КОНСПЕКТ СТРОИТЕЛЬНОЙ ИГРЫ«В деревне»
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (средняя, старшая, подготовительная группа)

Непосредственно образовательная деятельность

Тема:

Составление конспекта проведения строительной игры

Конспект подготовил

Воспитатель Ланкина Мария Михайловна

Возрастная группа:

Дети разновозрастной группы

Название игры:

«В деревне»

Способ конструирования:

по собственному замыслу, и по схеме

Цель:

формирование игровых умений по организации строительно-конструктивных игр по предложенной теме.

Задачи:

• формировать у детей умение передавать форму и детали объекта, подбирать необходимые детали;
• формировать навыки последовательного построения работы;
• формировать умение творчески развивать сюжет игры, отражать в обыгрывании постройки полученные знания и впечатления;
• закрепить знания о жилищах домашних животных.

1) обучающие:

2) развивающие:

• развивать координацию движений, логическое мышление, умение ориентироваться в пространстве;
• развивать творческие способности и фантазию детей.

3) воспитательные:

• воспитывать культуру общения, умение выражать свое мнение,
• согласовывать свои действия с партнерами;
• воспитывать умение ценить свой труд и труд товарищей;
• воспитывать у детей чувства товарищества и взаимопомощи.

Игровые материалы, оборудование:

настольный деревянный конструктор, схемы построек, мелкие игрушки (домашние животные и птицы; жители), дополнительные атрибуты (деревья, кусты, полянки и др.).

Структурные компоненты игры

Содержание деятельности воспитателя и приёмы руководства игровой деятельностью детей

Деятельность детей

Мотивация

Педагог беседует с детьми, создает интерес к игре, используя предварительный рассказ и заранее приготовленный макет:

Дети подходят с воспитателем к столу. В центре стола расположена заготовка – полянка с озером.

- Там зеленые луга, бескрайние поля, дремучие леса, много красивых

цветов…Все это в деревне.

-Ребята, а вы знаете, чем же деревня отличается от города? (в городе

высокие дома, а в деревне низкие; в деревне растёт много деревьев; у людей

есть сад и огород; в деревне есть домашние животные и птицы; дома

охраняют собаки, которая живёт в конуре)

- Скажите, какие постройки, можно встретить в деревне? (одноэтажные

и двухэтажные дома, заборы, сарай, конюшню и т.д.)

- У меня есть несколько схем и картинок с домами, давайте их рассмотрим.

Дети вместе с воспитателем рассматривают схемы и рисунки построек, выделяют детали конструкций.

Дети слушают воспитателя, участвуют в беседе, рассматривают макет и отвечают на вопросы.

Игровая цель

Педагог переходит на определение цели игры, сообщается тема постройки с указаниям условий:

Посмотрите еще раз на стол, на нем есть полянка и озеро. Я предлагаю вам поиграть и с помощью конструктора построить рядом с полянкой деревенские домики.

Дети слушают педагога.

Выбор способа конструирования

Педагог предлагает выбор способа конструирования:

Вы можете выполнять постройки используя схемы, либо придумать свою схему дома.

Дети определяются с выбором способа постройки из предложенных воспитателем вариантов.

Планирование выполнения постройки

Часть детей сами выбирают строительный материал, место для постройки. Некоторые дети взяли схемы для постройки зданий.

- Почти в каждом доме живут домашние животные и птицы и им нужно

обустроить безопасное место, чтобы они не разбежались, и никто не нанес им

вред. Педагог читает стихотворение:

Стихотворение «В деревне»

А у нашей-то Бабули

Во дворе живут крикули,

Есть коза и петушки,

Курочки и гусаки,

Рыжий пес хвостом виляет,

Кошка спинку выгибает.

Дети планируют как и из чего будут строить.

Конструктивные действия по сооружению постройки

Ребята, помните - вы должны действовать согласовано и дружно.

Теперь приступаем к строительству.

Воспитатель помогает, обучает приемам конструирования. Рассказывает о конструктивных особенностях материалов.

Присутствует необходимости руководства конструированием детей в ходе игры.

В тех случаях, когда дети не могут преодолеть возникшее затруднение, воспитатель показывает необходимые технические приемы (например, как укрепить перекрытие, как подвижно соединить две детали и т д.), но всегда стремится побуждать детей к проявлению инициативы.

Дети приступают к строительству.

Дети переходят от конструирования отдельных предметов к конструированию сооружений.

Дети применяют полученные на занятиях знания и умения.

Обыгрывание постройки

- Какая замечательная деревня у нас получилась, сколько разных зданий.

Но чего-то не хватает…(жителей, животных, деревьев). 

Воспитатель предлагает детям мелкие игрушки и дополнительные атрибуты.

Затем начинается обыгрывание постройки.

Воспитатель наблюдает и комментирует: деревня получилась, хлев есть, конюшня и т. д. петухи поют, коровы мычат, есть хотят, может доить надо?

Дети, слушая, разворачивают творческую игру.

Результат игры

Закончив общую постройку, рассматривается с детьми ее соответствие замыслу, обсуждается участие каждого ребенка.

Задаются вопросы: Что понравилась детям, что у них не получалось выполнить при построении.

Дети рассматривают, что у них получилось, отвечают на вопросы педагога.

Уборка строительного материала

Ритуал прощания:

А теперь мы улыбнемся,

Дружно за руки возьмемся.

И друг другу на прощанье

Мы подарим пожелание –

Знания ищи всегда

Умным станешь ты тогда!

Дети, давайте сфотографируем нашу постройку, чтобы она на долго осталась в нашей памяти.

А теперь  разберем наши постройки, чтобы мы смогли еще не раз с вами построить новые здание, вы сами можете выбрать новую тему какие здания мы с вами будем строить на следующем занятии.

Дети разбирают строительный материал в соответствующие коробочки.

Источники информации:

Давидчук А.Н.Развитие у дошкольников конструктивного творчества - М., 1976. - 287 с.

Давидчук А.Н.Развитие у дошкольников конструктивного творчества - М., 1976. - 287 с.

Куцакова Л.В. «Проект работы по конструированию из строительного материала и конструкторов с детьми 4-5 лет на учебный год». Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М. МИПКРО.1998. - 346 с.

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий М: ТЦ Сфера, 2005. - 341 с.

Рекомендации:

Так как игра предназначена для старшей группы должно присутствовать постепенное расширение тематики построек.

Конструкции должны отличается стремлением передать своеобразием конкретных сооружений.

Усложняется и сами конструкции, постройки как бы растут вверх, дети украшают их разнообразным способом (башнями, колоннами и др.), используют различные перекрытия.

Без специального обучения строительно-конструктивным навыкам и умениям, без целенаправленного руководства взрослых постройки детей остаются весьма элементарными по конструкции и бедными по тематике.