Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 27»

Дополнительная образовательная программа

 «Фантазии бумажной страны»

 (конструирование из бумаги методом оригами)

для детей старшего дошкольного возраста

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Молокова Наталья Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории

ЗАТО Северск

2020

Содержание

Пояснительная записка

1. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
   

С каждым годом растёт количество детей с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР),  в том числе с общим недоразвитием речи (далее – ОНР). Поэтому перед педагогами стоит задача развития речи детей с помощью тренировки мелкой моторики пальцев рук. Развитие у детей мелкой моторики положительно влияет на функционирование речевых зон головного мозга. Актуальность этой проблемы продиктовала необходимость разработки программы, способствующей развитию мелкой моторики пальцев рук у детей с ТНР. Этого можно добиться при конструировании из бумаги методом оригами по дополнительной образовательной программе «Фантазии бумажной страны».

Складывание из бумаги – занятие знакомое каждому ребенку. Лёгкость работы с бумагой и интересный результат привлекают детей: сложил, прогладил и получилась готовая игрушка. С ее помощью можно придумывать сюжеты сказки, участвовать в приключениях. Дети легко овладевают различными приемами и способами действия с бумагой (складывание, сгибание, надрезание, склеивание). В процессе конструирования поделки, педагог сопровождает свои действия словами (объясняет приемы складывания), поэтому дети учатся правильно обозначать направления складывания бумаги (к себе, от себя, сложить противоположные углы, найти правый верхний угол и т.д.), закрепляют сведения о строение геометрических фигур (стороны, вершины, диагонали и т.д.). Складывание бумаги сопровождается речью ребенка, эмоциональными проявлениями: он радуется или огорчается. Дети проговаривают вслух, что уже сделали и что еще предстоит сделать.

 В процессе конструирования из бумаги, дети учатся видеть конечный результат своей работы, составляя из деталей целое.

Оригами дает простор разнообразию мелких движений пальцев рук. Важно, что при складывании поделки, работают обе руки. У ребенка развивается конструктивное мышление, воображение, художественный вкус. В ходе изучения искусства оригами проходит работа по развитию речи, дети знакомятся с новыми понятиями («базовая форма» и др.) и математическими терминами («диагональ», «угол», «треугольник» и т.д.). Оригами воздействует на развитие мелкой моторики и таких психических процессов, как память, внимание, мышление, воображение, а, следовательно, и на развитие интеллекта в целом.

У детей с ОНР, недостаточно развита мелкая моторика рук, их движения, как правило, нескоординированные. Такие дети больше других испытывают трудности при одевании, застегивании пуговиц, завязывании шнурков. У них снижена ловкость в движениях.

Занимаясь по дополнительной образовательной программе «Фантазии бумажной страны», у детей активизируются мыслительные операции, развивается память, мышление, воображение, а также углубляются знания по окружающему миру, по безопасному поведению, развивается мелкая моторика, закрепляются навыки художественной деятельности, активизируется словарь ребенка.

 Складывание фигурок животных сопровождается рассказом о них. В процессе работы педагог ведет познавательную беседу разной направленности, знакомя детей с миром животных и растений, с различными предметами и их назначением, дает информацию экологического содержания, информацию по безопасному поведению в природе.  Если дети складывают фигурку животного, то воспитатель учит детей заботливому и осторожному отношению к ним. Рассказывает об их повадках, среде обитания. В результате воспитывается гуманное отношение к братьям нашим меньшим.

Делая фигурки из бумаги, обязательно надо познакомить детей с историей появления бумаги, с ее разновидностями и свойствами.

Занятия оригами несут и культурологические сведения - знакомят с традициями Японии - родины оригами.  

Дети с ОНР быстро утомляются. Поэтому на занятиях происходит смена видов деятельности: чтение, рисование, беседа, рассказ, физкультминутки, игры и т.д. Складывание фигурок часто сопровождается прослушиванием музыкальных произведений. Создав фигурку, дети обязательно обыгрывают, придуманную ими игровую ситуацию. Тем самым происходит развитие связной речи ребенка, развитие воображения.

Занятия по оригами позволяют объединить такие виды художественной деятельности, как рисование и аппликация. Дети дорисовывают или доклеивают недостающие детали фигуркам - глаза, нос и т.д. Сделав рыбку – ребенок дорисовывает или вырезает аквариум, для парохода - море. Тем самым ребенок создает простые композиции, как подскажет его воображение.

При выполнении коллективных работ ребёнку подбирается задание в соответствии с его возможностями. От участия в общем деле выигрывают все, так как все задействованы в творческом процессе и выполняют посильную работу. Сложные элементы выполняются педагогом. Он вносит свой вклад в творческий процесс.

В процессе складывания бумаги, движения пальцев рук становятся более точными, ловкими, координированными, увеличивается их скорость. Заметно улучшаются графические навыки, дети лучше рисуют, более точно вырезают.

Оригами способствует решению и воспитательных задач. Воспитывает аккуратность, усидчивость, самостоятельность. Оригами развивает привычку сосредоточенно и кропотливо работать.

         Программа была создана с учетом тематического плана логопедических занятий. В процессе работы в активную речь детей вводится тот лексический материал, который отрабатывается учителем-логопедом в конкретный период времени.

В ходе реализации программы проводятся родительские собрания, на которых родители знакомятся с результатами работы по программе. Педагог подчёркивает необходимость единства воспитательных воздействий на ребёнка в детском саду и дома, обращает внимание на наиболее благоприятные условия творческого развития в семье. Старается привлечь родителей к участию в различных мероприятиях и конкурсах вместе с детьми. В программе представлен план работы с родителями.

Программа основывается на следующих принципах:

• принцип наглядности. Предполагает широкое применение соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы;
• принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному);
• принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные участники процесса обучения вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт.  

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; 
• принцип доступности программы для дошкольного возраста; Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Цель программы – развитие мелкой моторики ребенка с тяжелыми нарушениями речи средствами конструирования из бумаги методом искусства оригами.

Задачи программы:

• Знакомить с основными геометрическими фигурами, закреплять знания об их строении (стороны, углы, вершины)
• Знакомить с основными базовыми формами оригами.
• Обучать приемам обработки бумаги (складывать, надрезать, склеивать).
• Обучать умению следовать устным инструкциям.
• Развивать речь детей.

• Развивать мелкую моторику
• Развивать внимание, память, мышление, воображение.
•  Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
•  Развивать познавательный интерес.
•  Развивать навыки художественного творчества.
•  Воспитание усидчивости, аккуратности, целеустремленности, активности, самостоятельности детей.

         Особенности организации образовательного процесса в ходе реализации программы. Режим и структура занятий.

Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ является то, что программа может использоваться для работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, так и детьми с нормой в развитии. Занятия по данной программе не делятся на практические и теоретические. На одном занятии совмещается и теория, и практика. В данной образовательной программе происходит интеграция всех образовательных областей, чего требуют сейчас ФГОС.

Дети создают не только поделки в технике оригами, но и создают коллективные или индивидуальные композиции, используя аппликацию, или дорисовывают необходимые элементы.

        Чтобы дети не уставали, на занятиях происходит смена деятельности (чтение, прослушивание музыки, пальчиковые игры, театральные постановки и т.д.).

Данная программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста.

Занятия эффективнее проводить по подгруппам - 5 – 10 человек.

Категория детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: дети с ТНР, в том числе с ОНР, с нормой в речевом развитии.

        Данная программа рассчитана на один учебный год .

        Занятия проводятся  четыре раза в месяц, с сентября по  май.

Всего 36 занятий в год.

Продолжительность занятий – 25-30 минут. 

Формы и режим занятий

Формы работы

• Индивидуальный.
• Групповой.
• Практический.
• Наглядный.

Методы работы

• Игры, конструирование, аппликация.
• Беседы, работа с наглядным материалом.
• Практические упражнения для отработки необходимых навыков.
• Решение проблемных ситуаций.
• Выставки.

Планируемые результаты освоения детьми дополнительной образовательной программы

Ожидаемые результаты после года обучения:

В результате реализации данной программы дети:

• будут знать названия основных геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, трапеция, ромб) и уметь узнавать их при появлении в процессе складывания;
• будут знать название и приемы складывания основных базовых формы оригами: «книжечка», «треугольник», «воздушный змей» и т.д.;
• овладеют различными приемами работы с бумагой: сгибание, проглаживание, надрезание;
• научатся следовать устным инструкциям;
•  создавать изделия оригами
• будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
• разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию
• познакомятся с искусством оригами;
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Условия реализации программы

Для организации обучения дошкольников искусству оригами, необходимо создать   определенную предметно - развивающую  среду, которая представлена следующими компонентами:

Наглядно-дидактические пособия.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

Рабочие материалы: ножницы, клей, кисточки, тонированная цветная бумага, картон, краски, карандаши.

 Групповая комната, в которой будут проходить занятия, оснащена необходимым количеством столов и посадочных мест.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

• Составление альбома лучших работ.

• Проведение выставок работ детей для родителей в группе, в детском саду.

• Участие в конкурсах.

Мониторинг развития мелкой моторики детей

В самом начале обучения оригами и в конце года проводятся экспресс-диагностики  для определения уровня  развития  мелкой моторики, в которую вошли 3 методики  Венгера А.Л.:

1. Дорожки.

2. Обведи по контуру.

3. Вырежи круг.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы

Всего: 36 часов.

Календарно-тематическое планирование

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Учебные и методические пособия:
Из списка  литературы.

Художественная литература.

• Стихотворение И.Токмаковой «Рябина».
• Стихотворение М.Клоковой «Снежинки».
• Стихотворения А. Барто «Игрушки».
• Стихотворение И. Анденко «Грибной поселок».
• Стихотворения Г.Новицкой «Боровик», «Дворняжка».
• Сказка «Три поросенка».
• Сказка «Белоснежка и семь гномов».
• Стихотворение С.Маршак «Усатый-полосатый».
• Рассказ Н. Носова «Живая шляпа».
• Чуковский «Федорино горе».

Наглядные пособия:

• Образцы схем и примеров базовых форм оригами.
• Образцы поделок.
• Картинки по лексическим темам «Транспорт», «Грибы», «Костюмы разных народов», «Цветы», «Головные уборы», «Рыбы», «Мебель», «Одежда», «Посуда», «Птицы».

Список оборудования и материалов, необходимых для занятий оригами

Рекомендации по реализации дополнительной образовательной программы

1. Вначале обучения заготовку (лист бумаги квадратной формы) рекомендуется готовить воспитателю.
2. В процессе отработки способов складывания бумаги дети самостоятельно из листа прямоугольной формы получают квадратную форму.
3. Бумагу для поделок лучше использовать цветную, т.к. результат будет ярким и это доставит ребенку эмоциональное удовольствие.
4. Бумага должна быть не слишком тонкой, чтобы не рваться при складывании.
5. Показ изготовления поделки лучше производить на столе, собрав детей в кружок.
6. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия, чтобы лишними движениями не запутать детей.
7. Обучение складыванию поделки должно быть поэтапным: показ одного приема складывания - выполнение детьми, показ второго приема- выполнение детьми и т.д.
8. Сразу необходимо детей приучать тщательно проглаживать линии сгибов изделия, от этого зависит результат.
9. Совмещать элементы геометрических фигур (вершины, стороны) необходимо очень точно.
10. После совместного изготовления игрушки, дети самостоятельно еще раз складывают изделие,  тем самым закрепляя все этапы создания поделки.
11. После изготовления игрушек дети дорабатывают их, что - то дорисовывают, что - то подклеивают.
12. Обязательно нужно дать детям возможность насладиться результатами своего труда. Позволить им поиграть в сделанные своими руками игрушки.

Работа с родителями

Приложение

Мониторинг развития мелкой моторики детей

В самом начале обучения оригами и в конце года проводятся экспресс-диагностики  для определения уровня  развития  мелкой моторики, в которую вошли 3 методики Венгера А.Л.:

1. Дорожки.

Описание: возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть дорожки. Проведи линию посередине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги.

Оценка:
3 балла – без ошибок
2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии
1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии

2. Обведи по контору.

Оценка:
3 балла – 1 – 2 раза сошел с линии
2 балла – 2 – 4 раза сошел с линии 
1 балл – 5 и более раз сошел с линии

3. Вырежи круг.

                                           Оценка:

3 балла – вырезал точно по контуру

2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии

1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии

Ожидаемый результат: в конце обучения должен вырасти процент детей, выполнивших  каждое  задание на больший балл, по сравнению с началом года.

Список использованной литературы:

1. Гарматин А. Оригами для начинающих. -Ростов н/Д: Владис, 2009.

2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007

3. Пособие для педагогов дошкольных учреждений "Диагностика готовности ребенка к школе" / Под ред. Н.Е.Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

4. «Примерные требования к программам дополнительного образования детей» (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844).

5. Соколова С.В. Оригами для старших дошкольников. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

6. Е.Черенкова. Оригами для малышей:200 простейших моделей. - М.: РИПОЛ классик: ДОМ. XXI век, 2011.

7. Щеглова А.В. «Оригами. Самые красивые модели». - Ростов н/Д: Владис, 2010.