Самоанализ образовательной деятельности
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Самоанализ НОД с детьми в подготовительной к школе группе

Тема: "Замок Снежной королевы"

Цель: развитие творческого воображения через погружение детей в сказочную ситуацию с использованием напольного конструктора для обворачивания фольгой.

Занятие проводила с детьми подготовительной группы. В процессе предварительной работы с детьми прочитали и обсудили сказку Г.Х.Андерсена «Снежная королева».

На основании этого, мной были определены следующие задачи НОД:

1. Вызвать интерес в создании архитектурного сооружения по мотивам сказки Г.Х.Андерсена "Снежная королева"

2. Помочь установить связь между обликом ледяного дворца и характером его обитателей.

3. Совершенствовать в умении обворачивать детали напольного конструктора фольгой.

4. Продолжать формировать опыт творческого взаимодействия.

5. Развивать пространственное мышление, творческое воображение.

6. Воспитывать эмоциональные ценностные отношения к литературе, архитектуре.

При планировании НОД учитывались программные требования и возрастные особенности детей подготовительной к школе группы:

- принцип развивающего обучения (научность, наглядность, активность);

- обеспечение интеграции образовательных областей;

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

- учитывалось, что ведущим видом деятельности является игра.

Содержание занятия выбрано в соответствии с поставленной целью, программными задачами, возрастными особенностями детей. Ответы детей показали, что предложенный материал был им доступен.

Считаю, что образовательная деятельность соответствовала интересам, темпераменту, уровню развития и подготовки детей подготовительной группы.

Все дети справились с предлагаемыми заданиями.

Мною были использованы следующие педагогические методы:

практические методы — моделирование и конструирование: путем обворачивания фольгой деталей напольного конструктора дети получили «льдинки»(материал) для постройки замка;

наглядные методы - демонстрация замков с использованием ИКТ помогла показать детям их разнообразие;

словесные - рассказ, беседа, вопросы поискового характера.

Для повышения активности детей мною была использована воображаемая ситуация как игровой метод и позволила сделать процесс обучения естественным и раскрепостила детей. А также игровые приемы:

- создание игровой ситуации: детям было предложено отправиться в сказочное путешествие, что сразу сосредоточило их внимание;

- внезапное появление объектов: благодаря использованию ИКТ сюрпризом для детей стало появление Снежной королевы, что дало положительный эмоциональный настрой для дальнейшей работы.

Далее сама форма образовательной деятельности — путешествие в сказку заинтересовала детей и держала их интерес в течение всего времени.

Во время образовательной деятельности НОД использовалось музыкальное сопровождение, что усиливало эмоциональное восприятие.

Среди форм организации детей в образовательной деятельности использовалась групповая форма.

Содержание деятельности носило интегрированный вид. Главенствующую позицию занимала область познавательное развитие, дополненная другими областями: социально-коммуникативное развитие, речевое и художественно-эстетичесческое развитие детей.

Организация рабочего пространства обеспечивала смену поз детей во время образовательной деятельности, поэтому я посчитала нецелесообразным использование физминутки.

Наблюдалось рациональное размещение материалов с соблюдением дидактических правил и санитарно-гигиенических требований.

Во время образовательной деятельности были использованы разнообразные виды детской деятельности: двигательная, коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, трудовая, что позволило связать отдельное представление в целостную картину мира.

В течение занятия можно было отметить высокую заинтересованность, активность, позитивный настрой, желание принять участие в предлагаемых событиях со стороны детей.

Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей (дети путем рассуждений, приходят к выводу, что льдинки можно получить, обернув детали конструктора в фольгу).

Общение носило диалогический характер, присутствовала речевая активность детей. Она прослеживалась в ответах на вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности. (Как вы думаете? Ваши предложения. Как вы считаете? Докажите.) Преобладала партнерская форма общения.

Анализируя проведённое занятие, делаю выводы: поставленные задачи решить удалось.

Дети были заинтересованы и активны на протяжении всего занятия, показали свои знания, умения, желание оказать посильную помощь.

Удалось установить контакт с ними и наладить сотрудничество для решения всех задач.