ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ КОНСТРУИРОВАНИЕМ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
статья по конструированию, ручному труду (старшая группа)

ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ КОНСТРУИРОВАНИЕМ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Е.Ю.Воронова

Курганский государственный университет

Аннотация - в статье рассматривается особенности влияния занятий конструированием на развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста, занимающихся по дополнительной общеразвивающей программе «Фантазейка».

Ключевые слова: конструирование, мелкая моторика, дошкольный возраст.

Для детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности. Наряду с игровой деятельность, огромное значение в развитии личности ребенка, его социализации имеет познавательная деятельность. [1]

Целью настоящего исследования стало взаимодействие занятий конструированием с развитием мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста. В связи с этим были определены следующие задачи:

1. Исследовать степень развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить уровень влияния занятий конструированием на развитие мелкой моторики.

Исследования по влиянию занятий конструированием на развитие мелкой моторики проводятся в экспериментальной группе на детях старшего дошкольного возраста. Дети посещают старшую возрастную группу Муниципального бюджетного дошкольного учреждения «Детский сад №129 «Антошка» города Кургана. Временной период исследования с сентября по ноябрь. Количество испытуемых 12 человек. Возраст 5-6 лет.

Средства, используемые для исследования:

- манишка с 6 пуговицами, диаметр пуговиц 2.5 см.

- секундомер

- зеркало

Для исследования проведен эксперимент на развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Каждому испытуемому необходимо было застегнуть пуговицы диаметром 2.5 сантиметра несколькими способами:

- с визуальным контролем;

- без визуального контроля;

- глядя в зеркало.

В течение исследуемого периода воспитанники экспериментальной группы посещали занятия по дополнительной общеразвивающей программе «Фантазейка».

Овладение детьми способами конструирования, наглядного моделирования предметов окружающего мира с помощью конструкторов позволяет сформировать у них универсальные учебные действия (УУД). В ходе конструирования ребенок осваивает сенсорные эталоны, моделирует пространственные отношения, решает мыслительные операции, учится выполнять задания разной сложности (пользоваться схемами, преобразовывать формы, дополнять элементами), проявлять свои творческие способности. [2]

По мнению Б. Никитина использование развивающих игр на занятиях по конструированию позволит развить у детей логическое мышление, пространственного воображения, память, речь, мелкую мускулатуру рук и пальцев. В программе «Фантазейка» использованы основные идеи автора, а также игры для детей («ТИКО», «Сложи узор», и другие). [3]

Результаты первичного и повторного исследования приведены на рисунке 1.

Рис. 1. Исследование развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Сентябрь/декабрь.

В экспериментальной группе начальные и итоговые средние показатели составляют:

- с визуальным контролем: 57,08 в сентябре и 50, 25 в декабре, таким образом скорость застегивания пуговиц по данному упражнению сократилась на 6,83 – 13,6%;

- без визуального контроля: 64,56 в сентябре и 56, 6 в декабре, средняя скорость увеличилась на 7,96 секунд – 14.06%;

- перед зеркалом: 63 в сентябре и 54,5 в декабре, средняя скорость застегивания пуговиц увеличилась на 8,5 секунд – 15,6%.

Общий прирост за период исследования в экспериментальной группе составил 14.42%.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что занятия конструированием положительно влияют на развитие мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста.

Библиографический список

1. Анисимова М.С. Двигательная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. М: Детство ПРЕСС, 2022.
2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. М: Просвещение, 2011.
3. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М.: Педагогика, 1985г.