«Сказкотерапия в коррекционной работе с детьми с задержкой психического развития»
учебно-методическое пособие по коррекционной педагогике (старшая группа)

Николаева Мария Алквиадовна

учитель-дефектолог

МБДОУ д/с №4 «Айылгы»

«Сказкотерапия в коррекционной работе с детьми

с задержкой психического развития»

Аннотация: в статье рассматривается влияние метода сказкотерапия на развитие связной речи детей с задержкой психического развития.

Ключевые слова: задержка психического развития, сказкотерапия, сказка, старший дошкольный возраст, связная речь, коррекционная педагогика

К числу важнейших задач коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, согласно ФГОС ДО, относится формирование у них связной речи. Владение связной речью – важнейшее достижение в речевом воспитании дошкольников.

Одним из наиболее эффективных методов работы с детьми с ЗПР является сказкотерапия. Включение сказкотерапии в коррекционную работу оказывает воздействие на психоречевое развитие. У детей формируется лексико-грамматический строй речи, обогащается словарь, развивается память, внимание, мышление, позитивная социализация и индивидуализация.

Метод сказкотерапии я применяю в коррекционно-развивающей работе с детьми ЗПР старшего дошкольного возраста. Для работы по данному направлению создала дидактическое пособие на развитие связной речи «По следам русской народной сказки». Где вошли такие сказки как, «Репка», «Теремок», «Три поросенка», «Курочка ряба», «Колобок».

Во время создания дидактического пособия за основу взяты три ключевых аспекта это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, теория развития Льва Семеновича Выготского «зона ближайшего развития» и развитие высших психических функций.

К каждой сказке даны определенные задачи, например, к первой сказке дано задание на развитие мелкой моторики. Ко второй сказке дано задание на развитие пространственного мышления. К третей сказке дано задание на зрительное восприятие. К четвертой сказке дано задание ориентировка в пространстве (восприятие). К пятой сказке дано задание на развитие наглядно-образного мышления.

И в конце дан лабиринт на развитие логическое мышления. Данное пособие через игру развивает связную речь, познавательные процессы используя знакомую всем детям русскую народную сказку.

Таким образом, сказка помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. У детей повышается речевая активность в процессе приобретения умения узнавать и пересказывать сказку, определять её героев и отношения между ними. Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь между событиями и строить речевые умозаключения, связывать сказки с приобретённым опытом и знаниями. У детей совершенствуется выразительность речи в процессе создания сказочных образов, расширяется словарный запас.

Список использованной литературы

1. Приказ Минобрнауки России от № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] URL: (дата

обращения )

2. Брун, Б.И.Использование сказок в психотерапии: учебник / Б.И. Брун. – М.: 2019. – 102 с. – ISBN 978-5-892-26585-3.

3. Быстрова, Г.А. Логосказки: учебное пособие /Г.А. Быстрова. – СПб.: КАРО, 2020. – 128 с.: ил. – ISBN 928-5-9867-2156-7.

4. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Основы сказкотерапии: учебник /Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2018. – 176 с.: ил. – ISBN 978-5-9973-4489.

5. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Путь к волшебству: теория и практика по

сказкотерапии: учебник / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Златоуст, 2018. – 352 с.: ил. – ISBN 878-8-936594-07-9.