РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ ЛЕГО-КОНСТРУКТОРА
статья по конструированию, ручному труду (старшая группа)

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ

 ЛЕГО-КОНСТРУКТОРА

Полякова И.Н.

воспитатель,  муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 46 «Колокольчик»

Россия, г. Белгород

Психологи, изучавшие воображение ребенка, отмечали существенную его роль в познавательном развитии, например В. Штерн, Л. Дьюи и др. рассматривали воображение дошкольника как изначально заданную способность, полагая, что детское воображение является более ярким и оригинальным по сравнению с воображением взрослого человека. Таким образом, развитие воображения, возникая первоначально под влиянием словесных воздействий взрослых в сюжетно-ролевой игре, в дальнейшем произвольное воображение ребенка проявляется и в других видах детской деятельности, осуществление которых невозможно без предварительного планирования (изобразительная, трудовая, музыкальная и др.). На протяжении детского возраста активно развивается творческое воображение ребенка. Он создает образы воображения путем комбинирования и преобразования имеющихся представлений доступными ему способами. Важно, чтобы содержание и форма общения взрослого с воспитанником создавали возможность для вступления в «зону ближайшего развития» ребенка, способствовали бы реализации его возможностей в творческой деятельности. Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами ‒ памятью и мышлением.

Конструирование оказывает большое влияние на развитие личности, воли, способностей конструктивного мышления, которое, в свою очередь, теснейшим образом связано с чувственным (цвет, дизайн, прикосновение) и интеллектуальным (языковое развитие, техническое, концептуальное мышление, способности: планировать, оценивать, классифицировать) развитием ребенка; развивает творческий потенциал (творческая фантазия, нацеленность на успех и т.д.), а также его личностные качества детей дошкольного возраста (энтузиазм, само мотивация, доброжелательность, терпение).

Конструирование из лего-конструкторов полностью отвечает интересам детей дошкольного возраста, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью. Благодаря этому ребенок особенно быстро совершенствуется в навыках и умениях, в умственном и эстетическом развитии. Тонкая моторика рук связана с центрами речи, значит, у продвинутого в конструировании ребенка быстрее развивается речь. Ловкие, точные движения рук дают ему возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма. Таким образом, детское конструирование из-за его созидательной природы и соответствия интересам и потребностям дошкольника при определенной организации может носить подлинно творческий характер. Характер постройки ЛЕГО раскрывает возможности ребенка, уровень его представлений об окружающем мире, выявляет созидательные способности. Работа по теме ЛЕГО-конструирования закладывает основы проектной деятельности детей, учит планировать и самостоятельно выполнять творческие задания, помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлеченно работая и видя конечный результат, что вызывает у них желание двигаться по пути открытий и исследований. Освоение ЛЕГО-конструкторов и его использование должно быть процессом направляемым, а не спонтанным. Для этих целей обязательным элементом процесса обучения является наличие у педагога четкой стратегии использования конструктора в образовательной и воспитательной сферах.

Основные формы работы с детьми – рассматривание, наблюдения, анализ, беседы, общение, экспериментирование, исследования, чтение, моделирование по схеме, замыслу, образцу, реализация совместных проектов. Процессе непосредственной образовательной деятельности предполагается использование субъектного опыта всех участников занятия в диалоге «ребенок – педагог» и «ребенок – ребенок».

Примерные формы организации непосредственной деятельности:

1. Игровая деятельность: сюжетные игры, создание игровых ситуаций по режимным моментам, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры, театрализованные игры.
2. Продуктивная деятельность: мастерская ЛЕГО-конструирование, реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, выставки.
3. Познавательно-исследовательская деятельность: решение проблемных ситуаций, экспериментирование, исследование.
4. Коммуникативная деятельность: беседа, ситуативный разговор, игровые ситуации.
5. Трудовая деятельность: дежурство, поручения, задания.

 Использование лего-технологии в дошкольном образовании обусловлена ее высокими образовательными возможностями: строясь на интегрированных принципах, она объединяет в себе элементы игры и экспериментирования, что позволяет использовать ее в различных игровых зонах. Игры с ЛЕГО-конструктором способствуют формированию положительной мотивации к обучению, активной включенности ребенка в процесс игры, создают основу формированию учебных навыков.

Список литературы

1. Волкова С.И. Конструирование. ‒ М: «Просвещение», 2009. – 425 с.
2. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте.
3. Глушкова Г., Малтызова М., Чижова Т. Конструктоы LEGO, как полифункциональное и трансформируемое средство образовательной среды группы // Дошкольное воспитание. – 2014. – №3 . –  С. 65.
4. Комарова Л.Г. Строим из ЛЕГО. Моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО. ‒ М.: Линка-пресс, 2009.