднимается, когда ты делаешь вдох и надуваешь животик, и опускается, когда ты делаешь выдох».

В соответствии с инструкцией ребёнок следит за подниманием и опусканием игрушки вслед за сокращением и расслаблением диафрагмы.

Внимание ребёнка обращается на то, что игрушка словно качается на волнах, если он правильно дышит животом.

Упражнение можно сопровождать рифмовкой или стихотворением. В течение недели можно менять игрушки, разнообразить словесное сопровождение. Например: «Качели – вверх, качели – вниз, крепче, куколка, держись!»

«Бегемотики»

Цель: формирование правильного физиологического диафрагмального дыхания.

Выполняется в положении сидя. Ребёнок кладёт ладонь на область диафрагмы. Ребёнок делает вдох и с помощью ладони ощущает, как живот поднимается. Затем ребёнок делает выдох и следит, как живот опускается. Упражнение можно сопровождать рифмовкой:

Сели бегемотики,

Потрогали животики,

То животик поднимается (вдох),

То животик опускается (выдох).

«Надуй шарик»

Цель: формирование правильного физиологического диафрагмального дыхания.

Упражнение выполняется в положении стоя (лучше перед зеркалом).  Ребёнок кладёт ладонь на область диафрагмы, делает вдох и с помощью ладони ощущает, как живот поднимается.

Затем делает выдох и следит, как живот опускается. Следить чтобы плечи не поднимались.

Вот мы шарик надуваем,

А рукою проверяем:

Шарик лопнул – выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем. 

II этап – дифференциация ротового и носового выдоха; выработка плавного ротового выдоха

«Ветер дует»

Цель: Дифференциация ротового и носового дыхания (вдох носом – выдох ртом).

Выполнять стоя. Спокойно вдохнуть через нос и также спокойно выдохнуть через рот.

Я подую высоко,

(Руки поднять вверх, встать на носки, подуть)

Я подую низко,

(Руки перед собой, присесть и подуть)

Я подую далеко,

(Руки перед собой, наклониться вперед, подуть)

Я подую близко.

(Руки положить на грудь и подуть на них)

«Одуванчики»

Цель: отработка вдоха и выдоха через рот.

Выполняется сидя на корточках, раскрытые ладони рук на уровне рта. Спокойно вдохнуть и выдохнуть через рот на воображаемую головку одуванчика на ладонях:

Я шарик пушистый,

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок –

Остался стебелек.

«Футбол»

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: два кубика или карандаша, ватный шарик или легкий

маленький мячик.

Из кусочка ваты скатайте шарик. Это мяч. Ворота – два кубика или карандаша – размещаются на столе. Ребенок дует на «мяч», пытаясь «забить гол». Вата

должна оказаться между кубиками.

Необходимо следить, чтобы ребенок при выполнении упражнения

не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал

щеки, а губы слегка выдвигал вперед.

«Снегопад» / «Осенний листопад» / «Бабочки»

Цель: развитие целенаправленного плавного выдоха.

Оборудование: вата либо вырезанные осенние листочки, бабочки.

Сделайте снежинку из ваты (рыхлые комочки). Предложите ребенку устроить снегопад. Положите «снежинку» на ладошку ребенку, пусть он правильно сдует её, не надувая щеки:

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

(А. Барто)

Можно поиграть в «Осенний листопад», где вместо снежинок из ваты будут бумажные листья

Листопад, листопад,

Листья кружатся, летят!

Разноцветные, резные,

Словно кистью расписные…

(А.Рябинка)

Или вырезать цветных бабочек (к лекс. теме «Насекомые», «Лето»).

Бабочка-коробочка,

Полети на облачко,

Там твои детки –

На берёзовой ветке!

(Русская народная поговорка)

«Живые предметы»

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц. 

Оборудование: карандаш или деревянная катушка.

Возьмите любой карандаш или деревянную катушку от использованных ниток. Положите выбранный вами предмет на ровную поверхность (например, поверхность стола). Предложите ребёнку плавно подуть на карандаш или катушку. Предмет покатится по направлению воздушной струи. Необходимо следить, чтобы ребёнок при выполнении упражнения не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперёд (в форме «трубочки»).

«Фокус»

Цель: выработка сильной направленной воздушной струи.

Оборудование: небольшой кусочек ваты.

На кончик носа ребёнка педагог кладёт маленький кусочек ватки. Затем предлагает ребёнку высунуть изо рта язык, придать ему форму «чашечки» и подуть на кончик носа так, чтобы ватка подлетела высоко вверх (воздушная струя при этом направляется вверх). Во время выполнения упражнения ребёнком педагог читает стихотворение:

Кто из шляпы достаёт

Зайца всем на удивление?

Это фокусник дает

В цирке представление.

(С. Чертков)

III этап – развитие фонационного (озвученного) выдоха

«Веселые звуки»

Цель: развитие правильного выдоха, пропевание на одном выдохе

гласных звуков А, О, У, И, Э.

Сначала педагог предлагает детям вместе с ним спеть «песенки» гласных звуков. «Наберите побольше воздуха, вдохните воздух (вдох выполняется полуоткрытым ртом).

Песенка должна получиться длинная. Нудно не кричать, а петь красиво, долго!». Во время игры педагог следит за чётким произношением и утрирует артикуляцию звуков. Сначала поем звуки А, У, постепенно количество «песенок» можно увеличивать.

Например: «А», «АУ», «УА», «АОУ» и т.д

«Волшебное слово»

Цель: развитие озвученного выдоха с пропеванием ряда гласных звуков.

«Сейчас я пропою волшебное слово, а вы послушайте. (Педагог выполняет вдох полуоткрытым ртом вместе с движением руки вверх и на выдохе, медленно опуская руку, слитно продевает ряд гласных: АОУ).

А теперь поем вместе! Давайте попробуем спросить на волшебном языке: "Как дела?"»

(Педагог выполняет вдох полуоткрытым ртом вместе с движением руки вверх и на выдохе, медленно опуская руку, пропевает с вопросительной интонацией ряд гласных: АОУ?)

Затем тот же ряд гласных пропевается с интонациями удивления, радости, жалобы.

«Сдуй шарик»

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф.

И.п.: стоя, руки расставлены

широко в стороны. Логопед предлагает детям произнести длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается. В

конце произнесения звука дети должны обнять себя за плечи – шарик сдулся. Добирать воздух нельзя. Занимая исходное положение, дети

делают непроизвольно вдох «животиком».

На выдохе можно произносить любые хорошо произносимые детьми звуки, например: с – надувает насос, ш – шипит змея, ж – жужжит жук.

IV этап – собственно формирование речевого дыхания

«Волшебные слоги»

Цель: выполнение ротового вдоха и произнесение на выдохе слогов.

И.п.: стоя, подбородок слегка приподнят, руки опущены, ноги почти на ширине плеч (или произвольное).

«Сейчас мы будем произносить волшебные слоги.

Волшебные они потому, что из них образуются слова.

Послушайте, как я произнесу волшебный слог. (Логопед выполняет вдох ртом с одновременным быстрым движением руки вверх, затем на выдохе, медленно опуская руку, нараспев произносит слог, например, «МА»).

Используются слоги, состоящие из звуков, хорошо произносимых детьми (МА, МО, МУ, МЫ, МИ; НА, НО, НУ, НЫ, НИ; ТА, ТО, ТУ, ТЫ; ДА, ДО, ДУ, ДЫ; БА, БО, БУ, БЫ, БИ и т.д.)

«Весёлая песенка»

Цель: развитие правильного речевого дыхания – произнесение на

одном выдохе нескольких одинаковых слогов: «ЛЯ-ЛЯ».

Оборудование: кукла.

Педагог предлагает ребёнку спеть вместе с куклой весёлую песенку: «Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поёт

песенку: «Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!» Давайте споем вместе с Катей». Во время пения педагог следит, чтобы дети делали вдох через полуоткрытый рот (животик надувается) и произносили подряд три слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться

петь на одном выдохе более длинные песенки – подряд 6–9 слогов.

«Волшебные слова»

Цель: Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев слов по слогам.

 «Сейчас мы будем составлять из волшебных слогов слова и произносить их. Послушайте, как у меня это получится. (Педагог выполняет вдох с одновременным быстрым движением руки вверх, а на выдохе, опуская руку, нараспев произносит слово, например, «МА-А-МА-А»). А теперь произносим все вместе».

В течение одного занятия каждое слово пропевается 4-5 раз.

V этап – развитие речевого дыхания в процессе речи

«Паровозик»

Цель: выполнение ротового вдоха и произнесение на выдохе фразы из 2,3,4,5,6, 7 слов (с постепенные увеличением).

** Количество произносимых слов на выдохе в норме у детей разного возраста:

-       2 – 3 года: 2 – 3 слова

-       3 – 4 года: 3 – 5 слов

-       4 – 6 лет: 4 – 6 слов

-       6 – 7 лет: 5 – 7 слов

Педагогом подбирается фразу или слова по лексической теме или слова, доступные для произношения детей данного возраста.

«Сейчас мы поиграем в паровозик! Мы будем  присоединять к паровозу вагончики». Педагог называет первое  слово, а дети присоединяют «вагончики» и говорят фразу на выдохе, плавно, спокойно, не поднимая плеч, не добирая воздух и не делая пауз. Так «паровозик» едет от ребёнка к ребёнку.

Пример фраз с постепенным увеличением слов:

Мила.

Мила ела.

Мила ела кашу.

Мила ела вкусную кашу.

Мила ела вкусную манную кашу.

Мила ела вкусную манную кашу ложкой.

Мила ела вкусную манную кашу серебряной ложкой.

«Поющие стихотворения»

Цель: развитие речевого дыхания в процессе длительного плавного выдоха и одновременного рассказывания коротких стихотворных текстов.

Используются строфы известных детям стихотворений А. Барто, С. Маршака, С. Михалкова и др.

Произносить нараспев строчки стихотворения.

Педагог выполняет ротовой вдох с одновременным быстрым движением руки вверх и произносит: «Наша Таня...», затем медленно опуская руку, заканчивает фразу: «...громко плачет...».

Небольшая пауза (1-2 сек).

Логопед быстро поднимает руку, делает вдох через рот и произносит: «...Уронила в речку мячик», (одновременно опуская руку).

Дети сопряжённо с логопедом произносят фразы 2-3 раза, а затем повторяют их самостоятельно – по сигналу педагога (подъем руки).