Проект «Строительная игра – средство формирования ориентировки в пространстве у дошкольников»
проект по конструированию, ручному труду

Разработчик проекта: Гламоздина С.В.

Проект «Строительная игра – средство

 формирования ориентировки в пространстве у дошкольников» (краткосрочный)

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный

Участники проекта: педагоги детского сада, дети, родители.

Само слово конструирование (от лат. construo - строю, создаю) обозначает построение вообще, приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов и процесс создания модели, машины, сооружения, технологии с выполнением проектов и расчетов.

Детское конструирование обозначает процесс сооружения построек, таких конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов, способы их соединения.  Как правило, процесс конструирования проходит в форме игры, дабы заинтересовать дошкольника. В истории педагогики игры со строительным материалом описаны достаточно давно и представлены во многих системах воспитания детей дошкольного возраста. Этот вид игры обстоятельно изучен в отечественной дошкольной педагогике (А.Н. Давидчук, Л.А. Венгер, Л.А. Парамонова, С.В. Петрушина и др.).

Особенностью игр со строительным материалом является то, что в их основе лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они в большей степени, чем какие либо другие виды детской игры, приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности. Строительно-конструктивные игры способствуют развитию мышления, пространственного воображения, лежащих в основе конструкторской деятельности, что убедительно доказано в исследованиях Н.Н. Поддьякова, Л.А. Парамоновой и др.

В процессе строительно-конструктивных игр воспитатель учит детей наблюдать, различать, сравнивать, запоминать и воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий. Дети усваивают схему изготовления постройки, учатся планировать работу, представляя ее в целом, осуществляют анализ и синтез постройки, проявляют фантазию.

Содержанием игр со строительным материалом является созидание, воспроизведение окружающей действительности с помощью различных материалов в процессе технического творчества.

Актуальность проекта заключается в формировании интереса к конструированию у детей дошкольного возраста, так как, разнообразное конструктивное творчество дает возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности, в частности ориентировку в пространстве.

Цель проекта: Развитие пространственной ориентировки детей посредством строительных игр.

Задачи проекта:

1. Проанализировать педагогическую литературу, дабы иметь представление об основах пространственного мышления дошкольников через конструктивную деятельность.
2. Определить содержание работы и роль воспитателя по развитию строительных игр детей дошкольного возраста, в соответствии с программными требованиями.
3. Проанализировать влияние строительных игр  на пространственное развитие дошкольников (в частности на умственное, сенсорное, нравственное, трудовое, творческое и эстетическое воспитание).
4. Разработать тематическое планирование на месяц для разных возрастных групп для реализации проекта.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

На основе теоретических и практических данных мы выяснили, что у детей, благодаря строительным играм будут формироваться:

• Обобщенные представления о конструируемых объектах;
• Развиваться динамические пространственные представления: умения мысленно изменять пространственное положение конструируемого объекта, его частей, деталей, представлять, какое положение они займут после изменения;
• Развиваться пространственное мышление и речь, так как, осваивая  пространственные отношения, дети  фиксируют их в словах и понятиях, которые запечатлеются в их памяти непосредственно.

Для педагогов:

• Информированность по данной проблеме;
• Использование материала в практической деятельности.

Реализация проекта проходила в III этапа:

I этап - Подготовительный

• Подбор и изучение методической литературы по данной проблеме;
• Целенаправленное выявление проводимой работы во всех возрастных группах детского сада по данной проблеме;
• Подборка дидактических и строительных игр на развитие пространственной ориентировки в разных возрастных группах;
•  Сбор материала по работе с родителями в данном направлении (фото, совместное конструктивное творчество, участие в фестивале, выставки, памятки и консультации)

     II этап – Практический

•  Работа с детьми (наблюдения на прогулке, беседы, рассматривание иллюстраций);
•  Дидактические и строительные игры с детьми по данному направлению;
•  Создание условий для детского конструирования (пополнение предметно -                  развивающей среды).
•  Разработка тематического планирования для разных возрастных групп.

Для развития у детей пространственной ориентировки и конструктивных способностей, в группах имеются уголки для конструктивной деятельности, которые способствуют формированию активной, самостоятельной и коллективной деятельности детей.

Во всех возрастных группах в соответствии с программными требованиями созданы условия для конструктивной деятельности  и обыгрывания построек, подобран различный строительный материал и мелкие игрушки (машинки, фигурки животных, людей и т. д.). В старших группах имеются для самостоятельных построек модели, чертежи, фотографии, рисунки разнообразных предметов для развития у детей конструкторских способностей.

Для реализации проекта разработан перспективно-тематический  план по всем возрастным группам

         III этап – Обобщающий

• Создание мультимедийной презентации проекта «Строительная игра – средство развития ориентировки в пространстве»
• Презентация проекта на педагогическом совете.

    Перспектива: заключается в использовании конструктивных способностей для общей подготовки ребенка к жизни, для развития у него общих психических процессов и способностей, присущих людям: умение воспринимать окружающий предметный мир, выражать свое отношение к нему, управлять своим вниманием и поведением, проявлять творческую и интеллектуальную активность.

Овладение ребенком пространственными ориентировками, точным словарем, умением применять знания о пространственных отношениях в строительных играх и в повседневной жизни является условием успешного обучения в школе.

Теоретическая база опыта:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.
   М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 232 с.
2. Строительные игры в детском саду. В.Г.Нечаева, Е.И. Корзакова. – М.: Просвещение.1966.
3. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы,
   Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 336 с.
4.  «Творю, строю, мастерю» - М. Г. Борисенко (формирование творчества у дошкольников средствами, которые способствуют развитию его воображения).
5.  «Творческое конструирование: психологические и педагогические основы его формирования» - Л. А. Парамонова (детское экспериментирование: осознанное отношение к образцам, самостоятельное применение известных знаний, способов в незнакомых ситуациях).
6.  «Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей» - Л. А. Парамонова, Г. В. Урадовских (развитие у детей моторики, накопление сенсорного опыта, формирование мыслительных действий).