"Инклюзивное образование в детском саду" (публикация)
материал по коррекционной педагогике

Инклюзивное образование в детском саду

    Детей с ограниченными физическими и интеллектуальными возможностями с каждым годом становится больше, следовательно, вопрос внедрения инклюзивного образования становится как-никак кстати.

    Развитие дошкольного образования в направлении гуманизации требует системных изменений, которые реализуются благодаря воплощению инклюзивных ценностей. Важно, чтобы изменения и обновления детских садах не заканчивались на внешнем «улучшении», а учитывали следующие аспекты:

• общая психологическая атмосфера заведения;
• система взаимоотношений между педагогами, детьми и родителями;
• внимание к каждому ребенку;
• возможность участия общества в развитии заведения и тому подобное.

     Если родители здоровых детей воспринимают детские сады, как место, где их дети могут поиграть и пообщаться со своими сверстниками, то для родителей «особенных» детей ДОУ с инклюзией может стать местом, где их чадо будет социально адаптироваться и интеллектуально развиваться.
    Инклюзивное образование в ДОУ – инновационная система образования, позволяющая детям с ограниченными возможностями развиваться в условиях полноценного общества. Данная система образования подразумевает равноправное восприятие всех детей и внедрение индивидуального подхода к обучению, учитывая особенности каждого ребенка. Дети в результате становятся полноценными частями общества.
     Три условия инклюзивного образования в ДОУ:

·        Доступ — дети имеют доступ ко всем возможностям обучения, мероприятиям и опыту.

·        Участие — дети осмысленно включены в повседневную жизнь.

·        Поддержка — инфраструктура и программная поддержка используются для привлечения к работе семей, учителей и персонала.                                      

Задачи инклюзивного образования  в дошкольном образовательном учреждении
   Основные задачи создания инклюзивного образовательного пространства в учреждении дошкольного образования:

• попечительства организационной культурой заведения;
• реализация инклюзивного образовательной политики на уровне учреждения (внутренние нормативные документы);
• обогащение инклюзивными подходами существующей практики организации образовательного процесса.

Инклюзивные ценности в системе образования

      Инклюзивные ценности — это социально одобряемые представления и подходы, обеспечивающие следующие цели инклюзии:

• возможность успешного обучения и развития всех детей по месту жительства;
• поддержку различий между детьми и взрослыми как образовательный ресурс;
• помощь каждому чувствовать себя частью целого;
• содействие развитию творческой инициативы детей, родителей, педагогов;

      Такой подход требует изменения ряда приоритетов в работе на основе ценностей, среди которых:

• структурные ценности — равенство всех участников образовательного процесса, обеспечение прав каждого, опора на общество, обеспечение устойчивого развития;
• ценности, связанные с взаимоотношениями — уважение к разнообразию, доверие, сочувствие, честность, мужество;
• моральные качества — доминирование радости в заведении, любовь и уважение друг к другу, надежда и оптимизм, искренность в отношениях, красота в окружающей среде.

      Они нашли свое отражение в индикаторах индекса инклюзии, а индикаторы детализируются конкретными вопросами. Включить ту или иную ценность в практику учреждения дошкольного образования для насыщения жизни заведения новым содержанием можно только благодаря ее обсуждению с работниками, родителями, а в некоторых моментах — и с детьми.
       Насколько дети-инвалиды после инклюзивного ДОУ адаптированы к жизни:

1.     Воспитанники с инвалидностью, которые «включены» в общеобразовательные учреждения, чаще проявляют позитивное социальное и эмоциональное поведение, чем их сверстники в ограниченных условиях.

2.     Воспитанники, обучающиеся по программам включения в ранние годы, скорее всего, продемонстрируют более активное социальное взаимодействие со всеми сверстниками, меньшее чувство стигматизации и внушительные успехи в учебе.

3.     Более высокие ожидания в конечном итоге приводят детей-инвалидов к достижению большего, завоеванию уверенности и независимости и развитию более сильного чувства собственного достоинства.

      Как обычно-развивающиеся дети выигрывают от инклюзии в ДОУ.
Типичные сверстники развивают уверенность в себе и лидерские навыки, поскольку они становятся объектом подражания для своих сверстников с ограниченными возможностями. Они также демонстрируют:

·        более позитивное отношение к сверстникам;

·        повышение социальных навыков (например, инициирование взаимодействия, переговоры);

·        чувство справедливости, сострадания и толерантности;

·        моделирование как про социального, так и академического поведения для сверстников с ограниченными возможностями.
 

 Особенности законодательства об инклюзивном детском саду в РФ

       На территории Российской Федерации официально зафиксировано порядка 2 миллионов детей-инвалидов разной категории. Весь спектр положений, на которых базируется внедрение инклюзивного образования в ДОУ, закреплены в Федеральных документах.

      Правительство РФ десять лет назад подписало Конвенцию ООН «О правах инвалидов», в статье 24 которой говорится, что каждый ребенок-инвалид имеет право на участие в образовательном процессе вне зависимости от уровня его знаний и этапа обучения.

     В Конституции РФ указано, что все граждане России между собой равны в правах и свободах. Следовательно, Конституция не допускает дискриминации, вне зависимости от социального статуса, состояния здоровья, особенностей личностей и иных факторов. В 2011 году правительство рассмотрело и подписало программу «Доступная среда», в рамках которой проводится интеграция детей с ограниченными возможностями с социумом.
     С 2014 года инклюзивное обучение начали активно внедрять не только в общеобразовательные заведения, но и в дошкольные заведения. Цель данного решения – адаптация, социализация, обучение и поддержка детей с ограниченными возможностями на всем жизненном пути: начиная с дошкольного возраста и заканчивая трудоустройством.
    В каждом крупном городе сейчас проводится работа по запуску как можно больше ДОУ с инклюзивной направленностью работы.