Статья "Использование песочной терапии в работе с дошкольниками"
статья по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Использование песочной терапии в работе с дошкольниками

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб вера в Детство не пропала.

Простейший ящик из стола –

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой.

Игрушек маленьких набор

Возьмем в игру … Подобно Богу

Мы создадим свой Мир Чудес,

Пройдя Познания Дорогу.

Кто из нас в детстве не играл «в куличики»? Ведерко, формочки совок – первое, что Вы приобретаете ребенку. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице. Оказывается, это не только развлечение, но и польза физиологического и психологического развития. Вы, наверное, замечали неоднократно, как воздействуют песочные игры на детей, дети увлечённо и совершенно спокойно ковыряются пальчиками, игрушками и лопатками в песке. Дети просто погружаются в завораживающий и манящий их песочный мир. Такие моменты наступают в определённом возрастном промежутке, и этим можно воспользоваться в работе с дошкольниками, организовать песочную терапию для детей.

Игра на песке – одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка.

Принцип «Терапии песком» был предложен еще Карлом Густавом Юнгом, замечательным психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность человека «возиться» с песком, и сама его структура подсказали великому Юнгу эту идею. Ведь песок состоит из мельчайших крупинок, которые только при соединении образуют любимую нами песочную массу. Многие психологи видят в отдельных крупинках символическое отражение автономности человека, а в песочной массе воплощение Жизни во Вселенной.
     Методы песочной терапии в работе с детьми дошкольного возраста уже давно используются в практике. Песочная терапия для детей только увеличит полезность и успокаивающее действие. Стоит заметить, что на улице дети могут играть только летом и в благоприятную погоду. А почему же не устроить песочницу дома и в детском саду? – это же так просто. Можно даже разнообразить игру в песке, сделав песочницу с подсветкой, и заняться песочной анимацией.

Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим, специалисты парапсихологи утверждают, что он поглощает «негативную» психологическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.

Прекрасно помогает песочная терапия в логопедии. Дети, у которых есть какие – то проблемы с речью, намного быстрее усваивают упражнения, отраженные на песке. Так, обожают малыши лепить разные буквы, слова, сложные для них буквосочетания. Дети, которые с трудом разговаривают, намного быстрее преодолевают проблемы с речью, так как песок воздействует на тактильно – кинестетические центры, связанные с теми полушариями мозга, которые отвечают за развитие речевой активности. Уже подросшие дети могут учиться составлять рассказы на основе того, что они «нарисовали» на песке. Это учит их связной речи, навыкам пересказа, причем это им действительно интересно: кому не хочется описать то, что за ситуация изображена на песке?

Важно помнить, что у каждого ребенка свой темп усвоения материала. Одному нужно подольше задержаться в одной стране, другой, «схватывая все на лету», жаждет новых игр, приключений, знакомств.

Констект НОД по обучению грамоте

с использованием песочной терапии «Домашние животные»

Цель:

• упражнение дошкольников в классификации предметов, обучение обобщению и вычленению лишнего;
• закрепление умения определять место звука в слове (начало, середина, конец);
• упражнение в согласовании существительных с прилагательными;
• упражнение в ориентировке в пространстве;
• развитие фонематического слуха, внимания, памяти, логического мышления.

Оборудование:

ящик с песком, фигурки домашних животных, жетоны.

Ход занятия:

1. Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное занятие с песком. В конце занятия вы должны будете оценить, как вы справились со всеми заданиями.

Ящик с песком поделен на четыре равных части, в каждой части спрятана фигурка домашнего животного. Вы должны отгадать загадку и найти отгадку в указанном месте.

1. Голодна – мычит,

Сыта – жует,

Малым деткам молока дает. (Корова)

Эта отгадка расположена в правом верхнем углу.

2. С подстриженной гривой

Скачет ретиво,

Чуть шпорами тронь,

Кто же это? (Конь)

Эта отгадка находится в левом нижнем углу.

3. Вместо хвостика – крючок,

Вместо носа – пятачок.

Пятачок дырявый,

А крючок вертлявый. (Свинья)

Эта отгадка находится в левом верхнем углу.

4. Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завиты рога. (Баран)

Эта отгадка расположена в правом нижнем углу.

Воспитатель: Что объединяет всех этих животных?

Дети: Живут возле человека, человек о них заботится, они приносят человеку пользу и относятся к домашним животным.

2. Воспитатель: Давайте подберем к каждому животному слова – признаки, «Какая корова? Какой конь? Какая свинья? Какой баран?».

Ответы детей.

3. Воспитатель: А сейчас внимательно послушайте слова. Вам нужно определить, какой общий звук есть во всех этих словах и место этого звука в слове (начало, середина или конец слова).

Окунь, коза, кино (звук О);

Рука, узор, мороз, (звук Р);

Слон, нос, концерт (звук Н).

4. Физминутка:

Бегут, бегут со двора                                  (Шагаем на месте).

Гулять, гулять в луга                                  (Прыжки на месте).

Курка – гарабурка – каки – таки,              (Хлопаем в ладоши).

Утка – поплавутка – бряки – кряки,         (Топаем ногами).

Гусь – водомусь – гаги – ваги,                  (Приседаем).

Индюк – хрипиндюк – шулты – булды,   (Хлопаем в ладоши).

Свинка – топ стоспинка – чахи – ряхи     (Топаем ногами).

Коза – дерибоза – мехе – беке                   (Приседаем).

Баран – крутороган – чики – брыки          (Хлопаем в ладоши).

Корова – комол а – тпруки – муки            (Топаем ногами).

Конь – брыконь – иги – виги                     (Шагаем на месте).

5.  Воспитатель: В ящике в разных местах закопаны фигурки животных (лиса, козел, еж, заяц). Сейчас вы будете постепенно откапывать фигурки животных и по очертаниям определять, что это за животное.

Какое животное здесь лишнее? Почему? (Ответы детей).

6. Воспитатель: (Ящик поделен на три части: начало слова, середина, конец, у детей в руках фишки) Внимательно прослушав слова, вы должны определить, в какой части слова находится названный звук и положить туда фишку.

 Собака, ананас, лиса, барсук, сова, нос (Звук С).

7. Воспитатель: Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями. Кто считает, что он правильно выполнил все задания возьмите звездочку, а кто считает, что у него были ошибки возьмите флажок.