Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Завитушка» для воспитанников от 6 до 7 лет
презентация к уроку по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Слайд 1

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Завитушка» для воспитанников от 6 до 7 лет срок реализации 1 (один) год Разработчик: педагог дополнительного образования Попова Ю.Н . Санкт-Петербург 2021г

Слайд 2

№ п/п Наименование разделов Стр I . Раздел 1.1 Пояснительная записка. 1.1.1 Направленность программы 3 1.1.2 Актуальность и новизна 3 1.1.3 Адресат программы 5 1.1.4 Цели и задачи программы 8 1.1.5 Условия реализации программы 10 1.1.6 Планируемые результаты 12 1.1.7 Форма образовательной деятельности 13 1.18 Учебный план 13 1.19 Календарный учебный график 14 II . Раздел 2.1 Содержание занятий 14 2.2 Календарно-тематическое планирование занятий группы 15 III . Раздел 3.1 Описание материально-технического обеспечения группы 21 3.3 Используемая литература 23 IV Краткая презентация ОП ДО 24

Слайд 5

Описание материально-технического обеспечения группы.

Слайд 6

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет). Возрастные особенности детей. Программа «Завитушки» предназначена для детей старшего дошкольного возраста – 6- 7 лет, и рассчитана на 1 год обучения. Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе. В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными , обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.

Слайд 7

Педагогическая целесообразность: занятие квиллингом не включено в образовательную программу дошкольного образования ОДО ГБОУ СОШ №635 г.Санкт-Петербурга, поэтому реализация данного направления послужит одним из важнейших инструментов обновления содержания образования и будет способствовать художественно-эстетическому развитию дошкольников.

Слайд 8

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!