Диагностика
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Слайд 2

АКТУАЛЬНОСТЬ В настоящее время данные статистики свидетельствуют о неуклонном росте числа детей с нарушением здоровья. В связи с этим остро стоят вопросы организации медико-социальной помощи, создания условий для их психического развития и социальной адаптации. Своевременное выявление детей с нарушениями психического развития и предоставление им медико-психолого-педагогической помощи возможны в случае ранней диагностики и правильной организации процедуры обследования.

Слайд 3

Анализ традиционных методик психолого-педагогического обследования детей раннего возраста позволил условно разделить их на три группы Первая группа – методики для комплексного изучения психического развития детей путем оценки психологических достижений. « Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни»/«Диагностика развития детей раннего возраста» (Э.Л. Фрухт , К.Л . Печора, Г.В. Пантюхина ); «Диагностика психологического возраста детей первых трех лет жизни. Методика «ЯСЛИ» (С.Б. Лазуренко); «Шкалы развития младенцев Н. Бейли ». Вторая группа – методики, направленные на изучение качества и степени сложности предметных действий и/или процессуальной игры. «Диагностика психического развития ребенка. Младенческий и ранний возраст » (Л.Н. Галигузова , Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова, Е.О. Смирнова) и « Методика обследования уровня сформированности предметных действий у детей » ( М.В. Браткова ). К третьей группе отнесена методика оценки умственного развития ребенка раннего возраста. «Ранняя диагностика умственного развития» (Е.А. Стребелева ).

Слайд 4

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИК Первая группа методик «Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни»/« Диагностика развития детей раннего возраста» (Э.Л. Фрухт , К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина ) является качественно-количественной методикой. Вторая группа методик Методики этой группы позволяют подробно исследовать и дать заключение об уровне сформированности предметных действий и/или процессуальной игры детей раннего возраста. «Диагностика психического развития ребенка Младенческий и ранний возраст. Третья группа методик «Ранняя диагностика умственного развития» (Е.А. Стребелева ). Это единственная российская методика, которая является надежным инструментом качественно-количественной оценки познавательного развития детей от двух до трех лет

Слайд 5

Методики ранней диагностики и психологопедагогической помощи детям раннего возраста « Ранняя диагностика умственного развития» Е.А. Стребелевой (1994), разработанная для выявления нарушений умственного развития у детей от 2 до 3 лет, методика изучения эмоциональной недостаточности ребенка младенческого и раннего возраста Е. Баенской и М.М. Либлинг (2001) позволяющая выявить группу риска в сфере эмоциональной недостаточности, методика обследования детей с нарушениями в сфере формирования движений О.Г. Приходько и Т.Ю. Моисеевой (2001), методика педагогического обследования слуха у детей первого года жизни Т.В. Пелымской и Н.Д. Шматко (2001 ), методика психолого-педагогической диагностики нарушений зрительного восприятия у детей И.И. Ильчиковой , М.Э. Вернадской, О.В. Парамей (2003), программа ранней логопедической диагностики Г.В. Чиркиной, Ю.А. Разенковой и др.

Слайд 6

МЕТОДИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ ( Стребелева Е.А .) Данная методика позволяет определить основные параметры познавательного развития ребенка: принятие задания (согласие ребенка выполнить предложенное задание независимо от качества выполнения), способы его решения (самостоятельное выполнение — выполнение с помощью взрослого, (если ребенок не может справиться сам) — выполнение задания после обучения), обучаемость во время диагностического обследования (виды помощи; прямой показ и действие вместе с ребенком; показ с помощью жестов; выполнение подражания с помощью речевой инструкции), отношение к результату своей деятельности (заинтересованность своей деятельностью и конечным результатом характерна для ребенка раннего возраста, безразличие к ним характерно для ребенка с нарушениями интеллекта).

Слайд 7

Задания для обследования детей раннего возраста Рассмотри некоторые из них.

Слайд 8

Лови шарик

Слайд 9

1балл - ребенок не начал сотрудничать даже после обучения и ведет себя неадекватно (бросает шарик, берет в рот и т.д.). 2балла - ребенок обучился и начал сотрудничать, пытается катить и ловить шарик, но это не всегда удается практически. 3балла - ребенок самостоятельно начал сотрудничать, но поймать шарик не всегда удается из-за моторных трудностей; после обучения результат положительный. 4балла - ребенок сразу начал сотрудничать со взрослым, успешно ловит и катит шарик. Оценка результатов обследования :

Слайд 10

Спрячь шарик

Слайд 11

1балл - ребенок не понял задание, не стремится к цели; после обучения задания не понял. 2балла - ребенок не понял задание; после обучения стремится к достижению цели, но у него нет соотносящих действий; к конечному результату безразличен; самостоятельно задание не выполняет. 3балла - ребенок сразу принял задание, но трудности возникли при выполнении соотносящих действий (не мог соотнести уголки крышки с коробочкой); заинтересован в результате своей деятельности; после обучения задание выполняет. 4балла - ребенок сразу понял задание; выполнил задание и при этом использовал соотносящие действия; заинтересован в конечном результате. Оценка результатов обследования :

Слайд 12

Разборка и складывание матрешки

Слайд 13

1балл - ребенок не научился складывать матрешку; после обучения самостоятельно действует неадекватно: берет в рот, кидает, стучит, зажимает ее в руке и т.д. 2балла - ребенок выполняет задание в условиях подражания действиям взрослого; самостоятельно задание не выполняет. 3балла - ребенок принял и понял задание, но выполняет его после помощи взрослого (указательный жест или речевая Инструкция); понимает, что конечный результат достигнут; после обучения самостоятельно складывает матрешку. 4балла - ребенок сразу принял и понял задание; выполняет его самостоятельно; отмечается наличие соотносящих действий; заинтересован в конечном результате. Оценка результатов обследования :

Слайд 14

Разборка и складывание пирамидки

Слайд 15

1балл - ребенок действует неадекватно: даже после обучения пытается надеть колечки на стержень, закрытый колпачком, разбрасывает колечки, зажимает их в руке и т.п. 2балла - ребенок принял задание; при сборке не учитывает размеры колец. После обучения нанизывает все кольца, но размер колец по-прежнему не учитывает; не определена ведущая рука: нет согласованности действий обеих рук; к конечному результату своих действий безразличен. 3балла - ребенок сразу принимает задание, понимает его, но нанизывает колечки на стержень без учета их размера; после обучения задание выполняет безошибочно; определена ведущая рука, но согласованность действий рук не выражена; адекватно оценивает результат. 4балла - ребенок сразу самостоятельно разбирает и собирает пирамидку с учетом размеров колец; определена ведущая рука; имеется четкая согласованность действий обеих рук; заинтересован в конечном результате. Оценка результатов обследования :

Слайд 16

По результатам диагностики детей раннего возраста делят на четыре группы: Норма (IV группа) – 34-40 баллов; Группа риска (III группа) – 24–33 балла; Группа неблагополучного развития (II группа) – 13–23 балла; Группа глубокого недоразвития (I группа) – 10–12 баллов.

Слайд 17

Источники 1 . Браткова М.В. Ранний возраст: пути коррекционной помощи по формированию предметных действий. М.: Парадигма, 2015. 2 . Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии : Науч.-метод. пособие. СПб: Каро , 2016. 72 Ранний возраст ДВ 2/2020 3 . Лазуренко С.Б. Диагностика психологического возраста детей первых трех лет жизни. Методика «ЯСЛИ». М.: АдамантЪ , 2014. 4. Лазуренко С.Б. Психическое развитие детей с нарушениями здоровья в раннем возрасте. Монография. М.: Логомаг , 2015. 5. Лехтман -Абрамович Р.Я. Этапы развития игры и действий с предметами в раннем возрасте 4 .Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. высш . пед . учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная , Т.А. Добровольская и др.; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной . – 3-е изд., стер. –м.: Издательский центр «Академия», 2006. - 320 с. 2) Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. пособие с прил. альбома «Наглядный материал для обследования детей» / Е. А. Стребелева , Г. А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др.; под ред. Е. А. Стребелевой . —2-е изд., перераб Р . и доп. — М.: Просвещение, 2004. — 164 с.