Рабочая программа студии робототехники «Рободелкин».
рабочая программа по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)
Предварительный просмотр:
ОГЛАВЛЕНИЕ
№ | Наименование разделов | Стр. |
I Целевой раздел Программы | 2 | |
1.1. | Пояснительная записка | 2 |
1.2. | Цели и задачи Программы | 3 |
1.3. | Принципы к формированию Программы | 3 |
1.4. | Планируемые результаты | 4 |
1.5. | Целевые ориентиры на этапе завершения усвоения Программы | 4 |
II Содержательный раздел Программы | 5 | |
2.1. | Особенность Программы | 5 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы | 5 |
2.3. | Особенности взаимодействия с родителями (законными представителями) | 9 |
2.4. | Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга | 9 |
2.5. | Содержание образовательной деятельности по работе с детьми ОВЗ | 11 |
III Организационный раздел Программы | 12 | |
3.1. | Учебный план | 12 |
3.2. | Комплексно тематическое планирование, 1 год обучения | 13 |
3.3. | Комплексно тематическое планирование, 2 год обучения | 17 |
3.4. | Комплексно тематическое планирование, 3 год обучения | 24 |
3.5. | Комплексно тематическое планирование, 4 год обучения | 32 |
3.6. | Комплексно тематическое планирование, 5 год обучения | 36 |
3.7. | Материально-техническое обеспечение Программы | 40 |
Список научно методической литературы | 27 | |
Приложение «Примерная модель занятий» | 28 | |
I.Целевой раздел Программы
- Пояснительная записка
Пожалуй, один из самых серьезных и значимых вопросов, стоящих перед современной системой образования: как сделать образовательный процесс в дошкольной организации интересным?
Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, не проявляют интереса. Они находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте. Ребенок может одновременно слушать сказку и строить из конструктора. У современных детей резко снижена фантазия, творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Хотя современные дошкольники технически "подкованы", легко управляются с телевизором, электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая.
Вот почему основной задачей воспитания и развития дошкольников сегодня становится создание условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает собственное воображение и творческие способности. Где он экспериментирует, фантазирует, обсуждает, учится выстраивать отношения с людьми, сопереживать и находить свое место в коллективе, чувствует заботу о себе и пытается заботиться о других, дать ребенку совершать хотя бы маленькое, но открытие в занимательной деятельности. В этом педагогам и детям поможет робототехника.
Актуальность. Робототехника– увлекательное занятие в любом возрасте. Конструирование самодельного робота не только увлекательное занятие, но и процесс познания во многих областях, таких как электроника, механика, программирование. И совсем не обязательно быть инженером, чтобы создать робота. Собрать робота из конструкторов LEGO DUPLO, «MAKKI», FUN&BOT, HUNO MRT, может даже и ребёнок дошкольного возраста.
Образовательная робототехника приобретает всё большую значимость и актуальность в настоящее время. Занятия по робототехнике знакомят ребёнка с законами реального мира, учат применять теоритические знания на практике, развивают наблюдательность, мышление, сообразительность, креативность.
Современные технологии настолько стремительно входят в нашу повседневную жизнь, что справиться с компьютером или любой электронной игрушкой для ребёнка не проблема. Смышлёный ребёнок, используя современные конструкторы, может собрать настоящего интеллектуального робота.
Сегодня человечество практически вплотную подошло к тому моменту, когда роботы будут использоваться во всех сферах жизнедеятельности и дошкольный возраст не исключение.
Но возникает противоречие между востребованностью развития дошкольника в этой области, в том числе в естественнонаучном направлении и отсутствием методического обеспечения формирования основ технического творчества, навыков начального программирования.
Поэтому возникла необходимость в создании студии и разработке "Рабочей программы студии робототехники "Рободелкин" (далее Программа) в основе которой лежат нормативно-правовые документы:
- Цели и задачи Программы
Цель программы – формирование и развитие творческих способностей, технических умений и навыков детей старшего дошкольного возраста средствами конструирования, программирования и проектирования(робототехники).
Реализация поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
- Вовлечение детей в научно-техническое творчество.
- Познакомить с основными компонентами конструкторов LEGO DUPLO, «MAKKI», FUN&BOT, HUNO MRT.
- Научить использовать готовые инструкции – схемы и поэтапно собирать робота.
- Формирование умения самостоятельной индивидуальной и согласованной коллективной работы.
- Способствовать развитию конструктивных способностей, абстрактного и логического мышления,основных научных знаний и творческого мышления для решения сложных проблеми создания новых решений.
- Принципы к формированию Программы
Программа разработана для детей с 2 лет до окончания образовательных отношений и базируется на следующих принципах:
- принцип последовательности, системности – работа ведётся в определённом порядке, системно, от простого к сложному;
- принцип доступности- излагаемый педагогом материал, должен быть понятен ребёнку, соответствовать его возрасту, уровню подготовки и развития, новое содержание должно опираться на накопленные знания и индивидуальные особенности ребёнка;
- принцип наглядности обучения – обучение должно реально отражать окружающую действительность, соответствовать уровню развития детей;
- принцип развивающего обучения – заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка;
- принцип учёта индивидуальных особенностей – предусматривает групповые формы усвоения материала, основанные на психолого-педагогических особенностях возрастного развития детей (уровень развития личности ребёнка, его индивидуальные способности, качества).
- Планируемые результаты:
Знание:
- правил безопасной работы;
- основных компонентов конструкторов LEGO DUPLO, «MAKKI», FUN&BOT, HUNO MRT;
- Виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
- основных приёмов конструирования роботов:
- конструктивных особенностей различных роботов
Умение:
- использовать готовые инструкции- схемы и поэтапно собирать робота;
- работать в команде и общаться как с преподавателем, так и со сверстниками при сборке «своего» робота;
- создавать действующие модели на основе конструкторов LEGO DUPLO, «MAKKI», FUN&BOT, HUNO MRT.
- демонстрировать технические возможности роботов.
- Целевые ориентиры на этапе завершения усвоения Программы:
- ребенок обладает установкой положительного отношения к робото-конструированию;
- ребенок способен выбирать технические решения;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном конструировании, техническом творчестве;
- ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в творческо-технической деятельности и конструировании; по разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы на материнской плате для различных роботов;
- ребенок владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с основными компонентами конструкторов конструкторов LEGO DUPLO, «MAKKI», FUN&BOT, HUNO MRT, видами подвижных и неподвижных соединений в конструкторе, основными понятиями, применяемые в робототехнике;
- различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической деятельности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика, умеет контролировать свои движения и управлять ими при работе с конструктором;
- ребенок способен к волевым усилиям при решении технических задач, может следовать социальным нормам поведения и правилам в отношениях со взрослыми и сверстниками;
- ребенок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей;
- ребенок проявляет интерес к творческо-технической деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать;
- создает действующие модели роботов на основе конструкторов по разработанной схеме; демонстрирует технические возможности роботов.
II. Содержательный раздел Программы
2.1. Особенности Программы
Направленность программы: программа «Рободелкин»- не просто занятия по конструированию, а мощный инновационный образовательный инструмент. Программа помогает детям адаптироваться к учебной деятельности, делая переход от игры к учёбе менее болезненным и более эффективным.
Подобные занятия- это своеобразная тренировка навыков. На этом этапе уже можно увидеть будущих конструкторови инженеров, которые так необходимы стране. Мы должны поддерживать и направлять талантливых детей, помогать им, реализовать свой потенциал и талант.
Новизна программы заключается в исследовательско-технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.
Отличительной особенностью данной Программы является использование методических пособий, специально разработанных для преподавания технического конструирования на основе своих конструкторов. Линейка использованных конструкторов построена по принципу "от простого к сложному" и представляет собой как наборы начального уровня с пластиковыми деталями и минимум электроники, продвинутые наборы с контроллерами для управления моделями, датчиками и исполнительными устройствами, так и более серьезные конструкторы для старшеклассников с металлическими деталями с более разнообразными функциями и возможностями.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Решение задач Программы осуществляется, прежде всего, в непосредственной образовательной деятельности с использованием метода амплификации детского развития. Также обучение по программе имеет место в опосредованной деятельности - совместной деятельности взрослого с детьми и в специально организованной взрослыми самостоятельной деятельности детей. Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с ФГОС:
«Социально-коммуникативное развитие»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия.
«Речевое развитие»:развитие речи, обогащение словаря «Художественно-эстетическое развитие». Обогащение восприятия, воображения через использование музыкальных и художественных произведений.
«Познавательное развитие»:формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми; использование художественных произведений для формирования целостной картины мира.
«Физическое развитие»:развитие и укрепление мускулатуры кистей рук.
Методы, используемые при организации образовательного процесса по Программе:
- конструирование, программирование, презентация собственных моделей, соревнования между группами;
- словесные (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
- наглядные (показ, видеопросмотр, работа по схеме-инструкции);
- практические (составление программ, сборка моделей);
- репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);
- частично-поисковый(выполнение вариативных заданий);
- исследовательский метод; - метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение);
- конструирование по образцу, по условию, по инструкции, по замыслу.
Информационно-коммуникативные технологии
Для целей реализации Программы применяются информационно-коммуникационные технологии, используются мультимедийные презентации, видеофильмы, помогающие педагогу выстроить объяснение учебного материала с визуальным и аудиальным сопровождением.
Основные требования при проведении занятий с использованием ИКТ-технологий:
- образовательная деятельность должна быть четко организована и включать многократное переключение внимания детей на другой вид деятельности;
- в образовательной деятельности дети должны не просто получить какую-то информацию, а выработать определенный навык работы с ней или получить конечный продукт (продукт должен быть получен за одно занятие, без переноса части работы, так как у детей происходит ослабление мотивации в процессе длительной работы).
Программа рассчитана на 5 лет, ориентирована на детей с 2 лет до окончания образовательных отношений. Для детей 2-5 лет программа реализуется во время образовательной деятельности (Изобразительная деятельность). Занятия для детей с 5 лет проводятся во второй половине дня, один раз в неделю продолжительностью не более 25 минут в старшей группе и 30 минут в подготовительной к школе группе, что соответствует требованиям СП 2.3/2.4.3590-20.
Формы занятий:при работе с детьми по данной программе используется групповая форма работы (2-3 человека на один комплект). Групповые упражнения дают детям навыки взаимодействия в коллективе через организацию совместной деятельности. Ведущим методом является игра.
Занятия рассчитаны на работу с детьми с 2 лет до до окончания образовательных отношений с использованием конструкторов LEGO DUPLO, «MAKKI», FUN&BOT, HUNO MRT.
Конструктор дает возможность ребенку, понять по какому принципу конструируются реальные предметы, и возможность увидеть на практике созданные модели в действии. В процессе игры с конструктором ребенок развивает логическое мышление (следуя инструкции, он продумывает, какая деталь идет следующей, что и в какой последовательности нужно собрать), внимание, память, воображение. Кроме того особый тип крепления деталей конструктора (6-стороннее соединение блоков) позволяет развить у детей «объемное» или 3D мышление.
Все занятия делятся на тематические блоки. Каждое занятие состоит из двух частей: 1часть – теоретическая,2часть - практическая.
Этапы работы с детским конструктором LEGO DUPLO, «MAKKI», FUN&BOT, HUNO MRT.
№ | Занятие | Этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Теорерическая часть | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения | Знакомство с конструктором, названиями и функциями деталей, правилами при работе с конструктором. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» Коллективные игры, дидактические игры. |
Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса. Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Исследование деталей, нахождение различных признаков. Изучение деталей робота, правил поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Обсуждение планируемой модели, договор об условиях игры. | Эвристическая деятельность. Сравнительный анализ. Активизация словаря. Игровая мотивация. Свободное общение со взрослыми по поводу игр, обращениями с вопросами и предложениями | ||
2. | Практическая часть | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа «Учимся соединять детали»; рисование роботов; дидактическая игра "Узнай деталь по описанию» на закрепление полученной информации ранее усвоенной. Самостоятельная конструктивно – игровая деятельность | практические конструктивная игровая деятельность |
Теоретический блок включает в себя работу по расширению кругозора детей, обобщению и систематизации имеющихся знаний то теме, а также ознакомлению с понятиями робототехники.
Динамическая пауза, связывающая две части, позволяет детям снять имеющееся мышечное напряжение и одновременно организовать работу по развитию артикуляции, дикции, крупной и мелкой моторики. Игры-имитации и этюды, используемые в динамических паузах, развивают у детей умение выразительно передавать образ посредством пластических движений.
В процессе практической работы дети учатся читать простейшие схемы сборки и создавать по ним различные модели, а также изобретать собственные модели и схемы к ним.
Работа с данным конструктором дарит возможность создавать яркие "Умные" игрушки, наделять их интеллектом, выучить базовые принципы программирования на ПК, научиться работать с моторами и датчиками. Это позволяет почувствовать себя настоящим инженером-конструктором.
Развиваются коммуникативные навыки, ведь для сборки «своего» робота нужно работать в команде и постоянно общаться как с преподавателем, так и со сверстниками. Дети начинают больше разговаривать, что ведёт к пополнению словарного запаса и развитию более грамотной и связной речи.
Форма занятий: занятия построены в форме сказок и интересных историй, которые понятны детям. Таким образом, через простую и понятную игру ребёнок делает первые шаги в конструировании и робототехнике.
Методы организации и осуществления занятий:
1. Перцептивный акцент:
а) словесные методы (рассказ, беседа, инструктаж, чтение справочной литературы);
б) наглядные методы (демонстрация картинок, мультимедийных презентаций, фотографии);
в) практические методы.
2. Гностический аспект:
а) иллюстративно-объяснительные методы;
б) проблемные методы (метод проблемного изложения) даётся часть готового знания;
3. Логический аспект:
а) индивидуальные методы, дедуктивные методы, продуктивный;
б) конкретные и абстрактные методы, синтез и анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация, т.е методы как мыслительные операции.
4. Управленческий аспект:
а) методы работы под руководством педагога;
б) методы самостоятельной работы воспитанников.
Методы стимулирования и мотивации деятельности:
- Метод стимулирования мотива интереса к занятиям: познавательные задачи, опора на неожиданность, создание ситуации новизны, ситуации гарантированного успеха и т.д.
- Методы стимулирования мотивов ответственности, настойчивости: убеждение, требование, упражнение, поощрение.
Воспитывающая деятельность: процесс занятия является воспитывающим, ребенок не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивает свои способности, умственные и моральные качества.
Развивающая деятельность: развитие творческой активности, самостоятельности в принятии оптимальных решений в различных ситуациях, развитие внимания, оперативной памяти, воображения, мышления ( логического, комбинаторного, творческого).
Учет индивидуальных способностей: в процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.
- Особенности взаимодействия с родителями (законными представителями)
Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает мотивацию и интерес детей.
Формы и виды взаимодействия с родителями:
-приглашение на презентации технических изделий;
-подготовка фото-видео отчетов создания приборов, моделей, механизмов и других технических объектов как в детском саду, так и дома;
оформление буклетов.
Традиционные формы взаимодействия устанавливают прямую и обратную взаимосвязь на уровне ДОУ.
План работы с родителями
№ п/п | Содержание работы | Время проведения |
1 | Анкетирование, опрос родителей | Сентябрь, апрель |
2 | Консультации для родителей:
| Сентябрь Октябрь Декабрь Февраль Апрель |
3 | Трансляция опыта:
| В течении учебного года |
4 | Проведение выставок и конкурсов:
| В течении учебного года |
- Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга
Мониторинг освоения детьми Программы проводится 2 раза в год для определения готовности детей к работе с конструктором и усвоению Программы, проводится диагностика с учётом индивидуальных особенностей детей на основе диагностической карты. Она позволяет определить уровень развития интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребёнку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребёнка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.
Педагогическая диагностика проводится не только ради того, чтобы выявить недостатки, ошибки в работе, констатировать уровень развития воспитанников. Ее главное предназначение - анализ и устранение причин, этих недостатков порождающих, накопление и распространение педагогического опыта, стимулирование творчества, педагогического мастерства. Подтверждением этому являются следующие позиции:
1. Данная оценка необходима педагогу, непосредственно работающему с детьми, для получения обратной связи в процессе взаимодействия с воспитанниками.
2. Педагогическая диагностика направлена на определение наличия условий для развития ребенка в соответствии с его возрастными особенностями, возможностями и индивидуальными склонностями.
Суть педагогической диагностики заключается в том, что при оценке индивидуального развития воспитанников соблюдаются два основополагающих принципа:
• не присваиваются критериям развития ребенка числовую характеристику;
• не сравниваются индивидуальные достижения воспитанников между собой.
Привычным инструментом в работе воспитателя за многие годы стали диагностические таблицы. Данные таблицы представляют собой перечень качеств, навыков и представлений ребенка, характерных для относительной возрастной нормы в рамках какого-либо направления развития воспитанников. При заполнении таблиц используются оценки в цифровом эквиваленте (баллы, проценты):
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Инструментарием для педагогической диагностики являются карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка, при этом констатируется факт наличия или отсутствия параметра диагностики. При анализе полученных результатов результаты детей не сравниваются между собой. Педагог сопоставляет только индивидуальные достижения конкретного воспитанника, его отдельно взятую динамику. Педагогическая диагностика усвоения Программы ведется по диагностике, созданной авторами Программы.
Критерии диагностического обследования детей
Критерии оценки знаний воспитанниковКритерии | Уровень усвоения программы | ||
Низкий(до 2,2 баллов) | Средний(от 2.3 до 3.7) | Высокий(от 3.8 до 5.0 баллов) | |
Знание основных элементов конструкторов LEGO DUPLO, «MAKKI», FUN&BOT, HUNO MRT, способы их соединения | Имеет минимальные знания, сведения | Частично знает | Знает и может назвать все элементы и способы их соединений. |
Умения детей соединять конструкции и механизмы для передачи и преобразования движения. | Имеет минимальные знания | Знает порядок сборки двух конструкций и механизмов | Знает и может объяснить основные конструкции и механизмы, а также применять по назначению |
Умение использовать схем, инструкции | Не может собрать по схеме модель. Знает обозначение деталей, узлов. | Может с помощью взрослого по схеме собрать модель | В процессе сборки модели может заменить некоторые узлы и детали на подобныеМожет самостоятельно по схеме собрать модель |
Создание проекта | Имеет минимальные знания, сведения | Знает некоторые понятия, термины, умеет поставить задачу, подобрать необходимые инструменты для реализации, изготовить модель | Может подготовить проект самостоятельно с анализом результатов |
- Содержание образовательной деятельности
по работе с детьми ОВЗ
Внедрение прогрессивных информационных технологий и робототехники содействует эффективному освоению изучаемого предмета у детей с какими-либо ограничениями. В ДОУ для работы по данной Программе с детьми с ОВЗ используются современные конструкторы, которые позволяют создать оптимальные условия для коррекции и совершенствования тех навыков и талантов, которые необходимы для безболезненной социализации детей.
Дети с ограниченными возможностями – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с ними.
Для учащихся с ОВЗ предметно-практическое обучение (системно-деятельностный подход) имеет особое значение, поэтому в системе современных информационных технологий образовательная робототехника приобретают ведущую роль в когнитивном и социально-эмоциональном развитии обучающихся с ОВЗ.
Кроме того, успешное выполнение Федерального государственного образовательного стандарта, ориентированного в первую очередь на личностное развитие учащихся, предполагает использование современных подходов к организации образовательного процесса, прежде всего системно-деятельностного подхода. Техническое конструирование является одним из продуктивных методов формирования творческой, разносторонне развитой личности, позволяет включать детей с ограниченными возможностями здоровья в социально значимую деятельность, способствует их самореализации.
III.Организационный раздел Программы
3.1. Учебный план
Период | Общее количество часов | В том числе | ||
Месяц | Неделя | Теория | Практика | |
сентябрь | 1 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
3 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
октябрь | 1 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
3 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
ноябрь | 1 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
3 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
декабрь | 1 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
3 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
январь | 1 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
3 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4 января | 1 | 0,5 | 0,5 | |
февраль | 1 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
3 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
март | 1 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
3 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
апрель | 1 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
3 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
май | 1 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
3 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4 неделя | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Итого: | 36 | 18 | 18 | |
3.2 КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(для детей 2-3 лет)
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Сентябрь | Построим высокую башню | Продолжать учить строить башенку- только из большого количества деталей | Набор кубиков одного цвета |
Построим две башенки разного цвета | Продолжать учить строить две башенки разного цвета | Набор кубиков двух цветов | |
Две праздничные башенки по образцу воспитателя | Учить строить две праздничные башенки по образцу воспитателя | Строительный материал | |
Занятие -повторение
| Учить детей самостоятельно строить башенки разного вида, акцентировать внимание на цвете; способствовать речевому общению | Строительный материал |
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Октябрь | Узкая дорожка | Учить строить дорожки из кирпичиков; развивать речевую активность. | Строительный материал |
Широкая дорожка | Учить производить элементарные действия с однородным материалом, сооружать широкую дорожку; развивать желание общаться, учить игровым действиям. | Строительный материал | |
Широкие и узкие дорожки | Учить детей сооружать широкие и узкие дорожки | Строительный материал | |
Занятие- повторение | Учить детей самостоятельно строить дорожки разного вида, акцентировать внимание на цвете; способствовать речевому общению | Строительный материал |
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Ноябрь | Конструирование «Мебель» (стул и стол). | Учить одновременно действовать с деталями двух видов -кубиками и кирпичиками, различать их; привлекать к общению. | Строительный материал: кубики и кирпичики, игрушки. |
Конструирование «Мебель» (кроватки для кукол) одна узкая, другая широкая | Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по- разному, различать и называть строительные детали, выбирать из общего количества строительного материала нужные детали | Строительный материал | |
По желанию. (Предлагаются матрешки для обыгрывания построек вместе со строительным материалом). | Закреплять умение строить мебель для кукол; выбирать из общего количества строительного материала нужные детали. | Строительный материал | |
Игра «Построй такой же» | Продолжать строить мебель: кресло, диванчик, кроватку. | Строительный материал |
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Декабрь
| Транспорт. Автобус и грузовик» | Продолжать обучение детей строить транспорт | Строительный материал |
Машины по образцам» | Закрепить с детьми знания о машинах, цвете и названиях деталей | Строительный материал | |
Транспорт | Предложить детям построить знакомые им виды транспорта, а в конце занятия поиграть с ними. | Строительный материал | |
Занятие- повторение | Учить детей самостоятельно строить транспорт разного вида, способствовать речевому общению | Строительный материал |
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Январь | Лесенка из кирпичиков | Учить конструировать по простейшему рисунку. | Строительный материал |
Лесенка из кубиков | Расширить способы создания вертикальных построек | Строительный материал | |
Заборчики | Формировать навык постройки по образцу воспитателя, развивать умение рассматривать образец. Учить устанавливать кирпичики по - разному и чередуя их по цвету. | Строительный материал | |
Заборчик по предложению воспитателя. | Учить строить заборчики по предложению воспитателя. Формировать навык постройки по образцу воспитателя, развивать умение рассматривать образец. | Строительный материал. |
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Февраль | Две скамеечки для зайчиков соответствующего размера: узкую и широкую | Учить строить две скамеечки для зайчиков соответствующего размера: узкую и широкую | Строительный материал |
Узкие и широкие ворота | Учить детей строить узкие и широкие ворота. | Строительный материал | |
Конструирование по образцу воспитателя - празднично украшенные ворота с заборчиком | Учить детей строить празднично украшенные ворота с заборчиком. | Строительный материал | |
Домик из четырех вертикально стоящих кирпичиков. Перекрытие образовано двумя кирпичиками и двумя призмами | Продолжать обучать строить домик из четырех вертикально стоящих кирпичиков. Перекрытие образовано двумя кирпичиками и двумя призмами. | Строительный материал |
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Март | Домик, но с окошечком | Учить строить такой же домик, но с окошечком | Строительный материал |
Домик | Продолжать учить детей самостоятельно строить домики. Предложить сделать: дверь, заборчик. | Строительный материал | |
Занятие- повторение | Учить детей самостоятельно строить домики, способствовать речевому общению | Строительный материал | |
Лесенка из шести кубиков. | Учить строить лесенку из шести кубиков | Строительный материал |
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Апрель
| Широкая лесенка из шести кирпичиков | Учить строить широкую лесенку из шести кирпичиков | Строительный материал |
Горка, (лесенка из трех ступенек с приставленной к ней призмой) | Учить строить горку (лесенку из трех ступенек с приставленной к ней призмой) | Строительный материал | |
Горки по памяти для гостей зайчиков | Учить детей строить гостям - зайчикам горки по памяти | Строительный материал | |
Занятие- повторение | Учить детей самостоятельно строить лесенки разного вида , способствовать речевому общению | Строительный материал |
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Май | Организуется деятельность детей с песком и водой (горка). | Учить детей сооружать постройки, используя песок и воду | Пластмассовые ведра, совки, лопатки и формочки, некрупные игрушки |
Организуется деятельность детей с песком и водой (дорожка). | Учить детей сооружать постройки, используя песок и воду | Пластмассовые ведра, совки, лопатки и формочки, некрупные игрушки | |
Организуется деятельность детей с песком и водой (скамейка). | Учить детей сооружать постройки, используя песок и воду | Пластмассовые ведра, совки, лопатки и формочки, некрупные игрушки | |
Организуется деятельность детей с песком и водой (мостик). | Учить детей сооружать постройки, используя песок и воду | Пластмассовые ведра, совки, лопатки и формочки, некрупные игрушки |
3.3. КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(для детей 3-4 лет)
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Сентябрь | Вводные занятия. Правила ТБ. Знакомство с деталями, LecoDuplo, умение соединять и разъединять детали | Формировать у детей правила поведения во время занятий. Знакомство с наборами LECODUPLO. Учить определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера, расположения при постройке | Теоретическая часть: беседа, знакомство детей с наборами, рассматривание деталей, картинок - схем. Беседа и показ схем и наборов LECODUPLO. Наблюдение, как правильно располагать детали на столе. Ознакомление с правилами ТБ. Практическая часть: соединение деталей по образцу. Д/и «Назови цвет, форму» |
Знакомство с простыми блоками, создание простейших блоков. Сборка изгибающейся змейки | Познакомить детей с основными деталями конструктора LECODUPLO, с креплением деталей | Теоретическая часть: беседа и показ деталей из наборов. Компьютерная презентация «Кто такие змеи».Закрепление правил ТБ. Практическая часть: работа с крупными деталями. Д/и «Запомни сборку» | |
Семейство Змеек | Продолжать знакомить с деталями конструктора, закрепить умение соединять кирпичики | Теоретическая часть: беседа и показ способов работы, закрепление последовательности работы. Закрепление правил ТБ. Практическая часть: Соединение простейших блоков. Сборка Змеек | |
Корзинки разной величины | Формировать у детей представление о величине предмета (высокий - низкий). Учить называть детали по цвету. Развивать мелкую моторику рук. Познакомить со способами соединения деталей при постройке широких деталей | Теоретическая часть: беседа и показ последовательности работы. Закрепление правил ТБ. Практическая часть: Соединение простейших блоков. Сборка корзинок Д/и «Разложи по цвету», «Найди кирпичики, как у меня» | |
Октябрь Зоопарк - животные | Сборка животного – Заяц | Учить детей составлять фигурку зайца из конструктора LECODUPLO, скреплять детали (кирпичики), развивать умение работать в коллективе | Теоретическая часть: беседа по теме и рассматривание иллюстраций животного, сравнение и различие между иллюстрацией и картинкой. Художественное слово загадки о зайце. Практическая часть: работа с деталями по картинке |
Сборка животного - Медведя | Формировать у детей представление о протяжении предметов путем построения фигуры Медведя. Закреплять размер и цвета | Теоретическая часть: беседа по сборке персонажа и закрепление плана работы. Практическая часть: работа с деталями по картинке. Д/и «Животный мир». Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Сборка животного – Крокодила | Учить составлять фигурки из конструктора LECODUPLO - крокодила, скреплять, соединять детали (кирпичики), развивать умение работать в коллективе. Воспитывать усидчивость | Теоретическая часть: Компьютерная презентация « Дикие животные Африки», беседа по сборке героев сказки.Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с мелкими деталями. Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Сборка животных по замыслу | Закрепить полученные знания в постройках, развивать фантазию, умение воплощать задуманное в постройках. Воспитывать аккуратность в постройках | Теоретическая часть: беседа теме.Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с деталями.Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Ноябрь Вольеры –заборы для зоопарка | Заборы разной ширины | Формироватьу детей представления о величине предметов «широкий»- «узкий», о способах соединения деталей при постройке разных заборов | Теоретическая часть: беседа по теме. Закрепление понятий «широкий-узкий». Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть:Д/и «собирай как я». Работа с различными деталями. Индивидуальная работа, помощь при сборке |
Комбинированный заборчик | Закрепить у детей представления о высоте предметов «высокий» - «низкий», о способах соединений деталей при постройке высоких и низких заборчиков | Теоретическая часть: рассматривание постройки,беседа по сборке.Изучение последовательности соединений деталей при использовании деталей разной высоты. Практическая часть:сборка и обыгрывание своих построек | |
Вольеры для животных Севера | Дать понятие о животном мире Севера. Учить соединять, называть детали по признакам: высокий - низкий, узкий – широкий. Воспитывать любовь к родному краю | Теоретическая часть: беседа о животных северного края, умение выделять характерные признаки постройки. Закрепить последовательность постройки. Практическая часть: Д/и « Какое животное лишнее». Выбор животного по своему усмотрению, индивидуальная работа | |
Строим заборчики по замыслу | Закрепить у детей представления о высоте предметов «высокий»- «низкий», « широкий» - «узкий», оспособах соединений деталей при постройке высоких и низких заборчиков | Теоретическая часть: беседа о замысле постройки. Закрепить последовательность постройки. Практическая часть: обыгрываниепо своему сюжету | |
Декабрь Ворота для зоопарка | Строительство простых ворот | Обучать детей построению простого перекрытия, состоящего из опор(полукирпичиков) и перекладины(длинный кирпичик), согласно словесной инструкции. Развивать навыки конструирования прочной постройки | Теоретическая часть:компьютернаяпрезентация «Ворота большие и маленькие»,беседа о предстоящей постройке и последовательности выполнения. Практическая часть:самостоятельное выполнение построек, рассказ о своей постройке |
Конструирование красивых ворот | Закрепить навыки прочной постройки соединения кирпичиков, сравнения перекрытий по длине, перекладин (овальная деталь, горка). Развивать умения анализировать образец- выделять в нем функциональные значимые части (опоры, перекладины) | Теоретическая часть: чтение истории «Воротики» и рассмотрение разнообразных ворот. Объяснение подготовки материала для изготовления поделок. Разбор картинок. Закрепление последовательности работы. Практическая часть: выполнение последовательности работы. Оказание индивидуальной помощи при постройке | |
Строим зоопарк с воротами для всех животных | Отработать навыки точного соединения кирпичиков друг с другом, соединения в замкнутое пространство, построения загородки по простейшему плану, отражающему ее пространственныеособенности (форму, месторасположение дверей) | Теоретическая часть: рассматриваниеживотных, словарная работа. Знакомство с животными, его повадками. Беседа и обсуждение по сборке героев.Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с деталями. Д/и « Кто в зоопарке живет». Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Игра в зоопарк | Закреплять навыки соединению разных частей постройки (ворот и ограды).Закрепить навык точного соединения кирпичиков друг с другом, соединения в замкнутое пространство. Развиватьумения работать сообща, развивать фантазию, творчество | Теоретическая часть: рассматривание картинок зверей в зоопарке, словарная работа. Беседа о животных, их повадках. Закрепление последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с деталями по плану. Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Январь Деревья в зоопарке | Ёлочка в зоопарке | Познакомить с постройкой елочки, соединению частей постройки в одно целое. Учить строить постройки, уметь выслушивать до конца словесный рассказ – объяснение. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности | Теоретическая часть: показ поделки ёлка, беседа, обсуждение, предыдущих построек, правил постройки. Практическая часть: работа в создании постройки. Д/и «Назови форму».Индивидуальная помощь в постройках |
Новогодняя ёлка | Продолжать обучать соединению деталей, расположению деталей в рядах в порядке убывания | Теоретическая часть: рассматривание ёлки, словарная работа. Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с деталями. Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Сборка дерева с кроной | Познакомить с постройкой дерева, соединению частей постройки в одно целое. Учить строить постройки, уметь выслушивать до конца словесный рассказ – объяснение. | Теоретическая часть: показ поделки дерева, беседа, обсуждение, предыдущих построек, правил постройки. Д/и « назови детали». Практическая часть: практическаяработа в создании постройки. Индивидуальная помощь детям в строительстве постройки | |
Деревья на детской игровой площадке в зоопарке | Закрепить навыки построения деревьев на игровой площадке. Обучать соединению разных частей постройки. Развивать способность работать сообща | Теоретическая часть: показ картины «Детская площадка», беседа, обсуждение предыдущих построек, правил постройки. Практическая часть: работа в создании постройки. Индивидуальная помощь в создании постройки | |
Февраль Мостики в зоопарке | Сборка мостиков для пешеходов | Познакомить детей с различными способами построения мостиков из лего - конструктора | Теоретическая часть: компьютерная презентация « Прогулка в зоопарке», рассматривание мостиков различных конструкций, словарная работа. Беседа и обсуждение по сборке.Изучение последовательности соединений. Практическая часть: работа с деталями.Сборка мостиков из деталей. Индивидуальная работа, помощь при сборке |
Сборка тропинок с мостиками | Продолжать знакомить детей с постройками. Закрепить умение, крепить мостики и тропинки, умение договариваться между собой, определять план постройки, последовательность работы | Теоретическая часть: рассматриваниепарка с тропинками и мостиками, словарная работа. Беседа и обсуждение по сборке.Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: сборка тропинок с мостиками из деталей. Индивидуальная работа, помощь присборке | |
Мостики для животных в зоопарке | Закреплять умение строить мостики, соединять ирасполагать детали, определять последовательность работы | Теоретическая часть: беседа и обсуждение по сборке. Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с деталями по сборке. Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Коллективная работа (зоопарк) | Познакомить детей с зависимостью конструкции предмета от его назначения(мостик для пешеходов должен иметь ступеньки, перила), выделять в образце основные функционально значимые части предмета- лесенки, опоры, перекрытия, перил. Развивать способность работать сообща, коллективно | Теоретическая часть: рассматриваниепарка с элементами тропинок и мостиками, словарная работа. Беседа и обсуждение по сборке.Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с деталями по плану построек. Д/и «Назови геометрические фигуры». Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Март Город | Сборка домика по картинке | Учить анализировать образец, изображенный на карточке, выделять главные детали постройки, подбирать необходимые детали постройки. Воспитывать усидчивость. | Теоретическая часть: беседа, обсуждение последовательности постройки домика. Практическая часть: работа по созданиюпостройки. Д/и «Что лишнее».Индивидуальная помощь |
Сборка домика и лесенки | Познакомить детей с зависимостью конструкции предмета от его назначения(лесенка для домика должна иметь ступеньки, перила), выделение в образце основных функционально значимых частей предмета- лесенки, опоры, перекрытия, крыши, окон, дверей | Теоретическая часть: рассматриваниекартинок домика с лесенкой, словарная работа. Беседа и обсуждение по сборке.Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с деталями по плану работы. Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Сборка многоэтажного домика | Учить использовать блоки- перекрытия для создания многоэтажного дома. Закрепить понятие многоэтажный дом | Теоретическая часть: компьютерная презентация «Городские дома»,рассматриваниепостройки многоэтажного домика, словарная работа. Беседа и обсуждение по сборке.Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с деталями по схеме. Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Коллективная работа «Город» | Закрепить полученные навыки при построении домиков и улиц. Познакомить с основными этапами конструктивного замысла, развивать воображение детей, умение работать совместно. Развивать воображение, творчество | Теоретическая часть: рассматриваниекартины города с улицами и домами, словарная работа. Беседа и обсуждение по сборке.Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с деталями.Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Апрель Транспорт | Сборка машинки по образцу | Закреплять умения анализировать образец на карточке, подбирать соответствующие детали, развивать речь, анализировать свою постройку | Теоретическая часть: беседа, обсуждение, закрепление транспорта, правил постройки. Практическая часть: работа парами в создании постройки. Д/и «Что лишнее» |
Сборка легковой машинки | Учить анализировать строение предмета, выделять основные части, определять их назначение. Закрепить название транспорта | Теоретическая часть: беседа, словарная работа. Знакомство с транспортом (легковых машин). Беседа и обсуждение по сборке машины. Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с деталями конструктора. Д/и «Поставим машину в свой гараж». Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Сборка грузовой машинки, фургона | Учить анализировать строение предмета, выделять основные части, определять их назначение. Закрепить название транспорта. Воспитывать усидчивость, желание заниматься конструктивной деятельностью | Теоретическая часть: рассматривание машин, словарная работа. Беседа по сборке машин. Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с конструктором. Д/и «Поставим машины в свои гаражи». Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Сборка пассажиров мальчика и девочки для машин | Учить строить фигуры мальчика, основные части тела человека (голова, тело, руки, ноги). Закрепить умение создавать простейшие модели реальных объектов, активизировать навыки, строение предмета, выявить основные его части, обучать отбору деталей, из которых могут быть построены части фигур человека | Теоретическая часть:рассматривание образцов, словарная работа. Знакомство с частями тела человека. Беседа и обсуждение по сборке мальчика и девочки. Изучение последовательности соединений деталей. Практическая часть: работа с различными деталями конструктора. Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Май Путешествие в сказочную страну | Избушка для трёх медведей | Развивать конструктивные навыки детей. Упражнять в создании прочных построек. Закрепить названия геометрических фигур. Развивать фантазию и творчество | Теоретическая часть:просмотр мультфильма «Три медведя»,беседа, просмотр иллюстраций к сказке, рассматривание деталей будущей постройки, обсуждение предыдущих построек, ознакомление с правилами построек. Словарная работа. Практическая часть:работа с различными деталями конструктора. Индивидуальная работа, помощь при сборке |
Моя любимая сказка | Закрепить навыки прочного соединения деталей, ознакомление детей с конструктивными возможностями разных деталей. Воспитывать трудолюбие, усидчивость | Теоретическая часть:беседа о любимых сказках, обсуждение последовательности работы, ознакомление с правилами построек. Практическая часть: работа сразличными деталями конструктора.Индивидуальная работа, помощь при сборке | |
Коллективная работа по замыслу | Закрепить навыки прочного соединения деталей, конструктивные навыки детей с возможностями разных деталей ( кирпичик, овальная деталь, горка). Закрепить правила чередования деталей, соотношение действий с образцом постройки. Развивать навыки коллективной работы | Теоретическая часть: беседа,рассматривание картинок, составных частей построек, словарная работа. Закрепление последовательности работы. Практическая часть: работа с различными деталями конструктора. Индивидуальная работа, помощь при сборке. |
3.4. КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(для детей 4-5 лет)
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Сентябрь | Вводное занятие. Правила техники безопасности и правила поведения. Знакомство с деталями Макки. Закрепление работы с конструктором Макки | Повторить технику безопасной работы с конструктором; техники крепления деталей. Формировать у детей правила поведения во время занятий. | Теоретическая часть: беседа, знакомство детей с наборами, рассматривание деталей, картинок - схем. Беседа и показ схем и наборов конструктора. Наблюдение, как правильно располагать детали на столе. Ознакомление с правилами ТБ. Практическая часть: соединение деталей по образцу. Д/и «Назови цвет, форму» |
Игра «Что это?» | Учить обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность | Теоретическая часть. Беседа по схемам, рассматривание образцов. Практическая часть. Работа с деталями. Соединение по схеме работы, следить за последовательностью работы. Обыгрывание постройки | |
Сборка фигур людей – «Мои друзья» | Обучать анализу образца, выделению основных частей человеческой фигуры. Знакомить детей с конструктивными приёмами построения модели человеческой фигуры | Теоретическая часть. Анализ образца-модели фигур людей. Практическая часть. Работа с деталями. Соединение по схеме работы, следить за последовательностью работы | |
Конструирование по образцу | Закреплять умения передавать характерные особенности людей средствами конструктора. Развивать фантазию и Диалогическую речь детей | Теоретическая часть. Беседа по сказкам. Анализ образца-модели фигур людей. Практическая часть. Работа с деталями. Соединение по схеме работы, следить за последовательностью работы | |
Октябрь Ограды, башни, ворота | Постройка общей ограды, башен, лестниц | Закреплять навыки постройки ограды, башен, лестниц. Знакомить детей с конструктивными особенностями башен | Теоретическая часть. Рассказ истории про Великана-эгоиста. Повторение приёмов построения замкнутой ограды. Практическая часть. Дети подгруппами сооружают свою ограду |
Конструирование ворот | Закреплять навыки постройки ворот; обучать использованию мерки-кубика для сравнения ворот по ширине | Теоретическая часть. Продолжение истории про Великана-эгоиста. Повторение, из каких частей состоят ворота. Практическая часть. Дети строят ворота по замыслу и сравнивают их по ширине, используя в качестве мерки кубики. | |
Сборка ограды для Великана | Закреплять навыки моделирования человеческой фигуры; обучать конструированию туловища и ног большого размера; развивать конструктивное воображение детей | Теоретическая часть. Педагог заканчивает историю про Великана-эгоиста. Демонстрирует модель фигуры Великана, собранную из деталей конструктора. Практическая часть. Показ постройки. Дети без образца самостоятельно строят фигуру Великана | |
Конструирование ворот для животных по карточкам | Развитие чувства симметрии, фантазии, умения работать по образцу. Умение передавать характерные особенности животного средствами конструктора | Практическая часть. Вспоминают, какие детали лежат на столе. Практическая часть. Затем педагог раздает карточки и дает задание построить животное (верблюда, оленя). После постройки обыграть ее. | |
Ноябрь Животные, птицы | Собираем собак и кошек по образцу | Продолжать развивать умение работать по образцу. Анализ образца, изображенного на карточке, подбор необходимых деталей и воспроизведение постройки | Теоретическая часть. Загадывание загадок о кошке и собаке. Практическая часть. Педагог раздает карточки и дает задание построить кошку и собаку. После постройки обыграть ее |
Конструирование птиц по образцу и по замыслу | Развивать воображение и речь. Закреплять умения анализировать образец на карточке и подбирать соответствующие детали | Теоретическая часть.Рассматривание иллюстраций о птицах, просмотр презентации «Лес и его голоса». Практическая часть.Демонстрация педагогом принципов выкладывания контуров крыльев птиц кирпичиками конструктора. Потом дети выбирают картинку с понравившейся ему птицей и собирают свою | |
Сборка животных с опорой на рисунки | Закреплять умение моделировать по образцу, с опорой на рисунок. Развивать воображение, чувства симметрии. Подбор необходимых деталей и воспроизведение постройки | Теоретическая часть. Вспоминают, какие детали лежат на столе. Практическая часть. Сборка животного. Обыгрывание постройки | |
Сборка дятла | Закреплять умение передавать характерные особенности фигуры птицы средствами конструктора. | Теоретическая часть. Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Загадка про Айболита, беседа по содержанию. Практическая часть. Постройка модели дятла. Обыгрывание постройки | |
Собираем лягушку по схеме | Продолжать развивать умение работать по схеме. Делать анализ схемы, изображенного предмета на карточке, подбор необходимых деталей и воспроизведение постройки | Теоретическая часть. Загадывание загадок о лягушке. Беседа по сказке «Репка». Практическая часть. Воспроизведение постройки, обыгрывание | |
Декабрь Животные фантастические | Конструирование животных по замыслу | Закреплять умения передавать характерные особенности животного средствами конструктора. Развивать фантазии и диалогическую речь детей | Теоретическая часть. Беседа по сказке «Доктор Айболит». Каких зверей лечил доктор? Практическая часть. Дети создают модель их любимого животного. При необходимости дать картинку с изображением персонажа. Дети придумывают, что у их любимца болит, и просят доктора помочь |
Постройка фантастического снеговика | Развивать фантазию и воображение детей. Закреплять навыки постройки снеговика. Обучать созданию на плате сюжетной композиции. | Теоретическая часть. Чтение стихотворения «Зима». Беседа о зиме, зимних развлечениях и зимних видах спорта. Загадка-стихотворение о снеговике. Практическая часть. Дети сооружают снеговика из деталей конструктора. На больших платах дети строят площадку с оградой и воротами, обыгрывают ее | |
Сборка сказочного чудища по замыслу | Развивать фантазию и воображение детей. Формировать конструктивные навыки для передачи замысла постройки | Теоретическая часть. Беседа о предстоящей постройке, ввести детей в мир сказки. Рассматривание иллюстраций к сказкам, загадки про сказочных чудищ. Практическая часть. Самостоятельное выполнение разных чудищ заселение ими сказочного леса | |
Собираем дракона | Развивать фантазию и воображение. Формировать конструктивные навыки для передачи замысла постройки | Теоретическая часть. Беседа о драконах, рассматривание картинок. Практическая часть. Самостоятельное выполнение построек, рассказ о своей постройке | |
Январь Птицы | Сборка жар-птицы | Развивать фантазию и воображение. Закреплять навыки выкладывания контуров птицы. Развивать чувства симметрии | Теоретическая часть. Беседа по сказке «Конек-горбунок» (перо жар-птицы попросил царь). Практическая часть. Педагог демонстрирует выкладывание контуров хвоста жар-птицы |
Постройка домика по образцу для птицы | Закреплять умение строить по образцу, подбирать необходимые детали и воспроизводить постройку. Развивать умение работать по образцу | Теоретическая часть. Беседа по сказке «Три поросенка». Называют детали, которые лежат на столе. Практическая часть. Педагог раздает карточки и дает задание построить домик для самого умного поросёнка. Обыгрывание построек | |
Сборка лебедя | Развивать фантазию и воображение. Закреплять навыки выкладывания контуров лебедя. Развивать чувства симметрии | Теоретическая часть. Беседа по сказке «Гуси-лебеди». Практическая часть. Педагог демонстрирует выкладывание контуров лебедя. Сборка лебедя, обыгрывание построек | |
Февраль Машины | Сборка легковых машин по образцу | Закрепить умения передавать характерные особенности машин средствами конструктора. Развивать фантазию и диалогическуюречь детей. | Теоретическая часть. Рассматривание легковых машин, выделение названий её частей. Практическая часть.Показ педагогом приёмов работы. Самостоятельное выполнение построек, рассказ о своей постройке |
Постройка грузовой машины по образцу | Закрепление умения создавать модели реальных объектов. Активизация навыка анализировать строение предмета, выделять основные его части. Освоение способа конструирования грузовой машины, кузов которой шире, чем кирпичик с колесами | Теоретическая часть. Рассматривание машины на картинке, выделяют основные части. Практическая часть. Рассматривание образца машины из конструктора Макки. Затем дети строят такую же машину и обыгрывают свои модели | |
Сборка машин по замыслу | Закреплять умения создавать модели реальных объектов. Активизировать навыки, строение предмета, выделять основные его части | Теоретическая часть Беседа о предстоящей постройке. Рассматривание картинок с машинами, загадки. Беседа о том, кто какие машины будет строить. Практическая часть. Самостоятельное выполнение построек, рассказ о своей постройке | |
Сборка танка | Закреплять навыки передачи формы с использованием деталей . Обучать конструированию танка | Теоретическая часть. Беседа о празднике День защитника Отечества. Показ модели танка, собранного из конструктора, объяснение. Рассматривание, из каких частей состоит танк. Практическая часть. Самостоятельное выполнение построек, рассказ о своей постройке | |
Март Персонажи сказок | Сборка животных из сказки «Колобок» | Закреплять умения передавать характерные особенности животных средствами конструктора. Развивать фантазию и диалоговую речь детей | Теоретическая часть Беседа по сказке «Колобок», загадки о животных, рассматривание иллюстраций. Практическая часть. Создание моделей из сказки. Рассказ о своей постройке (что умеет делать, где живет и чем питается) |
Постройка сказочного животного | Создать привлекательную игровую ситуацию, способствующую возникновению у детей собственных конструктивных замыслов; обучать оформлению своего замысла путем предварительного рассказа. Развивать умение отбирать детали конструктора, наилучшим образом передающие характерные особенности сказочного животного | Теоретическая часть. Создание игровой ситуации. Рассказ истории про маму- зайчиху и ее сыночка. Чтение отрывка из стихотворения «Леса-чудеса». Практическая часть. Создание моделей своего животного, строят его жилище, сооружают часть леса. Рассказ о своей постройке (что умеет делать, где живет и чем питается) | |
Сборка блина по образцу | Обучать детей построению модели по образцу, собранному педагогом. Познакомить с приёмами построения из конструктора модели круглого плоского предмета. Формировать представления о вертикальной симметрии | Теоретическая часть. Беседа по сказке «Крылатый, мохнатый да масленый». Практическая часть. Дети строят свои модели блина и других персонажей сказки – воробья и мыши (по замыслу) | |
Постройка домика для сказочного животного по замыслу | Развивать конструктивное воображение детей; ознакомить с основными этапами разработки конструктивного замысла. Активизация речи | Теоретическая часть. Отправляются в путешествие в лес. Чтение отрывка из стихотворения «В леса-чудеса мы поедем с тобой…». Практическая часть. Дети выбирают себе зверя и сооружают для него домик и дают зверьку кличку. Самостоятельное выполнение построек, рассказ о своей постройке | |
Апрель Средства передвижения | Сборка самолёта по образцу | Развивать навыки анализа объекта и передачи его формы средствами конструктора. Закреплять умения следовать инструкциям педагога. Ознакомить с деталями для крепления пропеллеров | Теоретическая часть. Беседа о самолетах. Загадывание загадок. Рассматривание картинок. Практическая часть. Конструирование под руководством педагога. Педагог помогает детям составить дно фюзеляжа из пластин. Дальше дети строят самостоятельно свои модели |
Сборка сказочного средства передвижения | Развиватьфантазию и конструктивное воображение. Обучать планированию работы с помощью рассказа о задуманном предмете | Теоретическая часть. Беседа по сказке «Волшебное кольцо». Практическая часть. Сооружение конструкций, которые передвигаются. Рассказ о своей конструкции чудеса техники | |
Строительство машинок | Развивать умения передавать форму объекта средствами конструктора. Закреплять навыки скрепления пластин кирпичиками | Теоретическая часть. Игровая ситуация и чтение стихотворения Э. Мошковской «Жил на свете один человек…». Рассматривание деталей конструктора Макки и их названий. Практическая часть. Анализ строения предмета, выделение основных частей, определение их назначения. Показ детям способов построения ступенчатой крыши | |
Конструирование вертолетов по образцу | Развивать навыки анализа объекта и передачи его формы средствами конструктора. Закреплять умение следовать инструкциям педагога | Теоретическая часть. Загадывание загадки о вертолете. Рассматривание картинок с вертолетом и самолетом. Чем отличаются? Практическая часть. Педагог показывает картинки с изображением вертолетов, сделанные из конструктора. Показывает образец из конструктора, собранный педагогом. Педагог раздает картинки, и дети приступают к моделированию | |
Май Путешествие в страну чудес | Постройка летучего кораблика по образцу | Закреплять умения выполнять постройку по образцу. Закреплять навыки работы парами | Теоретическая часть. Предварительная беседа о видах транспорта. Загадывание загадок о машинах легковых. Чтение стихотворения В.Суслова «Колёса». Практическая часть. Дети самостоятельно набирают необходимые детали и с помощью педагога собирают свои модели |
Постройка из деталей конструктора Макки крылечка | Развивать умение построению ступенчатой крыши над крылечком; развивать навыки анализа образца и моделирования в соответствии с образцом фигурки человека | Теоретическая часть. Беседа по картинкам, рассматривание иллюстраций, закрепление основных частей конструктора. Практическая часть. Для работы разбиваются на пары. Работают под руководством педагога и следуют его инструкциям. Постройка из деталей конструктора крылечка, обыгрывание | |
Постройка ковра-самолёта | Познакомить детей с построением ковра-самолета. Закреплять приемы постройки, умение выполнять постройку | Теоретическая часть. Беседа по картинкам, рассматривание иллюстраций к сказке «Летучий корабль». Практическая часть. Дети строят ковер-самолет по иллюстрациям | |
Конструирование дворца по иллюстрациям к сказкам | Познакомить со способами строительства сказочного дворца. Закреплять умения анализировать постройку по картинке, выделять в ней основные конструктивные части. Развивать умения сооружать совместную постройку, планировать этапы ее создания | Теоретическая часть. Рассматривание картинки с изображением сказочного дворца. Вспоминают принцип постройки арок и способы скрепления. Практическая часть. Дети разбиваются на пары, им даются картинки с изображением дворца. Они анализируют их, отбирают необходимые детали и сооружают свои модели |
3.5. КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(для детей 5-6 лет)
Месяц | Тема | Задачи | Примечание |
Сентябрь | Мир роботов. Роботы вокруг нас. | 1.Дать понятие робот. Разновидности роботов, их функции. Их место в нашей жизни. 2. Раскрыть понятие «конструирование», «конструктор». | Презентация «Робототехника». |
Путешествие на планету «HUNO». | 1.Познакомить:с разными видами конструкторов; с конструктором «FUN & BOT»; с деталями конструктора, их названиями, назначением, терминологией. 2.Закрепить знания о техники безопасности при работе с конструктором. | Презентация «Разные виды конструктора». | |
Мониторинг. | |||
Сказка «Три поросёнка» | 1.Познакомить: с типовыми соединениями деталей конструктора; с условными обозначениями деталей конструктора в схеме. 2.Проект – «3 поросенка». | Уровень 1 | |
ОКТЯБРЬ | Хищники леса. | 1. Выявить знания детей о диких животных. 2. Проект – «Волк». | Уровень 1 Презентация «Хищники леса» |
Сказка «Прятки» | 1. Познакомить со сказкой «Прятки». 2. Обобщить представление о понятиях «дружба», «друзья». 3. Проект – «Страус». | Уровень 1 Презентация «Отличительные черты животных». | |
Путешествия по жарким странам планеты «HUNO». | 1.Познакомить с травоядными обитателями Африки. 2. Проект - «Слон». | Уровень 1 Презентация «Травоядные животные Африки» | |
Материнская плата, аккумулятор, электродвигатель. | 1.Познакомить детей с материнской платой, аккумулятором, электродвигателем. 2. Проект – «Робот - Лягушка». | Уровень 1 Презентация «Что помогает роботу двигаться» | |
НОЯБРЬ | Кролик. | 1. Выявить знания детей о домашних животных. 2. Проект –«Робот - кролик».
| Уровень 1 Презентация «Отличие между кроликом и зайцем» |
Верный друг. | 1.Познакомить с рассказом «Жадная маленькая собачка». 2.Проект - «Робот - Собака». | Уровень 1 Рассказ «Жадная маленькая собачка» | |
Сделай сам. | 1.Закрепить знание детей о названии деталей. 2. Проект – «Построй животное». | Уровень 1 Игра «Воображение» | |
Морские обитатели. | 1. Познакомить детей с морскими обитателями. 2. Проект – «Краб». | Уровень 1 Презентация «Морские обитатели». | |
ДЕКАБРЬ | Инфракрасный датчик. | 1.Познакомить детей с инфракрасным датчиком и его функциями. 2. Проект - «Робот - Малыш Утёнок» | Уровень 2 Презентация «Инфракрасный датчик, что это». |
«Я чувствую препятствия». | 1.Продолжить знакомить детей с ИК датчиком. | Уровень 2 Презентация«Как робот чувствует препятствия» | |
Лыжник. | 1.Познакомить с зимними видами спорта. 2. Проект - «Робот- Лыжник». | Уровень 2 Презентация «Зимние виды спорта». | |
Выставка проектов студии «Рободелкин». | 1.Подготовка творческих проектов для организации выставки. | ||
ЯНВАРЬ | Электричество. | 1. Познакомить детей с понятием электричество. 2. Продолжить знакомить детей с деталями конструктора приводящие роботов в движение. | Презентация «Робот использует электричество в качестве энергии» |
Транспорт. | 1.Углубить знания о видах транспорта. 2. Проект «Робот – Томас Паровозик». | Уровень 2 Презентация «Виды транспорта». | |
Спецтранспорт. | 1. Расширить кругозор детей. 2. Проект – «Робот - Пожарная машина». | Уровень 2 Презентация «Профессия пожарный». | |
Обыгрывание модели «Робот – пожарная машина» |
| ||
ФЕВРАЛЬ | Пульт управления. | 1. Познакомить детей с новым устройством. 2. Обучение и практика простому программированию пульта ДУ. | Уровень 3 Презентация «Что такое пусть управления и его конфигурации» |
Военная техника. | 1.Воспитывать гордость и уважение к Российской армии. 2. Проект – «Робот -Танк». | Уровень 3 Презентация «Военный транспорт» | |
Учись играя. | 1. Продолжить знакомить детей с простым программированием пульта ДУ. 2. Самостоятельное программирование ДУ от танка. | Уровень 3 Игра «Объезжая преграды» | |
Строим спортивную машину для Кики. | 1. Познакомить детей с видом спорта – «автогонки». 2. Проект – «Робот – Гоночная машина F1» | Уровень 3 Презентация «Автогонки – что это» | |
МАРТ | «Самый быстрый». | 1.Самостоятельное программирование ДУ от «Гоночной машины F1». | Уровень 3 Игра «Самый быстрый» |
Робот «Жук» | 1.Углубить знания о насекомых. 2.Проект Робот «Жук» | Уровень 3 Презентация «Насекомые». | |
Сумо. | 1. Познакомить детей с видом спорта «Сумо». 2. Самостоятельное программирование ДУ | Уровень 3 Игра «Жуки – сумоисты» | |
АПРЕЛЬ | Рыцарь. | 1. Познакомить детей с понятием «рыцарь». 2. Проект – «Робот – Рыцарь на коне» | Уровень 3 Презентация «Рыцари кто они и когда они были» |
Рыцарские бои. | 1.Самостоятельное программирование ДУ. | Уровень 3 Игра «Рыцарские бои» | |
Подготовка к выставке студии «Рободелкин» | 1.Подготовка, конструирование проектов к выставки детских работ. | ||
Выставка студии «Рободелкин» | 1. Организация выставки детских работ | ||
МАЙ | Построй сам. | 1. Самостоятельное конструирование. | |
Проект« В зоопарке» | 1.Беседа «Кто живёт в зоопарке» 2.Проект « Животные зоопарка – по замыслу» | ||
Проект « Птицы» | 1.Расширить знания о птицах. Закрепить строение птиц. 2. Проект « Разноцветная птица- по замыслу» | Презентация «Перелетные птицы» | |
Мониторинг | Диагностика усвоения программы детьми. |
3.6. КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (для детей 6-7 лет)
Месяц | Тема | Содержание | Примечание |
СЕНТЯБРЬ | 1.Мир роботов. Роботы вокруг нас. | 1. Дать понятие робот. Особенности роботов, их функции. Их место в нашей жизни. 2.Учить оперировать понятиями: «конструирование», «конструктор». 3.Мориторинг. | Презентация «Роботы кто они?». |
2.Путешествие на планету «HUNAKicky». | 1.Познакомить с разными видами конструкторов. 2.Познакомить с конструктором «HUNAKicky»: деталями конструктора, их названиями, назначением, терминологией. 3.Закрепить знания о технике безопасности при работе с конструктором. | Презентация «Разные виды конструктора». | |
3.Сказка «Два упрямых козленка» | 1.Познакомить с типовыми соединениями деталей конструктора; с условными обозначениями деталей конструктора в схеме. 2.Проект. Собираем мост и двух козлят. | Уровень 1 Презентация «Уроки вежливости» | |
4.Сказка «Лев с несвежим дыханием». | 1.Обобщить представления о диких животных. 2 Знакомство со сказкой «Лев с несвежим дыханием». 3. Проект. Собираем робота – льва. | Уровень 1 Презентация «Лев – царь зверей». | |
ОКТЯБРЬ | 5. Муравей и кузнечик. | 1. Познакомить со сказкой «Муравей и кузнечик» 2. Проект. Собираем муравья и кузнечика. | Уровень 1 Презентация «Насекомые» |
6. Материнская плата. | 1.Познакомить с материнской платой, аккумулятором, электродвигателем. 2. Проект. Собираем робота – кролика. | Уровень 1 Презентация «Что такое материнская плата». | |
7. Воздушный транспорт | 1. Расширять знания о средствах передвижения. Как летают вертолеты? 2.Проект «Робот – Вертолет» | Уровень 1 Презентация «Как летают вертолеты» | |
8. История «Чье яйцо» | 1.Познакомить детей с историей. 2.Проект «Робот - лягушка» | Уровень 1 Презентация«Лягушки». | |
НОЯБРЬ | 9. Жадная собака. | 1.Воспитывать доброту и отзывчивость. 2.Проект. Собираем робота-собаку. | Уровень 1 Презентация «Добрые дела с Кики» |
10. Сказка «Счастливое дерево» | 1.Познакомить детей со сказкой «Счастливое дерево» 2.Проект «Лодка» | Уровень 1 Презентация «Водный транспорт» | |
11.Робот «Олень» | 1.Выявить знания детей о животных севера. 2. Проект «Робот-Олень». | Уровень 1 Презентация «Животные севера». | |
12. Парк развлечений | 1.Познакомить с разными видами конструкций качелей. 2.Проект «Робот – Вращающиеся «чашки чая»» | Уровень 1 Презентация «Аттракционы». | |
ДЕКАБРЬ | 13.Выставка проектов студии «Рободелкин» | 1.Подготовка творческих проектов для организации выставки. | |
14.Ферменная конструкция. | 1.Познакомить детей с новым понятием «Ферменная конструкция» 2. Проект «Пляжное кресло» | Уровень 2 Презентация «Что такое ферменная конструкция». | |
15.Электронные детали. | 1. Знакомство с электронными деталями. 2.Робот – «Рулетка» | Уровень 2 Презентация «Электронные детали» | |
16. Принцип рычага. | 1.Раскрыть понятие «рычаг». 2. Проект «Весы» | Уровень 2 Презентация «Принцип рычага вокруг нас» | |
ЯНВАРЬ | 17.Отправляемся в парк аттракционов. | 1.Продолжить знакомить детей с принципы работы «рычага». 2. Проект «Качели» (с двигателем). | Уровень 2 Презентация«Парк аттракционов». |
18. Шкив. | 1.Познакомить детей с понятием «Шкив». 2.Проект «Лифт». | Уровень 2 Презентация «Что такое шкив и его цель». | |
19. Идем с Кики на рыбалку. | 1.Познакомить детей со снаряжением рыбака. 2.Познакомить с разными способами ловли рыбы. 3.Проект«Робот - Удочка». | Уровень 2 Презентация «Рыбалка». | |
20. Свободное конструирование. | 1. Формировать интерес к техническому творчеству. 2. Развивать детскую инициативу и любознательность. | ||
ФЕВРАЛЬ | 21.Шестеренки. | 1.Познакомить детей с понятие «Шестеренка». 2.Проект «Робот – Танцующие куклы». | Уровень 2 Презентация «Что такое шестеренка и где ее используют» |
22.Строим спортивную машину для Кики. | 1.Познакомить детей с видом спорта – «автогонки». 2. Проект«Гоночная машина». | Уровень 2 Игра «Самый быстрый» | |
23.Юла. | 1. Знакомство с детей с историей игрушки «Юла». 2.Проект «Робот – Юла» (с механизмом). | Уровень 2 Презентация «Как появилась юла» | |
24. Парк аттракционов. | 1.Продолжить знакомить детей с различными видами аттракционов. 2. Проект «Робот – Карусели». | Уровень 2 Презентация «Аттракционы наших бабушек» | |
МАРТ | 25. Принцип колеса и оси. | 1.Познакомить детей с принципом колеса и оси. 2. Модель «Робот - мотоцикл». | Уровень 2 Презентация «Принцип колеса и оси» |
26. Гоночный автомобиль. | 1. Познакомить детей с инфракрасным сенсором и его функциями. 2. Проект – «Робот – гоночный автомобиль». | Уровень 2 Презентация «Инфракрасный сенсор, что это и как работает». | |
27.Датчик микрофона. | 1. Познакомить детей с функциями датчика микрофона. 2.Проект «Флаг для детского сада» | Уровень 3 Презентация «Что такое датчик микрофона и его функции». | |
28. Пульт управления. | 1. Познакомить детей с новым устройством. 2. Проект – «Робот – школьный автобус». | Уровень 3 Презентация «Что такое пусть управления и его конфигурации» | |
АПРЕЛЬ | 29. Весенние изменения. | 1. Выявить знания детей ожизни животных в зимний период. 2. Проект – «Робот – «Танцующий медведь». | Уровень 3 Презентация «Животные, которые впадают в спячку и их пробуждение». |
30. Путешествие в прошлое с Кики. | 1. Беседа с детьми о динозаврах. 2.Проект – «Робот – Динозавр». | Уровень 3 Презентация «Динозавры которые исчезли» | |
31. ИК датчик «Я чувствую препятствия». | 1.Продолжить знакомить детей с ИК датчиком. 2.Проект «Робот – Жук». | Уровень 3 Презентация «Как робот чувствует препятствия» | |
32.Двигатель. | 1. Познакомить детей с понятием двигатель. 2. Проект – «Робот – Поезд». | Уровень 3 Презентация «Двигатель, что это и его функции» | |
МАЙ | 33. Военная техника. | 1. Познакомить детей с видами военной техники. 2. Проект – «Робот – пушка» | Уровень 3 Игра «Самый меткий» |
34. Пожарная машина. | 1. Закрепить знания детей о профессии пожарного, спасателя и спецтехники. 2. Проект – «Робот – Пожарная машина». | Уровень 3 Презентация «Работа пожарных» | |
35. Электричество. | 1. Познакомить детей с понятием электричество. 2. Проект – «Робот – Автоматические двери». | Уровень 3 Презентация «Робот использует электричество в качестве энергии» | |
36. Выставка студии «Рободелкин». Мониторинг. | 1.Подготовка творческих проектов для организации выставки. |
3.6. Материально-техническое обеспечение Программы
Совместная деятельность проводятся в группах, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет имеет хорошее освещение и возможность проветриваться.
С целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей к конструированию с элементами программирования, развития конструкторского мышления, была создана предметно-развивающая среда: столы, стулья (по росту и количеству детей); интерактивная доска; технические средства обучения (ТСО) - компьютер; презентации и учебные фильмы (по темам занятий); игрушки для обыгрывания; технологические, креативные карты, схемы, образцы, чертежи; различные наборы конструкторов LEGO DUPLO, «MAKKI», FUN&BOT, HUNO MRT.
Образовательные наборы серии конструкторов LEGO DUPLO, «MAKKI», FUN&BOT, HUNO MRT.- это серия непрограммируемой робототехники. Данная серия конструкторов знакомит детей с основами робототехники и конструирования, учит правильно читать инструкцию и грамотно организовывать процесс конструирования. В каждом наборе содержится подробное методическое пособие, специально разработанное для детей и педагогов. В дошкольном возрасте начинает формироваться словесно-логическое мышление, идет активное развитие элементарных математических способностей и логики. Конструирование и робототехника как нельзя лучше этому способствует. Развиваются и коммуникативные навыки, ведь для сборки «своего» робота нужно работать в команде и постоянно общаться как с преподавателем, так и со сверстниками. Дети начинают больше разговаривать, что ведет к пополнению словарного запаса и развитию более грамотной и связной речи.
Наглядно-демонстрационный материал:
- схемы – инструкции для конструирования;
- презентации;
- картинки;
- фотографии.
- в наборы конструкторов входят инструкции по сборке на диске CD.
Список научно методической литературы
- М.С. Ишмакова Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС: пособие для педагогов. – всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М.: Изд.-полиграф. центр «Маска» - 2013.
- Л. Г. Комарова, «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.
- Инструкции по сборке и мини учебник с дидактическим материалом входящий в конструктор FUN&BOT.
- Инструкции по сборке HUNAKickyна диске CD.
- Лусс Т.С. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Лего: пособие для педагогов-дефектологов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003
- Ташкинова А.Н. Программа дополнительного образования «Робототехника в детском саду. Конструкторы серии Макки»// Инновационные педагогические технологии.-Казань: Бук, 2016.-С.230-232.
- С.А. Филиппов, «Робототехника для детей и родителей». С-Пб, «Наука», 2011г.
- Е.В. Фешина «Леоконструирование в детском саду»: Пособие для пелегогов. М.: изд. Сфера, 2011.
- П.А.Якушкин,«Первые механизмы». Русское издание пособия «ЛЕГО – педагогика» ИНТ, 1997.
Приложение
Примерная модель занятий
Тема: "Введение"
№ | Этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (Ребята, что произойдет на Земле, если у человека не буде помощников?) подготовительный | Знакомство с конструктором, названиями и функциями деталей. Правила при игре с конструктором. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» Коллективные игры, дидактические игры |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (значение роботов в жизни человека). Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. основной | Цель: исследование деталей, нахождение различных признаков. Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой (игра «Соедините линией одинаковые детали», «Наклейте детали»). Обсуждение планируемой модели, договор об условиях игры | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря Игровая мотивация Свободное общение со взрослыми по поводу игр, обращениями с вопросами и предложениями |
3. | Заключительная часть творческий | Детям предлагается практическая работа «Учимся соединять детали»; рисование роботов; дидактическая игра "Узнай деталь по описанию» на закрепление полученной информации ранее усвоенной. Самостоятельная конструктивно – игровая деятельность | практические конструктивная игровая деятельность |
Тема: «Мост», базовый уровень
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (два упрямых козленка не хотели уступать друг другу и в итоге упали в воду). Как помочь козлятам? | Продолжаем знакомство с конструктором, названиями и функциями деталей. Правила при игре с конструктором. Чтение сказки про двух упрямых козлят» Беседа и игра «Хорошо – плохо» | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (виды мостов, прочность мостов, изучение различных конструкций из мостов, беседа об образе жизни козлят. Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой (игра «Какой мост прочнее?», «Соедини правильно детали»). «Что можно делать, а чего нельзя», цель: помочь понять необходимость соблюдения некоторых норм и правил поведения. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: строительство прочного моста, сборка козленка. Игра «Как помириться» Цель: учить простым способам выхода из конфликта» | Практические конструктивная игровая деятельность |
Тема: «Жираф», базовый уровень
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать животных?) | Продолжаем знакомство с конструктором, названиями и функциями деталей. Правила при игре с конструктором. Чтение сказки «Жмурки» | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (виды животных, отличительные особенности, среда обитания) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой (игра «Загадки о животных», «Соедини правильно детали»). Обсуждение сказки «Жмурки» | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: сборка модели «Жираф» 2 вида. Игра «Соедините линией соответствующие картинки». Лепка жирафа | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Краб», базовый уровень
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать животных?) | Продолжаем знакомство с конструктором, названиями и функциями деталей. Правила при игре с конструктором. Литературная викторина «Сказки о животных» | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (виды животных, отличительные особенности, среда обитания. Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Расскажи о своем любимом животном. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: сборка модели «Крабы» 2 вида. Игра «Соедините линией соответствующие картинки». Рисование «Наши друзья» | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Страус», базовый уровень
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать животных?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Сказка про жмурки. Повторение и пересказ сказки об отличительных чертах животных. Игра на воображение. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (виды животных, отличительные особенности, среда обитания) Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Расскажи о своем любимом животном. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: сборка модели «Страус» 2 вида. Аппликация «Наши друзья» Сборка собственного животного. | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Животные», уровень 2
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать животных?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Хитрая лиса. Беседа об отличительных и общих чертах лисы и собаки. Игра «Кто больше назовет домашних животных» Игра «Найди пару», «Кто из животных спит зимой?» | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (виды животных, отличительные особенности, среда обитания . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота , правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Дикие и домашние животные. Условия жизни и питания. Презентация. Сборка лисы. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: Сборка собственного животного. Коллективная работа «Кто, где живет» | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Материнская плата», базовый уровень 3
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать животных?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Материнская плата. Изучение того, для чего нужна материнская плата и как ее использовать. 3. Заяц и лягушка. Чтение рассказа о том, что необходимо хорошо подумать, прежде чем сказать или сделать что-либо. 4. Кролик. Беседа об отличительных особенностях и чертах кролика. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (виды животных, отличительные особенности, среда обитания) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Самостоятельная деятельность детей– сборка кролика, зайца, лягушки. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: Сборка любого другого животного - Самостоятельная деятельность детей Игра «Теремок» | Практические конструктивная игровая деятельность |
Материнская плата (англ. motherboard, MB, также используется название англ. mainboard — главная плата; сленг. мама, мать, материнка) — сложная многослойная печатная плата, на которой устанавливаются основные компоненты персонального компьютера либо сервера начального уровня (центральный процессор, контроллер оперативной памяти и собственно ОЗУ, загрузочное ПЗУ, контроллеры базовых интерфейсов ввода-вывода). Именно материнская плата объединяет и координирует работу таких различных по своей сути и функциональности комплектующих, как процессор, оперативная память, платы расширения и всевозможные накопители. комплектующих, как процессор, оперативная память, платы расширения и всевозможные накопители.
тема: «Храбрая лягушка», базовый уровень 3
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать животных?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Материнская плата. Изучение того, для чего нужна материнская плата и как ее использовать. 3. Храбрая лягушка. Беседа об отличительных чертах лягушки. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (виды животных, отличительные особенности, среда обитания) Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Земноводные. Самостоятельная деятельность детей – сборка лягушки | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: Сборка любого другого животного - самостоятельная деятельность детей Игра «Дружное болото» | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема:«Машины», уровень 3
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать животных?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Повторение - для чего нужна материнская плата и как ее использовать. 3. Машины. Беседа и обсуждение средств передвижения. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Наземный транспорт) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Виды транспорта. Наземный транспорт. . Самостоятельная деятельность детей – сборка трехколесного велосипеда. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: Сборка любого вида наземного транспортного средства - СДД Игра «Лучшая машина» - защита модели. | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Самолет ,Вертолет», базовый уровень 3
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать животных?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Повторение - для чего нужна материнская плата и как ее использовать. 3. Машины. Беседа и обсуждение средств передвижения. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Средства передвижения. Воздушный транспорт) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота , правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Виды транспорта. Воздушный транспорт. . Кроссворд. Самостоятельная деятельность детей – сборка вертолета. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: Сборка любого вида воздушного транспортного средства - СДД Игра «Лучшая машина» - защита модели. | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Мебель». уровень 1
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. Ферменная конструкция 3. Принципы ферменной конструкции. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (виды мебели) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота , правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Сборка пляжных кресел. Самостоятельная деятельность детей– сборка подставки для книг. Принципы ферменной конструкции. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: Сборка любого вида мебели с помощью ферменной конструкции. Игра «Лучшая мебель» - защита модели. | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: « Подставка для книг» уровень 1.
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. Ферменная конструкция 3. Принципы фирменной конструкции. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Мебель. Виды мебели) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Видеофильм. Сборка пляжных кресел. Самостоятельная деятельность детей – сборка подставки для книг. Принципы ферменной конструкции. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: Сборка любого вида мебели с помощью ферменной конструкции. Игра «Лучшая мебель» - защита модели. | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Волк ». уровень 1
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. Ферменная конструкция 3. Принципы ферменной конструкции. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Ферменная конструкция) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота , правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Сказка «Три коровки». Цель: важность постройки из прочных материалов. Сборка волка Самостоятельная деятельность детей – сборка прочного дома. Принципы ферменной конструкции. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: Сборка рулетки. Игра «Поймай корову». | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Дом» уровень 1
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. Ферменная конструкция 3. Принципы ферменной конструкции. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Дома. Принципы ферменной конструкции) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота , правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Тема: прочные дома Самостоятельная деятельность детей – сборка прочного дома. Принципы ферменной конструкции. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: Сборка загородного дома и его презентация. Защита семейного проекта. | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Весы Водяная мельница » уровень 2
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. 3. Принципы рычага. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Рычаги. Принципы работы . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Самостоятельная деятельность дет– сборка весов, водяной мельницы. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: использование рычагов в жизни человека. Сборка своей модели. | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Катапульта Качели» уровень 2
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. 3. Принципы рычага. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Катапульта. Изучаем принципы рычага). Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота вместе с Кики, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Тема: что такое рычаг? Изучаем принципы рычага. Самостоятельная деятельность детей – катапульты. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: использование рычагов. Кроссворд | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Горка» 2. уровень 2
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. 3. Играем. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Как сделать прочную конструкцию. Скольжение. Изучаем принципы рычага) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Тема: качели. Принципы рычага Самостоятельная деятельность детей – как сделать прочную конструкцию | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: использование рычагов, скольжение. Сделайте скользкую горку. | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Кран» уровень
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. 3. Играем. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Как сделать прочную конструкцию. Кран. Виды кранов. История появления.) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Тема: Что такое шкив? Поднимает предметы при помощи колеса и цепи. Самостоятельная деятельность детей– как сделать прочную конструкцию. Кран. Поднимает предметы при помощи шкива. Строим движущийся кран. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: использование кранов в жизни человека. Защита проектов. | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Эвакуатор» 3 уровень
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. 3. Играем. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Как сделать прочную конструкцию. Эвакуатор. Виды. История появления.) Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Тема: Что такое шкив? Поднимает предметы при помощи колеса и цепи. Самостоятельная деятельность детей – как сделать прочную конструкцию. Эвакуатор. Строим эвакуатор по принципу шкива. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: КВН – Помощники человека. | Практические конструктивная игровая деятельность |
тема: «Удочка» 3. уровень 3
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. 3. Играем. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Рассказы для среднего уровня 3) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота , правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Тема: рассказ «Как тигр хвостом рыбу ловил». Мораль: будьте мудрее, когда имеете дело с противником, который сильнее вас. Самостоятельная деятельность детей – Умный кролик. Умный кролик избежал опасности. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: рисование кролика. Игра «Зайцы и волк» | Практические конструктивная игровая деятельность |
№ | этапы деятельности | Совместная деятельность | Формы, методы и приемы |
1. | Вводная часть (введение в тему). Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (по каким отличительным признакам следует различать базовые характеристики деталей?) | 1. Повторение названий и функций деталей. 2. Базовые характеристики деталей. 3. Играем. | Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» |
2. | Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (Рассказы для среднего уровня 3) . Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. | Изучение деталей робота, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей между собой. Тема: Рыба. Строение рыбы. Как выглядит рыба? Самостоятельная деятельность детей– делаем рыбку, которая поплывет к нам. | Эвристическая деятельность Сравнительный анализ Активизация словаря |
3. | Заключительная часть | Детям предлагается практическая работа на закрепление полученной информации ранее усвоенной: рисование «Аквариум». Игра «Рыбалка». Обыгрывание конструкций. | Практические конструктивная игровая деятельность |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа студии изобразительного творчества "Вдохновение" (на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 4-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А. по теме «Экопластика в детском творчестве»)
Рабочая программа студии изобразительного творчества "Вдохновение" (на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 4-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А. по теме «Экоп...
Рабочая программа студии развития детей "Топ-хлоп"
Рабочая программа студии развития детей "Топ-хлоп" по развитию музыкально-ритмического воспитания с элементами музицирования и логоритмики для детей младшего и старшего дошкольного воз...
Рабочая программа студии детского творчества "Цветная мозаика" по развитию мелкой моторики рук и творческих способностей (старшая группа).
Развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателе...
Рабочая программа "Студия декоративно-прикладного творчества" 6-7 лет
приобщение к эстетической культуре...
Приказ о создании рабочей группы по разработке рабочей программы по робототехнике МБДОУ №9
Приказ о создании рабочей группы по разработке рабочей программы по робототехнике МБДОУ №9...
Дополнительная общеразвивающая программа по робототехнике «Рободелкин»
дополнительная общеразвивающая программа...