Обучение детей раннего возраста конструированию из строительного материала и развитие элементов творчества в конструктивной деятельности
методическая разработка по конструированию, ручному труду (младшая группа)

     Содержание  материалов  папки:

1. Квалификационная  работа  на  тему: «Обучение детей раннего возраста конструированию из строительного материала и развитие творчества в конструктивной деятельности»

Приложение:

Серия  план- конспектов  по  конструированию  с  детьми  раннего  возраста:

• План-конспект  на  тему « Грузовая  машина  для  медвежат»
• План-конспект  на  тему «Автобус  для  матрёшек»
• План-конспект  на  тему «Едем  на  День  рождения»

2. Конспекты  практических  занятий:

1. По  конструированию  на  тему: «Грузовая  машина  для  медвежат»
2. По  экологическому  воспитанию  на  тему: «Волшебница- вода»

Управление  образования  и  молодёжной  политики  администрации

Городецкого  района

Тема: «Обучение детей раннего  возраста конструированию из строительного материала и развитие элементов творчества в конструктивной деятельности»

                                       Выполнил

                                              Воспитатель  группы  раннего  

                                              возраста  Буйлова  Елена  

                                              Ивановна

                                                Государственное казенное       учреждение  

                                              здравоохранения  

                                              Нижегородской  области  

                                              «Заволжский    специализированный  Дом  

                                                ребёнка»    

                                 2018 год.

План

1. Актуальность  выбранной  темы.

2. Цель  и  задачи.

3. Методы  и  приёмы.

4. Реализация  задач.

5. Результат  работы.

6. Задачи  на  будущее.

                               « Дети  должны  жить  в  мире  

                                         красоты,  игры,  сказки,  музыки,  

                                         рисунка,  фантазии,  творчества»

                                                  В. А. Сухомлинский

1. Актуальность  выбранной  темы.

   Период  раннего  и  дошкольного  детства – определяющий  этап  в  развитии  человеческой личности.  Ранний  возраст – богатейший  по  способности  ребёнка  быстро  и  жадно  познавать  окружающий  мир,  впитывать  огромное  количество  впечатлений.

   Социальная  среда  при  этом  является  основным специфическим  

условием  развития  ребёнка  как  формирующейся  личности.  Но  если  у  здорового  ребёнка  в  значительной  степени  выражены  способности  к  саморазвитию,  то психическое  развитие  ребёнка,  который  живёт  и  воспитывается  в  специализированном  дошкольном  учреждении  оказывается  почти  целиком  зависимым  от  окружающей  его  среды,  от  качества  педагогической  помощи,  от  постановки  коррекционно-воспитательной  работы.

    Основная  наша  задача- развитие  личности  ребёнка,  его  индивидуальности,  творческого  потенциала,  основанное  на  принципах  сотрудничества  и  сотворчества  со  взрослыми.  Она  нацеливает  на  естественное  и  непринуждённое  приобщение  детей  к   миру  прекрасного,  на  развитие  активного  интереса  к  творчеству,  архитектуре,  к  миру  предметов  и  вещей.

    Необходимо,  чтобы  в  процессе  деятельности  у  малышей  формировались  такие  качества,  как  наблюдательность,  самостоятельность,  любознательность.  У  детей  огромный  потенциал  фантазии,  поэтому  нашей  задачей  является  удержать  и  развить  этот  потенциал,  сформировать  и  совершенствовать  уникальные  детские  способности.  Наполнить  жизнь  детей  положительными  эмоциями  и  впечатлениями.  При  решении  этой  задачи,  большое  значение  придаётся  формированию  различных  видов  детской  практической  деятельности  и  в  том  числе  конструированию  из  строительного  материала.

     Конструирование  из  строительного  материала  является  практической  деятельностью,  направленной  на  получение  определённого,  заранее  задуманного  продукта.

      В  системе  умственного  воспитания  большая  роль  принадлежит

 формированию  сенсорных  способностей.  Наиболее успешно  сенсорные  способности  развиваются  продуктивной  деятельности,  в  частности  в  конструировании.

     Конструируя,  ребёнок  учится  не  только  различать  внешние  качества  предмета ( форму,  величину,  цвет и  т.д. ),  у  него  развиваются  познавательные  и  практические  действия.  В  развитии  пространственных  представлений  большая  роль  также  принадлежит  конструированию.  Сооружая  постройку,  ребёнок  уточняет  и  пополняет  представления,  предварительно  намечая  её  положение  в  пространстве,  расположение  частей,  знакомится  с  тем,  что  множество  предметов  в  окружающем  составляют  группы  предметов,  объединённых  одним  понятием: здания,  мебель,  транспорт  и  др.

     В  играх  со  строительным  материалом  формируется  единая  система  « глаз-рука».  Отсюда  вытекает  и  важность  конструирования,  так  как  в  процессе  его  развиваются  движения  рук,  мелкая  моторика  пальцев,  зрительно-моторные  координации,  целенаправленные  действия  с  предметами  на  основе  сочетания  зрительного  и  тактильного  восприятия,  навыки  ориентирования  в  микропространстве  со  зрительным  контролем,  формируются  определённые  взаимосвязи  между  глазомером  и  перцептивно- двигательной  памятью.

     Игры  со  строителем  способствуют  совершенствованию  речи  детей,  так  как  в  процессе  работы  дети  делятся  своими  замыслами,  учатся  мотивировать  их,  общаясь  друг  с  другом.  В  процессе  конструирования  дети  учатся  правильно  обозначать  в  слове  названия  направлений ( вверх, вниз, далеко, сзади, слева, справа и т.п.),  овладевают  и  такими  понятиями,  как  «высокий-низкий»,  «широкий-узкий»,  «длинный-короткий».

     Конструирование  на  занятиях  и  в  играх  является  средством  не  только  умственного  воспитания, но  и  формирования  моральных  качеств  личности  ребёнка.  Обучение  детей  сооружению  построек  (домиков  для  кукол,  животных  и т.д.)  воспитывает  у  детей  определённую  направленность  нравственных  чувств (заботу  о  людях, птицах, животных и т.д.).

      Игры  со  строительным  материалом  близки  к  трудовой  деятельности,  воспитывают  такие  качества,  как  умение  ставить  цель,  подобрать  необходимый  материал,  потрудиться,  обсудить  постройку,  убрать  на  место  материал.

      Строительные  игры  ценны  тем,  что  доставляют  большое  эмоциональное  наслаждение  детям,  чувство  радости,  удовлетворения,  перевоплощение  в  героев,  способствует  развитию  ролевой  игры.

Вывод:  ни  один  другой  вид  продуктивной  деятельности  не  расширяет  так  границы  познания,  как работа  со  строительным  материалом,  которая  позволяет:

• познакомиться  с  сенсорными  признаками  предметов (формой, величиной, цветом) и научиться  оперировать  ими;
• формировать  и  совершенствовать  определённые  типы  перцептивных  действий,  необходимых  для  использования  сенсорных  эталонов  при  анализе  свойств  предметов;
• познакомиться  на  практике  с  пространственными  соотношениями  элементов: правее, левее, выше, ниже, рядом, перед, за;
• развивать  мелкую  моторику  рук  и  глазомер,  тренировать  координацию  руки  и  глаза;
• формировать  конструктивные  способности: умение  понимать  и  воспроизводить  тот  или  иной  объект  сообразно  замыслу;
• развивать  узнавание  образов,  воплощать  их  в  постройках;
• тренировать  речевые  возможности;
• создавать  основу  для  развития  творчества,  фантазии  и  воображения.

2. Цель  и  задачи

Опираясь  на  программу  воспитания  и  обучения  детей  в  Доме  ребёнка  и  на  «Программу  воспитания  и  обучения  в  детском  саду»  под  редакцией  М. А. Васильевой 2005г.  мною  была  поставлена  цель  и  задачи  работы.

Цель:  развитие  творческих  способностей  детей, а также  конструкторских  навыков  и  умений.

Задачи:

1. Формировать  у  детей  интерес  к  конструктивной  деятельности  со  строительным  материалом.
2. Знакомить  детей  с  простейшими  способами  конструирования  (накладывать  одну  деталь  на  другую, приставлять  детали  друг  к  другу).
3. Способствовать  развитию  у  детей  целенаправленного  конструирования.
4. Побуждать  детей  к  практическому  использованию  выполненных  ими  построек.
5. Развивать  конструкторские  навыки  и  умения,  эстетический  вкус
6. Закреплять  умение  обследовать  предмет,  выделяя  его  форму, величину, цвет.
7. Формировать  пространственные  понятия.
8. Развивать  мелкую  моторику  рук, внимание, воображение.
9. Обогащать  и  активизировать  словарный  запас  детей.
10. Способствовать  проявлению  элементов  творчества  в  процессе  деятельности.

3. Методы  и  приёмы.

       Учитывая  психологические  особенности  детей  раннего  возраста,  а  также  особенности  методического  руководства  деятельностью  детей  раннего  возраста  использовала  следующие  методы  и  приёмы

                                        Методы:

1. Наглядные- ведущие,  главные  в  обучении  детей  раннего  возраста.

• Показ  и  анализ  образца- основной  метод  обучения  конструированию,  сопровождающийся  подробным  показом  и  объяснением  способов  конструирования. 
• Обследование -  этот  метод  помогает  научить  детей  выделять  части  предмета,  определять  основные,  устанавливать  их  назначение.  Порядок  обследования  должен  соответствовать  последовательности  возведения  постройки.  Этот  метод  разработан  в  контексте  исследований  по  проблеме  сенсорного  воспитания  детей  дошкольного  возраста ( А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.П. Сакулина, Н.А. Курочкина, Н.А. Алексеева, А.Е. Высоцкая ).
• Наблюдение  натурального  объекта. 
• Наглядные  средства  обучения: дидактические  пособия;  игрушки,  картины,  иллюстрации.

2. Игровые – то,  что  дети  легко  обучаются  «играючи», заметили  и  доказали  К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.Н. Водовозова,  большая  заслуга  в  разработке  этой  проблемы  принадлежит  Е.А. Флёриной,                

Р.Н. Жуковской, Е.И. Радиной, З.М. Богуславской, Н.П. Сакулиной. Эти  методы  поднимают  интерес  к  содержанию  обучения,  помогают  обеспечивать  связь  познавательной  деятельности  с  игровой.

3. Словесные.

• Объяснение  последовательности  и  способов  выполнения  постройки – этот  метод  помогает  детям  понять  и  усвоить,  что  и  как  они  должны  делать  во  время  занятий  и  что  должны  получить  в  результате.
• Рассказ
• Беседа
• Художественное  слово –  с  помощью  этого  метода  я  вызывала  интерес  к  теме,  содержанию  занятия.  Он  помогает  привлечь  внимание  детей,  создать  эмоциональный  настрой,  оживить  образ.

4. Практические

• Упражнение  в  определённом  действии -  с  помощью  этого  метода  формируются  требуемые  умения  и  навыки.
• Сотворчество

                    Приёмы:

• показ  способа  действия  
• вопросы  к  детям
• обобщение  ответов  детей
• пояснения
• постановка  цели  и  мотивации  деятельности
• достройка  композиции
• опредмечивание
• напоминание
• игровая  ситуация
• сюрпризные  моменты
• подвижные  и  дидактические  игры

    Выбирая  и  сочетая  методы  и  приёмы  обучения  детей  на  занятиях  и  в  повседневной  жизни,  я  старалась  обеспечить  более  высокое  качество  знаний,  умений  и  навыков  у  детей,  формировать  творческие  способности.

4. Реализация  задач

         Учебно – воспитательный  процесс  я  строила  на  основе  данных  о  нервно – психическом  развитии  каждого  ребёнка,  а  также  учитывая  их  индивидуальные  особенности.  На  основе  этого  были  сформированы  подгруппы  детей  в  соответствии  с  их  фактическим  уровнем  развития.

      Учитывая  психологические  особенности  детей, а  также  особенности  методического  руководства  деятельностью  детей  я  использовала  следующие  формы  работы:

• индивидуальные  занятия
• подгрупповые  занятия
• индивидуальная  и  подгрупповая  работа  в  свободной  деятельности  детей
• консультации  медицинского  и  педагогического  персонала.

      Моя  работа  с  детьми  предполагает  разные  формы  конструирования – по  образцу,  по  теме,  по  собственному  замыслу.  На  мой  взгляд  это  активизирует  поисковую  деятельность  детей,  развивает  образное  мышление,  воображение,  также  закладывается  основа  для  развития  творческих  способностей.  Понятие  «творчество»  определяется  как  деятельность,  в  результате  которой  дети  создают  новое,  оригинальное,  проявляя  воображение,  реализуя  свой  замысел.  Каждую  тему  целесообразно  осваивать  в  разных  формах  конструирования.  Так,  детей  раннего  возраста  лучше  обучать  конструированию  по  образцам,  представленным  системой  усложняющихся  конструкций  одной  тематики.

      Одной  из  главных  задач  при  обучении  детей  конструированию,  я  считаю – формирование  интереса  к  конструктивной  деятельности.  Как  же  заинтересовать  малыша,  чтобы  он  не  лишился  очень  интересного,  увлекательного  и  весьма  познавательного  вида  игры- конструирования  из  строительного  материала.  Я  считаю,  что  начинать  необходимо  с  развития  эмоционально – положительного  отношения.  «Увлекая  малышей,  увлекайтесь  сами!» - вот  лозунг  воспитателей.  Азарт,  заинтересованность,  увлечённость  взрослого  передаются  ребёнку.  Если  малыши  будут  ощущать,  что  я  играю  с  ними  с  интересом,  что  процесс  создания  постройки  притягивает  и  захватывает  меня,  то  и  они  проникнутся  радостным  ощущением  созидания.  Любознательность,  творческая  активность,  доброта  и  отзывчивость,  пожалуй,  самые  главные,  самые  значимые  личностные  качества  детей.  Как  можно  не  только  научить  ребёнка  определённым  умениям,  но  и  развить  в  нём  творческое  начало,  творческую  активность?  Необходимо  уметь  заинтересовывать  детей.

  Заинтересовать  детей  и  включить  их  в  процесс  постройки  поможет  небольшой  рассказ  или  короткая  сказка.  Кто  из  детей  не  любит  весёлых  сказок!  И  вот  я  рассказываю  сказку,  обыгрываю  её  с  помощью  строителя  и  мелких  сюжетных  игрушек,  и  у  малышей  загораются  глаза – они  увлекаются  и  начинают  старательно  помогать  героям  сказки  строить  дороги,  мосты  и  города.

       « Вот  озорная  тучка, - говорю  и  показываю  большой  комок  ваты. – Тучка  плывёт  по  небу  и  проливает  свой  дождь  на  деревья  и  дорожки.  Смотрите,  смотрите  зайка  и  мышка  гуляют  по  дорожке.  Они  сейчас  промокнут.  Построим  для  них  домик!»  Возможно,  карапузов  заинтересует  сюжет  про  курочку,  от  которой  убежали  цыплята,  или  рассказ  о  наступившем  на  шишку  неуклюжем  медвежонке,  которого  нужно  отвезти  полечиться  на  сделанной  из  строительного  материала  машине.  Проблемная  ситуация  заставляет  задуматься,  вызывает  сочувствие  и  желание  помочь,  поддерживает  у  малышей  интерес  к  конструктивной  деятельности,  формирует  познавательную  потребность,  поисковую  творческую  актиность.

         Заинтересовать  детей  и  поддержать  их  творческую  активность  мне  помогают  также  и  детские  стихи,  песенки.  В  них  есть  незамысловатый  сюжет,  повторяемость,  особый  ритм,  перебор  и  детализация  впечатлений.  Многие  из  них  легко  обыгрываются  с  помощью  строительного  материала.  Взаимодействие  художественного  слова    имеет  большое  значение  для  формирования  творчества  в  конструировании.

                                    Плывёт,  плывёт  кораблик,

                                     Кораблик  золотой.

                                      Везёт,  везёт  кораблик

                                       Подарки  нам  с  тобой! –

Я  читаю  стихи  и  на  глазах  у  малышей  строю  лодку  или  кораблик.

         Для  того,  чтобы  дети  усвоили  названия  форм  строительного  набора,  я  использую  особый  приём – опредмечивание.  Ведь  любая  геометрическая  форма  похожа  на  какой – то  известный  малышам  предмет:  треугольная  призма – на  крышу  дома,  поэтому  они  называют  её  крышей,  а  параллелепипед  очень  похож  на  строительный  кирпич – значит,  это  кирпичик;  куб – стал  кубиком,  цилиндр – столбиком,  а  полусфера – шляпкой.  И  не  беда,  что  дети  не  сразу  усвоят  названия  геометрических  форм,  в  дальнейшем,  в  играх  и  самостоятельной  деятельности,  они  обязательно  научатся  различать  предметы  по  их  внешнему  виду  и  названию,  а  часть  названий  будут  использовать  в  речи.  Таким  образом  появляются  первоначальные  ростки  творчества.  Детское  творчество  служит  важным  фактором  развития  ребёнка,  в  частности  его  конструктивных  способностей.  Наша  задача – прививать  детям  навыки  и  умения,  без  которых  невозможна  творческая  деятельность,  воспитывать  самостоятельность,  формировать  мышление.

      На  каждом  занятии  по  конструированию  следует  решать  и  вопросы  сенсорного  воспитания,  но  также  необходимы  элементы  новизны,  усложнение  заданий.  Так,  например,  я  предлагала  малышам  построить  башенку  из  4  кубиков  и  украсить  её  флажком  того  же  цвета.  В  процессе  конструирования  я  помогаю  детям  советами,  показом  действий,  накладывать  детали  друг  на  друга,  чтобы  получилось  несложное  сооружение.  На  следующем  занятии  перед  детьми  ставила  задачу  построить  2  башенки  разного  цвета  и  высоты,  и  украсить  их  призмами  соответствующего  цвета ( 3  кубика  и  одна  призма,  4  кубика  и  одна  призма ).  На  третьем  занятии  мы  с  детьми  строили  2  праздничные  башенки  по  образцу: одну  из  кирпичиков,  другую  из  кубиков,  сочетая  их  по  цвету  и  украшали  их  флажками.  Знакомя  малышей  с  образцом,  я  обращала  их  внимание  на  название  форм,  их  красивое  сочетание  по  цвету,  на  различие  построек  по  размеру.  Очень  важно  обыгрывать  с  детьми  созданные  постройки;  это  способствует  повышению  их  интереса  к  конструированию,  а  также  конкретизируясь  в  игровом  замысле  у  детей  особенно  ярко  проявляется  и  развивается  творческое  воображение.

       На  занятиях  и  в  игре  мы  продолжаем  выкладывать  дорожки.  Опираясь  на  имеющийся  у  детей  опыт,  я  предлагала  малышам  вначале  построить  узкую  дорожку  для  собачки  или  кошки.  При   затруднении  напоминала  детям  как  нужно  прикладывать  кирпичики, - узкой  стороной  друг  к  другу.  Такие  незатейливые  игры  знакомят  детей  с  геометрической  формой  предметов,  практическими  мыслительными  действиями – примериванием  и  прикладыванием,  учат  действовать  по  показу,  по  образцу.  Интерес  к  конструированию  у  детей  возрастает,  если  время  от  времени  менять  сюжет  игры  и  усложнять  задачу.  Например,  играя  с  разноцветными  машинками,  я  предлагала  из  разноцветных  кирпичиков  построить  дорожки  для  каждой  машины.  Когда  постройки  были  готовы,  мы  катали  машинки  по  дорожкам  и  пели  песенку:

                                   Машина,  машина,

                                    Ты  нас  покатай.

                                     Машина,  машина,

                                      Быстрей  поезжай!

                                       Би – би – би,  би – би – би!

На  следующем  занятии  я  усложнила  задачу,  предложила  детям  построить  длинную  дорожку.  Рассмотрев  с  малышами  2  дорожки  разного  цвета,  я  приставила  к  одной  из  них  несколько  кирпичиков: « Вот  какой  длинной  стала  жёлтая  дорожка!  А  зелёная- короткая».  А  для  косолапого  Мишки  мы  строили  широкую  дорожку,  потому  что  он  большой.  Сначала  мы  прикладывали  кирпичики  широкой  стороной  друг  к  другу,  а  затем  я  показала  малышам  новый  способ  конструирования  широкой  дорожки,  когда  к  одной  узкой  дорожке  я  пристроила  такую  же ( «Смотрите  ребятки,  у  Максима  была  узкая  дорожка,  а  теперь  стала  широкая!»).

Анализ  детских  построек  лучше  проводить  в  игровой  форме (например,  «шагая  по  дорожке»,  построенной  ребёнком,  кошка  или  собачка  «отмечает», что  дорожка  нравится,  потому  что  все  детали  лежат  ровно  и  красиво  подобраны  по  цвету).

       Несколько  занятий  и  в  игре,  мы  с  малышами  осваивали  «мебель  для  матрёшек».  Сначала  дети  учатся  выделять  части  предметов  мебели  (у  стула  спинка,  сиденье и  т.д.).  Рассматривая  образцы  малыши  учатся  определять,  из  каких  деталей  сделаны  части.  Затем  я  показывала  способ  выполнения  постройки,  фиксировала  внимание  на  последовательности  действий.  Малыши  строили  стул,  приставив  кирпичик  к  кубику,  и  стол,  положив  кирпичик  на  кубик  и  угощали  матрёшек  чаем.  Также  мы  учились  с  детьми  строить  кроватки.  Одну  узкую ( из  одной  лежащей  пластины  и  двух  приставленных  к  ней  с  двух  сторон  вертикально  стоящих  кирпичиков ),  другую  широкую ( из  двух  пластин  и  четырёх  кирпичиков).  Перед  занятием  мы  рассматривали  кукольную  кроватку,  вспомнили  название  её  частей,  проанализировали  образец.  «Из  каких  деталей  построена  кроватка?  Какого  цвета?»  В  конце  занятия  проводим  анализ.  Закрепляющее  занятие  по  этой  теме  я  проводила  в  форме  игры  «Построй  такой  же» (я  при  детях  строила  кресло,  диван,  спрашивала  их  из  каких  деталей  строю  и  предлагала  построить  такое  же),  такие  игры  способствуют  формированию  конструктивных  навыков  и  умений,  творческих  способностей.

      Перед  тем,  как  продолжить  обучение  конструированию  заборчиков (высоких  и  низких),  мы  с  ребятами  закрепляли  понятие  о  величине.  Я  предложила  детям  разложить  кубики  и  кирпичики  по  величине:  большие  они  складывали  в  большой  грузовик,  а  маленькие  в  маленькую  машину.  Сначала  мы  строили  заборчики  из  одной,  затем  из  двух  деталей (кубики,  кирпичики),  а  позднее  из  нескольких (кубики,  кирпичики,  призма),  чередуя  их  по  форме,  высоте,  цвету.  При  этом  мы  учились  с  малышами  ставить  кирпичики  вертикально  ровным  рядом: либо  плотно  друг  к  другу,  либо  на  расстоянии  один  от  другого.  Обращала  внимание  на  то,  что  кирпичики  можно  ставить  и  на  узкую  длинную  сторону,  и  на  узкую  короткую  сторону.  С  помощью  построек  у  детей  закрепляются  знания  о  цвете.  Я  предлагала  малышам  построить  заборчик  из  красных  кубиков  и  жёлтых  кирпичиков.  «Сначала  поставьте  красный  кирпичик,  возле  него  жёлтый,  теперь  поставьте  красный  кубик,  теперь  жёлтый  кирпичик»,  и  так  ставим  все  кубики  и  кирпичики,  которые  лежат  перед  детьми.  Наряду  с  решением  некоторых  задач  сенсорного  характера,  при  конструировании  заборчиков  и  загородок,  я  учила  детей  пространственным  соотношениям  элементов: правее,  левее,  выше,  рядом,  перед,  за.  Свои  постройки  мы  с  малышами  всегда  обыгрываем.  У  них  всегда  загораются  глазки  и  появляются  улыбки,  когда  на  построенных  ими  стульчиках  и  креслах  сидят  матрёшки  и  куклы, и  «пьют  чай», когда  на  высокий  заборчик  взлетает  петушок  и  кричит: «Ку – ка – ре – ку!»

      Следующий  шаг – освоение  наиболее  сложных  сооружений – перекрытий (скамеечки – высокие  и  низкие,  ворота – узкие  и  широкие).  Сначала  я  строила  скамеечки: узкую – из  двух  кирпичиков,  стоящих  на  узких  коротких  сторонах,  на  которых  лежит  одна  пластина,  и  широкую – из  четырёх  кирпичиков,  стоящих  таким  же  образом,  и  двух  пластин.  Мы  с  малышами  рассматривали  их  и  анализировали.  «Покажите  узкую  скамеечку.  Из  каких  деталей  сделаны  столбики  скамеечки?  Какого  цвета  сиденье?»  Затем  я  показывала  способ  конструирования,  помогала  детям.  А  в  конце  занятия  мы  обыгрывали  постройку: «Заиньки  белые,  заиньки  смелые  по  лужайке  скачут,  устали,  на  скамеечку  сели».  

Ворота  узкие  и  широкие  дети  строили  по  моему  образцу.  Мы  с  ними  подробно  проанализировали  образцы,  посмотрели  как  в  ворота  проезжают  машинки (в узкие  ворота – маленькие  машинки,  в  широкие  ворота – большие  машины).  Украшали  ворота  призмами  и  флажками.

       Система  игр  и  занятий  со  строительным  материалом  предполагает  постепенное  обучение  малышей  конструированию: каждый  последующий  шаг  опирается  на  предыдущий.  То  чему  дети  обучаются  на  занятиях  по  конструированию,  они  воспроизводят  в  играх  со  строительным  материалом.  И  я  не  тороплюсь  усложнять  задачи,  если  дети  не  усвоили  более  простых  умений.  «Развитие – сложный  процесс,  в  котором  последующие  умения  зависят  от  качества  предыдущих» - отметил  Л.А. Венгер.

       Я  стараюсь  оценить  возможности  малышей,  понять,  что  они  освоили, а  что  им  предстоит  освоить.  Наблюдаю  за  детьми  во  время  самостоятельной  игры  со  строительным  материалом.  Подмечаю,  какие  постройки  они  делают  самостоятельно,  что  вызывает  у них  замешательство, а  строительство  каких  сооружений  доставляет  им  явное  удовольствие;  точно  ли  они  воспроизводят  знакомые  постройки  или  пытаются  внести  в  них  некоторые  элементы  новизны.  Так  я  смогу  понять,  какие  игры  нужны  детям и в  каком  темпе  они  могут  осваивать  новое, и  тогда  предусматриваю  возможное  усложнение  заданий.

       Гуляя  с  детьми  по  городу,  на  участке,  мы  очень  часто  наблюдаем  за  транспортом (автомобили – легковые и грузовые,  автобусы,  газели),  рассматриваем  и  выделяем  части (кабина, кузов, колёса, окошки).  Мои  малыши  сразу  хотят  быть  шофёрами  и  мы  сооружаем  машины  из  стульев,  модулей  и  конечно  же  из  строительного  материала.  На  пластину  кладём  кубик  и  приставляем  к  нему  на  узкую  короткую  сторону  кирпичик,  получился – грузовик;  накладываем  на  пластину  несколько  кубиков  вплотную – автобус.  Сажаем  в  построенный  транспорт «пассажиров – зайчата, цыплята и др.»,  тем  самым  обыгрывая  постройку  и  катаем  их,  при  этом  поём  песенку:

                                     Мы  едем,  едем,  едем

                                      В  далёкие  края –

                                       Хорошие  соседи,

                                        Весёлые  друзья!

В  конце  занятия  нужно  проанализировать  постройки,  чтобы  закрепить  у  детей  представление  о  цвете  и  названии  строительных  деталей,  научить  детей  сравнивать  постройки,  замечать  их  различие.

      Любой  вид  художественного  творчества  детей  основывается  на  развитии  эстетического  восприятия,  образных  представлений,  образного  мышления,  воображения.  Всё  это  способствует  обогащению  конструктивной  деятельности.  Однако,  как  отмечал  А.В. Запорожец,  способность  понимать  прекрасное  не  только  умом,  но  и  сердцем  наиболее  успешно  развивается  лишь  тогда,  когда  ребёнок  «активно  воссоздаёт  образы,  участвуя  в  доступных  формах  деятельности».  И  действительно,  только  в  таком  решении  можно  обеспечить  всестороннее  развитие  детей,  только  так  можно  наполнить  их  жизнь  интересным  содержанием.

      Известно,  что  в  процессе  конструктивной  деятельности  развиваются  важные  психические  процессы (образные  представления,  образное  мышление,  воображение и др.).  Однако  воображение  не  станет  ярким,  богатым,  образным, направленным,  если,  мы,  взрослые  вовремя  не  начнём  его  развивать.  Поэтому  так  важно  давать  детям  больше  представлений,  впечатлений  об  окружающем  мире  предметов,  знакомить  с  конструируемыми  объектами (машины, дома и пр.),  читать  стихи,  рассказывать  сказки,  показывать  разнообразные  действия  с  игрушками.

                                         Куколке – матрёшке

                                          Строим  дом  хороший:

                                           Вот  такой  высокий,

                                           Вот  такой  широкий!

                                           В  дом  вошла  матрёшка,

                                            Наша  кукла – крошка.

                                            Весело  так  пляшет,

                                             Всем  платочком  машет.

И  строим  домик  из  четырёх  вертикально  стоящих  кирпичиков  жёлтого  цвета,  стоящих  по  два  с  левой  и  правой  стороны,  соединённых  узкими  длинными  сторонами.  Перекрытие  образовано  двумя  кирпичиками  и  двумя  призмами  красного  цвета.  В  качестве  усложнения  я  предложила  малышам  построить  такой  же  домик,  но  с  окошечком,  образованном  при  помощи  кирпичика,  лежащего  на  узкой,  длинной  стороне,  приставленной  к  задней  стенке  домика.  Сначала  мы  рассматриваем  и  анализируем  образец.  Ищем  отличия  у  домиков (один  с  окошечком,  другой  без  окошечка).  Чтобы  способствовать  развитию  элементарного  сюжета  игр,  предлагаю  малышам  дополнительно  деревья,  машинки,  матрёшки  и др.  и  обыгрываем  постройку.  «Матрёшка  Максима  приехала  в  гости  к  Лидиной  матрёшке,  рассматривают  домик – стены  у  Лидиного  домика  прочные,  жёлтые,  ровные.  Хорошо  в  нём  живётся!»

Для  закрепления  понятия  «величины»  можно  вместе  с  детьми  построить  большой  и  маленький  домики  для  большой  и  маленькой  матрёшек.

      После  того  как  дети  овладели  способами  конструирования  перекрытий (ворота, домики),  мы  переходим  к  постройке  разнообразных  лесенок.  В  повседневной  жизни  я  обращаю  внимание  малышей  на  то,  что  лестницы  состоят  из  ступенек,  они  бывают  разные – широкие  и  узкие,  у  одних  лестниц  мало  ступенек,  у  других  много.  Сначала  мы  строим  лесенку  из  6  кубиков,  рассматриваем  образец,  выделяем  детали.  «Нужно  много  кубиков,  чтобы  построить  лесенку,  у  которой  много  ступенек.  Сначала  нужно  взять  один  кубик  и  поставить  перед  собой.  Теперь  надо  взять  ещё  один  кубик  и  поставить  на  этот  кубик.  Вот  получились  две  ступеньки.  Чтобы  ещё  одну  ступеньку  построить,  нужно  ещё  поставить  кубики  один  на  один.  Вот  как  много  ступенек  получилось  у  лестницы.  Обыгрывая  такие  постройки,  у  детей  закрепляются  пространственные  отношения  «вверх», «вниз».  «Пошли  куколки  по  ступенькам  вверх,  а  теперь  вниз».  Усложняя  постройки,  мы  с  малышами  строим  широкую  лесенку  из  6  кирпичиков,  пользуясь  теми  же  методами  и  приёмами.

Гуляя  по  городскому  парку,  по  участку  Дома  ребёнка  малыши  катаются  с  горок.  Я  обращаю  внимание  детей  на  строение  горки.  Поднимаемся  по  ступенькам  вверх  на  горку  и  катимся  вниз.  Затем  на  занятиях  по  конструированию  мы  строим  горку.  К  лесенке  из  6  кубиков  приставляем  большую  призму. « Вот  и  готова  горка  для  зайчат».  

    От  занятия  к  занятию  задания  усложняются,  дети  получают  новые  конструктивные  навыки.  Я  стараюсь  построить  свою  работу  так,  чтобы  в  самостоятельных  играх  со  строительным  материалом  дети  закрепляли  те  навыки  и  умения,  которые  получили  на  занятиях  по  конструированию.  В  ходе  игровых  ситуаций  я  предлагаю  детям  игры  в  которых  можно  объединять  несколько  знакомых  построек: «Дом с дорожкой и машиной для мышки»,  «Башня с забором и воротами для петушка»,  «Зайкин дом со скамейкой»,  «Кошкин дом со столом, диваном и креслом» и др.  Конечно,  детям  трудно  удерживать  в  памяти  замысел  и  последовательность  строительства  такой  сюжетной  композиции,  поэтому  в  таких  ситуациях,  я  использую  приём  достройки  композиции.  Ввожу  в самостоятельную  деятельность  малышей  недостроенные  композиции.  Например,  я  заранее  строю  домик  для  мышки,  а  детям  предлагаю  построить  скамейку,  дорожку.  Метод  сотворчества  педагога  с  детьми  способствует  развитию  творчества  в  конструктивной  деятельности.  Он  наиболее  эффективен  при  создании  коллективных  построек.  Обыгрывание  построек  создаёт  условие  для  эмоционального  восприятия  детьми  содержания  занятия.

Ранний  возраст – это  нежный  возраст,  поэтому  каждое  занятие  я  стараюсь  готовить  тщательно.  Заранее  продуманное,  хорошо  организованное  занятие  позволяет  малышам  проявить  творческие  способности,  как  при  выполнении  заданий,  так и в свободной  деятельности.

      Работая  с  малышами,  мне  необходимо  фантазировать,  создавая  всё  новую  и  новую  сюжетную  канву.  В  Доме  ребёнка  дети  живут  постоянно,  я  должна  знать  и  понимать  их,  их  интересы  и  предпочтения,  поэтому  придумываю  новые  игры,  те,  которые  им  интересны.  Какими  бы  примитивными  ни  казались  эти  игры,  в  них  заложена  суть  первых  практических  мыслительных  операций.  Прикладывая  и  накладывая  одни  фигуры  на  другие,  малыши  осваивают  способы  практического  примеривания.  Они  сопоставляют,  сравнивают  и  обобщают,  отбирая  нужные  геометрические  формы  для  строительства.  Постигают  разные  способы  получения  знаний: вначале  их  работа  основана  на  подражании  действиям  взрослого,  потом  они  начинают  работать  ориентируясь  на  готовый  образец, и, наконец,  по  теме,  по  замыслу.

      Игры  со  строительным  материалом  раскрывают  ребёнку  практическую  целесообразность  конструирования,  в  них  закрепляются  и  совершенствуются  умения  и  навыки,  приобретённые  на  занятиях.  На  занятиях  каждый  ребёнок  может  проявить  свою  индивидуальность  только  в  рамках  тех  задач,  которые  перед  ним  ставятся; в  играх  же  ребёнок  сам  выбирает  тему  постройки,  самостоятельно  решает  конструктивные  задачи.  Поэтому  в  играх  наиболее  полно  раскрываются  индивидуальные  и  творческие  особенности  ребёнка,  выявляются  его  интересы  и  склонности,  знания  и  представления.  Конечно  всё  это  происходит  при  условии  внимательного  руководства  воспитателя,  направляющего  инициативу  и  творчество  детей.  

Я  считаю,  что  воспитателю  необходимо  принимать  непосредственное  участие  в  играх  малышей.  Воспитатель  может  напомнить  детям,  что  они  строили  на  занятиях,  как  интересно  играли  со  своими  постройками  и  игрушками,  посоветовать  построить  именно  то,  что  необходимо  для  игры.  

     Иногда  удачная  постройка  получается  у  малышей  случайно.  Я  стараюсь  отметить  эту  удачу,  иначе  это  достижение  может  остаться  незамеченным.

Детям,  которые  научились  хорошо  строить  какой – нибудь  предмет  и  не  находят  новой  темы,  я  предлагаю  построить  какой – либо  другой  предмет,  близкий  по  конструкции  к  первому: «хороший  ты,  Андрюша,  стул  сделал  для  куколки, а теперь  сделай  ей  кроватку  или  диван».

     Сочетание  обучения  конструированию  на  занятиях  и  целенаправленная  организация  конструктивной  деятельности  в  игре  являются  важнейшим  условием  эффективности  обучения  конструированию.

      В  ходе  игр  детей  со  строительным  материалом  нужно  поддерживать  между  ними  добрые  взаимоотношения: учить  не  мешать  друг  другу,  делиться  игрушками,  отзываться  на  просьбу  сверстника.  Необходимо  содействовать  формированию  детского  общества,  поощрять  игровые  объединения,  ситуативно – деловое  общение  и  сотрудничество  со  взрослым.  Важно,  чтобы  каждый  ребёнок  чаще  испытывал  радость  от  успехов.  Необходимо  поощрять  самостоятельные  усилия  детей,  незаметно  и  ненавязчиво  помогать  им,  не  сдерживая  детской  инициативы  и  самостоятельности.  Я  стараюсь  как  можно  чаще  поощрять  своих  малышей  за  потребность  в  независимости,  самостоятельности,  инициативности,  общительности,  вселять  в  них  веру  в  свои  возможности.  При  этом  важно  не  ограничивать  детскую  любознательность,  чаще  предлагать  малышам  исследовать  предметы,  осваивать  действия  с  ними.

     При  работе  с  детьми,  а  особенно  с  детьми,  которые  живут  и  воспитываются  в  Доме  ребёнка  необходимо  как  можно  чаще  использовать  поддержку  и  поощрение.  Чем  более  разнообразны  приёмы  работы,  тем  успешнее  будет  развиваться  детское  творчество.  Важно  учитывать  индивидуальные  возможности  детей  и  стараться,  чтобы  каждый  ребёнок  ощущал  свою  состоятельность.  Необходимо  подчёркивать  достоинства  ребёнка  и  уважать  его  как  личность.

      Игровое  творчество  проявляется  и  в  поисках  средств  для  постройки  задуманного.  Для  занятий  с  разными  материалами  необходимо  прежде  всего  достаточное  их  количество.  Для  обучения  конструированию  на  занятиях  удобнее  пользоваться  настольными  наборами,  потому  что  они  дают  возможность  действовать  одновременно  большой  группе  детей,  обеспечивая  каждому  непосредственную  работу  с  материалом.  Однако  в  группе  и  на  участке  для  игровых  построек  у  нас  имеется  и  крупный  строительный  материал.  Мы  используем  его  для  сооружения  крупных  построек,  вмещающих  не  только  игрушки,  но  даже  и  самих  детей.  Тематика  построек  из  настольного  строительного  материала  и  крупного  строителя  одинакова,  принципы  сооружения  построек  одни  и  те  же,  но  конструкции  сооружений  из  настольного  материала  сложнее. Для  детей  раннего  возраста  хороши  наборы  кирпичиков, кубиков, пластин, трёхгранных  призм  из  строительного  материала  М.П. Агаповой.  Интересны  и  строительные  наборы  №3 и 4,  разработанные  НИИИ.  Для  построек  на  полу  мы  используем  крупный  строительный  материал (полый) из  набора №1,  разработанного  НИИИ.  В  уголке  для  занятий  конструированием  у  нас  имеются  разнообразные  мелкие  игрушки: мягкие, резиновые, металлические, пластмассовые, фигурки людей, животных, птиц, машины.  Я  стараюсь  учить  детей  пользоваться  этими  игрушками  при  создании  построек ( соизмерять  постройки  с  игрушками,  обыгрывать  готовые  конструкции ).

      Я  не  ограничиваю  детей  в  количестве  строительного  материала,  но  слежу  за  тем,  чтобы  они  аккуратно  обращались  с  ним,  а  по  окончании  игр  убирали  его  на  постоянное  место,  разобрав  при  этом  постройки ( детали  сначала  группируют  на  столе – кубики, кирпичики, пластины и др., а затем  поочерёдно  убирают  в  ящики ).  Эта  работа  приучает  детей  к  порядку,  помогает  прочнее  запомнить  названия  деталей,  способствует  развитию  сенсорики.

Таким  образом,  творческие  способности  детей  развиваются  под  влиянием  воспитания  и  обучения,  их  уровень  зависит  от  приобретённых  знаний и  привитых  умений.

5. Результат  работы  

      Подводя  итог  моей  работы,  хочется  сказать  о  её  результатах.  Очень  важно,  что  у  наших  малышей  увеличился  интерес  к  занятиям  по  конструированию,  они  любят  играть  со  строительным  материалом,  могут  самостоятельно  с  упоением  строить  из  него  всевозможные  конструкции.  Они  почти  безошибочно  называют  детали  строительного  материала ( кубик, кирпичик, пластина );  научились  отличать  одну  форму  от  другой,  многие  малыши  правильно  называют  цвет  деталей.

       Дети  научились  простым  способам  конструирования: соединять  кирпичики,  располагая  их  на  плоскости  в  один  и  два  ряда  (дорожка),  вертикально  в  ряд  или  замыкая  пространство (заборчик),  накладывать  детали  друг  на  друга ( башенка ).

       Наши  малыши  стали  менее  зависимыми  от  помощи  взрослого,  они  действуют  как  взрослые,  не  вместе  с  ним,  не  под  его  руководством,  а  самостоятельно.

        Нужно  сказать,  что  меняется  и  поведение  детей,  они  стали  более  усидчивы,  уравновешенны.  Происходит  интенсивное  общее  психическое  развитие  детей: развивается  воображение,  наглядно – действенное  мышление,  совершенствуется  речь,  творческие  способности,  инициатива.

6. Задачи  на  будущее.

    Опираясь  на  результаты  проделанной  работы,  я  поставила  перед  собой  следующие  задачи  на  будущее:

• Продолжать  формировать  сенсорные  процессы,  обогащать  сенсорный  опыт  детей: знакомить  с  признаками  предметов (формой, величиной, цветом),  с  пространственными  соотношениями  элементов ( правее, левее, выше, ниже, рядом, перед, за ),  учить  выделять  пространственные  характеристики  постройки  и  игрушки ( высота, длина, ширина ).
• Продолжать  развивать  творческие  способности  детей,  создавать  основу  для  развития  фантазии  и  воображения  детей;  поддерживать  детскую  самостоятельность,  активность  в  повседневной  жизни  и  на  занятиях.
• Воспитывать  у  детей  интерес  к  конструктивной  деятельности.

                    Литература:

1. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. «Программа воспитания и обучения в детском саду»

Москва, «Мозаика – Синтез», 2005 г.

« методические рекомендации к программе»,

Москва, «Мозаика – Синтез», 2005г.

2. Гаврилушкина  О.П.  «Обучение  конструированию  в  дошкольных  учреждениях»,

Москва,  «Просвещение»,  1991г.

3. Галанов  А.С.  «Психическое  и  физическое  развитие  ребёнка»,

Москва,  «Аркти»,  2002г.

4. Галанов  А.С.  «Развитие  ребёнка»,

Москва,  «Айрис  пресс»,  2007г.

5. Доронова  Т.Н.  «Воспитание,  образование  и  развитие  детей  в  детском  саду»,

Москва,  «Просвещение»,2005г.

6. Журналы  «Дошкольное воспитание» №3 (2001г); №9 (2004г); №4(2007г).
7.  Картушина М.Ю. «Логоритмические  занятия в детском  саду»

    Москва,  «Сфера», 2003г.

8.  Картушина М.Ю.  « Логоритмика  для  малышей»,

      Москва,  «Сфера», 2004г.

9. Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный  труд в детском  саду»,

Москва, «Сфера», 2007г.

10. Лиштван З.В. «Конструирование»,

Москва, «Просвещение», 1981г.

11. Поддьякова Н.Н., Аванесова В.Н.  «Сенсорное  воспитание  в  детском  саду»,

Москва,  «Просвещение», 1981г.

                          Приложение:

      План – конспект  на  тему: «Грузовая  машина  для  медвежат»

                         Программное  содержание:

1. Учить  детей  строить  грузовую  машину  из  пластины, кубика и кирпичика  по  образцу и по показу  способа  конструирования.
2. Продолжать  знакомить  детей  с  формами  строительного  материала: кубик, кирпичик, пластина;  учить  различать  и  называть  их.
3. Продолжать  учить  детей  элементарным  способам  конструирования: ровно  ставить  кубик  на  пластину, прикладывать  кирпичик  близко к кубику.
4. Формировать  умение  запоминать  и  соблюдать  последовательность  практических  действий.
5. Закреплять  название  основного  цвета – красный.
6. Развивать  умение  детей  различать  количество  предметов «один», «много».
7. Развивать  мелкую  моторику.
8. Развивать  творческие  способности и игровые  навыки.
9. Воспитывать  устойчивый  интерес  к  играм  со  строительным  материалом,  доброжелательное  отношение  к  сверстникам,  аккуратность.
10. Активизировать  речь  детей (кубик, кирпичик, пластина, строим, медвежата, красный, грузовая машина, кабина, кузов).

                 Предшествующая  работа:

• В  свободной  деятельности  игры  с  разнообразными  видами  строительных  наборов и простыми  конструкторами (настольными и напольными).
• Игры с игрушками – машинами: «Прокати  машину  в  ворота»,  «Перевозим  грузы»,  «Покатай  куколку» и т.д.
• Рассматривание  иллюстраций  с  изображением  различных  видов  транспорта, сравнение.
• Во  время  прогулок  рассматривание  транспорта,  отмечая  разнообразие  и  уточняя  представления  детей  о  частях  машин  (кабина, кузов, колёса, окна и т.д.).

                Материал:

Демонстрационный:

• Образец – постройка  грузовой  машины;
• Набор  деталей  строительного  материала  для  показа  приёмов  конструирования;
• Бочонок  с  угощением;

Раздаточный:

• Кирпичики  красного  цвета – 3 шт.
• Кубики  красного  цвета – 3 шт.
• Пластины – 3 шт.
• Игрушки – медвежата – 5 шт.
• Шапочки  медвежат  для  игры.  

                         Ход  занятия:

    Игровая  ситуация

• Ребята,  хотите  поехать  на  машине  в  лес?

                        Этическая  зарядка  «Улыбка»

Путешествовать  всегда  веселее  с  улыбкой  и  с  весёлой  песенкой.  Я  даю  руку  Диме  и  дарю  ему  самую  добрую  и  ласковую  улыбку,  а  он  берёт  за  руку  Юру  и  дарит  ему  ласковую,  добрую  улыбку, а  Юра  берёт  за  руку  Серёжу  и  улыбается  ему.  И  мы  с  хорошим,  весёлым  настроением  поедем  на  машине  в  лес.  Шофёр  у  нас  будет  Дима.

                             Мы  едем,  едем,  едем

                              В  далёкие  края –

                              Весёлые  соседи –

                              Счастливые  друзья.

Вот  и  приехали  на  лесную  полянку  в  зимний  лес.

• А  кто  это  там  под  кустиком?
• Медвежата.
• Медвежата,  а  что  вы  несёте  в  бочонках?
• Мы  несём  мёд.  Бочонки  тяжёлые,  мы  устали.
• А  давайте  поиграем  и  отдохнём.

                  Динамическая  пауза  «Медвежата»

Медвежата  в  чаще  жили,

Головой  своей  крутили:

Вот  так  и  вот  так,

Ещё  эдак,  ещё  так.

Медвежата  мёд  искали,

Дружно  дерево  качали:

Вот  так  и  вот  так,

Дружно  дерево  качали

Вперевалочку  ходили

И  из  речки  воду  пили:

Вот  так  и  вот  так

Они  из  речки  воду  пили.

А  потом  они  плясали,

Дружно  лапы  поднимали

Вот  так  и  вот  так

Дружно  лапы  поднимали.

Медвежата,  вам  тяжело  нести  бочонки  с  мёдом.  А  хотите  поехать  на  машине  к  нам  в  гости?

Занимайте  места  в  машине  и  поедем!

                                       Художественное  слово

                       Возвращается  машина

                            За  рулём  в  ней  наш  малыш

                            Много  медвежаток  с  нами

                             В  гости  мы  их  пригласим.

                            Машина,  машина,

                              Вези  нас  домой.

                             Машина,  машина,

                              Приехали!  Стой!

                               Би – би – би!   Би – би – би!

Спасибо  вам,  ребята!  Нам  понравилось  кататься  на  машине.  И  нам  тоже  очень  нужна  грузовая  машина.

                                         Обобщение

Медвежата  маленькие  и  им  трудно  носить  тяжёлые  бочонки  с  мёдом,  для  этого  им  нужны  грузовые  машины.

                                        Постановка  цели

Ребята,  поможем  медвежатам?  Построим  для  них  грузовые  машины?

                   Демонстрация  и  обследование  постройки – образца

Посмотрите  какая  у  меня  грузовая  машина – обводящий  жест.

Какого  цвета  машина?

Вот  у  грузовой  машины  кабина – обводящий  жест.

Из  каких  деталей  построена  кабина?

На  какой  детале  стоят  кубик  и  кирпичик?

А  это  кузов – обводящий  жест.

Вот  медвежонок  ставит  бочонок  в  кузов,  а  сам  садится  в  кабину – он  шофёр!  Он  повезёт  бочонок  с  мёдом.

                             Вопросы  к  детям  поискового  характера

Грузовая  машина  у  нас  одна,  а  медвежат  сколько?

Что  же  нам  делать?

Построить  много  грузовых  машин!

                         Показ  последовательности  приёмов  конструирования

Посмотрите,  я  вам  покажу  как  мы  будем  строить  грузовую  машину.

Вот  я  положила  пластину.

На  пластину  мы  будем  ставить  кубик.  Вот  так!  А  к  кубику  мы  будем  приставлять  кирпичик.  Вот  так!

Вот  такую  грузовую  машину  красного  цвета  мы  и  будем  строить.

                           Руководство  деятельностью  детей

Указание: Возьмём  пластину,  кубик,  кирпичик.

Напоминание: ставим  кубик  на  пластину  ровно,  ставим  кирпичик  близко  к  кубику.

Совет: смотрите,  чтобы  кирпичик  не  упал и т.д.

Вопросы  к  детям: С  чего  начнёшь  строить  машину,  Дима?  Юра,  что  приставляешь  к  кубику?

Поощрение: Правильно!  Молодцы!

                                 Анализ  от  лица  персонажа.  Обыгрывание  постройки.

Вот  машины  и  готовы!  Красивые  грузовики  получились!  Спасибо  вам,  ребята!

Подбежали  медвежата  к  машинам  и  к  Диминой,  и  к  Юриной,  и  к  Серёжиной

Ставьте  бочонок  с  мёдом  в  кузов,  а  медвежонка  сажайте  в  кабину;  он  шофёр.  Смотрите,  как  медвежата  рады!

                               Фонопедическое  упражнение

А  сейчас  заводим  моторы!

       Тр –р – р – р!  Мотор  заработал!  Тр – р – р – р!  Машины  поехали!

Медвежата  рады!  Теперь  им  не  надо  тяжёлые  бочонки  с  мёдом  носить,  они  будут  возить  их  на  грузовой  машине.

                                     Сюрпризный  момент:  

Спасибо  вам,  ребята,  за  такие  чудесные  машины!  Они  нам  очень  понравились.  У  нас  для  вас  подарок!

                              Вы  за  кустик  загляните

                              Там  бочоночек  найдите!

Вот  и  бочоночек!  Давайте  посмотрим,  что  в  нём.

                                       Художественное  слово:

                         Угощает  всех  мишутка,

                              Рад  он  всем  своим  друзьям

                              Не  стесняйтесь,  дорогие!

                               Угощайтесь,  дорогие!

                                Много  ягоды  в  лесу

                                Я  ещё  вам  принесу!

Спасибо  вам,  медвежата,  за  угощение!

(После  того,  как  дети  обыграют  постройки,  воспитатель  предлагает  аккуратно  разобрать  их).

   План – конспект  на  тему: «Автобус  для  матрёшек»

Программное  содержание:

1. Учить  детей  выполнять  постройку  автобуса  по  готовому  образцу.
2. Учить  детей  определять  из  каких  деталей  выполнена  постройка  и  называть  детали (кубик, пластина).
3. Продолжать  обучать  детей  элементарным  способам  конструирования:  приставлять  детали,  накладывать  их  друг  на  друга.
4. Продолжать  знакомить  детей  с  количеством  предметов «один», «много».
5. Закреплять  названия  цветов (красный, жёлтый).
6. Развивать  мелкую  моторику.
7. Воспитывать  у  детей  интерес  к  работе  со  строительным  материалом,  аккуратность.
8. Активизировать  речь  детей ( пластина, кубик, матрёшка, автобус ).

                       Предшествующая  работа:

• Наблюдение  за  транспортом  во  время  прогулок;  рассматривание  автобуса,  уточняя  представление  детей  о  его  частях.
• Игры  со  строительным  материалом.
• Дидактическая  игра «В  гости  к  нам  пришли  матрёшки».

                                       Материал:

• Образец  постройки  автобуса;
• Игрушка – матрёшка;
• Пластина  красного  цвета (по  количеству  детей );
• Кубики  жёлтого  цвета;

                       Ход  занятия:

                                     Игровая  ситуация:

(воспитатель  катит  по  столу  построенный  из  строительного  материала  автобус,  а  на  нём  матрёшку).

Ребята,  кто  к  нам  приехал  в  гости?

                                       Художественное  слово:

                             Вот  матрёшка – крошка,

                                   Пёстрые  одёжки,

                                   Яркие  платочки,

                                   Розовые  щёчки!  Ах!

Здравствуйте , ребята,  я  приехала  на  автобусе,  но  не  одна.  У  меня  есть  сюрприз.

                                            Посмотрите –ка,  ребята,

                                            Чем  матрёшечка  богата?

                                             У  матрёшки – невилички

                                              Есть  весёлые  сестрички.

                                    Сюрпризный  момент:

В  каждой  красавице – матрёшке  спрятана  сестричка  поменьше.

(воспитатель  выкладывает  матрёшек  одну  из  другой).

                                       Вопрос  к  детям

К  нам  приехала  одна  матрёшка,  а  сейчас  сколько  стало?

А  какие  вы, матрёшки,  яркие  да  нарядные!  Кажется,  взмахнёте  сейчас  платочками  и  пуститесь  в  пляс,  и  ребятки  с  вами.

                          Динамическое  упражнение  «Матрёшки».

                                 Вот  матрёшечки  гуляли,

                                      В  лесу  ягоды  искали

                                       Под  кусточком  посидели

                                        Вкусны  ягодки  поели.

                                        Как  матрёшечки  устали,

                                      Под  кусточком  задремали.

                                        А  потом  они  плясали

                                        Свои  ручки  показали,

                                          Свои  ножки  показали.

                            Вопрос  проблемно – поискового  характера

Ребята,  мы  хотим  кататься,  но  нас  много,  а  автобус  один.  Все  мы  в  него  не  поместимся.  Что  же  нам  делать?

Как  мы  можем  помочь  матрёшкам?

Мы  построим  для  них  автобус.

                                 Рассматривание  и  обследование  образца:

Посмотрите,  какой  у  меня  автобус – обводящий  жест.

Из  каких  деталей  построен  автобус?

На  какой  детале  стоят  кубики?

Какого  цвета  кубики?

Какого  цвета  пластина?

                                   Руководство  деятельностью  детей:

Указание:  возьмём  пластину  и  кубики;

Напоминание:  ставим  кубики  на  пластину  ровно,  близко  друг  к  другу

Вопросы  к  детям:  Что  мы  строим?  Что  мы  ставим  на  пластину?  Какого  цвета  пластина?  Какого  цвета  кубики?

Поощрение:  правильно!  Молодцы!

                          Анализ  от  лица  персонажей.  Обыгрывание  постройки.

Вот  и  готовы  для  нас  автобусы.  Какие  они  большие  и  красивые,  нам  всем  места  хватит.

Ребятки,  смотрите,  как  матрёшки  обрадовались.  Сажайте  их  в  автобусы,  вот  они  поехали!

У  Максима  получился  хороший  автобус.  И  Люда  построила  чудесный  автобус.  Удобно  сидеть  и  ехать  матрёшкам  в  таких  автобусах.

                                                       Вопрос  к  детям:

У  нас  был  один  автобус,  а  сейчас  сколько  стало?

Яркие,  красивые,  большие  автобусы  везут  матрёшек.

                 Матрёшки  улыбаются –

                 Им  кататься  нравится!

                                 Сюрпризный  момент:

Спасибо  вам,  ребята,  за  чудесные  автобусы,  нам  очень  нравится  кататься  в  автобусах,  которые  вы  построили  для  нас.

                                  Получайте – ка  вы,  детки,

                                  От  матрёшек  по  конфетке!

Спасибо,  матрёшки,  за  угощение!  Приезжайте  к  нам  на  автобусах  в  гости!

(после  игры  воспитатель  предлагает  разобрать  постройки,  разложить  детали  и  убрать  игрушки).

 План – конспект  на  тему: «Едем  на  День  рождения»

            Программное  содержание:

1. Продолжать  учить  детей  строить  знакомые  им  виды  транспорта  по  замыслу ( грузовик  и  автобус );
2. Закреплять  умение  детей  различать,  называть  и  использовать  детали  строительного  материала (пластина, кубик, кирпичик);
3. Закреплять  конструктивные  приёмы  работы: накладывать  детали  друг  на  друга,  приставлять.
4. Закреплять  названия  цветов (красный, жёлтый);
5. Развивать  мелкую  моторику;
6. Воспитывать  доброе  отношение  к  окружающим,  аккуратность  при  работе  со  строительным  материалом;
7. Активизировать  речь  детей (кубик, пластина, игрушки, машина, автобус).

                                      Предшествующая  работа:

• В  свободной  деятельности – игры  с  игрушками – машинками;
• Рассматривание  иллюстраций  с  изображением  различных  видов  транспорта;
• Дидактическая  игра «В  гостях  у  куклы  Кати»

                                              Материал:

• Игрушки: кукла, зайчата, лисичка, уточка, белочка;
• Пластины  красного  цвета;
• Кубики  красного  цвета;
• Кубики  жёлтого  цвета;
• Кирпичики  красного  цвета;

                          Ход  занятия:

        Игровая  ситуация:

( слышится  плач )

Ребята,  слышите,  кто – то  плачет.  Давайте  посмотрим,  может  быть  кому – то  нужна  наша  помощь.

(на  скамеечке  сидят  игрушки: кукла, зайчата, уточка, лисичка, белочка).

Здравствуйте,  игрушки!

Здравствуйте,  ребята!  Меня  зовут  кукла  Катя.

Катя,  что  случилось?  Почему  вы  плачете?

                                 Вопрос  проблемно – поискового  характера.

Нас  медвежонок  пригласил  к  себе  на  День  рождения,  а  поехать  нам  не  на  чем.

Что  же  нам  делать?

Скажите,  ребята,  а  на  чём  можно  игрушкам  поехать  к  медвежонку  в  гости?

Как  мы  можем  помочь  игрушкам?

                                                     Обобщение

Правильно,  ребята,  мы  построим  для  них  машины  и  автобусы,  кто,  что  захочет,  то  и  построит.  А  куколка  Катя  и  игрушки  на  машинах  и  на  автобусах  поедут  к  медвежонку  на  День  рождения!

                                           Вопросы  к  детям

Максим,  что  ты  будешь  строить  для  зайчат?

Из  каких  деталей  ты  будешь  строить  автобус?

Люда,  на  какой  машине  поедет  лисичка  на  День  рождения?

Какие  детали  возьмёшь,  чтобы  построить  грузовую  машину?

Правильно!  Молодцы! – поощрение

                                                      Художественное  слово

                            Мы  игрушек  на  машине –

                                 Покатать  сейчас  хотим.

                                  Мы  автобусы,  машины!

                                   Для  них  дружно  смастерим.

                                Руководство  деятельностью  детей:

Указание: возьмём  пластину,  кубик,  кирпичик.

Напоминание: ставим  кубики  на  пластину  близко  друг  к  другу.

Совет: Андрюша,  прикладывай  кирпичик  к  кубику  близко,  чтобы  не  упал.

Вопросы  к  детям: Люда,  из  каких  деталей  ты  строишь  кабину?

Какого  цвета  кубик  и  кирпичик?

Максим,  из  каких  деталей  ты  строишь  автобус?

Какого  цвета  кубики?

На  какую  деталь  ты  ставишь  кубики?

Какого  цвета  пластина?

                                 Анализ  от  лица  персонажа.  Обыгрывание  постройки.

Вот  и  готовы  для  нас  автобусы  и  машины.  Спасибо  вам,  ребята!  Теперь  мы  сможем  поехать  на  День  рождения  к  медвежонку.

Сажайте  ребята,  игрушки  в  свои  машины  и  автобусы.

Зайчата  поедут  на  автобусе,  который  построил  для  них  Максим,  а  навстречу  идёт  уточка: «Какой  красивый  автобус  из  жёлтых  кубиков.  Подвезите  меня,  зайки,  пожалуйста.  Ну,  садись,  уточка,  только  крепче  держись!»

Смотрите,  как  рада  куколка  Катя.  Она  едет  на  грузовой  машине,  которую  построил  Андрюша.

И  белочке  с  лисичкой  радостно,  они  едут  на  машине,  которую  построила  Люда.  Им  нравится  машина!

Спасибо  вам,  ребята,  за  доброту,  помощь!

А  вот  и  медвежонок  нас  встречает,  давайте  поиграем.

                      Упражнение «Мы  с  игрушками  играли»

                     Мы  гуляли,  мы  гуляли

                      И  с  игрушками  играли

                       Топ – топ,  ещё  раз!

                        Игрушки  яркие  у  нас.

                        Мы  игрушки  за  спинку  спрячем

                         И  как  зайчики  поскачем.

                         Прыг – скок,  ещё  раз!

                          А  игрушек  нет  у  нас.

                           На  игрушки  посмотрели,

                            Закружиться  захотели.

                           Вот – вот,  ещё  раз!

                            Игрушки  яркие  у  нас.

А  сейчас  медвежонок  приглашает  всех  за  праздничный  стол.

                   ( Организуется  чаепитие).

После  игры  воспитатель  предлагает  детям  разобрать  строительный  материал,  разложить  все  детали.

      Конспект  практического  занятия  по  конструированию.

Тема: «Грузовая  машина  для  медвежат»

                                                  Программное  содержание:

1. Учить  детей  строить  грузовую  машину  из  пластины,  кубика  и  кирпичика  по  образцу  и  по  показу  способа  конструирования.
2. Продолжать  знакомить  детей  с  формами  строительного  материала: кубик,  кирпичик, пластина;  учить  различать  и  называть  их.
3. Продолжать  учить  детей  элементарным  способам  конструирования:  ровно  ставить  кубик  на  пластину,  прикладывать  кирпичик  близко  к  кубику.
4. Формировать  умение  запоминать  и  соблюдать  последовательность  практических  действий.
5. Закреплять  название  основного  цвета – красный.
6. Развивать  умение  детей  различать  количество  предметов «один», «много».
7. Развивать  мелкую  моторику.
8. Развивать  творческие  способности  и  игровые  навыки.
9. Воспитывать  устойчивый  интерес  к  играм  со  строительным  материалом,  доброжелательное  отношение  к  сверстникам,  аккуратность.
10. Активизировать  речь  детей (кубик, кирпичик, пластина, строим, медвежата, красный, грузовая  машина, кабина, кузов).

                                      Предшествующая  работа:

• В  свободной  деятельности  игры  с  разнообразными  видами  строительных  наборов  и  простыми  конструкторами (настольными  и  напольными );
• Игры  с  игрушками – машинами:  «Прокати  машину  в  ворота»,  «Перевозим  грузы»,  «Покатай  куколку» и т. д.
• Рассматривание  иллюстраций  с  изображением  различных  видов  транспорта,  сравнение.
• Во  время  прогулок  рассматривание  транспорта,  отмечая  разнообразие  и  уточняя  представления  детей  о  частях  машин (кабина, кузов, колёса, окна и т.д.)

                Материал:

Демонстрационный:

• Образец – постройка  грузовой  машины;
• Набор  деталей  строительного  материала  для  показа  приёмов  конструирования;
• Бочонок  с  угощением;

Раздаточный:

• Кирпичики  красного  цвета;
• Кубики  красного  цвета;
• Пластины;
• Игрушки – медвежата;
• Шапочки  медвежат  для  игры;

                                         Ход  занятия:

                             Игровая  ситуация

Воспитатель: Ребята,  хотите  поехать  на  машине  в  лес?

Дети: Да

                                 Этическая  зарядка  «Улыбка»

Воспитатель: Путешествовать  всегда  веселее  с  улыбкой  и  с  весёлой  песенкой.  Я  даю  руку  Диме и  дарю  ему  самую  добрую  ласковую  улыбку,  а  он  берёт  за  руку  Юру  и  дарит  ему  ласковую,  добрую  улыбку,  а  Юра  берёт  за  руку  Серёжу  и  улыбается  ему.  И  мы  с  хорошим,  весёлым  настроением  поедем  на  машине  в  лес.  Шофёр  у  нас  будет  Дима. 

                                           Мы  едем,  едем,  едем

                                            В  далёкие  края –

                                             Весёлые  соседи  -

                                              Счастливые  друзья.

Воспитатель: Вот  мы  и  приехали  на  лесную  полянку  в  зимний  лес.  Деревья  заснули,  накрылись  снежком.

А  кто  это  там  под  кустиком?

                                   Художественное  слово (загадка)

                                    Кто  любит  сладкий  мёд?

                                     Кто  же  мёд  у  пчёл  берёт?

Дети: медвежата

Воспитатель:  Правильно!  Это  же  мишки  косолапые!

                                                  Медвежата  толстопятые!

Воспитатель  и  дети:  Здравствуйте,  медвежата!

Медвежата:  Здравствуйте,  ребята!

Воспитатель:  Медвежата,  а  что  вы  несёте  в  бочонках?

Медвежата:  Мы  несём  мёд.  Бочонки  тяжёлые,  мы  устали.

Воспитатель:  А  давайте  поиграем  и  отдохнём.

Превращаю  всех  ребят  в  косолапых  медвежат.

(воспитатель  одевает  детям  шапочки  медвежат)

                         Динамическая  пауза  «Медвежата»

                                Медвежата  в  чаще  жили,

                                 Головой  своей  крутили:

                                 Вот  так  и  вот  так,

                                  Ещё  эдак,   ещё  так.

                                   Медвежата  мёд  искали,

                                       Дружно  дерево  качали:

                                       Вот  так  и  вот  так,

                                       Дружно  дерево  качали

                                       Вперевалочку  ходили

                                       И  из  речки  воду  пили:

                                       Вот  так  и  вот  так

                                       Они  из  речки  воду  пили

                                       А  потом  они  плясали,

                                        Дружно  лапы  поднимали

                                        Вот  так  и  вот  так

                                        Дружно  лапы  поднимали.

Воспитатель:  Молодцы!  (воспитатель  снимает  шапочки).  А  сейчас  превращаю  медвежат  снова  в  маленьких  ребят!  Вы  были  как  настоящие  медвежата.  

Вот  и  отдохнули!

Воспитатель:  Медвежата,  вам  тяжело  нести  бочонки  с  мёдом.  А  хотите  поехать  на  машине  к  нам  в  гости?

Медвежата:  хотим

Воспитатель:  Ребятки,  приглашайте  медвежат  в  машину.

Дети:  Садитесь,  медвежата!

Воспитатель:  И  вы,  ребята,  занимайте  места  в  машине  и  поедем!

                                              Художественное  слово:

                           Возвращается  машина

                               За  рулём  в  ней  наш  малыш

                               Много  медвежаток  с  нами

                               В  гости  мы  их  пригласим.

                                     Машина,  машина,

                                     Вези  нас  домой.

                                     Машина,  машина

                                    Приехали!  Стой!

                                     Би – би – би!  Би – би –би!

Медвежата:  Спасибо  вам,  ребята!  Нам  понравилось  кататься  на  машине.  И  нам  тоже    нужна  грузовая  машина.

Воспитатель:  Как  вы  думаете,  ребята,  зачем  медвежатам  грузовые  машины?

Дети:  возить  мёд

                                                       Обобщение

Воспитатель:  Правильно  ребята!  Медвежата  маленькие  и  им  трудно  носить  тяжёлые  бочонки  с  мёдом,  для  этого  им  нужны  грузовые  машины.

                                            Постановка  цели:

Воспитатель:  Ребята,  поможем  медвежатам?  Построим  для  них  грузовые  машины?

Дети: поможем.

                           Демонстрация  и  обследование  постройки – образца.

Воспитатель: Посмотрите , какая  у  меня  грузовая  машина – обводящий  жест

Воспитатель:  какого  цвета  машина?

Дети:  красного

Воспитатель:  Правильно! – поощрение

Воспитатель:  Вот  у  грузовой  машины  кабина – обводящий  жест

Воспитатель:  Из  каких  деталей  построена  кабина?

Дети:  из  кубика  и  кирпичика  (воспитатель  спрашивает  каждого  ребёнка)

Воспитатель:  На  какой  детале  стоят  кубик  и  кирпичик?

Дети:  на  пластине

Воспитатель:  А  это  кузов – обводящий  жест

Воспитатель:  Вот  медвежонок  ставит  бочонок  в  кузов,  а  сам  садится  в  кабину – он  шофёр!  Он  повезёт  бочонок  с  мёдом.  Едет!  Би – би – би!

                                         Вопросы  к  детям  поискового  характера

Воспитатель:  Ребятки,  грузовая  машина  у  нас  одна,  а  медвежат  сколько?

Дети:  много

Воспитатель:  Что  же  нам  делать?

Дети:  Построить  много  грузовых  машин.

                              Показ  последовательности  приёмов  конструирования

Воспитатель:  Посмотрите,  ребята,  я  вам  покажу,  как  мы  будем  строить  грузовую  машину

Воспитатель:  Вот  я  положила  пластину.  Что  мы  будем  ставить  на  пластину?

Дети:  кубик

Воспитатель:  Правильно!  На  пластину  мы  будем  ставить  кубик.  Вот  так!  Ровно  ставим  кубик  на  пластину,  уголок  к  уголку.  А  к  кубику,  что  мы  будем  приставлять?

Дети:  кирпичик

Воспитатель:  Правильно!  К  кубику  мы  будем  приставлять  кирпичик.  Вот  так!  Ставим  так,  чтобы  кирпичик  не  падал,  стоял  ровно  на  пластине,  близко  к  кубику.  Вот  так!

Воспитатель:  Вот  такую  грузовую  машину  красного  цвета  мы  и  будем  строить,  а  медвежата  посмотрят,  как  мы  будем  работать.

(воспитатель  раздаёт  строительный  материал)

                            Руководство  деятельностью  детей

Указание:  возьмём  пластину,  кубик,  кирпичик.

Напоминание:  ставим  кубик  на  пластину  ровно,  уголок  к  уголочку,  ставим  кирпичик  близко  к  кубику.

Совет:  смотрите,  чтобы  кирпичик  не  упал и т. д.

Вопросы  к  детям:  с  чего  Дима,  начнёшь  строить  машину?

Юра,  на  какую  деталь  ставишь  кубик?

Серёжа,  что  приставляешь  к  кубику?

Что  у  нас  получилось?

Поощрение:  Правильно!  Молодцы!

                                        Художественное  слово

                                    Медвежат  в  машине

                                          Покатать  хотели

                                          Мы  машину  грузовую

                                          Дружно  смастерили.

                             Анализ  от  лица  персонажа.  Обыгрывание  постройки.

Медвежата:  Вот  машины  и  готовы!  Очень  красивые  грузовики  у  вас  получились,  ребята.  Спасибо!

Воспитатель:  Побежали  медвежата  к  машинам  и  к  Диминой,  и  к  Юриной,  и  к  Серёжиной.  Ставьте  бочонок  с  мёдом  в  кузов,  а  медвежонка  сажайте  в  кабину;  он – шофёр.  Смотрите,  как  медвежата  рады!

                                 Фонопедическое  упражнение

Воспитатель:  А  сейчас  заводим  моторы!  (круговые  движения  рук  у  груди)

                                   Тр – р – р – р!  Мотор  заработал!

                                   Тр – р – р – р!  Машины  поехали!

                                   Би – би – би!

Воспитатель:  Мой  медвежонок  подъехал  к  Серёжиной  машине  и  смотрит,  какая  получилась  у  Серёжи  машина.  Хорошо  в  ней  кататься  медвежонку!  Подъехал  медвежонок  и  к  Диминой  машине,  хорошая  у  Димы  машина  получилась!  И  Юрина  машина  ему  понравилась.

Ребята,  каждый  из  вас  строил  одну  грузовую  машину,  а  вместе  сколько  стало?

Дети:  много

Воспитатель:  Правильно!  Потому  что  все  строили  дружно!  Молодцы!  Медвежата  рады!  Теперь  им  не  надо  тяжёлые  бочонки  с  мёдом  носить,  они  будут  возить  их  на  грузовой  машине.

                              Сюрпризный    момент

Медвежата:  Спасибо  вам,  ребята,  за  такие  чудесные  машины,  они  нам  очень  понравились!  У  нас  для  вас  подарок!

                               Вы  за  кустик  загляните,

                               Там  бочоночек  найдите!

Воспитатель:  Вот  и  бочоночек!  Смотрите,  ребята!  Давайте  посмотрим,  что  в  нём.

Дети:  ягодки

                                    Художественное  слово

                             Угощает  всех  мишутка,

                                 Рад  он  всем  своим  друзьям

                                 Не  стесняйтесь,  дорогие!

                                Угощайтесь,  дорогие!

                                   Много  ягоды  в  лесу

                                     Я  ещё  вам  принесу!

Дети:  Спасибо  вам,  медвежата,  за  угощение!

( После  того,  как  дети  обыграют  постройки,  воспитатель  предлагает  аккуратно  разобрать  их)..

                  Конспект  практического  занятия  по  ознакомлению  с  окружающим.

Тема:  «Волшебница – вода»

                                      Программное  содержание:

1. Познакомить  детей  со  способами  обследования  предметов,  включая  простейшее  экспериментирование  ( воду  можно  окрасить  в  разные  цвета;  лёгкие  предметы  плавают  на  воде,  тяжёлые  тонут );
2. Продолжать  знакомить  детей  со  свойствами  воды  ( льётся,  прозрачная );
3. Закреплять  названия  цветов  ( красный,  синий,  зелёный );
4. Развивать  у  детей  наблюдательность,  мышление;
5. Воспитывать  доброе  отношение  к  окружающим,  аккуратность  при  работе  с  водой;
6. Расширять  и  активизировать  словарный  запас  детей  ( вода,  водичка,  капает,  льётся,  чистая,  прозрачная,  разноцветная,  плавает,  тонет,  лёгкий,  тяжёлый,  лягушка,  лягушонок ).

                                                 Предшествующая  работа:

• Игры  с  водой  «Вылавливаем  игрушки»,  «Рыбаки».
• Наблюдение  за  рыбками  в  аквариуме;
• Дидактическая  игра  «Помощница – водичка»;
• Приобщение  детей  к  труду  ( поливаем  цветы )
• Чтение  стихотворений:  «Водичка – водичка»,  «Ветер  по  морю  гуляет»,  «Лягушка»  и  т.д.

                                     Материал:

• Бассейн  с  водой,  ширма
• Колокольчики  по  количеству  детей
• Игрушка – лягушка,  камешки
• Игрушки – кораблики  по  количеству  детей
• Лейка,  полотенце
• Баночки
• Гуашь,  кисточки
• Угощение – конфеты  «чупа – чупс»

                                       Ход  занятия:

( В  игровой  комнате  создана  имитация  озера – бассейн  с  водой,  ёлочки  и  т.д.  Звучит  музыка,  имитирующая  журчание  воды )

                                                  Сюрпризный  момент

Воспитатель:  Ребята,  послушайте,  какая  красивая  песенка.

( буль – буль – буль – журчит ).  А  вы  знаете  кто  её  поёт?

Дети:  вода

Воспитатель:  Правильно,  ребята,  это  вода.  Водичка  поёт  эту  хрустальную  песенку.  Звенят.  звенят  капельки  водички,  собираются  в  ручейки  и  бегут  к  волшебному  озеру.

                                      Скачут  капли  по  дорожке

                                       Как  хрустальные  горошки.

                                        Игровая  ситуация

Воспитатель:  Ребята,  а  вы  хотите  побывать  на  берегу  волшебного  озера?

Дети:  Да

Воспитатель:  Тогда  я  вам  подарю  колокольчики,  мы  скажем  волшебные  слова  и  превратимся  в  капельки,  которые  побегут  ручейком  к  озеру.

                                                 Упражнение  «Ручеёк»

                      Бежит,  журчит  ручеёк

                     Через  поле  и  лужок

                     На  волшебный  бережок

( дети  бегут  за  воспитателем,  воспитатель  останавливает  детей  около  ширмы,  убирает  её )

Воспитатель:  Вот  и  прибежал  ручеёк  к  волшебному  озеру.  Давайте  уберём  колокольчики  и  снова  превратимся  в  ребяток.  Вставайте  поудобнее  на  берегу  волшебного  озера  и  посмотрите  как  здесь  красиво!  И  вода  в  озере – чистая,  прозрачная.

                                             Сюрпризный  момент

Лягушонок:  Ква – ква – ква!

Воспитатель:  Ребята,  это  кто  квакает?

Дети:  Лягушка

Воспитатель:  И  правда,  лягушка!  Смотрите

                                            Вот  лягушка  по  дорожке

                                            Скачет  вытянувши  ножки

Лягушонок:  Ква – ква – ква!  Ква – ква – ква!

                       Здравствуй!  Здравствуй  детвора!

Воспитатель:  Давайте,  ребята,  поздороваемся  с  лягушонком.

                                  Вопрос  проблемно – поискового  характера

Лягушонок:  Ребята,  а  что  вы  делаете  на  озере?

Дети:  Мы  пришли  поиграть  с  водичкой

                                                Обобщение

Воспитатель:  Нас  сюда  водичка  позвала  своей  песенкой,  мы  пришли  с  ней  поиграть.

Лягушонок:  Ха – ха – ха!  Ква – ква – ква!  Как  с  водичкой  можно  играть?

Воспитатель:  А  сейчас  мы  тебе  покажем  как  можно  играть  с  водичкой.  У  нас  есть  кораблики.  Давайте  пустим  их  на  воду,  надуем  паруса  и  они  поплывут.

                                  Упражнение  на  дыхание  «Надуй  парус»

Воспитатель:  Давайте,  ребята  тихо  подуем  на  кораблики  ( дети  дуют )

Ветерок  подул  у  корабликов  надулись  паруса  и  они  поплыли  покачиваясь  на  волнах.  А  сейчас  подуем  сильнее  ( дети  дуют  сильнее).  Вот  налетает  ветер,  тяжело  корабликам  плыть,  они  могут  перевернуться  ( дети  дуют  тише ).

                                     Художественное  слово

                                    Ветер – ветерок,

                                          Натяни  парусок1

                                          Кораблик  гони

                                           До  Волги – реки!

Воспитатель: Что  делают  кораблики?

Дети: плывут.

Воспитатель: Правильно!  Кораблики  плывут  по  озеру,  они  не  тонут,  они  лёгкие,  вода  держит  их.  Почему  кораблики  не  тонут?

Дети: потому,  что  они  лёгкие,  они  легче  воды.

Лягушонок: Ква – ква!  А  я  тоже  умею  плавать.  Смотрите!  (воспитатель  опускает  игрушку  в  воду,  он  плывёт).

Воспитатель:  И  лягушонок  плавает,  гребёт  лапками.  Ребята,  как  вы  думаете  почему  лягушонок  не  тонет?

Дети: он  умеет  плавать,  гребёт  лапками.

Воспитатель: Смотрите,  здесь  есть  камешки,  давайте  опустим  камешки  в  воду.  Что  случилось  с  камешками?

Дети: утонули.

                                         Обобщение  ответов.

Воспитатель: правильно  ребятки,  камешки  утонули  потому,  что  они  тяжёлые  и  не  умеют  плавать.

Воспитатель: Ребята,  вам  нравится  играть  с  водичкой?

Дети: да.

Воспитатель: А  тебе,  лягушонок?

                             Вывод  от  лица  персонажа.

Лягушонок:  Ква – ква!  Очень нравится,  я  теперь  знаю,  Что  лёгкие  предметы  на  воде  держатся – кораблики  не  тонут,  а  тяжёлые – камешки – тонут.  Спасибо вам!

Воспитатель: Давайте  ребятки,  ещё  поиграем.  И лягушонка  приглашайте  с  нами  поиграть.

                                Совместная  деятельность

Воспитатель:  Посмотрите,  у  меня  есть  баночка  с  водой.  Сейчас  мы  опустим  в  неё  камешки.  Что  камешки  сделали?

Дети:  утонули

Воспитатель:  А  мы  видим  камешки  в  баночке?

Дети:  да

                                              Обобщение  ответа  детей

Воспитатель: Мы  видим  камешки  в  баночки  потому,  что  водичка  прозрачная.

Воспитатель: А  хотите  ребята,  стать  волшебниками  и  превратить  прозрачную  воду  в  разноцветную?

Дети: да.

Воспитатель: Сейчас,  лягушонок,  мы  покажем  тебе  настоящие  чудеса!

                                         Совместная  деятельность

Воспитатель:  У  нас  есть  баночки.  Они  пустые.  Я  наливаю  в  них  водичку.  Смотрите,  водичка  льётся,  она  поёт  песенку,  послушайте:  С – с  - с!

Какую  песенку  поёт  водичка?  Улыбнитесь,  покажите  свои  зубки.  С – с – с!

Посмотрите,  водичка  прозрачная,  а  ещё  у  нас  есть  краски.  ( воспитатель  раздаёт  детям  гуашь  и  кисточки ).

                                    Руководство  деятельностью  детей

Указание:  аккуратно  набирайте  краску  давайте  в  водичку  макнём  кисточку  с  краской.

Вопросы  к  детям:  какого  цвета,  Максим,  у  тебя  краска?  А  у  тебя  Люся?  Андрей,  у  какая?

Напоминание: размешивайте  краску  в  воде.

                                               Обобщение.

Воспитатель: От  краски  вода  стала  цветной,  значит  воду  можно  окрасить.  Водичка стала  разноцветная,  красивая.

                                     Вопросы  к  детям.

Воспитатель: Какого  цвета  получилась  водичка  у  тебя,  Максим?  (красного).  А  у  тебя  Люся?  (зелёного)  А  у  тебя,  Андрей  в  какой  цвет  окрасилась  водичка?  (в  синий)

                                         Художественное  слово.

                          Посмотрите – ка,  сюда!-

                          Разноцветная  вода!

                           Красная,  как  ягодка,

                           Зелёная  как  травка,

                           Как  небо – светло – синяя-

                            Особенно  красивая!

Воспитатель: Ребята,  понравились  вам  чудеса  с  водичкой?

Дети: да

Воспитатель: А  тебе,  лягушонок?

                             Вывод  от  лица  персонажа.

Лягушонок: Ква – ква!  Очень  понравились!  Я  узнал, что  водичка  прозрачная,  а  можно  сделать  её  разноцветной,  красивой.  Спасибо  вам,  ребята.  От  вас  я  узнал  много  интересного. Вы  очень  весёлые  и  добрые.

                                       Художественное  слово.

                          Все  мы  весело  играли

                              И  немножечко  устали.

                              Посмотрели  на  часы

                              Нам  домой  пора  идти.

Лягушонок:  Очень  жаль,  что  вы  уходите!  Примите,    ребята  от  меня  в  подарок  разноцветные  шарики.

                                                   Фруктовые  и  мятные –

                                                   Шарики цветные.

                                                   На  вкус  они  приятные,

                                                   А  с  виду  ледяные.

Дети:  Спасибо,  лягушонок!  До  свидания!

Воспитатель: А  сейчас  с  помощью  волшебных  колокольчиков  (динь – дон),  мы  превратимся  в  капельки  и  побежим  ручейком  домой.